认识人民币（教学设计）-2024-2025学年一年级数学下册人教版

单位：祁阳市肖家镇完全小学 姓 名：张雨晴 年级：一年级 学科：数学 章节：认识人民币 作品类型：教学设计 《认识人民币》教学设计 一、教学背景分析 随着经济的发展，货币在人们的生活中扮演着至关重要的角色。而人民币作为我国的法定货币，在日常交易、理财等方面发挥着核心作用。对于小学低年级的学生而言，认识人民币是他们数学学习以及生活技能培养的重要内容之一。本次教学设计面向农村小学的数学课堂，旨在帮助学生掌握人民币的基础知识，培养其基本的购物计算能力，同时结合农村学校的实际情况，充分挖掘生活中的教学资源，将数学知识与生活实践紧密结合，激发学生的学习兴趣和参与度。 二、教学目标 1.知识与技能目标：学生能够认识常见人民币的面值、图案及特征，初步掌握人民币的换算关系，如1元=10角、1角=10分，学会简单的购物计算。 2.过程与方法目标：通过观察、分类、模拟购物等活动，培养学生的观察能力、实践操作能力以及合作交流意识，提高学生解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的理财意识和节约观念，使学生体会数学与生活的紧密联系。 三、教学重难点 1.教学重点 1）认识各种常见人民币的面值、图案及特征，区分纸币和硬币的不同。 2）掌握人民币单位之间的换算关系，包括元与角、角与分之间的进率，能够准确进行换算。 3）运用所学知识正确计算购物时的付款金额和找零金额。 2.教学难点 1）理解并掌握元、角、分之间的复杂换算关系，特别是在购物找零过程中涉及多个单位换算时，容易出现计算错误。 2）在实际购物情境中，能够灵活运用人民币知识解决各种实际问题，如比较不同商品价格、合理搭配购买商品等。 四、教具准备 实物人民币（纸币和硬币）、教学课件、模拟购物商品及标价签。 五、教学过程 （一）趣味导入 播放一段热闹的“庙会购物”视频，视频中展示人们在庙会上购买各种特色商品的场景，画面丰富多彩，音乐欢快。 视频结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频里，你们看到了什么？人们都在做什么呀？”引导学生回答出人们在购物，购物需要用到钱。 继续追问：“那你们知道我们国家的钱叫什么名字吗？”学生回答后，教师引出本节课主题：“对啦，我们国家的钱叫做人民币，今天老师就带着大家一起来认识人民币，好不好呀？”通过这样的趣味导入，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入到本节课的学习中。 （二）认识人民币 1.观察人民币实物 教师将准备好的各种面值的人民币纸币和硬币逐一展示给学生，让学生仔细观察，并提问：“同学们，你们仔细看看这些人民币，它们有什么不同呀？你们都认识它们吗？” 引导学生从人民币的颜色、图案、大小、数字、文字以及材质等方面进行观察和描述。例如，学生可能会说1元纸币是绿色的，上面有毛主席的头像、中国人民银行的字样以及数字“1”和“壹圆”的文字；5角硬币是金黄色的，比较小，上面有国徽和数字“5”等。 2.认识人民币单位 教师利用课件展示人民币的单位，即元、角、分，并用简洁明了的语言向学生介绍：“同学们，在人民币中，元是最大的单位，分是最小的单位，而角是介于元和分之间的单位。”同时，通过举例说明，如一块橡皮的价格可能是5角，一支铅笔可能是2元等，让学生对人民币单位有一个初步的认识和理解。 3.人民币分类整理 将学生分成小组，给每个小组发放一些实物人民币，让学生按照一定的标准对人民币进行分类整理。可以先引导学生按照纸币和硬币进行分类，然后再按照面值大小进行进一步分类。 在小组活动过程中，教师巡视各小组，观察学生分类的情况，并鼓励学生积极交流自己的想法和分类方法。活动结束后，邀请各小组代表上台展示他们的分类结果，并分享分类的理由和过程，教师进行总结和评价，加深学生对人民币种类和特征的认识。 （三）探究人民币的换算关系 1.元与角的换算 教师在课件上展示一幅图片，图片上有一块标价1元的巧克力，然后拿出10张1角的人民币纸币，提问学生：“同学们，老师现在有10张1角的钱，那你们说老师能不能买到这块1元的巧克力呢？”引导学生思考并回答。 根据学生的回答，教师在黑板上板书：1元=10角，并向学生解释：“因为10个1角就是10角，而10角就等于1元，所以老师可以用这10张1角的钱买到这块1元的巧克力。”同时，通过实际操作演示，让学生更加直观地理解元与角之间的换算关系。 接着，教师进行知识拓展，提出一些类似的换算问题，如“2元等于多少角呢？”“5元等于多少角呢？”引导学生运用刚才所学的换算关系进行思考和回答，鼓励学生说出自己的思考过程，如“因为1元等于10角，所以2元就是2个10角相加，也就是20角”等，进一步巩固学生对元与角换算关系的掌握。 2.角与分的换算 教师展示一个标价1角的卡通贴纸，然后拿出10枚1分的硬币，提问学生：“同学们，如果老师想用1分的硬币去买这个1角的贴纸，那老师需要拿多少枚1分的硬币呢？” 引导学生回答后，在黑板上板书：1角=10分，并向学生说明：“就像10个1角等于1元一样，10个1分就等于1角。”同时，教师利用课件展示1枚1角硬币可以兑换成10枚1分硬币的动画过程，让学生更加清晰地看到角与分之间的换算关系。 继续提问：“那同学们，5角等于多少分呢？”“3角等于多少分呢？”让学生自主思考并回答，培养学生的知识迁移能力和逻辑思维能力。 3.综合换算练习 教师在课件上展示一些综合性的换算题目，如“1元2角等于多少角？”“2元5角等于多少角？”“36角等于多少元多少角？”等，让学生在练习本上独立完成换算，并请学生上台板演自己的解题过程和答案。 在学生完成练习后，教师组织学生进行小组交流，分享各自的解题思路和方法，然后教师进行集中讲解和点评，重点强调换算过程中的关键步骤和容易出错的地方，帮助学生进一步掌握人民币单位之间的换算方法，提高学生的计算能力。 （四）模拟购物活动 1.介绍购物规则 教师将学生分成若干小组，每组推选一名学生担任“收银员”，其他学生扮演“顾客”。“收银员”负责在模拟购物活动中收取顾客支付的人民币，并计算找零金额；“顾客”则需要用模拟人民币购买商品。 教师向全班学生详细介绍购物规则：“同学们，在购物时，顾客要先看看自己想买什么商品，然后到收银台告诉收银员你买的东西的价格，同时支付相应金额的人民币。收银员要仔细核对商品价格，收取正确的钱数，并准确地找零给顾客。如果收银员和顾客对于钱数和找零有不同意见，可以和其他同学一起讨论解决。” 2.小组购物实践 各小组开始模拟购物活动，教师巡视各小组的购物情况，观察学生的购物过程和计算是否正确，及时给予指导和帮助。在购物过程中，学生之间的互动非常活跃，“顾客”们精心挑选着自己心仪的商品，认真计算着要付多少钱；“收银员”们则仔细核对商品价格，收取人民币并找零，遇到问题时，学生们互相讨论、共同解决，充分体现了合作学习的精神。 例如，一个小组的“顾客”想买一支标价2元5角的钢笔和一个标价1元8角的笔记本，他拿出一张5元的模拟人民币给“收银员”。“收银员”收到钱后开始思考找零金额，她在心里默默地计算：钢笔和笔记本一共是2元5角+1元8角=4元3角，顾客给了5元，那就要找回5元-4元3角=7角。于是，“收银员”给顾客找回了7角钱，并将钢笔和笔记本递给顾客。顾客接过商品和找零后，仔细检查金额是否正确，确认无误后，高兴地说了声“谢谢”。 3.购物活动总结 模拟购物活动结束后，教师组织全班学生进行总结交流。每个小组推选一名代表上台分享他们在购物活动中的经历和收获，包括自己购买了哪些商品、遇到了哪些问题以及是如何解决的等。其他小组的同学认真倾听，并可以进行补充和提问。 教师对各小组的表现进行点评和表扬，特别强调在购物过程中学生们所展现出的良好合作精神、认真负责的态度以及运用人民币知识解决实际问题的能力。同时，教师针对购物活动中出现的一些常见问题进行再次讲解和强调，如计算错误、找零错误等，帮助学生进一步巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。 （五）课堂总结与拓展 1.回顾总结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们一起认识了人民币，大家都有哪些收获呢？”鼓励学生积极发言，总结人民币的特征、单位以及换算关系等知识要点。 学生们纷纷举手回答，有的说：“我认识了人民币的纸币和硬币，知道了它们有不同的面值和图案。”有的说：“我学会了元、角、分之间的换算，比如1元等于10角，1角等于10分。”还有的说：“我在模拟购物活动中学会了用钱买东西，还会计算找零了。”教师对学生们的回答进行补充和完善，梳理出本节课的重点知识，帮助学生形成完整的知识体系。 2.情感教育与拓展 教师强调人民币在我们生活中的重要性，提醒学生要爱护人民币，不能乱涂乱画。同时，鼓励学生在今后的生活中，合理使用零花钱，养成节约的好习惯，把钱用在该用的地方，如购买学习用品、帮助有需要的人等。 拓展提问：“同学们，今天我们学习了人民币的知识，那你们知道在其他国家，他们使用的是什么货币吗？”引导学生思考和交流，让学生了解世界上其他国家的货币名称和形状，拓宽学生的知识面和国际视野，为今后学习更多关于货币和经济的知识埋下伏笔。 6、 教学板书设计 认识人民币 元 角 分 1元=10角 1角=10分 七、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动的生活情境，引导学生积极参与观察、分类、模拟购物等活动，学生对人民币的认识比较深刻，能够熟练掌握人民币的单位及其换算关系，并在模拟购物实践中较好地运用所学知识解决实际问题。但在教学过程中也发现部分学生在找零环节还存在一些困难，需要在今后的教学中进一步加强练习和个别辅导，同时可以增加一些更具挑战性的购物计算问题，拓展学生的思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$