第三节《欢乐购物街小讲堂》第2课时人民币上的美丽中国（教案）-2025-2026学年数学人教版一年级下册

该教案聚焦“人民币上的美丽中国”，核心是认识人民币背面著名建筑和风景，100元对应人民大会堂。通过视频展示山河景点定格100元图案提问，连接已学人民币知识，搭建从认识货币到理解文化的学习支架。 特色是融合数学与文化，以“人民币小侦探”情境引导观察讨论，培养量感（数字与面值感知）、应用意识（生活中的文化符号）、创新意识（博物馆探究问题设计）。如观察100元图案，讨论不同面值风景，提升学生观察与文化认同，为教师提供跨学科教学范例。

小学数学人教版一年级下册 第七单元第三节《小讲堂》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《小讲堂》第2课时人民币上的美丽中国 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本节内容是“认识人民币”单元的拓展延伸，在学生掌握人民币面值及换算的基础上，通过“人民币上的美丽中国”主题，渗透数学与生活、文化的联系，为后续学习数学文化及应用意识奠定基础。教材以“小讲堂”情境切入，结合100元人民币实物图片（标注人民大会堂主景、文字及防伪标识），引导学生观察纸币背面的建筑与风景，辅以“参观钱币博物馆”的实践建议，形成“观察—联想—拓展”的呈现逻辑。编排特点体现为：以生活素材为载体，将数学知识与国家文化融合，通过具象图片降低认知难度，同时隐含“数学源于生活”的价值观引导，推动学生从“认识人民币”到“理解人民币文化意义”的认知进阶。 2.素养内涵 本节承载“量感”“应用意识”“创新意识”三大核心素养，具体表现为： （1）量感：通过观察100元纸币的面值数字（“100”“壹佰圆”）及防伪标识的数量特征，强化对货币单位“元”的实际感知，理解面值与实际价值的对应关系； （2）应用意识：结合人民币在生活中的流通功能，引导学生发现货币作为“国家符号”的文化应用，如人民大会堂图案体现的国家象征意义，培养用数学眼光观察生活的习惯； （3）创新意识：通过“参观钱币博物馆”的开放性建议，鼓励学生自主探索货币相关知识（如不同面值人民币的风景图案、货币发展史等），激发跨学科探究兴趣，拓展数学学习的广度与深度。 教学 目标 经历观察人民币上图案的过程，结合等面值认识数字与图形的对应关系，初步建立数感和空间观念。 通过比较不同面值纸币背面的建筑与风景，发展分类、归纳的思维能力，提升从具体情境中提取数学信息的能力。 在探索人民币中的数学元素过程中，养成用数学眼光观察生活的意识，增强对数学应用价值的认同感。 教学 重难点 ▲重点： 认识人民币上的著名建筑和风景，了解100元人民币背面主景为人民大会堂。 ■难点： 将人民币上的图案与实际著名建筑和风景建立联系，激发了解中国文化的兴趣。 流程 教学设计 备课 导入 教师活动：镜头掠过长城蜿蜒、桂林山水倒影、布达拉宫金顶、杭州西湖断桥，最后定格在一张缓缓旋转的100元人民币背面图案（人民大会堂）上，背景音轻诵：“方寸之间，山河入画。” 学生活动：专注观看，自发轻声说出看到的景点名称。 教师追问：“为什么我们的钱上不印卡通人物或明星，而要印这些建筑和风景？” 过渡语：“今天，我们就化身‘人民币小侦探’，从钱币上的图像出发，读懂它背后藏着的地理密码与文化密码！” 教学内容与过程 学习任务一：探寻人民币上的“美丽中国” 活动1：看一看，说一说 教师活动：出示100元人民币纸币图片（如教材所示），引导学生仔细观察纸币的背面图案。提问：“同学们，请大家仔细观察这张100元人民币的背面，你们看到了什么著名的建筑或风景？” 学生活动：学生认真观察图片后，自由发言。 生1：我看到了人民大会堂。 生2：背面主景图案是人民大会堂。 教师活动：肯定学生的回答，并简要介绍人民大会堂：“同学们观察得非常仔细！100元人民币的背面主景图案确实是宏伟的人民大会堂，它是我们国家重要的会议场所，象征着人民当家作主。” 活动2：想一想，议一议 教师活动：提问：“除了100元人民币，大家还知道其他面额的人民币背面印有哪些我国著名的建筑和风景吗？”鼓励学生结合自己的生活经验进行分享。 学生活动：学生思考后，小组内或全班交流。 生1：我知道1元硬币后面有菊花，5角硬币后面有荷花。 生2：我见过20元的人民币，后面好像是桂林山水。 生3：50元的后面是不是布达拉宫？ 教师活动：对学生的分享给予积极反馈，并根据学生的回答进行简要补充或纠正，例如：“是的，20元人民币背面是桂林山水，50元人民币背面是布达拉宫，10元人民币背面是长江三峡的夔门等等。这些都是我们国家非常著名的风景和建筑。” 【设计意图：通过观察、说一说、议一议等活动，引导学生从熟悉的人民币入手，发现其背面图案所蕴含的“美丽中国”元素，初步感知人民币不仅是支付工具，还承载着国家的文化和地理信息。此环节旨在培养学生的观察能力、口头表达能力和初步的文化认同意识，渗透爱国主义教育，指向文化自信和几何直观（观察图形细节）的核心素养。】 学习任务二：了解与钱币有关的更多知识 活动1：听一听，想一想 教师活动：讲述：“人民币上的图案不仅美丽，还蕴含着丰富的知识。教材中提到‘有机会的话，可以参观与钱币有关的博物馆，了解更多知识。’同学们，你们知道参观钱币博物馆可以了解到哪些与数学相关的知识吗？” 学生活动：学生思考并猜测。 生1：可以看到不同年代的钱是什么样子的。 生2：可能会知道以前的钱面值是多少，怎么计算。 生3：可以了解钱币是怎么设计和制作的，上面的数字和图案有什么讲究。 活动2：说一说，做一做 教师活动：引导学生思考：“如果我们要去参观钱币博物馆，为了能更好地了解与数学有关的知识，我们可以提前准备哪些问题呢？” 学生活动：学生分组讨论，提出自己感兴趣的与数学相关的问题，并记录下来。 小组1：不同时期的货币单位有哪些？它们之间如何换算？ 小组2：钱币上的数字有什么特殊的含义吗？它们的大小和位置是怎么确定的？ 小组3：古代的钱币形状为什么不一样？比如圆形方孔钱，这种形状在数学上有什么特点吗？ 教师活动：收集各小组提出的问题，进行梳理和点评，鼓励学生带着这些问题去探索。 【设计意图：通过“听一听、想一想”和“说一说、做一做”活动，激发学生对钱币知识的好奇心和探究欲望，引导学生将数学学习与生活实际及社会文化相联系。鼓励学生提出与数学相关的问题，培养其问题意识和探究精神，为后续可能的实践活动（如参观博物馆）做准备，指向应用意识和推理意识的核心素养。】 课堂 总结 本节课我们知道了人民币纸币的背面印有我国著名的建筑和风景。希望同学们有机会可以参观与钱币有关的博物馆，了解更多关于人民币的知识。 板书 设计 1. 人民币背面的著名建筑和风景：100元—人民大会堂 2. 参观与钱币有关的博物馆，了解更多知识 教学 反思 本节课教学设计以人民币为载体，通过展示100元纸币图案（如人民大会堂），引导学生认识货币面值、数字识别（如元、阿拉伯数字），并融入中国地理文化元素，旨在培养学生观察力、数学应用能力及爱国情怀。整体完成度较高，大部分学生能积极参与讨论，准确识别纸币上的数字和图案，成功之处在于生活化教学激发了兴趣，有效结合了数学与跨学科知识。不足之处在于部分学生对人民币单位换算（如元与角的换算）理解不深，小组活动中个别学生参与度低，且数学实践练习（如计算问题）设计不足，今后需加强针对性练习和分层指导，提升数学核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $