第02讲 表现手法（复习讲义）（上海专用）【上好课】2026年高考语文一轮复习讲练测

古诗词赏析 第02讲：表现手法 目 录 01 考情解码·命题预警 1 【考情分析】 1 【考试说明解读与备考策略】 2 【备考策略思维导图】 7 02 体系构建·思维可视 7 03 核心突破·靶向攻坚 8 考点 表现手法 12 04 真题溯源·考向感知 36 【考情分析】 考试内容 古诗词赏析：表现手法（表达方式或表达技巧,写作手法） 分值设计 一般为1~2小题，共4~5分。 考查方式 选择题或主观分析题。 历年考题一览 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力组合 2024 春考卷 7 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 理解赏析+表现手法赏析 2021 秋考卷 8 虞美人 文常+写作特点+表现手法赏析 2023 春考卷 8 出门 文常+风格赏析+表现手法赏析 2015 秋考卷 8 隐净山中大雨 文常+写景赏析+表现手法赏析 上海卷对古诗词赏析中表现手法（表达方式与表达技巧或写作手法）的考查非常重视，出题频率很高，形式灵活，题型可以是选择题，也可以是主观分析题，考查方式既可以单独考查，也可以与其他考点如情感分析、艺术特色等一起考查。这是因为作为古诗词赏析的基础，表现手法、表达方式、表达技巧或写作手法，都是服务于思想情感表达的艺术手段，需要结合诗歌的主要内容，主要艺术特色、语言风格和其中寄寓的主要情感来分析。这一考点会在以后的章节复习中继续巩固。 【考试说明解读与备考策略】 古诗词赏析在普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明中，涵盖了以下能力要求： 古诗文阅读 (1)分析常见的表现手法及其作用。 在高考语文试题中，“表现手法”与“表达技巧”是两个核心概念，既重叠交叉，也存在侧重点的不同。表现手法重整体艺术构思与表现方式（如何表现内容），更宏观；表达技巧重具体语言运用与修辞手段（如何运用语言表达），更微观。表现手法通常包含或依赖表达技巧来实现其效果。在实际运用中都是高考鉴赏的重点，并没有太严格的区分，同时又都为表现诗歌的内容服务的。因此，在分析作品的表达技巧或表现手法时必须紧密结合诗歌的主要内容和其中寄寓的主要情感。 备考主要以下两点： 一、切实掌握古诗词的表现手法，含义并熟练认知并对作用加以分析。按“植物/天象/器物”分类整理意象（如“杜鹃”既可表思乡，亦可喻亡国之痛），关联其常用手法及情感。 二、真题精练与错题归因，记录错题中混淆的手法（如误将“触景生情”答为“拟人”）或无法辨识的表达技巧。任选语言、形象、技巧、情感中一角度深析（例：从“炼字”角度评析“春风又绿江南岸”中“绿”的动词化效果） 【备考策略思维导图】 考点 表现手法 【考点突破】 一、古诗词常用表达方式 古诗中常用的表达方式主要是描写和抒情。 1．抒情。抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、托物言志、借古讽今等。 （1）直抒胸臆，就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不加掩饰地抒发感情。这种方式比较直观。如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”将诗人傲岸不屈的思想精神表达得淋漓尽致。 （2）间接抒情，就是诗人对某种景象或某种事物或历史典故有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物此人此事中，通过描写此景此物此人此事予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情、托物言志、借古讽今。 （3）借景抒情。通过景物的描写表现情绪，抒发情感。如柳永的《八声甘州》上片描绘了诗人伫立江边面对着潇潇暮雨，暮雨仿佛在洗涤清冷的残秋。渐渐地雨散云收秋风强劲，山河冷落，落日余晖映照江楼。满目的凄凉，到处是花残叶凋，那些美好的景色都已经歇休。只有长江水默默地向东流淌，营造了凄凉萧瑟的氛围，为下片强烈的思归情绪蓄势铺垫。 （4）托物言志。就是通过事物的描写和叙述表达自己的志向和意愿。如虞世南的《咏蝉》：“垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”诗歌中所描写的蝉的形象是：蝉垂着触须在枝头吸引清洁的露水，阵阵蝉声，从稀疏的梧桐上传出来，身居高处，叫声自然传得很远，并非依靠风的力量。而在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：凡是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美好的声名自可远扬，不需要依靠其他人吹嘘。由此可见，写蝉是依托，而抒怀言志才是真正目的。 （5）借古讽今。就是以古人古事或古迹为主要题材，对此描写和叙述，借以抒发感情表达思想。如杜牧的《过华清宫》，通过送荔枝这一典型历史事件，鞭挞了玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活，借以劝诫当朝统治者不能重蹈覆辙。发人深省，有着以微见著的艺术效果。 2．描写。古诗词中描写的方法，写景主要有点面、虚实、动静、音色、感官，正面、侧面、白描、细描等技巧；有远近、上下、内外等顺序；有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等角度。如白居易的《春题湖上》一诗，“湖上春来似画图”一句，从面上总写西湖春日景色，像一幅图画。“乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”则具体描绘如画之景：群峰围绕，水面平铺，松树在山上排开层层翠色，月亮向波心点出一粒明珠。绿色的毛毯绒头是抽长的早稻，青色的罗裙飘带是舒展的新蒲。点面结合、绘形绘色、虚实相生、动静交织，描绘了西湖美丽景象。 （1）正面描写、侧面描写，如李白的《梦游天姥吟留别》一诗中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句是正面描写，表现其高峻奇伟之势。“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”则用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。 （2）白描，是用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰和渲染烘托。如柳永的《八声甘州》一词中“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”运用白描，描绘了寒风渐冷渐急，关河一片冷清，词人登临的楼台在残阳的余晖中也十分萧瑟。 （3）细描，是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。如王昌龄的《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”一个“穿”字，可见战斗之艰苦激烈，可见征戍时间之漫长，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。 二、古诗词常用修辞手法 1．比喻。可分为明喻、暗喻、借喻。好处是：在写景状物时能突出形象，强化对特定意境的渲染；议论抒情时能以生动的形象强化表情达意，把抽象的事物形象化，能使诗歌所描绘的意象更加形象生动。如李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”一句先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的“江水”作答。用满江的春水来比喻满腹的愁恨，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。 2．比拟。把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描写叫拟物。好处是：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富，促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动。如林逋《山园小梅》中的“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”，“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”则写粉蝶因爱梅而至销魂，把粉蝶对梅喜爱之情表达得淋漓尽致。再如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》中“波涛如怒”一句，写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水以人的情感和意志，不仅写出了波涛的汹涌澎湃，还注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。 3．设问。先提出问题，接着自己把看法说出，能引发读者思考。如陶渊明《饮酒》中“问君何能尔？心远地自偏”运用设问，引发读者思考，继而告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，只要内心高远，超尘脱俗，毫无名利之念，即使身居闹市也会感觉清静僻远。 4．反问。用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。如李清照《声声慢》中“憔悴损，如今有谁堪摘？”一句中，花已憔悴，欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀。 5．借代。借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，特征代替人、物。借代的运用，好处是：使语言简练、含蓄、富于变化，容易引起人们的联想。李清照的《如梦令》一词中，有“知否，知否？应是绿肥红瘦”之句。“绿”代替叶，“红”代替花，两种颜色的对比，色彩鲜明、形象生动，那“红瘦”正是表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”正是象征着绿叶成荫的盛夏即将来临。这种极富概括性的语言，实在令人叹为观止。 6．对偶。用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。好处是：从形式看，语言简炼，整齐对称，富有音乐美；从内容看，意义集中含蓄。如杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。律诗的颔联、颈联一般要求对仗，如陆游的《书愤》：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”六个意象的组合，追忆了当年在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。意象两两相合，描绘出两幅开阔、壮盛的战场画卷。 7．夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物特征的作用。如李白的《梦游天姥吟留别》：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”诗人用夸张手法，突出了天姥山的广袤高峻。 8．用典。古诗词中的用典有以下几种情形：（1）点化前人语句；（2）引用神话故事；（3）运用古人古事。古诗词中的用典借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意趣和愿望等，属于借古抒怀；引用或化用前人诗句的目的意在丰富诗歌的意蕴，促使人联想和想像，能够起到含蓄、洗练、委婉等作用。如辛弃疾《摸鱼儿》中的“君不见，玉环飞燕皆尘土”。杨玉环、赵飞燕曾以美貌受唐玄宗、汉成帝宠幸，但都死于非命，所以词中“玉环飞燕皆尘土”的寓意是主和派（或：奸臣小人）没有好下场。诗人感叹连刘禅这样的人竟然还有祠庙。借眼前古迹慨叹刘禅宠幸佞臣而亡国，暗讽唐代宗信用宦官招致祸患。既可使语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达生动性和含蓄性。收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 9．互文。古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充结合起来，表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法，习惯上称之为“互文见义”。如王维的《终南山》一诗中，“青霭入看无”一句，与上句“白云回望合”是“互文”，它们交错为用，相互补充，诗人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青霭，仿佛继续前进，就可以摸着那青霭了；然而走了进去，却不但摸不着，而且看不见；回过头去，那青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，可望而不可即。 10．双关，在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉、含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。“丝”与“思”同音，是双关隐语。 11.反复，反复是特意重复使用某些词语、句子或段落的修辞手法。为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。作用主要有：①反复咏叹，使形象鲜明，思想突出，表达强烈情感；②增强语气或语势，增强感染力；③使格式整齐有序，前后呼应，回环起伏；④具有强烈的节奏感和旋律美。如：李商隐《夜雨寄北》中，“巴山夜雨”重复使用，构成了音调和章法的回环往复之妙，也含蓄曲折地表达了作者的寂寞相思之苦。（君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。） 三、古诗词常用表现手法 1．铺陈。即《诗经》表现手法中的“赋”。“赋者，铺陈其事而直言之”，指的是不厌其烦地多角度进行铺叙陈述。“赋”是最基本、最常用的一种表现手法。它的特点就是敷陈、直言，即直接叙述事物，铺陈情节，抒发感情。如《古诗为焦仲卿妻作》：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈，旨在描写兰芝的美，更表现她的从容镇定。 2．比兴。“比”分为比喻和比拟。特点是以彼物写此物，诗中所描写的事物并不是诗人真正要歌咏的对象，而是借用打比方的方法，来表达诗人的思想感情。例如《硕鼠》一诗中，就是运用了“比”的表现手法，通过描写令人憎恶的老鼠，将奴隶主贪婪残忍的本性表现得淋漓尽致。“兴”，即起兴，“先言他物以引起所咏之物”。如《诗经•蒹葭》开头两句以蒹葭起兴。也有诗歌开头“兴中有比”，比如《咏史》，“郁郁涧底松，离离山上苗”，以“松”“苗”开头，同时以此比喻“英俊”“世胄”，生动形象地批判了西晋不合理的门阀制度。 3．象征。通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。象征手法的作用，首先是把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，其次是可以使文章更含蓄，运用眼前之物寄托深远之意。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此，蜡烛是舍己为人的象征。象征的表达效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。对象征手法的赏析应结合古诗的意象。例如“杨柳”象征“惜别”、“圆月”象征“思念”、“鸿雁”象征“思乡”、“梅兰竹菊”象征“高洁的品质”等。 4．衬托。可分映衬和反衬两种。正面的映衬一般称衬托、烘托、正衬。即利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象，分为正衬和反衬。正衬就是利用事物的相似的条件来突出主体。如白居易的《长恨歌》写杨贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以美衬美。反衬就是主体与衬体相反，衬体从反面做背景，衬托主体。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”就是以声衬静。 5．对比。就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。用对比的方法，揭示了矛盾，对比鲜明，反差强烈，具有震撼人的力量。如辛弃疾的《鹧鸪天•代人赋》：“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”作者运用对比手法，将“城里愁风畏雨的桃李”与“乡间溪头迎春开放的荠菜花”相对照，鲜明地表达了自己解官归居后鄙弃官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，以荠菜花自况，目的是彰显自己独特的人格志趣。 6．联想、想象。多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会融为一体，他的《梦游天姥吟留别》以飞跃的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月，呼作白玉盘”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。 7．虚实结合。就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，将抽象的情感借具体的景物抒发，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想像结合起来。如杜甫的《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何日倚虚幌，双照泪痕干。”诗人不写战乱中自己如何思乡，而是想像妻子在月夜思念自己而彻夜难眠的景象。化实为虚，化景物为情思，淋漓尽致地展现对妻儿的思念之深和战乱中家人失散、音讯难通的无限悲痛。写“小儿女”的不懂“忆长安”，是为了反衬妻子的“忆”。 8．动静结合。动静结合主要有以下三种：一是动静结合，如“两个黄鹂鸣翠柳”；二是以动衬静，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”；三是化动为静，如“遥看瀑布挂前川”。 （1）化动为静。如李白《望庐山瀑布》中的“遥看瀑布挂前川”一句就是化动为静，远处的瀑布好像一条巨大的白练挂在山中间，李白将流动的水当作静止的布来写，一个“挂”字化动为静，生动形象，活灵活现。以动衬静是通过描写动态景物来反衬突出静态景象，营造出更清幽宁静的意境。如王维《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”，明月透过松林撒落斑驳的静影，清澈的泉水在岩石上叮咚流淌，以泉水流淌的清音衬托山林的幽静。 （2）以动衬静是写作的一种手法是一种对比的方式。以动态的景物来反衬静态的景象。烘托出一种更宁静的环境的一种表现手法。如王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 （3）以动衬动，如苏轼《江上看山》：“船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。”按理，人立舟中，舟是动的，山是静的，而作者却反转过来，赋予山以运动，让群山在眼前飞驰，看众岭在身后惊奔，全诗呈现出一种轻快而壮美的律动。 （5）化静为动，将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，静物写活，从而使作品富有生气，充满活力，情趣盎然。如王安石的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，一个“绿”字，将静态的视觉形象动态化，写出了春风的气势，力量和作用，境界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。 9．正侧结合。即正面描写与侧面描写相结合的写景方法。正面描写是直接描写景物的特点，使人一目了然；从与景物有关的侧面景物写起，来揭示该景物的特点就是侧面描写，侧面描写还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物特点更加鲜明突出。岑参的《白雪歌送武判官归京》描写边地天气寒冷就用了正侧结合的手法。“胡天八月即飞雪”写雪来得早，“千树万树梨花开”写雪之大，在正面描写风猛雪大之后，通过人的感受侧面描写严寒，“狐裘不暖”，连裹着软和的“锦衾”也只觉单薄。将军和都护的“铁衣冷难着”，居然拉不开角弓。 10．五觉结合。五觉结合就是从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉来写景，利用各种感官多角度写景，景物富于立体感，鲜明生动。比如白居易的《夜雪》“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”诗人依次从自己的触觉、视觉和听觉来写雪，突出了雪之大。“已讶衾枕冷”，先从人触觉写感到“衾枕冷”，从而点出是“夜雪”。“复见窗户明”从视觉的角度进一步写夜雪下得大、积得深，是积雪的强烈反光给暗夜带来了亮光。“时闻折竹声”从听觉写雪势有增无减。句句写人却处处点出夜雪。 11．远近结合。远近结合一般出现在写景诗或者借景抒情诗中。一般是对一个画面先进行远处的描写概括，再细致的描写其中的某一个景物。 例如，“十里青山远，潮平路带沙。”远近结合、上下结合都是按空间顺序多角度写景方法，能使所写景物层次分明，立体生动，读者可获得更完美的感受。 12.重章叠句：上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱,语言更具有音乐美，内容上形成鲜明对比。如辛弃疾的《丑奴儿•书博山道中壁》：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道‘天凉好个秋’”上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结构形式，在反复咏唱中，既使语言具有音乐美，又在内容上形成鲜明对比。 四、答题模板与步骤 考场需快速关联手法与情感，三个“明”分三步作答： （1）写明手法：精准定位技巧（如“虚实结合”“托物言志”）。 （2）说明运用：结合诗句说明手法体现（例：“穿落叶，数流萤”中“穿”“数”动词刻画出孤独动作）。 （3）点明作用：关联情感/主旨（模板：“通过XX手法，强化了XX意境/形象，抒发了XX情感”）。 一、（2025·上海长宁·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送友人出塞① （明末清初）吴伟业 其一 鱼海②萧条万里霜，西风一哭断人肠。 劝君休望零支塞③，木叶山头是故乡。 其二 此去流人路几千，长虹亭外草连天。 不知黑水西风雪，可有江南问渡船？ 【注】①送友人出塞：吴伟业辞官归乡不久，闻友人获罪流放宁古塔（今黑龙江），遂于吴江（今江苏）垂虹亭置酒相送。②鱼海：即“捕鱼儿海”，在内蒙古境内。③零支塞：在今河北迁安县西，是友人出关必经之地。 1．以下对这组诗的赏析不适切的一项是（   ） A．“其一”前两句以西风喻友人，生动渲染离愁。 B．“其一”后两句看似无理而有情，更增感染力。 C．“其二”后两句对比惊心的问语中显牵挂之深。 D．两首诗语言简练而富有表现力，感情真挚动人。 2．这两首诗对虚实的处理呈现出明显差异，请对此加以赏析。 【答案】1．A 2．答案示例1：“其一”以实引虚，虚实相生。由边塞荒寒的实景触发虚情（认他乡为故乡），实景铺垫悲凉基调，虚笔劝慰，暗含无奈与自我宽解，虚实交融中凸显流放之哀。“其二”以虚衬实，虚中寓实。以实写江南送别场景为基点，虚写未来险境与归乡愿景，并以未来处境中的江南之“虚”反衬流放之“实”，强化生死未卜之悲。“其一”虚实交融于劝慰，“其二”虚实对立于生死，手法迥异却共构流放主题的悲怆内核。 答案示例2：“其一”从虚处落笔，悬想友人出塞途中的凄凉景象和凄苦思归的心理，使将历之景事如在目前，虚笔劝慰暗含无奈与自我宽解，凸显流放之哀。“其二”则从送别友人的现实之境写起，再由实入虚，写未来险境与归乡愿景，通过虚实的时空转换，增强了两种处境的对比，强化了生死未卜之悲。两首诗虚实手法迥异却共构流放主题的悲怆内核。 【导语】这两首送别诗以塞外苍茫之景衬离愁，笔墨简净而情致深婉。其一“木叶山头是故乡”以反语作慰藉，荒寒中见温情；其二“可有江南问渡船”借江南水乡意象与塞外风雪对举，虚实相生。全组诗在空间跨度与情感张力间形成独特艺术效果，既见边塞诗苍凉底色，又含文人送别的细腻情思。 【解析】 1．本题考查对诗歌内容的综合赏析。 A.