10.《散步》：环境描写（学案+练习）-2025-2026学年七年级语文上册同步阅读教与学（统编版2024）

10.《散步》：环境描写 在“阅读与鉴赏”方面，课程标准要求学生“能深入理解文章的主题思想、主要内容、表现手法、结构特征，体会作品的语言、形象、情感和思想”。景物描写作为一种重要的“表现手法”，其作用通常体现在烘托气氛、渲染情感、衬托人物、暗示主题、推动情节等方面，这些都直接影响到文章的“形象”、“情感”和“主题思想”。因此，分析景物描写的作用是理解文章表现手法和深层内涵的关键。课程标准还明确指出，学生应“品味作品的语言，鉴赏语言文字的表现力，丰富自己的审美体验，提升审美趣味”。景物描写往往以生动形象的语言呈现，具有独特的艺术感染力。学生通过分析景物描写的作用，能够更深入地品味语言文字的精妙，感受其所营造的意境和氛围，从而鉴赏语言文字的表现力。 环境描写 （一）概念：是指文学作品中对自然风光、地理面貌、社会风貌、时代背景以及人物活动场所等进行的具体描绘。它不仅仅是为了还原场景，更是作者用来渲染气氛、烘托人物、推动情节、揭示主旨、表达情感的重要手段。 （二）环境描写的分类： 1.自然环境描写（景物描写）：对自然景色（山水、花草树木、日月星辰、风霜雨雪等）的描绘。 2.社会环境描写：对人物所处的时代背景、社会状况、风俗习惯、生活场景、建筑布局等方面的描绘。 （三）答题步骤 1.定位描写范围：找出题目所要求分析的具体的环境或景物描写部分（句子、段落）。 2.识别描写内容： （1）描绘了什么？具象地指出所描绘的景物（如：阳光、山、水、树木、街道、房屋等）或社会背景（如：战乱、太平盛世、某个时代的风俗等）。 （2）运用了哪些感官？（如：视觉、听觉、嗅觉、触觉等，可与【五感】考点结合） （3）运用了哪些修辞？（如：比喻、拟人、夸张、排比等，可与【比喻】、【拟人】考点结合） 3.分析环境/景物特点：根据描写内容，概括出环境/景物的特点（如：宁静、喧嚣、荒凉、生机勃勃、温馨、冷清、压抑、繁华等）。 4.阐述表达效果/作用：这是答题的重点，需要结合文章的整体内容和主旨，分析这种描写在文中起到了什么具体作用。通常从以下几个方面考虑： （1）渲染气氛：营造某种特定的气氛（如：悲凉、宁静、紧张、热烈、神秘、压抑等），奠定文章的感情基调。 （2）烘托人物：衬托人物的心情、性格、处境、地位或命运；有时景物也像人物的镜子。 （3）推动情节发展：为情节的发生发展提供背景，暗示情节的转折或预示结局。 （4）揭示主旨/深化主题：景物本身具有象征意义，或通过景物描写寄托作者的深层思考，揭示文章的中心思想。 （5）表达情感：直接或间接抒发作者或人物的思想感情（如：喜悦、忧愁、赞美、厌恶、思念等）。 （6）交代背景：交代故事发生的时间、地点、社会背景，使文章更具真实感。 （7）增强真实感/画面感：使读者身临其境，产生沉浸感。 （三）答题模板 1.通用模板：文中画线部分运用了环境/景物描写的手法，通过描绘……（具体描写的内容和特点），营造了……（具体气氛），烘托了……（人物的心情/性格，或事件的性质），为……（情节发展/人物活动）提供了背景，深化了文章……（主旨），表达了作者/人物……（情感），使文章更具感染力/画面感/真实感。 2.示例模板（根据具体考查点灵活调整）： （1）考查渲染气氛和烘托心情：文中对……（具体景物或环境，如：阴沉的天空/宁静的月夜/喧嚣的街市）的描写，渲染了一种……（如：悲凉/宁静/热闹）的气氛，烘托了人物XXX此时……（如：忧愁/平和/兴奋）的心情，增强了文章的感染力。 （2）考查推动情节和交代背景：文中对……（具体环境，如：破败的房屋/战火纷飞的年代）的描写，交代了故事发生的……（时间/地点/社会背景），为……（人物的行动/事件的发生）提供了背景，也推动了情节向……（某个方向）发展。 （3）考查突出人物或深化主题（景物有象征意义）：文中对……（具体景物，如：傲然挺立的松柏/随风摇曳的芦苇）的描写，运用了……（修辞手法，如：象征/比喻），不仅描绘了景物的特点，更从侧面烘托了人物XXX……（如：坚贞不屈/随波逐流）的性格/品质，或揭示了文章……（如：不屈不挠的精神/对命运的思考）的深层主旨。 （4）考查景物对比作用：文中……（景物A）和……（景物B）的对比描写，鲜明地衬托出……（人物的处境/内心的挣扎，或事件的巨大反差），深化了文章的……（主题），具有强烈的艺术效果。 （5）综合性作用（多感官描写）：文中对……（环境/景物）的描写，综合运用了视觉、听觉等多种感官，如“……”（引用视觉描写）和“……”（引用听觉描写），使景物显得……（立体、逼真、富有生命力），让读者身临其境，更好地体会到……（某种意境/人物情感）。 （四）温馨提示： 1.具体指明：答题时一定要明确指出是“环境”还是“景物”描写，并引用原文中的具体描写内容； 2.多角度分析：景物/环境描写往往具有多重作用，要尽可能从多个角度进行分析，但并非所有作用都适用于所有文章； 3.联系主旨：所有的分析最终都要与文章的中心思想、作者情感或人物形象紧密结合。 （六）课文示例 本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，圈画出来，说说这些景物描写的作用。 景物描写展现了小路春日田园的清新与生机。这既交代了环境，又烘托了母亲对美好与轻松的向往，为情节发展（走小路）做铺垫，富有画面感。。 解析：1.识别描写内容：句子描绘了小路上的“金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，主要运用了视觉描写，呈现出一幅清新、充满生机的田园画卷。 