Unit Five Lesson 14 My Big Family （教学设计）英语北京版英语一年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦家庭主题下的形容词描述与故事语篇阅读，通过家庭主题歌曲动画复习第13课家庭成员词汇，引出big family主题，搭建从词汇学习到语篇阅读的学习支架，衔接旧知与新知。 特色在于融合情景教学与任务驱动，借助故事My Big Family渗透语篇交际结构，通过分角色朗读、全家福介绍等活动提升语言能力，结合爱家情感渗透培育文化意识，为教师提供完整教学链条，助力学生实现真实情境语言输出。

Unit Five I Love My Family Lesson 14 My Big Family 教学设计 单元 Unit Five 课时 第2课时 教学内容分析 本课是北京版一年级上册Unit Five I Love My Family单元第14课时，以家庭家人为主题，承接第13课We Are a Family家庭成员词汇学习，在本课深入家庭成员形容词描述与故事语篇阅读，整体分为Lead-in、Presentation、Practice、Summary、Homework五大环节。内容分为五大板块： 1. 词汇板块：核心词汇kind, super, cool, cute, big, love；掌握家庭成员相关形容词与动词，理解形容词放在名词前修饰人物的用法，掌握big的反义词small以及cool“凉爽的”多义。 2. 语篇板块：以故事My Big Family为载体，主人公Huanhuan介绍自己一家（kind mother、super father、cool brother、cute sister），搭建“拥有大家庭—介绍家人—问答家人—表达爱家”完整信息链；渗透“我听—我说—我问—我答”的语篇交际结构。 3. 语法板块：核心句型I have a big family.（区分I have…与I am…）；This is my +（形容词）+ 家庭成员；特殊疑问句—Who is this?—This is my…；I love my big family.；区分this（近）/that（远）。 4. 课堂活动板块：Let’s enjoy故事导入、Look and say看图说话、Ask and answer问答、Listen and number听音标号，以及连线、选择、选词填空、连词成句、情景选择等练习。 5. 德育板块：通过介绍家人、表达对家人的喜爱，引导学生感受家庭温暖，学会用英语表达对爸爸妈妈、兄弟姐妹的爱，建立爱家意识。 本课是单元阅读语篇课型，以家庭故事为语言载体，融合词汇句型教学、语篇朗读与情感渗透，为单元家庭主题综合输出奠定基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能听、认读家庭成员词汇与形容词kind, super, cool, cute, big, love；听懂、认读句型I have a big family. This is my… Who is this? I love my big family.；听懂故事，能按图片顺序理解故事内容，完成听力任务，正确理解故事大意。（学习理解） 2. 能正确朗读故事，语音语调基本正确，能分角色朗读课文；能运用句型This is my…介绍书本里的家庭成员，会用简单形容词描述家人；完成Look and say对话练习，会进行简单问答：Who is this? This is my…；课堂练习正确率达85%以上。（应用实践） 3. 借助全家福照片/绘画，模仿语篇结构，口头介绍自己的家庭；能简单表达I love my family，表达对家人的喜爱，实现真实情境语言输出。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】kind, super, cool, cute, big, love 【核心句型】 1. I have a big family. 我有一个大家庭。 2. This is my kind mother. 这是我和蔼的妈妈。 3. —Who is this? —This is my cute sister. 这是谁？这是我可爱的妹妹。 4. I love my big family. 我爱我的大家庭。 【语法要点】I have…表示“我有/拥有”（区别于I am…我是）；This is my + 形容词 + 家庭成员；Who引导特殊疑问句询问人；形容词放在名词前修饰人物；this（近）/that（远） 教学重难点 【重点】 1. 词汇：熟练听、说、认读kind, super, cool, cute, big, love，掌握家庭成员形容词的读音与含义； 2. 句型：熟练运用This is my + 形容词 + 家庭成员介绍家人；掌握Who is this?问答；能朗读故事My Big Family； 3. 语法：区分I have…与I am…；形容词放在名词前修饰人物； 4. 