第三单元习作《续写故事》（讲义）语文统编版三年级上册（新教材）

2025-2026学年三年级语文上册作文讲义 第三单元 续写故事 一、审题。 “续写故事”是在给定故事开头或部分情节的基础上，发挥想象将故事继续创作下去的作文类型。在审题时，需抓住两个关键：一是仔细研读已有故事内容，明确故事的人物设定、情节发展方向、故事发生的时间与地点等要素。例如，给定故事开头是“森林里住着小兔子、小猴子和小松鼠，一天，它们在森林中玩耍时，发现了一个神秘的树洞”，这里明确了故事发生在森林，主要人物有小兔子、小猴子和小松鼠，核心事件是发现神秘树洞，续写内容就要围绕这些既定要素展开。二是判断故事的风格和情感基调，是冒险类、童话类、友谊类，还是其他类型，确保续写部分与前文风格一致。比如前文是轻松有趣的童话风格，续写部分也应保持这种风格，避免突然变得严肃沉重。 二、立意。 续写故事的立意要积极向上、明确集中，符合小学生的认知水平。可以从展现友谊的珍贵、倡导团结互助、传递勇敢面对困难等角度立意。例如，以“小蚂蚁搬粮食”的故事开头续写，可立意“团结力量大”，通过描写小蚂蚁们面对巨大的食物，齐心协力将其搬回家的过程，体现团结的重要性；或者以“小男孩迷路”的故事为基础，立意“陌生人的善意”，续写小男孩在迷路后，得到热心路人帮助的情节，传递社会温暖。立意要贯穿整个续写故事，使故事具有思想深度和教育意义。 一、选材。 1.紧扣已有情节：选取的素材要与给定故事紧密相连，从已有情节中挖掘续写的线索。如给定故事说“小女孩在花园里捡到一颗神奇的种子”，续写素材可以围绕种子的生长展开，像种子快速发芽、开花，花朵里出现小精灵，或种子长成通往神秘世界的大树等。 2.贴近生活与想象结合：既可以选取贴近小学生生活的素材，让故事真实可感，又要大胆发挥想象，增添故事的趣味性。比如，给定故事是“班级组织了一场特别的运动会”，续写时可以结合学生运动会的真实场景，想象出现“障碍接力赛中，突然出现神秘道具助力比赛”这样充满想象的情节。 3.新颖独特有吸引力：避免选择过于俗套的情节，尝试从不同角度思考。如常见的“动物比赛”故事，不续写常规的跑步、游泳比赛，而是设计“动物们举办创意发明比赛，用自己发明的工具解决森林里的难题”这样新颖的内容。 二、构思。 1.梳理故事脉络：在选材后，梳理清楚故事接下来的发展脉络。可以按照事情发展的先后顺序构思，如“发现问题－尝试解决－遇到困难－找到办法－解决问题”。例如，续写“小猫钓鱼”的故事，可构思为小猫钓鱼时发现河里有垃圾（发现问题），它想清理垃圾（尝试解决），但垃圾太多自己做不到（遇到困难），最后它找来小伙伴一起想办法（找到办法），成功清理了河道（解决问题）。 2.设计情节起伏：为了让故事更吸引人，设计一些情节起伏。如设置小悬念、意外转折等。比如，续写“小老鼠偷奶酪”的故事，可设计小老鼠快要成功偷到奶酪时，突然听到猫的叫声（悬念），结果发现是其他小老鼠在恶作剧（转折）。 3.确定结局方向：提前想好故事的结局，是圆满的、留有悬念的，还是引发思考的。如续写“小狐狸找朋友”的故事，结局可以是小狐狸通过自己的改变交到了很多朋友（圆满结局）；也可以是小狐狸虽然努力了，但还没找到朋友，留下“它还会继续寻找吗”的悬念（留有悬念结局）。 一、开头。 续写故事的开头要承接前文，自然过渡到续写内容。可以用总结前文的方式开启，如“就这样，小兔子、小猴子和小松鼠站在神秘的树洞前，满心好奇”；也可以通过描写人物的心理或动作引入，例如“小男孩紧紧握着神奇的种子，心跳加速，他迫不及待地想知道这颗种子会带来什么”。这样的开头能让读者迅速融入故事，明确故事的延续方向。 二、中间。 中间部分是续写故事的主体，要详细叙述故事的发展过程。 1.按情节发展有序叙述：按照构思好的情节脉络，一步一步展开描写。比如续写“小熊种玉米”的故事，依次描写小熊播种、玉米生长过程中遇到干旱（困难）、小熊想办法浇水灌溉（解决）等情节，每个情节都要写清楚人物的语言、动作、神态和心理活动。例如，描写小熊遇到干旱时，“小熊皱着眉头，看着干枯的玉米苗，急得直跺脚：‘这可怎么办呀，我的玉米苗要渴死了！’” 2.突出重点情节：对于故事中的关键情节，要进行重点描写，增强故事的吸引力。如在续写“小羊智斗大灰狼”的故事中，小羊与大灰狼斗智斗勇的情节就是重点，详细描写小羊如何巧妙地利用环境和自己的智慧摆脱危险。 3.合理设置段落：根据情节的转换和发展，合理划分段落，使文章层次清晰。如一个情节或场景的转换就可以另起一段，方便读者阅读。 三、结尾。 结尾要自然流畅，起到总结或升华故事的作用。 1.总结式结尾：对故事的结果进行总结，让读者清楚知道故事的最终发展。如续写“小鸟筑巢”的故事，结尾可以写“在小鸟的努力下，一个温暖又结实的鸟巢终于筑好了，小鸟开心地住在里面，每天快乐地歌唱”。 2.升华式结尾：在总结故事的基础上，点明故事蕴含的道理或情感，升华主题。例如，续写“小刺猬分享果实”的故事，结尾可写“通过这次分享，小刺猬明白了给予比索取更快乐，森林里的小动物们也因为分享变得更加团结友爱”。 3.悬念式结尾：给读者留下想象空间，引发思考。如续写“小男孩进入神秘城堡”的故事，结尾可以是“小男孩刚走进城堡大厅，突然，一扇神秘的门缓缓打开，里面传来奇怪的声音……”。 一、词汇运用。 1.丰富准确：鼓励学生运用多样化的词汇描述事物和表达情感。比如形容高兴，除了“开心”，还可以用“欢呼雀跃”“眉开眼笑”“喜笑颜开”等；描写天气寒冷，可用“寒风刺骨”“天寒地冻”“冰天雪地”。在描写小猴子时，可以写“小猴子灵活地在树枝间跳跃，一双明亮的大眼睛滴溜溜地转着，充满了机灵劲儿”，通过准确运用丰富词汇，让描写更生动。 2.生动形象：选择具有画面感和表现力的词汇。如描述河水流动，用“河水欢快地唱着歌，向前奔去”，比“河水在流动”更生动；描写花朵开放，写“花朵悄悄地展开了笑脸”，更具形象性。 二、句式变化。 1.多种句式结合：灵活运用陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等。例如，“小松鼠惊讶地喊道：‘这树洞里面到底有什么呀？我们快进去看看！’”，这里既有感叹句表达惊讶的情绪，又有祈使句体现行动的急切，使句子更有感染力。 2.长短句交替：长句细致描述，短句增强节奏感。如“小兔子小心翼翼地走进树洞，里面黑乎乎的，伸手不见五指。突然！它踩到了一个圆圆的东西。”长短句交替使用，让文章张弛有度。 三、修辞手法。 1.比喻：运用比喻使描写的事物更加具体形象。如“小猴子的尾巴像一条灵活的绳子，帮助它在树枝间荡来荡去”，把小猴子的尾巴比作绳子，让读者更易想象其尾巴的特点。 2.拟人：赋予事物人的情感、动作和语言，增添故事的趣味性。如“风儿轻轻地抚摸着小草，小草欢快地跳起舞来”，让风儿和小草具有人的行为，使句子更生动。 3.夸张：合理运用夸张突出事物的特点。如“小老鼠饿得前胸贴后背，觉得能吞下一头大象”，通过夸张表现小老鼠饥饿的程度。 一、范文展示。 雨中的温暖 放学时，天空突然乌云密布，不一会儿就下起了倾盆大雨。小红站在校门口，看着同学们一个个被家长接走，急得直跺脚，因为她忘记带雨伞了。 这时，同班的小明背着书包走了过来，看到小红焦急的样子，他问：“小红，你没带伞吗？”小红点点头，有些难过地说：“嗯，早上出门太急给忘了。”小明笑着说：“别担心，我们一起撑伞吧，我先送你回家！” 路上，雨越下越大，风也呼呼地吹着。小明尽量把伞往小红那边倾斜，自己的右肩很快就被雨水打湿了。小红发现后，感动地说：“小明，你肩膀都湿了，把伞往你那边挪一挪吧。”小明却摇摇头说：“我身体棒，淋点雨没关系，你可别感冒了！” 终于到了小红家门口，小红感激地说：“小明，太谢谢你了！要不是你，我都不知道该怎么回家了。”小明挠挠头，不好意思地说：“这有什么，我们是同学，互相帮助应该的！快进屋吧，别着凉了。” 看着小明转身走进雨中的背影，小红心里暖暖的，她暗暗想着，以后自己也要像小明一样，主动帮助有困难的同学。 二、优点分析。 1.审题立意：范文严格遵循续写故事的要求，从给定的“放学下雨没带伞”情境出发，展开后续情节。立意明确且积极向上，通过小明送小红回家这一事件，展现同学之间互帮互助的美好品质，符合小学生的认知和情感表达。 2.选材构思：选材贴近学生日常生活，容易引起读者共鸣。构思简洁清晰，按照“下雨遇困-同学相助-雨中同行-安全到家-收获感动”的顺序推进故事，情节完整，逻辑连贯。 3.结构布局：开头以环境描写快速切入主题，引出故事矛盾；中间详细叙述小明帮助小红回家的过程，重点突出两人之间的对话和互动；结尾通过小红的心理活动总结感受，升华主题，使文章结构紧凑、层次分明。 4.语言表达：语言朴实自然，符合小学生的表达水平。运用了“倾盆大雨”“急得直跺脚”等词语，准确地描绘出场景和人物状态；通过人物之间的对话，生动展现出小明的热心和小红的感激之情。 三、不足指出。 1.细节描写不够丰富：在描写雨中行走的过程时，对于环境的刻画较为简略，未能充分展现风雨交加的情景，也没有通过更多细节体现两人相互照顾的情谊。 2.人物形象塑造较单一：仅通过对话表现小明的热心，缺乏对小明神态、动作等方面的描写，使得人物形象不够立体饱满；小红的形象也主要是接受帮助，缺乏主动的情感或行为表达。 3.结尾稍显仓促：结尾处小红的感悟略显突兀，与前文情节的衔接不够自然，没有很好地将情感进一步深化。 四、修改建议。 1.丰富细节描写：增加对雨势、风的描写，以及两人在雨中行走时的动作、感受等细节。比如描述雨水打在伞上的声音、泥泞的道路等，让读者更有代入感。 2.立体塑造人物：补充小明在撑伞时的神态（如眉头微皱，专注地护着小红）、动作（不时调整伞的角度）；同时，增加小红为小明做的一些小举动，如帮小明擦去脸上的雨水，体现两人之间情谊的双向性。 3.优化结尾过渡：在结尾处，通过回忆小明帮助自己的具体细节，自然引出小红的感悟，使情感升华更加流畅。 五、修改示范。 雨中的温暖 放学时，天空突然乌云密布，转眼间，豆大的雨点“噼里啪啦”地砸了下来，不一会儿就汇成了倾盆大雨。小红站在校门口，踮着脚尖张望着，看着同学们一个个被家长接走，急得直跺脚，因为她忘记带雨伞了，雨水溅湿了她的裤脚，凉意阵阵袭来。 这时，同班的小明背着书包，撑着伞匆匆走了过来。他看到小红焦急的样子，眉毛一挑，关切地问：“小红，你没带伞吗？”小红眼眶微微泛红，点点头说：“嗯，早上出门太急给忘了。”小明毫不犹豫地笑着说：“别担心，我们一起撑伞吧，我先送你回家！”说着，他一把拉过小红的书包背在自己肩上，将伞倾向了她那边。 路上，狂风“呼呼”地咆哮着，像一头发怒的野兽，拼命撕扯着雨伞。雨越下越大，雨滴打在伞面上，发出“咚咚”的响声。小明紧紧皱着眉头，眼神专注，不时调整着伞的角度，尽量把伞往小红那边倾斜，自己的右肩很快就被雨水浇透了，衣服紧紧贴在身上。小红发现后，鼻子一酸，感动地说：“小明，你肩膀都湿了，把伞往你那边挪一挪吧。”说着，她伸手想要调整伞的位置。小明却笑着躲开，摇摇头说：“我身体棒，淋点雨没关系，你可别感冒了！”说着，还用力把快要被风吹翻的伞稳了稳。 终于到了小红家门口，小红接过书包，红着眼眶，紧紧握住小明的手说：“小明，太谢谢你了！要不是你，我都不知道该怎么回家了。”说着，她从口袋里掏出纸巾，轻轻帮小明擦去脸上的雨水。小明挠挠头，不好意思地笑了，脸颊微微泛红：“这有什么，我们是同学，互相帮助应该的！快进屋吧，别着凉了。” 看着小明转身走进雨中的背影，他那被雨水打湿却依然挺直的脊梁，还有一路上对自己无微不至的照顾，小红心里暖暖的，眼眶再次湿润了。她暗暗想着，以后自己也要像小明一样，主动帮助有困难的同学，把这份温暖传递下去。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$