2.环境/景物特点：景色鲜明、整齐、灵动，充满春日的生机与活力。 3.表达效果/作用： （1）交代环境背景：具体展现了小路沿途的宜人景色，使读者对“小路”有直观的感受，为后文的情节（走小路）提供了具体的场景。 （2）烘托人物心理：母亲的眼睛“望过去”并看到这些美好景物，这些景色烘托了母亲此刻内心对田园风光的喜爱和对轻松生活的向往，也解释了她为何会改变主意选择走小路。 （3）推动情节发展：正是小路上的这些美丽景物，促使母亲最终决定走小路，从而推动了“我”做出背母亲、妻子背儿子的决定，是情节发展的重要铺垫。 （4）增强画面感：“金色”、“整齐”、“水波粼粼”等词语，使得描绘的画面鲜活立体，富有诗意。 一、【2025·四川遂宁·中考真题】 阅读下文，完成小题 无名红军 邓焕 ①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏小学旁边。闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。 ②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学…… ③上世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花糖很有滋味地吃。从那以后，卖爆花糖的老头就隔三差五地摇着铃铛来龙家小学了。 ④老头很吝啬，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的箩筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和蔼地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里。龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。 ⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之才，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是很可悲的事情。同学们都安静下来，瞪着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给震撼了。 ⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” ⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了…… ⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。 ⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上，竹席上面老头正熟睡着。瓦窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老头早就没有了气息。 ⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方…… ⑪龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口。 ⑫从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱。 ⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军。 ▲按括号里的要求赏析下面语句。 夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上。（从环境描写角度） 二、【2025·河北·中考真题】 阅读下面文字，完成下面小题。 少年仰起他的脸 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 ②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。车窗外，长满嫩绿叶子的梧桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿佛被这满眼的新绿洗过一样。 ③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的———互赠留言。留言本是精心挑选的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位同学写上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他的本子和别人的一起，在班级里传递，这一两天就要交还回来。 ⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 ⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。”写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站时赶紧下车逃走了。 ⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年。在他们中，你是最特别的一个！”不得不说，这种口吻真是合海川的脾性， ⑪“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。你是最棒的，海川！”写下这一段的，竟是平日里最不善言辞的小军。 …… ⑫最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。”句子虽短，却令海川激动。 ⑬人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子里看自己，反而是模糊的。 ⑭晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑮“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” ⑯“宇宙如此辽远，人类拥有的力量实在是微不足道。它让你最骄傲的野心灰飞烟灭，剩下一颗小小的心在身体里跳动，你需要去做的是做好自己，拥抱属于自己的未来。” ⑰他不记得这两段话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火花。不过，无论它们来自哪里，都不重要、重要的是，此时此刻、这是他真实的有感而发。 ⑱海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着、和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸、海川就会想起自己做错事情时爸爸严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 ⑲而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色、一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一暮暮，触动了海川内心最柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱……”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅膀的荫庇……”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 ⑳他想着，合上了留言本，从桌前站起来、走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味扑面而来。 ㉑今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样、才能迎来一个全新的明天。 ▲小说第一段的环境描写有什么作用？ 三、【2025·上海·中考真题】 阅读下面文章，完成小题。 春暖花开鸭先知 ①福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭。麻鸭是儿子陈玉禾带回来的，儿子在县农委上班，最近在搞农业项目试点申报，忙得好久没回家了。前几天突然回来，把两只鸭往院子里一扔，晚饭没吃又赶回城去。 ②福广老汉把这两只鸭和自家大白鹅一起养，可不敢放其下水，怕生鸭不认家，一下水就溜了。 ③但总关着也不是个事儿，鹅鸭得放养，在草里跑跑，在水里游游，啄啄螺蛳，吃点鱼虾，比什么都强。福广老汉这样想，把两只鸭放了脚，和鹅群一起赶往村外的河汊。 ④早春时节，水温正好，村头的福胜老汉也赶着一群麻鸭过来了。两个老汉同宗同辈，只是前些年因为琐事吵过一次，就都放不下面子，没了来往。 ⑤福胜老汉看到福广老汉鹅群里的两只鸭，心里不由咯噔一下：这不是前些日子走丢的那两只吗？难道被福广捡走了？也不晓得归还？不对，福广不是偷鸡摸狗的人，干不来这种事吧？福胜老汉有心想问，又有点犹豫。 ⑥福广老汉也在河边寻思，儿子拿回来的这两只鸭，看着和福胜家的差不多，难道是今年县里推出的新品种？这几年沾了儿子在农委的光，有什么新品种都可以先试养，想不到这次福胜也走到前面去了。 ⑦福胜老汉甩了甩随身带的竹鞭，想试一试。他将鸭群慢慢赶到鹅群附近，然后打了个响鞭，唿哨几声——这是往常赶鸭回家的信号。鸭群听到熟悉的指令后，开始慢慢游上岸。果然，福广家鹅群的两只鸭，也习惯性地跟着游过来。 ⑧“福胜，你这啥意思？”“还好意思问我，你这两只鸭哪来的，怎么一听我招呼，就和我家鸭合群了？”“这是我儿子让我养的新品种，难不成是偷你家的！” ⑨远处走来两个人，有说有笑，是陈玉禾和福胜老汉的儿子陈玉江。见小辈来了，两个老汉气鼓鼓地停住嘴。 ⑩玉禾心里了然：“爸，那两只鸭是玉江家引进的新品种，肉质好，能生双黄蛋，已经通过县里的推广审核。”玉江也不好意思地说：“爸，我拿了两只鸭当样品，想请玉江哥帮忙申请新品种推广，这样咱家以后就可以专门提供鸭苗了。只是怕您不让，所以才没告诉您” ⑪一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣，河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起。两家的鹅鸭没听到指令，又慢悠悠下到温暖的河水里，合群在一起西钻东啄找起食来。 ▲本文第⑪段的描写富有画面感，请赏析其妙处。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 10.