课堂活动：故事朗读、Look and say、Ask and answer、Listen and number、连线、选择、选词填空、连词成句、情景选择。 【难点】 1. 词汇难点：super /ˈsuːpə(r)/、kind /kaɪnd/、cute /kjuːt/的朗读；cool“酷的/凉爽的”多义易混； 2. 语法难点：区分I have…（拥有）与I am…（我是）；形容词与家庭成员名词的搭配位置；Who is this?与What is this?询问对象混淆； 3. 交际难点：借助图片自主连贯介绍多位家人，并在句中正确使用形容词描述家人。 学情分析 一年级学生初学英语，具象思维占主导，活泼好动，喜爱歌谣、图片、故事与角色扮演；模仿能力强，但注意力持续时间短。学生已在第13课掌握father, mother, brother, sister, family等家庭成员词汇，能用This is my…简单介绍家人，对家庭主题亲近熟悉。学生现存短板：容易混淆I have…与I am…；Who is this?与What is this?询问对象不清；kind, super, cool, cute等形容词读音不准、在句中位置容易放错；部分学生不敢开口说完整句子，需要借助图片、全家福、故事朗读降低表达难度。 教学工具 多媒体资源：本课PPT课件、故事My Big Family音频、家庭成员主题图片动画； 实物道具：家庭成员单词闪卡、形容词词卡、家庭照片、全家福图片； 学习单：听音标号、连线、选择、选词填空、连词成句、情景选择练习题。 教学方法 1. 情景教学法：创设家庭介绍、照片分享、故事阅读情境，沉浸式体验家庭主题； 2. 游戏教学法：单词配对、听音标号、小组竞赛完成习题； 3. 听说法：音频输入、教师示范发音、集体跟读、分角色朗读落实听说训练； 4. TPR全身反应法：边朗读边指认对应的家人图片，配合形容词动作加深记忆； 5. 任务驱动法：以“借助全家福介绍我的家庭”作为课堂核心任务，驱动学生运用语言介绍家人。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能听、认读家庭成员词汇与形容词kind, super, cool, cute, big, love；听懂、认读句型I have a big family. This is my… Who is this? I love my big family.；听懂故事，能按图片顺序理解故事内容，完成听力任务，正确理解故事大意。（学习理解） 1. 热身导入：播放家庭主题歌曲/动画，复习第13课家庭成员词汇father, mother, brother, sister, family；出示大家庭全家福图片，引出big family主题。 2. 新知词汇呈现：依次教学kind, super, cool, cute, big, love；结合音标领读，讲解词性与例句，拓展big反义词small、cool“凉爽的”多义；分类呈现名词（家人）、形容词、动词。 3. 故事初感知：出示故事My Big Family图片，提问What is this story about?引出故事大意；播放故事录音，学生按图片顺序理解故事内容，跟读模仿。 4. 听力任务：播放录音，学生完成Listen and number，按听到的顺序给家人图片标序号，建立声音与图像的对应联系。 - 随机抽查kind, super, cool, cute, big, love朗读发音，纠正读音； - 提问What is this story about?检测故事大意理解； - 抽查听力标号结果，检测声音与图像对应联系。 【设计意图】动画、图片导入复习旧知，衔接第13课家庭主题；分类呈现词汇直观清晰，故事感知训练按图理解大意，听音标号落实听力，达成学习理解层级目标。 2. 能正确朗读故事，语音语调基本正确，能分角色朗读课文；能运用句型This is my…介绍书本里的家庭成员，会用简单形容词描述家人；完成Look and say对话练习，会进行简单问答：Who is this? This is my…；课堂练习正确率达85%以上。（应用实践） 1. 语法句型精讲：讲解I have…（我有/拥有）与I am…（我是）的区别；This is my +（形容词）+ 家庭成员结构，强调my后接名词、形容词放名词前；讲授Who is this?特殊疑问句及回答This is my…；区分this（近）/that（远）。 2. 故事朗读操练：全班跟读、分组朗读、分角色朗读故事My Big Family，重点操练My father is super. My brother is cool.等形容词句子的语音语调。 3. 问答操练：Ask and answer，同桌两人问答Who is this? This is Huanhuan’s mother. She is kind.；Look and say看图介绍This is my super father.等。 4. 书面专项练习：完成连线（单词与中文）、选择正确答案、选词填空、连词成句、情景选择等习题，集中讲解I have/I am混用、Who/What混淆高频错题。 - 抽查故事分角色朗读的语音语调； - 随机点名学生问答Who is this?，检测句型运用； - 批改课堂练习，统计整体正确率，集中讲解共性错题。 【设计意图】由词汇到句型层层递进；故事分角色朗读巩固语篇语感，问答操练突破Who/What易错点，多题型书面练习落实笔头输出，巩固课堂所学。 3. 借助全家福照片/绘画，模仿语篇结构，口头介绍自己的家庭；能简单表达I love my family，表达对家人的喜爱，实现真实情境语言输出。（迁移创新） 1. 教师示范：教师拿出全家福照片，模仿故事语篇结构介绍家庭成员，用上形容词This is my kind mother.等，完整表达I love my big family.。 2. 双人互动：学生利用图片或自带全家福，两两一组互相介绍家庭，教师重点辅导内向学生开口。 3. 小组展示：学生上台拿着全家福/绘画展示介绍自己的家庭，尝试用I have a big family.、This is my…、I love my family.连句成篇。 4. 生活迁移与德育渗透：引导学生感受家庭温暖，懂得爱爸爸妈妈、兄弟姐妹，用英语表达I love my family，树立爱家意识。 - 观察小组展示的语篇完整度、形容词运用是否正确； - 随机抽查学生，看能否结合全家福说出This is my…完整句子； - 检验学生是否建立热爱家人、热爱家庭的情感意识。 【设计意图】教师示范降低输出门槛；角色扮演整合全部语言点；联系真实家庭，模仿语篇结构实现知识迁移，落实德育目标。 课堂练习 一、读一读，连线（把单词和中文连起来） 1. family A. 姐妹 2. mother B. 酷的 3. father C. 家庭 4. brother D. 妈妈 5. sister E. 爸爸 6. cool F. 兄弟 7. cute G. 和蔼的 8. kind H. 可爱的 二、选择正确答案，把序号写在括号里 ( )1. I ____ a big family. A. am B. have ( )2. This is ____ father. A. my B. I ( )3. —Who is this? —____ my sister. A. This is B. I am ( )4. I love ____ big family. A. me B. my 三、选词填空（词库：mother, father, brother, sister） 1. This is my ________.（爸爸） 2. This is my ________.（妈妈） 3. My ________ is cool.（兄弟） 4. This is my ________. She is cute.（妹妹） 四、连词成句，抄写句子（注意大小写和标点） 1. is, This, my, mother (.) ________________________ 2. have, I, big, family, a (.) ________________________ 3. love, I, family, my (.) ________________________ 五、情景选择 ( )1. 你向别人介绍你的妈妈，应该说： A. This is my mother. B. I am mother. ( )2. 想问“这是谁？”，你说： A. Who is this? B. What is this? ( )3. 表达“我爱我的大家庭”： A. I have a big family. B. I love my big family. 课后作业 1. 基础题：听录音跟读课文3遍，指图朗读给家长听；认读本课单词卡片。 2. 提高题：画一张自己的全家福，在图片旁边抄写2个核心句子：I have a big family. I love my family. 3. 拓展题：录制15-30秒小视频，用英语简单介绍自己家里1-2位家人。 板书设计 教学反思 本课依托家庭故事、全家福图片、分角色朗读、Look and say等适合一年级的教学形式，融合家庭成员词汇句型教学与形容词描述、爱家情感渗透，贴合低段学生兴趣，课堂参与度较高。多数学生能够认读家庭成员与形容词词汇，会用This is my…介绍家人，能朗读故事并分角色扮演。课堂现存问题： 1. 部分学生混淆I have…与I am…； 2. Who is this?与What is this?询问对象不清； 3. kind, super, cute等形容词读音不准、在句中位置容易放错； 4. 少数内向学生不敢开口说完整句子。 后续改进措施： 1. 课前2分钟对比操练I have…/I am…小游戏； 2. 设计Who/What分类练习，总结口诀强化记忆； 3. 反复示范kind, super, cute发音，做好口型示范； 4. 设置同桌互助，利用小奖励鼓励胆小学生主动开口； 5. 下节课开篇3分钟复习本课核心句型与词汇，抽查家庭介绍。 第 7 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $