第一单元 第3课时 重点讲练（一）（教学设计）【大单元教学】语文统编版六年级上册docx

第一单元 触摸自然 第三课时 重点讲练（1） 1.继续学习《草原》，有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 2.了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。 3.阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情。 1.了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。 2.阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情。 板块一：背诵课文，温故知新 上节课，我们跟随老舍的脚步初入呼伦贝尔大草原，感受到了草原奇丽的风光。这节课，我们将再次走进课文，感受草原人民的热情与淳朴。 学生互相背诵课文，教师指名背诵，师生共同评价。 提出要求，学生根据拼音书写 绿毯、线条、柔美/衣裳、彩虹、马蹄/礼貌、举杯、微笑 相互提醒容易写错的部件和笔画。 关注三组词语分别对应的是草原风光、喜迎远客和主客联欢三幅图画。 （设计意图：帮助学生巩固所学生字、新词，并在学习生字、新词的基础上回顾文章内容，为学习新课作好准备。） 板块二：结合画面，把握作者情感 1.提出问题：作者描绘“草原风光”“喜迎远客”“主客联欢”三幅画面是为了表达怎样的情感呢？请在文中找出相关语句。 预设：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”作者写这三幅画面是为了体现蒙汉情深。 板书：蒙汉情深 2.提出问题：你能说说这句话的意思吗？ 预设：蒙古族和汉族人民之间情谊深厚，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 3.学习第2—5自然段“喜迎远客图”“主客联欢图”，感受蒙汉情深 （1）自主学习，出示自主学习要求：你从文中的哪些内容可以体会到“蒙汉情深”呢？默读课文第2—5自然段，勾画相关语句，并进行批注。 （2）默读课文并勾画文中体现“蒙汉情深”的语句，并作简单批注。 4.研读“喜迎远客图”部分 预设：从第2自然段“马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”这个比喻句，以及三个“飞”字，可以看出蒙古族人民喜迎远客的热情。 预设：通过第3自然段中的语句“许多”“很多”“从几十里外”“总是热乎乎地握着，握住不放”体会到主客之间的心情激动和情谊深厚，也感受到蒙古族和汉族之间的民族团结互助。 5.研读“主客联欢图”部分 预设：从第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族美食招待客人，第5自然段中给客人表演套马、摔跤和民族舞蹈中可以感受到主人的热情和真挚。 提出问题：面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？ 师生交流，完成图表填写 （设计意图：通过直观的图表，呈现主客联欢时的热闹场面，让学生更加深入地理解蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。） 提问：通过这些内容我们可以感受到什么？板书：人情美 板块三：联系课文内容，从所读内容想开去 1.舞台表演，从所读的内容想开去 提出要求：请同学上台演一演主客是如何联欢的。提示：主人们敬酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？客人们是如何回敬的？会说些什么？ 学生活动：思考主客联欢的场面，并分组上台表演。 （设计意图：通过上台表演的形式，让同学们更加深刻体会蒙汉情深，更能从所读内容想开去，联想主客间的语言、动作和表情等，有利于理解和学习本单元的语文素养。） 提问：置身于这样的情景中，作者有怎样的感受呢？ 回答：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 追问：通过这句话你能感受到什么呢？ 预设：可以感受到作者心中的不忍离别，对一景一物的不舍，对蒙汉之间深厚情谊的赞美。 2.联系生活实际，从所读的内容想开去 提问：在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。教师出示两张提示性图片，一张为火车站情景图，另一张是小伙伴一起放学的背影图。 思考并交流自己经历过的与人惜别的经历，老师相机指导。 示例：每年暑假我都会去爷爷奶奶家，与爷爷奶奶相处的时光总是那么快乐。我每次登上返程的火车，都能看见站在站台上的爷爷奶奶眼中不舍的目光。我劝他们早点回家，他们却从不肯。等到火车开动，他们的身影一点点变小，直至消失在我的视线中，我觉得心里酸酸的。 板块四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。 2.拓展延伸 敕勒歌 北朝民歌 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （设计意图：通过阅读北朝民歌《敕勒歌》，让学生们再次体会大草原的壮美景色。） 第一单元 触摸自然 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：小练笔：写一写你与人惜别时的场景和感受。 （设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情。小练笔可以让学生由文中的惜别之景联想到自己的生活，有助于让学生学会表达，提高语文素养。） C类：读一读老舍先生的其他作品，或者读一读其他作者描写草原的文章。 读《草原》 —写惜别 在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。 联系生活实际，从所读的内容想开去。 出示两张提示性图片，一张为火车站情景图，另一张是小伙伴一起放学的背影图。 思考并交流自己经历过的与人惜别的经历。 指导： 先充分体会作者的情感,然后联系生活实际,想想生活中有哪些类似的情形。如,是否有过与亲人、好友分别的经历，当时的情形是怎样的,分别时的心情如何,有什么感受,以此加深对课文内容的理解,养成由阅读的内容想开去的阅读习惯。 示例： 和亲人分别是一件伤感的事。妈妈要去广州看望生病的外婆。一个寂静的早晨,没有人说过什么话,空气中充满了收拾行装的声音,我早上没吃饭,也没喝水。想到妈妈下午就要离开家了,我不禁难过得流下泪来，要知道他是我的天，我的一切。我爱她，崇拜她，她是我心目中的英雄。 午餐时,妈妈说笑话逗我，但我却哽咽着吃不下食物。 五点钟渐渐地近了,我的心跳得更快、更响,心情也更沉重了。我们全家抵达车站，爸爸、哥哥、姐姐、我和妈妈道别。我紧紧握着妈妈的手,妈妈不断叮嘱:“要听爸爸的话，在学生认真学习，认真完成作业，多注意休息，还有，周末记住打电话跟妈妈汇报学习生活的情况!”我勉强地点头微笑。而妈妈则咬住嘴唇,极力地制止那些不争气的泪水落下来，故作平静地向我微笑。 妈妈踏上火车,这时,我终于忍不住了,满眼眶的泪水不断地涌出来，我不停地向他挥手,直至车影渐渐地消失…… 小练笔：写一写你与人惜别时的场景和感受。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$