二 把握古今词义的联系与区别（素养进阶教学设计）语文统编版必修上册

二 把握古今词义的联系与区别 教学设计 本单元属于“语言积累、梳理与探究”学习任务群。课程标准提出“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文核心素养。“语言建构与运用”是语文学科独特的课程素养，也是其他素养的基础。这就决定了“语言建构与运用”这一核心素养的基础性和重要性。 本课的学习活动内容属于“语言积累、梳理与探究”学习任务群。教学时要充分考虑这一任务群的目标要求、本单元语言活动的目标，以及相关的教情、学情等诸多要素，设置语言活动情境，组织语言活动。 “语言积累、梳理与探究”学习任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。 高一学生正处于理性思维形成期，需要客观、全面、健康的思维引导；同时这一阶段的学生有一定的知识储备，也有了相对较强的自我意识；在教学中要设置相应情景去引导学生独立思考，得出正确见解、结论。在学习方法和学习特点上，这一阶段的学生还存在着学习方法单一、思考能力不足、社会经验较少的现实问题，需要结合生活实际引导学生学习相关知识，提升学科素养，关注语文与生活、实践的联系。 1.通过专题梳理、探究，掌握汉字、词汇、语法、修辞、逻辑等知识，关注古代汉语和现代汉语的联系和区别，把握语言理解和运用的规律。 2.正确理解和使用词语，探究一词多义、把握古今词的不同，避免以今律古、望文生义。 3.在语境中“解读词语，理解语义”，根据语境的变化准确把握言语信息，能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。 4.形成良好的语感，从语言现象和语言材料中探究出语言文字运用的基本规律，在语言实践中自觉地运用语文知识和语言规律。 教学重点： 1.通过专题梳理、探究，掌握汉字、词汇、语法、修辞、逻辑等知识，关注古代汉语和现代汉语的联系和区别，把握语言理解和运用的规律。 2.正确理解和使用词语，探究一词多义、把握古今词的不同，避免以今律古、望文生义。 教学难点： 在语境中“解读词语，理解语义”，根据语境的变化准确把握言语信息，形成良好的语感，从语言现象和语言材料中探究出语言文字运用的基本规律，在语言实践中自觉地运用语文知识和语言规律。 1.教学工具：多媒体课件，文字、视频资料等。 2.教学方法： 讲授法：教师讲解相关知识等；帮助学生建立知识框架，明确古今词义的联系与区别。 讨论法：组织学生通过小组合作、讨论、专题探究等方式完成具体任务，完成具体任务，形成良好的语感，在语言实践中自觉地运用语文知识和语言规律。 词的发展变化主要表现在词的意义的变化。词义的变化是一个长期的复杂的过程，古今词义既有联系也有区别。把握词义变化发展的特点和规律，有助于我们学习古代汉语，理解古代作品，也有助于我们更好地掌握现代汉语。 PPT出示提示性任务，明确积累、学习词语，要特别关注词义。随着社会的发展和人们认识的深化，词义也会不断发展变化。古今词义既有联系，也有区别。阅读古诗文，要留意一词多义、古今词义不同的现象，避免以今律古；阅读现代作品，也要准确理解词义，避免望文生义。 【探究一词多义】 一词多义现象在古汉语中非常普遍，阅读古诗文时，要注意结合语境仔细甄别，正确理解。 从古到今，词义不是一成不变的。词义的演变不是突然变异，而是慢慢引申发展的，且有自己的演变规律。对于词义发展变化的现象，以前古诗文的学习过程中，学生一般都会做归纳梳理，如对古文中一词多义的梳理、古今异义词的梳理等。组织学生按照课本范例分组展示自己梳理归纳的一词多义。 例1 ：绝 ①假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《荀子·劝学》） ②率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（陶渊明《桃花源记》） ③自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。（吴均《与朱元思书》） ④至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（郦道元《三峡》） ⑤会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》） ⑥大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（张岱《湖心亭看雪》） 例2 ：信 ①与朋友交而不信乎？（《论语·学而》） ②愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。（诸葛亮《出师表》） ③谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。（《世说新 语·雅量》） ④海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。（李白《梦游天姥吟留别》） ⑤低眉信手续续弹，说尽心中无限事。（白居易《琵琶行》） ⑥不忍拈将等闲用，半封京信半题诗。（元稹《书乐天纸》） 从你所学的古诗文中，再梳理一些一词多义的例子，比如“兵”“报”“亡”“朝”“理”等，理解它们在具体语句中的含义。 据此引导学生阅读本单元“学习资源”中的《语言的演变》一文，梳理“资料选编(2)”中词义引申的示例，梳理一个词语中多个义项之间的关系。然后从课文归纳的示例中，选择若干个一词多义，讨论词语本义引申出其他义项的现象。 在对单元学习资源梳理的基础上，根据课本范例，组织学生从所学过的古诗文中分组进行梳理，并讨论，探究词义通过本义引申发展有哪些规律。 通过这样的讨论探究，学生对于词语多个义项之间的关系会有很多认识，比如词义的包容关系，词义的分化，在特定语境下引申等词义演变发展的规律，就更容易准确理解词语在特定语境下的准确词义。 然后，组织学生梳理文言试题中的相关语段，探究在特定的语言情境中如何根据这些规律去准确辨析词义。引导以语言札记的方式记录自己探究总结出的词义引申规律，在班级进行交流；也可以选择一些具体的语言情境进行拓展训练。 【把握古今词义的不同】 词义的发展演变造成了一词多义的现象，梳理古今词义发展演变的几种常见现象，有助于在阅读中准确理解词义。 组织学生阅读“学习资源”，梳理词义发展演变的几种常见现象。在此基础上，讨论单元学习活动范例中的词语古今意义有什么不同，再根据学习资源中《语言的演变》一文提供的语言知识，梳理这些词义演变属于哪一类。 组织学生根据梳理出的词义演变规律，对自己积累的文言词语重新进行分类梳理，在班级交流展示。 (1)词义范围的扩大： 闭：本来专指用门闩插门，如“故外户而不闭”(《大道之行也》)。后来泛指各种闭合的动作或状态，如“闭眼”“闭嘴”等。 骑：本来专指骑马。后来泛指跨坐，对象不限于马，如“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”(李白《梦游天姥吟留别》)。 睡：本来专指坐着打瞌睡。《说文·目部》：“睡，坐寐也。”《史记·商君列传》：“孝公既见商鞅，语事良久。孝公时时睡，弗听。”秦孝公大概对商鞅说的那一套不感兴趣，所以总是打瞌睡，如果理解成秦孝公时时躺下来睡大觉，从情理上是说不过去的。欧阳修《秋声赋》中“童子莫对，垂头而睡”的“睡”也是坐着打瞌睡的意思。后来的“睡”词义扩大了，不仅指打瞌睡，躺着或者其他方式的睡觉都可以称“睡”。如苏轼《记承天寺夜游》：“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。” (2)词义范围的缩小： 宫：本来是房屋的通称，如“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与”(《鱼我所欲也》)。秦汉以后专指帝王居所。 金：本来是各类金属(及其制品)的通称，如“木受绳则直，金就砺则利”(《劝学》)。现在专指金子、黄金。 (3)词义发生转移 汤：本义是热水，如“媵人持汤沃灌”(宋濂《送东阳马生序》)。现在多指食物煮后所得的汁水或烹调后汁儿特别多的副食。 饭：本义是吃饭，如“饭疏食，饮水”(《论语·述而》)，又如“廉颇老矣，尚能饭否”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)。现在是名词，指煮熟的谷类食品，也特指大米饭，也指每天定时吃的食物(如“早饭”“晚饭”等)。 厌：本义是满足，如“山不厌高，海不厌深”(曹操《短歌行》)。现在多指厌恶。 颜色：本义是面容、面色，如“暮去朝来颜色故”(白居易《琵琶行》)。现在多指色彩。 (4)词义的感情色彩发生变化 卑鄙：本指身份低微、见识短浅，为中性词，如“先帝不以臣卑鄙”(诸葛亮《出师表》)。现在多指(语言、行为)恶劣、不道德，为贬义词。 爪牙：本指动物的尖爪利牙，为中性词，如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”(《劝学》)。后引申为勇士、武臣，或形容勇武，为褒义词。现在多指党羽、帮凶，为贬义词。 【避免以今律古，望文生义】 组织学生根据教材范例，讨论古今词语同形义不同的语言现象。 古代单音节词居多，现代以双音词为主，导致出现这种特殊的古今异义现象，学生在阅读文言文时，碰到此类词语，容易以今律古而望文生义。现代常用的成语，有时也会因望文生义而误用。在此基础上，组织学生分组完成下面几组学习任务。 首先，组织学生搜集日常语言生活中因望文生义而引起误用的成语，进行交流展示，探究成语误用的常见原因。通过梳理自己学习过程中运用成语的范例，就很容易发现成语使用中望文生义的错误，提高准确辨析成语的能力。 其次，组织学生梳理一些具体的语言情境(课文中的或课外的)，讨论如何准确运用成语。通过这些活动培养学生对学过的文学作品和具有典型性的语言材料进行分类梳理，培养学生主动积累、梳理、探究生活中常见的语言现象并且探索语言运用规律的兴趣，并且养成随时积累、主动梳理、客观记录的学习习惯。 本课意在明确词的发展变化主要表现在词的意义的变化。词义的变化是一个长期的复杂的过程，古今词义既有联系也有区别。把握词义变化发展的特点和规律，有助于我们学习古代汉语，理解古代作品，也有助于我们更好地掌握现代汉语。通过引导学生积极主动地在学习和生活中多方面地梳理相关的语言知识，培养语言运用的能力，最终提升的就是语言素养。 根据前面活动分组讨论并汇总成果，合作撰写“古今词义的联系与区别”相关主题的语言学习札记，用适合交流的方式跟同学展示分享。 8 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$