第19课《只有一个地球》课件-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级下册

17.只有一个地球 含义：所谓说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文体。 三要素：说明对象、说明方法、说明顺序 常见的说明方法有作比较、作诠释、下定义、列图表、列数字、举例子、打比方、分类别、引用(引资料)、摹状貌。   常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。 语言特点：A、准确；B、形象生动或简明平实。 2 字词积累 遨游 晶莹 纹痕 裹 璀璨 渺小 资源 矿产 恩赐 慷慨 枯竭 滥用 移居 目睹 基地 威胁 和蔼可亲 áo yínɡ wénhén ɡuŏ cuǐcàn miăo cì kānɡkăi jié làn zī dǔ kuànɡ yí jī weī xié ăi 晶莹： 光亮而透明。 资源： 生产资料或生活资料的天然来源。 矿物： 地壳中存在的自然化合物和少数自然元素，具有相对固定的化学成分和性质。 恩赐： 原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。 滥用： 胡乱或过度地使用。 威胁： 用威力逼迫、恫吓，使人屈服。 词语积累 通过预习，我们初步了解了地球，知道了它的样子非常（　 　 　），但同宇宙相比又显得非常（ 　　）。她所蕴含的（　　　　　　），如果她被破坏，人类根本（　 　 　）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁（　　　 ）。 美丽壮观 渺小 自然资源有限 无法移居 只有一个地球 所以作者写作的目的？ 文章从自然资源有限和人类无法移居别的星球两个方面，阐述破坏地球将给人类带来威胁，呼吁“要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”文章在简单“介绍”了地球后，就提出了“地球所拥有的自然资源也是有限的”，并分两点进行说明：一是若对经过“几百万年，甚至几亿年”才形成的矿产等不可再生资源“不加节制地开采”，它们会“枯竭”；二是水资源、森林资源、生物资源等虽可再生，但若“随意毁坏”“滥用化学品”，它们不但不能“再生”，地球还可能出现“生态灾难"，威胁人类的生存。 课后练习二： 默读课文，说说文章是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。 在用问题,“我们不能移居到别的星球上去吗?”过渡后，文章展开对“人类无法移居别的星球”的说明，层层递进地提出“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”——“即使这些设想能实现，也是遥远的事情”——“又有多少人能够去居住呢? ”，最后借用宇航员的话感叹地球的“太可爱”和“太容易破碎”，做出总结，水到渠成地得出 “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”的结论。 课文逻辑严密，沿着“地球美丽—地球渺小—地球自然资源有限—无法移居其他星球—地球只有一个—应该保护地球”的思路展开，环环相扣，衔接自然，一气呵成。 文章思路 研读思考 文中宇航员感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 地球的“可爱”和“易破碎”分别体现在哪些地方？ 研读思考 地球的“可爱” 1.从太空看地球，十分美丽壮观，地球因此而可爱 2.它是生命的摇篮，孕育了万物，为人类提供资源，因无私而可爱 研读思考 地球的“破碎” 为什么地球又太“容易破碎”呢?因为地球的资源是有限的，不加节制地开采会导致枯竭;虽然有些资源可以再生，但人类若随意毁坏，滥用化学品，会造成生态灾难，威胁人类自身。“破碎”一般用来形容玻璃、瓷器等易碎品， 这里说地球“容易破碎”，表现了地球远没有人类所想的那样“结实”，需要去精心呵护，体现出作者对地球的珍视。“同时”一词强调了地球兼有“可爱”和“容易破碎”的双重特性，两个“太”字则表现了宇航员情感的强烈程度。这句话是宇航员的感叹，也是作者发自内心的感叹，作者借宇航员之口，抒发了对地球的关爱之情也发出了保护地球的警示。 研读思考 文中两次提到“宇航员”，分别有什么用意？ 第一次提到“宇航员”是在文章开头，借宇航员之眼观望地球，描写地球的美丽与壮观。这样既写出了我们常人不易看到、不易了解的地球之美，让读者产生新鲜的阅读感受，又自然而然地引出下文“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，从而过渡到对“地球所拥有的自然资源也是有限的”的说明。 第二次提到“宇航员”是借“宇航员”之口，发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句感叹形象地概括了地球的两个特点“可爱”和“容易破碎”。 研读思考 文中两次提到“宇航员”，分别有什么用意？ 语言探究 说明文语言具有生动性、严谨性等特点，情快速浏览课文，找出体现本文语言特点的句子或词语，并作简要分析。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 “本来”预示着后面“资源不可再生”的结果，同时传达出一种“遗憾”之感;“但是”呼应“本来”，解释本可再生的资源为何不能再生；“不但……还……”把人类随意毁坏自然，滥用化学品的后果分层体现出来，由“资源不能再生”到“生态灾难”，层层递进。 不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？ 先以“让步”的语气，陈述科学家们的设想，随后用“但是”标明转折，从两个方面提出质疑。先用“即使”做出让步，提出设想的实质是“遥远的事情”，再进一步发出疑问:“又有多少人能够去居住呢?”言外之意是“没有多少人能够去居住”。这一小段话，用几个关联词语把想表达的意思严密地整合在了一起，并在最后用一个反问句加强语气，引人深思。 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 “至少”是“最少”的意思，起限定范围的作用，说明寻找第二个适合人类居住的星球的困难，从而体现地球对人类的重要性。体现了说明文语言的准确性、严谨性。 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 打比方（比喻）： 句中将地球比作“母亲”“摇篮”， 生动形象地说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，地球与人类及万物生存的密切联系，体现对地球的赞美、热爱。体现了说明文语言的生动性。 地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。 拟人，“无私”“慷慨”将地球人格化，说明地球如母亲般养育着人类，赞美了地球无私奉献的精神，体现了说明文语言的生动性。 从结构上来说，第2段是一个过渡段，从上文对地球的描写和赞美，过渡到下文写地球环境资源的有限，不应无节制地开采，要保护可再生资源等内容。这一段中的三句话，可以说是层层深入，逐步过渡。第一句介绍地球的半径是6400千米，从人在实际生活中的感受来说，实在算不得“渺小”，第二句将地球与“茫茫宇宙”相比, 让读者顿感地球之小、之弱。第三句又强调它“只有这么大，不会再长大"，又进一步让人感受到地球不仅“小”而且“有限”，再没有增长空间，为下文写地球资源的有限做了铺垫。阅读这一段，注意列数字的说明方法以及“只有” “不会再”等词语的使用。 课文第2段先介绍了地球的半径，再写“地球是渺小的”，紧接着又强调“它只有这么大，不会再长大”。作者为什么要这样写？这一段在全文中起什么作用？ 研读思考 题目含义 其一，对人类来说，地球是生命的摇篮, 是我们的家园； 其二，地球无法被取代，因而应珍视、保护地球。 研读思考 主题思想 本篇科学小品文介绍了地球的壮丽和脆弱，地球所拥有的自然资源是有限的，科学家证明目前地球是适合人类居住的唯一星球等内容，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，让地球更好地造福于我们的子孙后代。 研读思考 写作特色 1、层次分明，脉络清晰 2、灵活运用多种说明方法 3、语言准确生动 研读思考 拓展延伸：课后练习四 示例: （1）人类破坏自然环境的行为:滥伐森林，滥采矿山，随意捕杀动物，乱丢垃圾，乱排污水等。 ②标语: 绿水青山就是金山银山。 天空是小乌的家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家。 淡水在减少，浪费可不好 $$