“以西风喻友人”错误，“其一”诗句意思是“西北风象是在悲号恸哭，那声音真让人肝肠寸断”，“西风”是借景抒情，渲染荒凉氛围，并非“喻友人”。 故选A。 2．本题考查比较阅读之赏析诗歌艺术手法。 （1）“其一”，首句“鱼海萧条万里霜”以边塞实景起笔，描绘荒凉肃杀的出塞环境，再衬以“西风”的萧条之景。后两句通过“劝君休望”“木叶山头是故乡”的劝慰之语，由实景转入虚笔，将“木叶山头”幻化为故乡，以慰藉友人，以虚拟的故乡意象消解现实苦难。诗句由实入虚，以虚化实，体现诗人对友人的精神抚慰，暗含无奈与自我宽解，凸显流放之哀。 其二：前两句实写：直陈流放路途之遥“路几千”与送别场景“长虹亭外草连天”。后两句虚写：以“不知”“可有”的悬想，将黑水风雪与江南渡船并置，构成地理与温情的尖锐对比，强化生死未卜之悲，凸显流放之残酷与诗人牵挂之深切以及对友人命运的忧思。 第一首通过虚实转化淡化苦难，第二首通过虚实对比强化苦难，共同构成“慰藉”与“警示”的双重情感维度。 （2）“其一”首句“鱼海萧条万里霜”想象边塞荒凉寒冷，悬想友人出塞途中的凄凉景象，进而推测友人“西风一哭”的凄苦思归的心理，从虚处落笔，使将历之景事如在目前；后两句转入虚拟劝慰——“休望零支塞”（避免触景伤怀）、“木叶山头是故乡”（强行将异乡指认为故乡），通过违背常理的想象，暗含无奈与自我宽解，反衬流人无家可归的绝望，凸显流放之哀。 “其二”，“长虹亭外草连天”为眼前送别实景，“黑水西风”“江南问渡船”则虚想友人路途与江南旧事，空间上拉开江南与塞外的距离。虚实碰撞中，凸显地理与心理的双重阻隔，“问渡船”的日常细节虚化为对平安的祈求，增强了两种处境的对比，强化了生死未卜之悲。 其一虚写劝慰，以反语深化实悲；其二虚写远境，以对比强化实忧。两诗手法不同，却都将家国之痛、友朋之谊熔铸于时空的苍茫中。 二、（2022·上海浦东新·阶段练习）阅读下面的诗，完成各题。 与颜钱塘①登樟亭望潮作 孟浩然 百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。 府中连骑出，江上待潮观。 照日秋云迥，浮天渤澥②宽。 惊涛来似雪，一坐凛生寒。 【注释】①颜钱塘：指钱塘县令颜某，古人习惯以地名称该地行政长官。②渤澥：渤海的古称。 1．本诗对仗的联数是（    ） A．一联 B．两联 C．三联 D．四联 2．下列说法不恰当的一项是（    ） A．首联未见江潮，先闻其声，巨大如雷鸣，渲染出江潮的磅礴气势。 B．颈联直接描写江潮吞天卷地而来时，那声势浩大遮天当日的情景。 C．本诗写出作者观潮的全过程，在雄浑壮美中显出从容潇洒的气韵。 D．本诗调动多感官多层面来表现钱塘潮声势巨大，惊心动魄的气势。 3．本诗和宋代潘阆的《酒泉子·长忆观潮》被誉为咏钱塘潮的“双璧”。请从表达技巧上赏析两篇作品结尾句的异同。 酒泉子·长忆观潮 潘阆 长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。 弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。 【答案】1．B 2．B 3．相同点：都表现了钱塘观潮的雄奇壮观之景，以及惊心动魄，震撼人心的威力，都借助人的主观感受从侧面间接表现大自然的雄奇伟力，令人叹为观止。 不同点为：孟诗实虚结合，以虚写实，突出潮水的特点和观感；使用比喻修辞、衬托手法，充分表现钱塘观潮的所见所感；视觉触觉相结合，多角度多侧面展示潮水的恢弘气势。潘诗化实为虚，由回忆转为现实，通过梦境虚写钱塘观潮的感受突出钱塘江潮水的撼人心魄，增强吸引力，引发读者联想想象，进而撩拨出观潮的兴趣。 【解析】1．本题考查理解文学常识并分析修辞手法。 B.首联“百里闻雷震，鸣弦暂辍弹”和尾联“惊涛来似雪，一坐凛生寒”均不符合对仗规则，排除。颔联“府中连骑出，江上待潮观”中“府中”对应“江上”（地点），“连骑”对应“待潮”（动宾结构），动词“出”与“观”相对；颈联“照日秋云迥，浮天渤澥宽”中“照日”对应“浮天”（动宾结构），“秋云迥”与“渤澥宽”相对，均为主谓结构。可见共有两联具备对仗特点。 故选B。 2．本题考查理解诗歌思想内容和艺术特色。 B.“颈联直接描写”错，五、六句描绘钱塘江潮到来的壮丽景象。但诗人仍不是直接写潮，而用日光、秋云、天空、大海烘托。上句以秋云迥衬托江潮远远而来，下句借浮天渤澥反映潮的浩阔，充分地表现出大潮澎湃动荡的伟力。 故选B。 3．本题考查比较分析不同诗歌表达技巧或称（炼句）。 （1）本诗尾联大意是说：浪涛涌来，卷起了千堆万堆白雪，观潮的人啊，谁不感到寒气凛冽。其中“惊涛来似雪”，使用比喻修辞，从视觉角度正面直接描绘江潮涌来，喷雪溅珠，惊心动魄，属于实写大潮的雄奇伟丽。又以“一坐凛生寒”收束全篇，戛然而止。“凛生寒”呼应着“来似雪”，从观潮人的触觉感受来虚写，尤为奇警，使读者也感到江潮扑面而来，凛然生寒。 诗人向读者描绘出涨潮的壮观画面：“惊涛来似雪”，惊涛骇浪排空而来，如万马奔腾，潮水卷起的浪墙似一道突起的雪岭，铺天盖地而来。画面气势宏大，雄奇无比。 结句“一坐凛生寒”使用衬托手法，用满座观潮人吓得胆颤心寒，再次对钱江潮这宇宙的奇观进行热烈的赞颂。运用了烘托的手法，进行渲染，获得了直接描摹所难以获得的艺术效果。尾联将全诗推向最高潮，是最大限度的张。 （2）宋代潘阆的《酒泉子·长忆观潮》尾联意思是：此后曾多次梦到观潮的情景，梦醒时心里仍然觉得惊心动魄。在看过气势磅礴的大潮以后,心情激荡，几次在梦中还梦见钱塘潮壮观的景象，在梦里都能感到钱塘潮那慑人的力量。突出了作者被钱塘江大潮的宏伟景象所震撼的心情，突出了钱塘江大潮的宏伟壮观。 尾联由回忆转为现实，写词人虽离杭已久，但那壮观的钱江涌潮仍频频入梦，以至梦醒后尚感惊心动魄。结拍言梦醒后尚心有余悸，更深化了潮水的雄壮意象。 “别来几向梦中看，梦觉尚心寒”，场面惊险，心寒胆战，观潮者常常被猝不及防的淹没，应该是有不少潮头健儿也被淹没，瞬间丧失了性命。戏弄潮头藐视潮头的弄潮儿固然有勇有力，一次次的创下奇迹，但人之于江潮如蝼蚁之于大河，生命在大自然中的脆弱与不堪一击也是如此的无可奈何。多次亲历这样心惊胆寒的场景，作者才会多次在梦中被惊出一身冷汗。        （3）相同点分析: (1)感官互通（通感）,突破单一感官限制，使潮势的震撼力立体可感。 孟诗“一坐凛生寒”：将视觉的惊涛（“似雪”）转化为触觉的寒意，暗示潮水威压带来的生理战栗。 潘词“梦觉尚心寒”：将梦中视觉场景（“弄潮儿立涛头”）转化为心理的寒意，强化惊险体验的余悸。 (2)以寒结情，深化主题。两篇均以“寒”字收尾，既呼应潮水威力，又暗含对自然伟力的敬畏。 孟诗：寒从坐中生，体现身临其境的压迫感； 潘词：寒自梦中醒，突出记忆烙印的持久性。 （4）不同点分析： 技巧：孟诗：比喻+白描，潘词：虚实相生+夸张； 手法运用： 孟诗：①“惊涛来似雪”：明喻将潮浪比作雪崩，突出色彩与动态；②“凛生寒”：白描写实，记录即时生理反应。 潘词：①“梦中看”：虚写梦境回放，打破时空限制；②“心寒”：夸张心理感受，强调记忆的穿透力。 情感侧重： 孟诗：自然威慑下的集体震撼（“府中连骑出”到“一坐凛生寒”的群体体验）； 潘词：个体记忆的惊魂未定（“别来几向”指向私人化的心理创伤） 结构功能： 孟诗：收束全景描写，归于身体实感； 潘词：从回忆跳转梦境，形成现实—梦境—觉醒的三层递进。 一、（2021·上海·秋考真题）阅读下面的诗歌，完成小题。 虞美人 【北宋】晁补之 原桑飞尽霜空杳。霜夜愁难晓。油灯野店怯黄昏。穷途不减酒杯深。故人心。 羊山古道行人少。也送行人老。—般别语重千金。明年过我小园林。话如今。 1．出版社编《历代词选》，拟为这首词添加一个题目，以下选项中合适的一项是（   ） A．野望 B．归隐 C．饯别 D．怀旧 2．下列关于这首词写作特点的说法正确的一项是（   ） A．“原桑”两句以萧条之景渲染悲壮情绪。 B．“油灯”句借助典型画面表现人物心理。 C．“羊山”两句以行人情状反衬自身遭遇。 D．全词不事雕琢，用语清丽，情思宛转。 3．从虚实结合的角度赏析词中画线部分。 【答案】1．C 2．B 3．“一般”句写临别寄语，然后由实入虚，想象将来在自家的小园林再次相逢，借此慰藉心灵，冲淡离别的感伤。“话如今”是说此次的聚散会成为日后重逢时回忆的话题，是对所想象的虚境细化深入，突出对此次相聚的珍惜以及离别的难舍。虚实相生的写法拓宽了词境，将喜忧交织表现得细腻宛转，真切感人。 【解析】1．本题考查分析概括诗歌内容。 本诗中，从“故人心”“也送行人老”“一般别语重千金”“话如今”等词语可见此诗是描写与故人离别时的场景，因此合适的题目为“饯别”，即送别之意。 故选C。 2．本题考查分析鉴赏诗歌内容和艺术特色。 A.“原桑飞尽霜空杳。霜夜愁难晓”两句渲染了凄冷的夜景，借景抒情，表达作者的愁绪，但并未有悲壮情绪。 B.“油灯野店怯黄昏”，从“怯”字可以看出作者此时的心理，故正确。 C.“反衬自身遭遇”错误，并非反衬，古道行人少正与作者心境相符合。 D.“全诗不事雕琢，用语清丽”错误，“原桑飞尽霜空杳。霜夜愁难晓。油灯野店怯黄昏。穷途不减酒杯深”语句诗人注重遣词造句，“空杳”“怯”等词运用巧妙；“霜”等意象营造的诗歌意境空灵凄冷，故其用词不是清丽，而是含蓄隽永。 故选B。 3．本题考查鉴赏诗歌表达技巧。 “—般别语”为送别时依依惜话别，可见是实写；“明年”以此宕开时空，转入对离别后第二年的想象，想象第二年将在自家的小园林再次相逢，借此慰藉心灵，冲淡离别的感伤。“话如今”是说两人日后重逢，必然回忆起此时送别的种种，是进一步对所想象的虚境细化深入的描写，突出对此次相聚的珍惜以及离别的难舍。句诗虚实结合，扩大了诗歌的时空，让诗歌意境开阔，想象日后重逢是喜，此时分别是悲，以虚衬实，将喜忧交织，表达了对朋友依依不舍的深情，诗句抒情细腻宛转，真切感人。 二、（2023·上海·春考试题）读下面的诗歌，完成下面小题。 出门 （清）陆次云 回首望家山，渐远山渐低。 倾听岸傍语，乡音已渐移。 放舟入大河，烟水无端倪①。 偶逢相识人，遥呼心依依。 无如②交行舟，倏忽已远离。 【注】①端倪：边际。②无如：无奈。 1．下列拟编纂的诗歌选集中，适宜收录本诗的一项是（   ） A．《明清格律诗选》 B．《明清近体诗选》 C．《明清古体诗选》 D．《明清乐府诗选》 2．下列选项中，适宜用来评价本诗的一项是（   ） A．取境之时，须至难至险，始见奇句。（皎然《诗式》） B．夫诗，比兴错杂，假物以神变者也。（李梦阳《缶音序》） C．景乃诗之媒，情乃诗之胚。（谢榛《四溟诗话》） D．以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。（王夫之《姜斋诗话》） 3．诗人将情感波动寓于叙事之中，这一写法颇有特色。请结合全诗对此加以赏析。 【答案】1．C 2．C 3．起首四句，写诗人舍岸登舟，渐行渐远，回首家乡，不胜依恋。五六两句，写船入大河，但见烟水迷茫，四望如一，心境茫然无依，感伤陡增。末四句，写船行途中，偶逢乡人，不禁喜出望外，远远招呼；依依不舍之时，两船顷刻交错而过，诗人再次陷入怅惘、无奈和感伤。全诗写舟行途中的离愁和乡思，跌宕起伏，饶有韵味。 【解析】1．本题考查了解并掌握常见的文学文化常识。 这首诗共有十句，没有对仗的句子，双数押韵。根据这些特点可以判断为古体诗。 格律诗和近体诗指的是唐以后成型的诗体，主要分为绝句和律诗，绝句四句，律诗八句，押韵和对仗都有严格规定；乐府诗指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的民间歌谣或可配乐歌唱的诗。这首诗不符合这三类诗歌特点。 故选C。 2．本题考查对诗歌的综合理解和赏析。 这首诗着力于借景言情或寓情于景，写诗人眷恋故土的依依之意。 A.在创造意境的过程中，要“至难至险”，方能出现奇迹，写得好。本诗就是写乘船离家看到的景物，抒发对故乡的依恋，没有“难”“险”的意境； B.诗歌，采用比兴等各种手法，借助事物来抒发不同的情感。本诗没有采用比兴手法，而且是借“景”抒情； C.作诗以景生情，以情育意；景是客观事物，情是主观思想，主客观结合，产生作品。本题符合景情结合的特点； D.用乐景写哀或用哀景写乐,能够成倍地增加所写的哀或者乐。本诗没有采用乐景哀情或哀景乐情的反衬手法。 故选C。 3．本题考查评价诗歌中作者的表现手法。 这首诗以简洁的叙事勾勒出离乡远行的画面，巧妙地将诗人内心跌宕起伏的情感波澜融入其中，形成“事中寓情、情随事迁”的独特艺术效果。 起首四句，“回首望家山，渐远山渐低。倾听岸傍语，乡音已渐移”，诗人离家之后，舍岸登舟。船行在河湖港汊之间，沿途不乏青山秀水，如画美景，但诗人并无意观赏，却时时回首眺望故乡。随着船儿越走越远，故乡的山变得越来越低;而侧耳倾听岸旁行人的语言，乡音也渐渐地发生了改变。写诗人舍岸登舟，渐行渐远，回首家乡，不胜依恋。 五六两句，“放舟入大河，烟水无端倪”，写船入大河，但见烟水迷茫，四望如一，这时回首再望便只能看到望不到尽头的浩渺烟波了。在这两句诗中，作者融入了远离故乡的独特感受：惆怅、失望、孤寂、忧郁，种种复杂的情绪糅合成难言的离情别绪。 末四句“偶逢相识人，遥呼心依依。无如交行舟，倏忽已远离”，忽然，诗人抬头瞥见相向而行的船上有一位熟人，便远远地大声呼唤，心中感到无比亲切、万分依恋。但“无如交行舟，倏忽已远离”，显然，对方正是轻舟还乡，归心似箭，与自己刚刚踏上旅途的心境全然不同。望着对方渐行渐远的航船，诗人在依恋、羡慕之余，也再次勾起了对故乡亲人的深切思念。那颗已由痛苦忧思而渐趋平静的心又猛然遭到重重的撞击，诗人也因此再度陷入深深的思乡怀人之苦。写船行途中，偶逢乡人，不禁喜出望外，远远招呼；依依不舍之时，两船顷刻交错而过，诗人再次陷入怅惘、无奈和感伤。 从结构上看，这首诗一波未平一波又起，造成了跌宕起伏的艺术效果，在写离愁别恨的作品中也实属感人至深的好诗。 “寓情于叙事”的特色赏析： （1）含蓄蕴藉，情随事显： 诗人极少直接抒情（“心依依”是较少的直接表达）。他主要通过精心选择旅途中的典型场景（望山、听音、入河、逢人、远离）和富有情感张力的细节动作（回首、倾听、遥呼），将复杂的情感波动（眷恋、陌生、迷茫、惊喜、无奈）自然而然地编织进叙事的经纬之中。情感不是附加的评论，而是叙事的灵魂和产物。 （2）动态呈现，真实可感： 情感不是静止的，而是随着旅程的推进、事件的展开而不断变化。从离家的不舍，到听音异的疏离，入河的迷茫，偶逢的欣喜，再到瞬间分离的更深无奈，这一系列情感的起伏变化，完全是由动态的行程叙事所驱动和呈现的，读来真实而富有感染力。 （3）白描手法，朴素动人： 全诗语言朴素，近乎白描。没有华丽的辞藻和繁复的修辞，只是如实记录所见所闻所为。正是这种朴素简洁的叙事，反而更能凸显旅途本身的况味和情感的真实厚重。如“渐远山渐低”、“乡音已渐移”、“倏忽已远离”中“渐”、“已”、“倏忽”等词语的精准运用，在平淡叙述中蕴含着强烈的时间流逝感和空间距离感，从而深化了情感。 总之，陆次云的《出门》堪称“寓情于叙事”的典范之作。它以离乡远行的空间移动为叙事主线，通过选取“望山渐低”、“听音已移”、“入河无垠”、“逢人又离”这四个极具代表性的旅途片段，在看似平实的行程记述中，不动声色地融入了诗人复杂而跌宕的情感世界——对故土的眷恋、身处异乡的陌生与疏离、面对浩渺前程的迷茫孤寂、偶遇故知的短暂欣喜以及转瞬即逝的深深无奈。这种写法避免了情感的直白宣泄，使得全诗含蓄隽永，情韵悠长，让读者在跟随诗人脚步的同时，也深切体会到他内心的波澜起伏，达到了“叙事即抒情”、“事显情更真”的艺术境界。 8 / 15 学科网（北京）股份有限公司 $$ 古诗词赏析 第02讲：表现手法 目 录 01 考情解码·命题预警 1 【考情分析】 1 【考试说明解读与备考策略】 2 【备考策略思维导图】 7 02 体系构建·思维可视 7 03 核心突破·靶向攻坚 8 考点 表现手法 12 04 真题溯源·考向感知 36 【考情分析】 考试内容 古诗词赏析：表现手法（表达方式或表达技巧,写作手法） 分值设计 一般为1~2小题，共4~5分。 考查方式 选择题或主观分析题。 历年考题一览 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力组合 2024 春考卷 7 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 理解赏析+表现手法赏析 2021 秋考卷 8 虞美人 文常+写作特点+表现手法赏析 2023 春考卷 8 出门 文常+风格赏析+表现手法赏析 2015 秋考卷 8 隐净山中大雨 文常+写景赏析+表现手法赏析 上海卷对古诗词赏析中表现手法（表达方式与表达技巧或写作手法）的考查非常重视，出题频率很高，形式灵活，题型可以是选择题，也可以是主观分析题，考查方式既可以单独考查，也可以与其他考点如情感分析、艺术特色等一起考查。这是因为作为古诗词赏析的基础，表现手法、表达方式、表达技巧或写作手法，都是服务于思想情感表达的艺术手段，需要结合诗歌的主要内容，主要艺术特色、语言风格和其中寄寓的主要情感来分析。这一考点会在以后的章节复习中继续巩固。 【考试说明解读与备考策略】 古诗词赏析在普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明中，涵盖了以下能力要求： 古诗文阅读 (1)分析常见的表现手法及其作用。 在高考语文试题中，“表现手法”与“表达技巧”是两个核心概念，既重叠交叉，也存在侧重点的不同。表现手法重整体艺术构思与表现方式（如何表现内容），更宏观；表达技巧重具体语言运用与修辞手段（如何运用语言表达），更微观。表现手法通常包含或依赖表达技巧来实现其效果。在实际运用中都是高考鉴赏的重点，并没有太严格的区分，同时又都为表现诗歌的内容服务的。因此，在分析作品的表达技巧或表现手法时必须紧密结合诗歌的主要内容和其中寄寓的主要情感。 备考主要以下两点： 一、切实掌握古诗词的表现手法，含义并熟练认知并对作用加以分析。按“植物/天象/器物”分类整理意象（如“杜鹃”既可表思乡，亦可喻亡国之痛），关联其常用手法及情感。 二、真题精练与错题归因，记录错题中混淆的手法（如误将“触景生情”答为“拟人”）或无法辨识的表达技巧。任选语言、形象、技巧、情感中一角度深析（例：从“炼字”角度评析“春风又绿江南岸”中“绿”的动词化效果） 【备考策略思维导图】 考点 表现手法 【考点突破】 一、古诗词常用表达方式 古诗中常用的表达方式主要是描写和抒情。 1．抒情。抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、托物言志、借古讽今等。 （1）直抒胸臆，就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不加掩饰地抒发感情。这种方式比较直观。如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”将诗人傲岸不屈的思想精神表达得淋漓尽致。 （2）间接抒情，就是诗人对某种景象或某种事物或历史典故有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物此人此事中，通过描写此景此物此人此事予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情、托物言志、借古讽今。 （3）借景抒情。通过景物的描写表现情绪，抒发情感。如柳永的《八声甘州》上片描绘了诗人伫立江边面对着潇潇暮雨，暮雨仿佛在洗涤清冷的残秋。渐渐地雨散云收秋风强劲，山河冷落，落日余晖映照江楼。满目的凄凉，到处是花残叶凋，那些美好的景色都已经歇休。只有长江水默默地向东流淌，营造了凄凉萧瑟的氛围，为下片强烈的思归情绪蓄势铺垫。 （4）托物言志。就是通过事物的描写和叙述表达自己的志向和意愿。如虞世南的《咏蝉》：“垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”诗歌中所描写的蝉的形象是：蝉垂着触须在枝头吸引清洁的露水，阵阵蝉声，从稀疏的梧桐上传出来，身居高处，叫声自然传得很远，并非依靠风的力量。而在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：凡是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美好的声名自可远扬，不需要依靠其他人吹嘘。由此可见，写蝉是依托，而抒怀言志才是真正目的。 （5）借古讽今。就是以古人古事或古迹为主要题材，对此描写和叙述，借以抒发感情表达思想。如杜牧的《过华清宫》，通过送荔枝这一典型历史事件，鞭挞了玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活，借以劝诫当朝统治者不能重蹈覆辙。发人深省，有着以微见著的艺术效果。 2．描写。古诗词中描写的方法，写景主要有点面、虚实、动静、音色、感官，正面、侧面、白描、细描等技巧；有远近、上下、内外等顺序；有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等角度。如白居易的《春题湖上》一诗，“湖上春来似画图”一句，从面上总写西湖春日景色，像一幅图画。“乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”则具体描绘如画之景：群峰围绕，水面平铺，松树在山上排开层层翠色，月亮向波心点出一粒明珠。绿色的毛毯绒头是抽长的早稻，青色的罗裙飘带是舒展的新蒲。点面结合、绘形绘色、虚实相生、动静交织，描绘了西湖美丽景象。 （1）正面描写、侧面描写，如李白的《梦游天姥吟留别》一诗中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句是正面描写，表现其高峻奇伟之势。“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”则用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。 （2）白描，是用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰和渲染烘托。如柳永的《八声甘州》一词中“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”运用白描，描绘了寒风渐冷渐急，关河一片冷清，词人登临的楼台在残阳的余晖中也十分萧瑟。 （3）细描，是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。如王昌龄的《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”一个“穿”字，可见战斗之艰苦激烈，可见征戍时间之漫长，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。 二、古诗词常用修辞手法 1．比喻。可分为明喻、暗喻、借喻。好处是：在写景状物时能突出形象，强化对特定意境的渲染；议论抒情时能以生动的形象强化表情达意，把抽象的事物形象化，能使诗歌所描绘的意象更加形象生动。如李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”一句先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的“江水”作答。用满江的春水来比喻满腹的愁恨，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。 2．比拟。把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描写叫拟物。好处是：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富，促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动。如林逋《山园小梅》中的“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”，“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”则写粉蝶因爱梅而至销魂，把粉蝶对梅喜爱之情表达得淋漓尽致。再如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》中“波涛如怒”一句，写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水以人的情感和意志，不仅写出了波涛的汹涌澎湃，还注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。 3．设问。先提出问题，接着自己把看法说出，能引发读者思考。如陶渊明《饮酒》中“问君何能尔？心远地自偏”运用设问，引发读者思考，继而告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，只要内心高远，超尘脱俗，毫无名利之念，即使身居闹市也会感觉清静僻远。 4．反问。用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。如李清照《声声慢》中“憔悴损，如今有谁堪摘？”一句中，花已憔悴，欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀。 5．借代。借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，特征代替人、物。借代的运用，好处是：使语言简练、含蓄、富于变化，容易引起人们的联想。李清照的《如梦令》一词中，有“知否，知否？应是绿肥红瘦”之句。“绿”代替叶，“红”代替花，两种颜色的对比，色彩鲜明、形象生动，那“红瘦”正是表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”正是象征着绿叶成荫的盛夏即将来临。这种极富概括性的语言，实在令人叹为观止。 6．对偶。用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。好处是：从形式看，语言简炼，整齐对称，富有音乐美；从内容看，意义集中含蓄。如杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。律诗的颔联、颈联一般要求对仗，如陆游的《书愤》：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”六个意象的组合，追忆了当年在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。意象两两相合，描绘出两幅开阔、壮盛的战场画卷。 7．夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物特征的作用。如李白的《梦游天姥吟留别》：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”诗人用夸张手法，突出了天姥山的广袤高峻。 8．用典。古诗词中的用典有以下几种情形：（1）点化前人语句；（2）引用神话故事；（3）运用古人古事。古诗词中的用典借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意趣和愿望等，属于借古抒怀；引用或化用前人诗句的目的意在丰富诗歌的意蕴，促使人联想和想像，能够起到含蓄、洗练、委婉等作用。如辛弃疾《摸鱼儿》中的“君不见，玉环飞燕皆尘土”。杨玉环、赵飞燕曾以美貌受唐玄宗、汉成帝宠幸，但都死于非命，所以词中“玉环飞燕皆尘土”的寓意是主和派（或：奸臣小人）没有好下场。诗人感叹连刘禅这样的人竟然还有祠庙。借眼前古迹慨叹刘禅宠幸佞臣而亡国，暗讽唐代宗信用宦官招致祸患。既可使语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达生动性和含蓄性。收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 9．互文。古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充结合起来，表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法，习惯上称之为“互文见义”。如王维的《终南山》一诗中，“青霭入看无”一句，与上句“白云回望合”是“互文”，它们交错为用，相互补充，诗人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青霭，仿佛继续前进，就可以摸着那青霭了；然而走了进去，却不但摸不着，而且看不见；回过头去，那青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，可望而不可即。 10．双关，在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉、含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。“丝”与“思”同音，是双关隐语。 11.反复，反复是特意重复使用某些词语、句子或段落的修辞手法。为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。作用主要有：①反复咏叹，使形象鲜明，思想突出，表达强烈情感；②增强语气或语势，增强感染力；③使格式整齐有序，前后呼应，回环起伏；④具有强烈的节奏感和旋律美。如：李商隐《夜雨寄北》中，“巴山夜雨”重复使用，构成了音调和章法的回环往复之妙，也含蓄曲折地表达了作者的寂寞相思之苦。（君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。） 三、古诗词常用表现手法 1．铺陈。即《诗经》表现手法中的“赋”。“赋者，铺陈其事而直言之”，指的是不厌其烦地多角度进行铺叙陈述。“赋”是最基本、最常用的一种表现手法。它的特点就是敷陈、直言，即直接叙述事物，铺陈情节，抒发感情。如《古诗为焦仲卿妻作》：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈，旨在描写兰芝的美，更表现她的从容镇定。 2．比兴。“比”分为比喻和比拟。特点是以彼物写此物，诗中所描写的事物并不是诗人真正要歌咏的对象，而是借用打比方的方法，来表达诗人的思想感情。例如《硕鼠》一诗中，就是运用了“比”的表现手法，通过描写令人憎恶的老鼠，将奴隶主贪婪残忍的本性表现得淋漓尽致。“兴”，即起兴，“先言他物以引起所咏之物”。如《诗经•蒹葭》开头两句以蒹葭起兴。也有诗歌开头“兴中有比”，比如《咏史》，“郁郁涧底松，离离山上苗”，以“松”“苗”开头，同时以此比喻“英俊”“世胄”，生动形象地批判了西晋不合理的门阀制度。 3．象征。通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。象征手法的作用，首先是把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，其次是可以使文章更含蓄，运用眼前之物寄托深远之意。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此，蜡烛是舍己为人的象征。象征的表达效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。对象征手法的赏析应结合古诗的意象。例如“杨柳”象征“惜别”、“圆月”象征“思念”、“鸿雁”象征“思乡”、“梅兰竹菊”象征“高洁的品质”等。 4．衬托。可分映衬和反衬两种。正面的映衬一般称衬托、烘托、正衬。即利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象，分为正衬和反衬。正衬就是利用事物的相似的条件来突出主体。如白居易的《长恨歌》写杨贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以美衬美。反衬就是主体与衬体相反，衬体从反面做背景，衬托主体。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”就是以声衬静。 5．对比。就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。用对比的方法，揭示了矛盾，对比鲜明，反差强烈，具有震撼人的力量。如辛弃疾的《鹧鸪天•代人赋》：“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”作者运用对比手法，将“城里愁风畏雨的桃李”与“乡间溪头迎春开放的荠菜花”相对照，鲜明地表达了自己解官归居后鄙弃官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，以荠菜花自况，目的是彰显自己独特的人格志趣。 6．联想、想象。多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会融为一体，他的《梦游天姥吟留别》以飞跃的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月，呼作白玉盘”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。 7．虚实结合。就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，将抽象的情感借具体的景物抒发，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想像结合起来。如杜甫的《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何日倚虚幌，双照泪痕干。”诗人不写战乱中自己如何思乡，而是想像妻子在月夜思念自己而彻夜难眠的景象。化实为虚，化景物为情思，淋漓尽致地展现对妻儿的思念之深和战乱中家人失散、音讯难通的无限悲痛。写“小儿女”的不懂“忆长安”，是为了反衬妻子的“忆”。 8．动静结合。动静结合主要有以下三种：一是动静结合，如“两个黄鹂鸣翠柳”；二是以动衬静，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”；三是化动为静，如“遥看瀑布挂前川”。 （1）化动为静。如李白《望庐山瀑布》中的“遥看瀑布挂前川”一句就是化动为静，远处的瀑布好像一条巨大的白练挂在山中间，李白将流动的水当作静止的布来写，一个“挂”字化动为静，生动形象，活灵活现。以动衬静是通过描写动态景物来反衬突出静态景象，营造出更清幽宁静的意境。如王维《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”，明月透过松林撒落斑驳的静影，清澈的泉水在岩石上叮咚流淌，以泉水流淌的清音衬托山林的幽静。 （2）以动衬静是写作的一种手法是一种对比的方式。以动态的景物来反衬静态的景象。烘托出一种更宁静的环境的一种表现手法。如王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 （3）以动衬动，如苏轼《江上看山》：“船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。”按理，人立舟中，舟是动的，山是静的，而作者却反转过来，赋予山以运动，让群山在眼前飞驰，看众岭在身后惊奔，全诗呈现出一种轻快而壮美的律动。 （5）化静为动，将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，静物写活，从而使作品富有生气，充满活力，情趣盎然。如王安石的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，一个“绿”字，将静态的视觉形象动态化，写出了春风的气势，力量和作用，境界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。 9．正侧结合。即正面描写与侧面描写相结合的写景方法。正面描写是直接描写景物的特点，使人一目了然；从与景物有关的侧面景物写起，来揭示该景物的特点就是侧面描写，侧面描写还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物特点更加鲜明突出。岑参的《白雪歌送武判官归京》描写边地天气寒冷就用了正侧结合的手法。“胡天八月即飞雪”写雪来得早，“千树万树梨花开”写雪之大，在正面描写风猛雪大之后，通过人的感受侧面描写严寒，“狐裘不暖”，连裹着软和的“锦衾”也只觉单薄。将军和都护的“铁衣冷难着”，居然拉不开角弓。 10．五觉结合。五觉结合就是从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉来写景，利用各种感官多角度写景，景物富于立体感，鲜明生动。比如白居易的《夜雪》“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”诗人依次从自己的触觉、视觉和听觉来写雪，突出了雪之大。“已讶衾枕冷”，先从人触觉写感到“衾枕冷”，从而点出是“夜雪”。“复见窗户明”从视觉的角度进一步写夜雪下得大、积得深，是积雪的强烈反光给暗夜带来了亮光。“时闻折竹声”从听觉写雪势有增无减。句句写人却处处点出夜雪。 11．远近结合。远近结合一般出现在写景诗或者借景抒情诗中。一般是对一个画面先进行远处的描写概括，再细致的描写其中的某一个景物。 例如，“十里青山远，潮平路带沙。”远近结合、上下结合都是按空间顺序多角度写景方法，能使所写景物层次分明，立体生动，读者可获得更完美的感受。 12.重章叠句：上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱,语言更具有音乐美，内容上形成鲜明对比。如辛弃疾的《丑奴儿•书博山道中壁》：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道‘天凉好个秋’”上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结构形式，在反复咏唱中，既使语言具有音乐美，又在内容上形成鲜明对比。 四、答题模板与步骤 考场需快速关联手法与情感，三个“明”分三步作答： （1）写明手法：精准定位技巧（如“虚实结合”“托物言志”）。 （2）说明运用：结合诗句说明手法体现（例：“穿落叶，数流萤”中“穿”“数”动词刻画出孤独动作）。 （3）点明作用：关联情感/主旨（模板：“通过XX手法，强化了XX意境/形象，抒发了XX情感”）。 一、（2025·上海长宁·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送友人出塞① （明末清初）吴伟业 其一 鱼海②萧条万里霜，西风一哭断人肠。 劝君休望零支塞③，木叶山头是故乡。 其二 此去流人路几千，长虹亭外草连天。 不知黑水西风雪，可有江南问渡船？ 【注】①送友人出塞：吴伟业辞官归乡不久，闻友人获罪流放宁古塔（今黑龙江），遂于吴江（今江苏）垂虹亭置酒相送。②鱼海：即“捕鱼儿海”，在内蒙古境内。③零支塞：在今河北迁安县西，是友人出关必经之地。 1．以下对这组诗的赏析不适切的一项是（   ） A．“其一”前两句以西风喻友人，生动渲染离愁。 B．“其一”后两句看似无理而有情，更增感染力。 C．“其二”后两句对比惊心的问语中显牵挂之深。 D．两首诗语言简练而富有表现力，感情真挚动人。 2．这两首诗对虚实的处理呈现出明显差异，请对此加以赏析。 二、（2022·上海浦东新·阶段练习）阅读下面的诗，完成各题。 与颜钱塘①登樟亭望潮作 孟浩然 百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。 府中连骑出，江上待潮观。 照日秋云迥，浮天渤澥②宽。 惊涛来似雪，一坐凛生寒。 【注释】①颜钱塘：指钱塘县令颜某，古人习惯以地名称该地行政长官。②渤澥：渤海的古称。 1．本诗对仗的联数是（    ） A．一联 B．两联 C．三联 D．四联 2．下列说法不恰当的一项是（    ） A．首联未见江潮，先闻其声，巨大如雷鸣，渲染出江潮的磅礴气势。 B．颈联直接描写江潮吞天卷地而来时，那声势浩大遮天当日的情景。 C．本诗写出作者观潮的全过程，在雄浑壮美中显出从容潇洒的气韵。 D．本诗调动多感官多层面来表现钱塘潮声势巨大，惊心动魄的气势。 3．本诗和宋代潘阆的《酒泉子·长忆观潮》被誉为咏钱塘潮的“双璧”。请从表达技巧上赏析两篇作品结尾句的异同。 酒泉子·长忆观潮 潘阆 长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。 弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。 一、（2021·上海·秋考真题）阅读下面的诗歌，完成小题。 虞美人 【北宋】晁补之 原桑飞尽霜空杳。霜夜愁难晓。油灯野店怯黄昏。穷途不减酒杯深。故人心。 羊山古道行人少。也送行人老。—般别语重千金。明年过我小园林。话如今。 1．出版社编《历代词选》，拟为这首词添加一个题目，以下选项中合适的一项是（   ） A．野望 B．归隐 C．饯别 D．怀旧 2．下列关于这首词写作特点的说法正确的一项是（   ） A．“原桑”两句以萧条之景渲染悲壮情绪。 B．“油灯”句借助典型画面表现人物心理。 C．“羊山”两句以行人情状反衬自身遭遇。 D．全词不事雕琢，用语清丽，情思宛转。 3．从虚实结合的角度赏析词中画线部分。 二、（2023·上海·春考试题）读下面的诗歌，完成下面小题。 出门 （清）陆次云 回首望家山，渐远山渐低。 倾听岸傍语，乡音已渐移。 放舟入大河，烟水无端倪①。 偶逢相识人，遥呼心依依。 无如②交行舟，倏忽已远离。 【注】①端倪：边际。②无如：无奈。 1．下列拟编纂的诗歌选集中，适宜收录本诗的一项是（   ） A．《明清格律诗选》 B．《明清近体诗选》 C．《明清古体诗选》 D．《明清乐府诗选》 2．下列选项中，适宜用来评价本诗的一项是（   ） A．取境之时，须至难至险，始见奇句。（皎然《诗式》） B．夫诗，比兴错杂，假物以神变者也。（李梦阳《缶音序》） C．景乃诗之媒，情乃诗之胚。（谢榛《四溟诗话》） D．以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。（王夫之《姜斋诗话》） 3．诗人将情感波动寓于叙事之中，这一写法颇有特色。请结合全诗对此加以赏析。 10 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $$