12《一块奶酪》教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

本文围绕《一块奶酪》展开教学设计，核心知识点为蚂蚁队长的品质及相关情节。承接学生对动物故事的兴趣，为培养阅读能力奠基，呼应单元阅读主题。通过初读、精读等环节，强化语言运用，在分析队长做法中培养思维能力，在朗读感悟中提升审美创造，渗透文化自信。 该设计亮点在于情境导入激发兴趣，关联阅读拓展视野。从学生层面看，提升思维与表达能力；从教师角度，提供清晰授课流程；课堂效果上，增强互动，突破激发阅读兴趣的难点。

《一块奶酪》教学设计 一、教学目标 1． 学生能正确认读 “伍、宣”等生字，规范书写 “蚂、蚁”等汉字，理解 “争先恐后、七上八下”等词语意思并会运用 。 2． 正确、流利、有感情地朗读课文，读好蚂蚁队长说话的语气，感受其性格特点 。 3． 梳理蚂蚁搬运粮食过程中发生的事及队长的做法，体会蚂蚁队长严于律己、关爱弱小的品质 。 4． 阅读 “阅读链接”，感知《宝葫芦的秘密》中 “我”的形象，激发对整本书的阅读兴趣 。 2、 教学重点 梳理蚂蚁搬运粮食过程中发生的事及队长的做法，体会蚂蚁队长严于律己、关爱弱小的品质 。 三、教学难点 阅读 “阅读链接”，感知《宝葫芦的秘密》中 “我”的形象，激发对整本书的阅读兴趣 。 四、教学准备 多媒体课件 5、 教学安排 2课时 六、教学过程 第一课时 （一）情境导入 1.播放蚂蚁搬运食物的视频，视频中呈现蚂蚁们齐心协力搬东西的有趣场景。播放结束后提问：“小朋友们，刚才看到蚂蚁们搬东西，是不是觉得很有意思？今天咱们要走进《一块奶酪》的故事，看看蚂蚁们和一块奶酪之间会发生啥事儿。” 2.板书课题 “一块奶酪”，齐读课题，引导学生质疑：“看到这个课题，你们心里有没有小疑问？比如蚂蚁会怎么对待这块奶酪呀？” 预设：学生可能好奇蚂蚁会不会偷吃奶酪、队长怎么管理队伍等 （二）初读课文，字词过关 1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字词和难读的地方多读几遍，同时圈出生字词 。 2.字词学习： （1）认读生字：出示 “伍、宣、处、恐”等会认字卡片，开火车认读，强调 “处（chǔ）、禁（jìn）”等多音字在文中的正确读音 。接着让学生用这些生字组词，如 “队伍、宣布、处罚、恐怕”，并简单说说词语意思，理解词义 。 （2）书写生字：出示 “蚂、蚁、队、合”等会写字，利用课件演示笔画、结构，像 “蚁”字，右边 “义”的笔顺要注意；“禁”是上下结构，上面 “林”的捺要变成点 。学生跟着课件书空后，在练习本上临写，教师巡视，指导书写姿势和规范，提醒学生注意字的重心和笔画间距 。 （3）词语运用：出示 “争先恐后、七上八下”等词语，让学生用词语说句子，感受词语在语境中的意思 。比如 “小蚂蚁们争先恐后地搬奶酪”“蚂蚁队长看到奶酪渣，心里七上八下的”。 预设：学生能结合课文或生活，用词语造出通顺的句子 3.分段朗读课文，每段请一名学生朗读，其他学生认真倾听，评价朗读的字音是否准确、句子是否通顺流利，教师适时正音、指导难读句子，像 “奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水”，指导学生读出感叹的语气，把长句子读连贯 。 （三）整体感知，梳理内容 1.默读课文，思考：课文主要讲了蚂蚁们搬运粮食时的一件什么事？可以试着填空：蚂蚁队长集合队伍宣布____，搬运过程中发现____，之后____，最后____ 。 2.交流分享，梳理内容：蚂蚁队长集合好队伍，宣布搬运粮食时只许出力、不许偷嘴，谁偷嘴就处罚谁 。搬运中发现一块大奶酪，拽掉一角奶酪渣后，心里七上八下，经历一番挣扎，最后让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，大家干劲更足，把奶酪搬进洞里 。 预设：学生能大致梳理出故事的主要情节，表述可能会有不完整、不准确的地方，通过交流完善 （四）课堂小结 回顾：这节课咱们读通了课文，认识了好多生字朋友，还知道了蚂蚁们搬运粮食时遇到奶酪渣的故事 。生字书写时，像 “蚁、禁”这些字的笔画和结构得多留心；故事里蚂蚁队长遇到了难题，下节课咱们仔细看看它是怎么解决的，感受它的品质 。 第二课时 （一）复习回顾 1.字词小游戏：“词语猜猜猜”，教师描述词语的意思，让学生猜 “争先恐后、七上八下、禁令”等词，巩固对词语的掌握 。 预设：学生快速反应，准确猜出词语，比如描述 “大家都争着往前，害怕落在后面”，学生猜出 “争先恐后” 2.回顾提问：上节课咱们知道蚂蚁搬运粮食时遇到了奶酪渣，谁能简单说说当时的情况呀？ 预设：学生能简单回顾蚂蚁队长面对奶酪渣时心里纠结，然后让小蚂蚁吃渣的情节 （二）精读感悟，品析形象 1.读好蚂蚁队长的语气 （1）找出蚂蚁队长说的话，如 “今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁”“照样要受处罚”“注意啦，全体都有……”，同桌两人分角色朗读这些语句，一人读蚂蚁队长的话，一人读其他内容，边读边体会蚂蚁队长说话的语气 。 （2）请几组同桌展示朗读，其他同学倾听评价，教师指导：宣布规则时，语气要严肃坚定，让大家感受到纪律的严格；面对小蚂蚁 “要是偷嘴的是您呢”的质疑，语气要干脆有力，体现队长的公正；心里挣扎时，语气会有些犹豫、纠结；最后命令小蚂蚁时，语气又变得果断 。 预设：经过指导，学生朗读能更好地体现出蚂蚁队长不同的语气变化 （3）全班分角色朗读，融入语气、表情和动作，更深入地感受蚂蚁队长的性格 。 2.梳理队长做法，感受品质 （1）默读课文，圈画出蚂蚁队长处理奶酪渣的一系列行为，像 “盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下，只好下令：‘休息一会儿！’”“它犹豫了一会儿，终于一跺脚：‘注意啦，全体都有。稍息！立正！向后 —— 转！齐步 —— 走！’”“当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：‘这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！’”。 （2）小组交流：从这些做法中，你觉得蚂蚁队长是个怎样的人？ 预设：学生能说出队长严于律己，因为它自己也想遵守不许偷嘴的规则，没私自吃掉奶酪渣；关爱弱小，把奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁；有纪律性，一直坚守自己宣布的规则 （3）结合 “一只小蚂蚁在队列里嘀咕：‘要是偷嘴的是您呢？’蚂蚁队长说：‘照样要受处罚。’”等语句，深入讨论，体会队长 “纪律面前人人平等，自己也不例外”的品质 。比如交流 “要是偷嘴的是您呢？”这句话，感受小蚂蚁的疑问和蚂蚁队长坚守规则的态度 。 （三）关联 “阅读链接”，拓展感知 1.朗读 “阅读链接”《宝葫芦的秘密》选段，读完后思考：文中的 “我”给你留下了什么印象？ 预设：学生能说出 “我”爱听奶奶讲故事，充满幻想，遇到难题就希望有宝葫芦帮忙，像做算术题不会、种向日葵长得不好时都想到宝葫芦 2.讨论：如果 “我”真的得到了一个宝葫芦，是不是就会得到幸福呢？ 引导学生从 “宝葫芦带来的不劳而获”“靠自己努力获得幸福”等角度交流 。比如有的学生认为有宝葫芦要什么有什么，会幸福；有的觉得不通过自己努力，靠宝葫芦得到东西，不会真正幸福 。 预设：学生有不同看法，能说出自己的理由，展开积极讨论 3.推荐阅读《宝葫芦的秘密》整本书，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生课后去阅读，下节课可以分享书中有趣的情节 。 （四）课堂小结 总结：这节课咱们读好了蚂蚁队长的语气，了解到它严于律己、关爱弱小的好品质，还通过 “阅读链接”认识了爱幻想的 “我”。蚂蚁队长遵守规则、关爱同伴的做法值得我们学习，《宝葫芦的秘密》的故事也很有趣，大家课后可以去读读这本书，感受更多乐趣 。 （五）拓展作业 1.仿照课文中蚂蚁队长的心理和语言，写一写：如果你是蚂蚁队长，拽掉奶酪渣后，心里还会想些什么？把当时的心理活动和可能说的话写下来 。 2.阅读《宝葫芦的秘密》更多章节，下节课准备分享书中有趣的情节 。 七、板书设计 一块奶酪 蚂蚁队长：宣布规则 → 遇到难题（奶酪渣） → 纠结挣扎 → 关爱弱小（让最小蚂蚁吃渣） 品质：严于律己、纪律严明、关爱同伴 学科网（北京）股份有限公司 $$