人民币的认识与兑换（教学设计）2026-2027学年一年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“人民币的认识与兑换”核心知识点，重点引导学生认识大额面值人民币及兑换规律。通过抢红包游戏导入，对比不同红包中人民币数量相同但金额不同的现象，复习小额人民币知识，引出“看面值”关键，搭建新旧知识衔接的学习支架。 这份资料以情境化游戏教学为特色，抢红包、购物付款等活动激发兴趣，通过人民币分类培养抽象能力，兑换环节结合金额合计引导推理，分层练习联系生活实际。体现数感、运算能力、应用意识等核心素养，助力学生提升实践能力，也为教师提供高效教学方案。

人教版一年级下册欢乐购物街-《人民币的认识与兑换》教学设计 【教学内容】 人教版一年级下册欢乐购物街第78-79页 【教材分析】 本节课是在学生掌握100以内数的认识和小额面值人民币认识的基础上进行教学的。本节课一方面通过让学生认识大额面值人民币及其兑换规律,提高社会实践能力,另一方面加深对100以内数的概念的理解,体会数概念与现实生活的联系。 【学情分析】 一年级学生年龄小,缺乏社会经验,去超市购物的机会较少,对人民币只是初步认识,对于要用到钱才能买到东西这一等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会帮助学生进一步认识人民币,学会如何简单兑换人民币,在简单的活动中感知人民币的面值及人民币的商品功能, 【教学目标】 1.在具体情境中认识大额面值人民币,知道大额面值人民币之间的兑换规律,初步感知十进制计数思想的联系。 2.初步感受人民币在生活中的广泛作用,了解简单的货币文化,培养学生爱护人民币的意识。 3.培养学生自主探索、交流合作的能力,产生学习数学的兴趣,养成爱护人民币、勤俭节约的好习惯。 【教学重难点】 重点:认识大额面值的人民币,知道人民币的单位及单位间的进率。 难点:能够进行简单的大额面值人民币兑换,感受人民币在生活中的重要价值。 板块一:情景创设,游戏导入 1.游戏导入 参与抢红包游戏,红包里装有人民币,学生在五个红包中任意选择一个红包。 【设计意图:创设抢红包游戏情景,既能引发学生的学习兴趣,又在与学生交谈中自然进入新课,区别于枯燥乏味的复习旧知环节。】 2.复习旧知 (1)抢到1号红包,里面有2张1元钱和1枚1角硬币。 (2)抢到3号红包,里面有2张五角钱,1枚1角硬币。 强调:怎么同样是2张纸币和1枚一角硬币,结果却相差一元钱? (3)抢到5号红包,里面有1张1元纸币,1张5角纸币,1枚一角硬币。 强调:这里三个红包里人民币的数量都是三个,怎么合计总金额却各不相同?[引出看人民币上的面值] 【设计意图:借助抢红包游戏,回顾三种形式的人民币金额,唤醒原有经验,通过两次的对比追问,再次强调人民币的合计金额需要看面值大小】 板块二:情景教学,丰富感知 1.认识100元 (1)猜大小 打开4号红包前,先出示提示:里面只有一张人民币。引发学生思考4号红包是不是最少的? 揭晓答案——100元,虽然它只有一张,却是人民币中面值最大的。 (2)识别100元 如何识别一百元钱人民币?留给学生时间观察其特征? 课件呈现:①数:100;②壹佰;③“圆”④中国人民银行;⑤毛主席头像;⑥国徽⑦识别纸币面值的盲文:⑧不同民族人民识别的拼音;⑨少数民族文字;⑩背面是人民大会堂。 小结:虽然人民币上有这么多信息,但关键我们还是看数字和单位去判断人民币的面值。 【设计意图:利用游戏中设置的只有一张人民币环节与电视机前的学生进行互动,增强网课教学的趣味性,再通过观察其他图案加深对100元钱的印象,借此渗透爱国主义教育,明确识别人民币的方法关键看面值。】 2.认识大额人民币 打开最后一个红包前,先出示以下提醒:①装有五张人民币;②面值各不相同;③以元作单位;④与4号红包不同。引发学生思考是否愿意与4号红包交换。[师生隔屏手势互动] (1)合计金额 展示2号红包,里面有面值50元、面值20元、面值10元、面值5元、面值1元的人民币。学生计算合计金额。 (2)如何辨认 给予学生时间观察人民币,结合人民币的特征用语言描述自己的辨认方法。 活动一要求: ①看:你看到了什么。 ②想:你是如何区分的。 ③说:他们之间的区别。 预设: ①看数值和单位来判断。②看人民币的颜色,例如生活中我们付钱情景,不会去一张张看数值,直接根据纸币的颜色来判断大小,即方便又省时。③看背面的风景图,介绍不同纸币背后不同的风景图。 【设计意图:通过抢红包的游戏,自然引出大额面值人民币,设置是否兑换红包互动环节来增强学生的数感及游戏活动的趣味性,引导学生学会如何辨认大额面值人民币。】 3.人民币分类 (1)分类 活动二要求: ①想:按什么标准分,分成几类。 ②分:拿出材料分类。 ③说:分好后说说你是怎么分的。 (2)预设: ①按人民币单位分:元、角、分。[板书:按人民币单位分:元、角、分] ②按人民币材质分:硬币、纸币。[板书:按人民币材质分:硬币、纸币] 补充介绍:硬币都是小额面值的,它通常作零钱,正因为它的使用频率高,所以选择了不易磨损的硬币。 ③按人民币面值分:大额面值、小额面值。[板书:按人民币面值分:大额面值、小额面值] 小结:同学们,我们在考虑问题的时候要从不同角度思考,才能想到与众不同的方法,多多动动脑筋才会变得更聪明哟! 【设计意图:依据不同标准将人民币进行分类,进一步认识人民币,感受人民币与生活的联系,通过赞扬的语言来增强学生学习的自信心。】 4.人民币兑换 关键问题:下面的人民币分别一共有多少钱吗? (1)算一算 ①五个1元人民币相加合计多少?思考:5个1元合计是5元,换句话怎么表达,可以用一张5元人民币可以换几张一元人民币。 进一步思考:一张10元人民币可以换几张1元人民币? ②10元加10元等于20元,思考:一张20元人民币可以换几张10元人民币。 ③5张10元人民币合起来是50元,思考:一张50元人民币可以换几张10元人民币。 进一步思考:一张100元人民币可以换几张10元人民币。 ④50元加50元,合起来就是100元,思考:一张100元可以换几张50元。 ⑤20元加10元合起来是30元,因为20加10等于30。 【设计意图:借助合计几张人民币之和与人民币兑换的密切联系将其无缝衔接,引导学生在比赛中学会了人民币的兑换规律,流畅自然,一石二鸟。】 (2)做一做 课件出示: 强调:第三小题前后两种人民币单位不统一,需要先统一人民币单位再进行兑换。 (3)说一说 找样子说一说人民币兑换的所有情况。例如:一张五元人民币可以换5张一元人民币。 【设计意图:通过书本做一做第2题的练习,对人民币兑换进行拓展延伸,出示人民币兑换的所有情况,让学生动口说一说,加深学生的认知和识记,让网课教学活动更具多样性。】 板块三:分层练习,拓展巩固 关键问题:根据商品价格照样子付款。 1. 照样子付钱 照样子付款,例如一双袜子是2元5角,我们可以选择2张1元和1张5角。类似这样的付款方法写出来。 (1)预设:第一题,还可以选择2张1元和5张1角。 追问:第一种方法需要3张人民币,第二种方法需要7张人民币,为什么它们付款的张数不同却都能买这2元5角的袜子? (2)预设:一盒彩笔16元,可以选择1张10元和1张5元和1张1元,还可以选择2张5元和6张1元。 追问:这里的20元为什么不选择呢? (3)预设:蜜蜂挂件3元3角,选择3张1元和3张1角,还可以选择2张1元、2张5角以及3张1角。 追问:为什么这里的5张1角不全选? (4)预设:拖鞋58元,可以选1张50元、1张5元,还能选择2张20元、1张10元以及1张5元,还能选择1张20元、3张10元以及1张5元。 【设计意图:根据学生学情,本题习题是将书本和作业本上的两道练习进行结合,上面供学生选择的单张人民币的面值和张数以及商品的价格都是有讲究的,针对不同的付款方法和情景去深入挖掘学生的易错点,渗透数学思想,让学习真实发生。】 2.选择合适商品 关键问题:你根据给出的钱看看能买右边的什么物品?并说明你的理由。 (1)预设:第一个2张5角纸币和1枚5角硬币,合计是3个5角,也就是1元5角,只够买一杯豆浆,另外两种物品价格都比1元5角高,钱不够。 追问:你知道买2元的油条还差多少吗?想买酸牛奶还差多少? (2)预设:第二道,左边有1张5元、1张5角纸币、1枚5角硬币、5枚1角硬币,合计是6元5角, 追问:想买文具袋还差多少?想买保温杯呢? 3.不同付款方法 关键问题:想买一本10元的铅笔盒,老师这里有一些1元、5元的人民币,你有几种付款方法? 预设:第一种,付2张5元人民币;第二种,付1张5元和5张1元;第三种,付10张1元人民币。 【设计意图:创设学生购物情境,采用不同形式的练习认识人民币,并能进行简单的兑换,在实践中体验数学的魅力,提高学生综合能力,感悟数学源于生活并运用于生活。】 4.你知道吗 教师介绍超市中商品上的价格牌,上面价格表示的意思,用小数的形式表示的价格是多少,如何读出这些价格。 【设计意图:通过你知道吗环节,拓展学生的认知,感悟生活与数学的密切联系。】 板块四:总结回顾,思维提升 这节课学习了什么内容?你有什么收获? 【设计意图:引领学生回顾学习过程,巩固获得的新知识。】 5 看一看:《买菜奇遇》 小王去菜市场买菜,看到西红柿不错,就问:“老板,这西红柿多少钱一斤?” 老板:“三块钱一斤。” 小王:“便宜点呗,两块五行不行?” 老板摇摇头:“不行,三块已经很便宜了。” 小王不死心,掏出钱包晃了晃:“老板你看,我这可都是崭新的人民币,连折痕都没有,多漂亮啊!你就给我便宜点嘛。” 老板乐了:“小伙子,你这人民币再新,它也是‘圆’的啊。我要是给你便宜了,那不就成‘扁’的了?” 小王一愣,低头看看手里的硬币和纸币,再看看老板,哭笑不得地付了三块钱。 老板接过钱,笑眯眯地补了一句:“放心,钱是圆的,人也是圆的——咱们做人要‘圆’满,做生意更要‘圆’满,这价格啊,一分都不能少!” 学科网(北京)股份有限公司 $