《散步》：环境描写 在“阅读与鉴赏”方面，课程标准要求学生“能深入理解文章的主题思想、主要内容、表现手法、结构特征，体会作品的语言、形象、情感和思想”。景物描写作为一种重要的“表现手法”，其作用通常体现在烘托气氛、渲染情感、衬托人物、暗示主题、推动情节等方面，这些都直接影响到文章的“形象”、“情感”和“主题思想”。因此，分析景物描写的作用是理解文章表现手法和深层内涵的关键。课程标准还明确指出，学生应“品味作品的语言，鉴赏语言文字的表现力，丰富自己的审美体验，提升审美趣味”。景物描写往往以生动形象的语言呈现，具有独特的艺术感染力。学生通过分析景物描写的作用，能够更深入地品味语言文字的精妙，感受其所营造的意境和氛围，从而鉴赏语言文字的表现力。 环境描写 （一）概念：是指文学作品中对自然风光、地理面貌、社会风貌、时代背景以及人物活动场所等进行的具体描绘。它不仅仅是为了还原场景，更是作者用来渲染气氛、烘托人物、推动情节、揭示主旨、表达情感的重要手段。 （二）环境描写的分类： 1.自然环境描写（景物描写）：对自然景色（山水、花草树木、日月星辰、风霜雨雪等）的描绘。 2.社会环境描写：对人物所处的时代背景、社会状况、风俗习惯、生活场景、建筑布局等方面的描绘。 （三）答题步骤 1.定位描写范围：找出题目所要求分析的具体的环境或景物描写部分（句子、段落）。 2.识别描写内容： （1）描绘了什么？具象地指出所描绘的景物（如：阳光、山、水、树木、街道、房屋等）或社会背景（如：战乱、太平盛世、某个时代的风俗等）。 （2）运用了哪些感官？（如：视觉、听觉、嗅觉、触觉等，可与【五感】考点结合） （3）运用了哪些修辞？（如：比喻、拟人、夸张、排比等，可与【比喻】、【拟人】考点结合） 3.分析环境/景物特点：根据描写内容，概括出环境/景物的特点（如：宁静、喧嚣、荒凉、生机勃勃、温馨、冷清、压抑、繁华等）。 4.阐述表达效果/作用：这是答题的重点，需要结合文章的整体内容和主旨，分析这种描写在文中起到了什么具体作用。通常从以下几个方面考虑： （1）渲染气氛：营造某种特定的气氛（如：悲凉、宁静、紧张、热烈、神秘、压抑等），奠定文章的感情基调。 （2）烘托人物：衬托人物的心情、性格、处境、地位或命运；有时景物也像人物的镜子。 （3）推动情节发展：为情节的发生发展提供背景，暗示情节的转折或预示结局。 （4）揭示主旨/深化主题：景物本身具有象征意义，或通过景物描写寄托作者的深层思考，揭示文章的中心思想。 （5）表达情感：直接或间接抒发作者或人物的思想感情（如：喜悦、忧愁、赞美、厌恶、思念等）。 （6）交代背景：交代故事发生的时间、地点、社会背景，使文章更具真实感。 （7）增强真实感/画面感：使读者身临其境，产生沉浸感。 （三）答题模板 1.通用模板：文中画线部分运用了环境/景物描写的手法，通过描绘……（具体描写的内容和特点），营造了……（具体气氛），烘托了……（人物的心情/性格，或事件的性质），为……（情节发展/人物活动）提供了背景，深化了文章……（主旨），表达了作者/人物……（情感），使文章更具感染力/画面感/真实感。 2.示例模板（根据具体考查点灵活调整）： （1）考查渲染气氛和烘托心情：文中对……（具体景物或环境，如：阴沉的天空/宁静的月夜/喧嚣的街市）的描写，渲染了一种……（如：悲凉/宁静/热闹）的气氛，烘托了人物XXX此时……（如：忧愁/平和/兴奋）的心情，增强了文章的感染力。 （2）考查推动情节和交代背景：文中对……（具体环境，如：破败的房屋/战火纷飞的年代）的描写，交代了故事发生的……（时间/地点/社会背景），为……（人物的行动/事件的发生）提供了背景，也推动了情节向……（某个方向）发展。 （3）考查突出人物或深化主题（景物有象征意义）：文中对……（具体景物，如：傲然挺立的松柏/随风摇曳的芦苇）的描写，运用了……（修辞手法，如：象征/比喻），不仅描绘了景物的特点，更从侧面烘托了人物XXX……（如：坚贞不屈/随波逐流）的性格/品质，或揭示了文章……（如：不屈不挠的精神/对命运的思考）的深层主旨。 （4）考查景物对比作用：文中……（景物A）和……（景物B）的对比描写，鲜明地衬托出……（人物的处境/内心的挣扎，或事件的巨大反差），深化了文章的……（主题），具有强烈的艺术效果。 （5）综合性作用（多感官描写）：文中对……（环境/景物）的描写，综合运用了视觉、听觉等多种感官，如“……”（引用视觉描写）和“……”（引用听觉描写），使景物显得……（立体、逼真、富有生命力），让读者身临其境，更好地体会到……（某种意境/人物情感）。 （四）温馨提示： 1.具体指明：答题时一定要明确指出是“环境”还是“景物”描写，并引用原文中的具体描写内容； 2.多角度分析：景物/环境描写往往具有多重作用，要尽可能从多个角度进行分析，但并非所有作用都适用于所有文章； 3.联系主旨：所有的分析最终都要与文章的中心思想、作者情感或人物形象紧密结合。 （六）课文示例 本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，圈画出来，说说这些景物描写的作用。 景物描写展现了小路春日田园的清新与生机。这既交代了环境，又烘托了母亲对美好与轻松的向往，为情节发展（走小路）做铺垫，富有画面感。 解析：1.识别描写内容：句子描绘了小路上的“金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，主要运用了视觉描写，呈现出一幅清新、充满生机的田园画卷。 2.环境/景物特点：景色鲜明、整齐、灵动，充满春日的生机与活力。 3.表达效果/作用： （1）交代环境背景：具体展现了小路沿途的宜人景色，使读者对“小路”有直观的感受，为后文的情节（走小路）提供了具体的场景。 （2）烘托人物心理：母亲的眼睛“望过去”并看到这些美好景物，这些景色烘托了母亲此刻内心对田园风光的喜爱和对轻松生活的向往，也解释了她为何会改变主意选择走小路。 （3）推动情节发展：正是小路上的这些美丽景物，促使母亲最终决定走小路，从而推动了“我”做出背母亲、妻子背儿子的决定，是情节发展的重要铺垫。 （4）增强画面感：“金色”、“整齐”、“水波粼粼”等词语，使得描绘的画面鲜活立体，富有诗意。 一、【2025·四川遂宁·中考真题】 阅读下文，完成小题 无名红军 邓焕 ①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏小学旁边。闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。 ②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学…… ③上世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花糖很有滋味地吃。从那以后，卖爆花糖的老头就隔三差五地摇着铃铛来龙家小学了。 ④老头很吝啬，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的箩筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和蔼地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里。龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。 ⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之才，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是很可悲的事情。同学们都安静下来，瞪着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给震撼了。 ⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” ⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了…… ⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。 ⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上，竹席上面老头正熟睡着。瓦窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老头早就没有了气息。 ⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方…… ⑪龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口。 ⑫从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱。 ⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军。 ▲按括号里的要求赏析下面语句。 夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上。（从环境描写角度） 二、【2025·河北·中考真题】 阅读下面文字，完成下面小题。 少年仰起他的脸 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 ②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。车窗外，长满嫩绿叶子的梧桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿佛被这满眼的新绿洗过一样。 ③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的———互赠留言。留言本是精心挑选的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位同学写上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他的本子和别人的一起，在班级里传递，这一两天就要交还回来。 ⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 ⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。”写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站时赶紧下车逃走了。 ⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年。在他们中，你是最特别的一个！”不得不说，这种口吻真是合海川的脾性， ⑪“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。你是最棒的，海川！”写下这一段的，竟是平日里最不善言辞的小军。 …… ⑫最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。”句子虽短，却令海川激动。 ⑬人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子里看自己，反而是模糊的。 ⑭晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑮“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” ⑯“宇宙如此辽远，人类拥有的力量实在是微不足道。它让你最骄傲的野心灰飞烟灭，剩下一颗小小的心在身体里跳动，你需要去做的是做好自己，拥抱属于自己的未来。” ⑰他不记得这两段话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火花。不过，无论它们来自哪里，都不重要、重要的是，此时此刻、这是他真实的有感而发。 ⑱海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着、和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸、海川就会想起自己做错事情时爸爸严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 ⑲而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色、一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一暮暮，触动了海川内心最柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱……”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅膀的荫庇……”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 ⑳他想着，合上了留言本，从桌前站起来、走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味扑面而来。 ㉑今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样、才能迎来一个全新的明天。 ▲小说第一段的环境描写有什么作用？ 三、【2025·上海·中考真题】 阅读下面文章，完成小题。 春暖花开鸭先知 ①福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭。麻鸭是儿子陈玉禾带回来的，儿子在县农委上班，最近在搞农业项目试点申报，忙得好久没回家了。前几天突然回来，把两只鸭往院子里一扔，晚饭没吃又赶回城去。 ②福广老汉把这两只鸭和自家大白鹅一起养，可不敢放其下水，怕生鸭不认家，一下水就溜了。 ③但总关着也不是个事儿，鹅鸭得放养，在草里跑跑，在水里游游，啄啄螺蛳，吃点鱼虾，比什么都强。福广老汉这样想，把两只鸭放了脚，和鹅群一起赶往村外的河汊。 ④早春时节，水温正好，村头的福胜老汉也赶着一群麻鸭过来了。两个老汉同宗同辈，只是前些年因为琐事吵过一次，就都放不下面子，没了来往。 ⑤福胜老汉看到福广老汉鹅群里的两只鸭，心里不由咯噔一下：这不是前些日子走丢的那两只吗？难道被福广捡走了？也不晓得归还？不对，福广不是偷鸡摸狗的人，干不来这种事吧？福胜老汉有心想问，又有点犹豫。 ⑥福广老汉也在河边寻思，儿子拿回来的这两只鸭，看着和福胜家的差不多，难道是今年县里推出的新品种？这几年沾了儿子在农委的光，有什么新品种都可以先试养，想不到这次福胜也走到前面去了。 ⑦福胜老汉甩了甩随身带的竹鞭，想试一试。他将鸭群慢慢赶到鹅群附近，然后打了个响鞭，唿哨几声——这是往常赶鸭回家的信号。鸭群听到熟悉的指令后，开始慢慢游上岸。果然，福广家鹅群的两只鸭，也习惯性地跟着游过来。 ⑧“福胜，你这啥意思？”“还好意思问我，你这两只鸭哪来的，怎么一听我招呼，就和我家鸭合群了？”“这是我儿子让我养的新品种，难不成是偷你家的！” ⑨远处走来两个人，有说有笑，是陈玉禾和福胜老汉的儿子陈玉江。见小辈来了，两个老汉气鼓鼓地停住嘴。 ⑩玉禾心里了然：“爸，那两只鸭是玉江家引进的新品种，肉质好，能生双黄蛋，已经通过县里的推广审核。”玉江也不好意思地说：“爸，我拿了两只鸭当样品，想请玉江哥帮忙申请新品种推广，这样咱家以后就可以专门提供鸭苗了。只是怕您不让，所以才没告诉您” ⑪一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣，河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起。两家的鹅鸭没听到指令，又慢悠悠下到温暖的河水里，合群在一起西钻东啄找起食来。 ▲本文第⑪段的描写富有画面感，请赏析其妙处。 【参考答案】 一、【2025·四川遂宁·中考真题】 这句话运用自然环境描写，营造出一种贫瘠、破败的氛围。炙热的阳光穿透屋顶，反衬出老张生活条件的极端艰苦与清贫，同时也暗示了他生命最后时刻的孤独与困境，表达了作者对老张的深深同情与敬意。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答/“阳光很热，竹席很旧。”(仅描述表面内容，未结合环境描写作用进行分析) 单点作答或宽泛作答：能够指出是环境描写，但分析过于笼统（如仅笼统地说“生动形象”），或未能明确其如何烘托人物处境或表达作者情感。（1分） 示例1：这句话是环境描写，写了阳光很强。示例2：句子写了老张住的地方很破旧。(仅指出环境描写特点，未深入分析其与人物、情感的关联) 多点作答，但分析不够深入或全面：能从两个或更多方面回答（如写出环境特点和烘托人物），但分析停留在表面，未能结合具体文本细节阐述环境描写如何深化人物形象或表达深层情感。（2分） 示例1：句子运用环境描写，写了瓦窑里的光线和竹席，表现了老张生活很清贫。示例2：这种环境描写营造了悲凉的气氛，衬托了老张的艰苦。(能识别环境描写和人物特点，但对“极端”、“孤独”、“同情敬意”等更深层情感和处境的阐述不足) 关联作答，准确且深入：能够明确指出是环境描写（自然环境），并结合文本语境，从营造氛围、烘托人物（处境、品质）、表达情感（同情、敬意）等多个角度进行全面、准确的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对环境描写运用效果的深刻理解。（3分） 示例句：品析：这句话运用自然环境描写（阳光、瓦窑、屋顶窟窿），营造出一种贫瘠、破败的氛围。炙热的阳光穿透屋顶，反衬出老张生活条件的极端艰苦与清贫，同时也暗示了他生命最后时刻的孤独与困境，表达了作者对老张的深深同情与敬意。(全面、深入、多角度地分析了环境描写的运用及其效果，紧密结合文本内容和人物形象) 二、【2025·河北·中考真题】 该段通过描绘“新的春天”和“草木正在萌发、生长、不可阻挡”的景象，营造了生机勃勃、充满希望的氛围。它烘托了主人公海川即将到来的心灵成长与蜕变，暗示着他走出“怅惘”、拥抱未来的积极趋势，为全文奠定了积极向上的情感基调。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答/“这里写了季节。”(完全脱离文章内容和环境描写的作用) 单点作答或宽泛作答：能够指出是环境描写，但分析过于笼统（如仅笼统地说“生动形象”），或未能明确其如何烘托人物或表达情感。（1分） 示例1：这句话是环境描写，写了春天来了。示例2：句子写得很生动。(仅指出环境描写特点，未深入分析其与人物、情感的关联) 多点作答，但分析不够深入或全面：能从两个或更多方面回答（如写出环境特点和烘托人物），但分析停留在表面，未能结合具体文本细节阐述环境描写如何深化人物形象或表达深层情感。（2分） 示例1：句子运用环境描写，写了草木生长，营造了春天的气氛。示例2：这种描写衬托了海川的心情会变好。(能识别环境描写和人物特点，但对“心灵成长与蜕变”、“积极向上”等更深层情感和主题的阐述不足) 关联作答，准确且深入：能够明确指出是环境描写（自然环境），并结合文本语境，从营造氛围、烘托人物（心灵状态、成长）、表达情感（积极向上）、主题奠定等多个角度进行全面、准确的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对环境描写运用效果的深刻理解。（3分） 小说首段的环境描写，通过描绘“新的春天”和“草木正在萌发、生长、不可阻挡”的景象，营造了生机勃勃、充满希望的氛围。它烘托了主人公海川即将到来的心灵成长与蜕变，暗示着他走出“怅惘”、拥抱未来的积极趋势，为全文奠定了积极向上的情感基调。(全面、深入、多角度地分析了环境描写的运用及其效果，紧密结合文本内容和人物形象) 三、【2025·上海·中考真题】 这句话运用环境描写，营造出温馨和谐的氛围。阳光下“影子靠在一起”和“鹅鸭合群”的景象，侧面烘托了两位老汉因误会解除而重归于好、冰释前嫌的内心变化，深化了人与自然、人与人之间和谐相处的主题。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答/“这里写了天气很好。”(完全脱离文章内容和环境描写的作用) 单点作答或宽泛作答：能够指出是环境描写，但分析过于笼统（如仅笼统地说“生动形象”），或未能明确其如何烘托人物或表达情感。（1分） 示例1：这句话是环境描写，写了阳光和河水。示例2：句子写得很有画面感。(仅指出环境描写特点，未深入分析其与人物、情感的关联) 多点作答，但分析不够深入或全面：能从两个或更多方面回答（如写出环境特点和烘托人物），但分析停留在表面，未能结合具体文本细节阐述环境描写如何深化人物关系或主题。（2分） 示例1：句子运用环境描写，写了阳光和鹅鸭，营造了温馨的气氛。示例2：“影子靠在一起”说明老汉们和好了，鹅鸭合群说明关系也好了。(能识别环境描写和人物特点，但对“冰释前嫌”、“和谐相处”等更深层主题的阐述不足) 关联作答，准确且深入：能够明确指出环境描写，并结合文本语境，从营造氛围、烘托人物（关系变化）、主题深化（和谐相处）等多个角度进行全面、准确的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对环境描写运用效果的深刻理解。（3分） 这句话运用自然环境描写，营造出温馨和谐的氛围。阳光下“影子靠在一起”和“鹅鸭合群”的景象，侧面烘托了两位老汉因误会解除而重归于好、冰释前嫌的内心变化，深化了人与自然、人与人之间和谐相处的主题。(全面、深入、多角度地分析了环境描写的运用及其效果，紧密结合文本内容和人物关系) 学科网（北京）股份有限公司 $$