第六单元习作《这儿真美》（讲义）语文统编版三年级上册（新教材）

2025-2026学年三年级语文上册作文讲义 第六单元 这儿真美 一、审题。 “这儿真美”这个题目，核心关键词是“美”，“这儿”则限定了描写的对象范围，它可以是一处具体的地点，如公园、校园、家乡的小河、小区花园等。审题时要明确，此次习作属于写景类记叙文，需要学生通过细致观察，描绘出某一处地方的美丽景色，展现其独特魅力。例如，学生可以描写清晨雾气缭绕的山林，展现自然的静谧之美；也可以描绘热闹又充满烟火气的老街，体现人文景观的韵味之美。同时，要注意突出“真”字，强调所写景色是自己真实观察和感受的，避免虚构或空洞描述。 二、立意。 立意需积极向上，通过描绘景色之美，表达对自然、生活、家乡的热爱之情，或者展现对美好事物的赞美与向往。比如，描写学校的操场，在展现其整洁、充满活力的美后，立意可以是“我爱充满欢声笑语的校园，这里是我成长的乐园”；描绘乡村田野的丰收景象，立意可为“家乡的田野真美，它孕育着希望，承载着我对家乡深深的眷恋”。通过这样的立意，让学生在写作中传递积极的情感，培养对生活的热爱和观察力。 一、选材。 1.自然风光：选择具有特色的自然景观，如壮丽的山峰、潺潺的溪流、广阔的草原、绚丽的晚霞等。例如，描写山峰时，可以写其高耸入云的形态，山顶缭绕的云雾，以及登山过程中看到的不同植被；描写溪流，可以描绘溪水清澈见底的样子，水中游动的小鱼，溪边五彩斑斓的鹅卵石。 2.人文景观：选取身边的人文场所，如历史悠久的古建筑、充满艺术气息的博物馆、热闹繁华的商业街等。比如，描写古建筑，可以介绍其独特的建筑风格，精美的雕刻、彩绘，以及背后蕴含的历史故事；描写商业街，可以展现街道两旁琳琅满目的商品，熙熙攘攘的人群，热闹非凡的氛围。 3.生活场景：挖掘日常生活中的美丽场景，如温馨的校园一角、宁静的社区花园、欢乐的儿童乐园等。例如，描写校园一角的小花园，可写花园里四季不同的花朵，课间同学们在花园里嬉戏玩耍的情景；描写社区花园，可以描述清晨老人晨练的身影，傍晚孩子们追逐打闹的欢乐画面。 二、构思。 1.确定描写对象：从上述选材方向中，选定一处最想描写的地方，思考它最吸引自己的美表现在哪些方面。比如选择描写家乡的果园，要确定重点描写果园里不同季节的水果，以及丰收时果农忙碌又喜悦的场景。 2.规划描写顺序：常见的描写顺序有空间顺序（从上到下、从左到右、从远到近等）、时间顺序（按照春夏秋冬、早中晚等时间变化）。例如，按空间顺序描写公园，可先写公园大门的样子，再写进入大门后看到的广场，接着写广场周围的树木、花坛，最后写公园深处的湖泊；按时间顺序描写海边，可分别描写清晨日出时的海面、中午阳光照耀下的沙滩、傍晚夕阳西下的美景。 3.安排写作内容：构思文章结构，一般可以先总述“这儿真美”，引起读者兴趣；中间详细描写景色之美，可从不同角度、不同方面进行描绘；最后总结感受，再次点明“这儿真美”，升华主题。如写小区的池塘，开头点明“我们小区的池塘真美”，中间分别描写池塘的水、水中的荷花、游动的金鱼、池塘边的柳树等，结尾表达对池塘的喜爱和赞美之情。 一、开头。 1.开门见山式：直接点明要描写的地方，并表达赞美之情。例如，“我家附近的森林公园真美，它就像一颗璀璨的绿宝石，镶嵌在城市的边缘。”这种开头简洁明了，迅速切入主题。 2.引用诗句式：引用与景色相关的诗句，增添文采。如，“‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天。’当我站在瀑布前，才真正体会到了这句诗的壮美，这儿的瀑布真美啊！” 3.设问吸引式：通过提问引发读者好奇心。比如，“你知道哪里的秋天最美吗？快来看看我家乡的田野吧，保证让你陶醉其中！” 二、中间。 1.按顺序细致描写：按照选定的描写顺序，对景色进行全方位、多角度的描写。描写时，要调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，展现景色的特点。例如，描写春天的花园：“走进花园，首先映入眼帘的是五彩斑斓的花朵，红的像火，粉的像霞，白的像雪。微风拂过，阵阵花香扑鼻而来，令人心旷神怡。花丛中，蜜蜂嗡嗡地忙着采蜜，蝴蝶翩翩起舞，仿佛在举办一场盛大的舞会。轻轻触摸花瓣，柔软细腻，如同婴儿的肌肤。” 2.运用动静结合：将静态的景物和动态的事物相结合，使描写更生动。如描写湖面，静态描写可以写“平静的湖面宛如一面巨大的镜子，倒映着蓝天白云和岸边的绿树”；动态描写则可写“一阵微风吹过，湖面泛起层层涟漪，像无数条银色的小鱼在欢快地游动”。 3.突出重点特色：抓住描写对象最独特、最吸引人的地方进行详细刻画。比如描写古桥，重点描写它古老的石拱、斑驳的桥身、雕刻精美的栏杆，以及它横跨河流的雄伟姿态。 三、结尾。 1.总结赞美式：再次强调“这儿真美”，总结景色的特点，表达赞美之情。例如，“家乡的小河，无论是春天的生机勃勃，夏天的清凉惬意，秋天的五彩斑斓，还是冬天的宁静纯洁，都美得令人陶醉。这儿真美，我爱家乡的小河！” 2.抒情升华式：由景生情，将对景色的喜爱升华为对自然、生活、家乡的热爱。如，“看着这如诗如画的校园景色，我心中充满了感激与自豪。这儿真美，它不仅是我学习的地方，更是我梦想起航的港湾，我会永远珍惜在这里的美好时光。” 3.展望未来式：在赞美景色的同时，表达对未来的期望。比如，“希望这片美丽的湿地能一直保持它的纯净与生机，让更多的人领略到它的美。相信在大家的共同爱护下，这儿会越来越美！” 一、词汇运用。 1.使用优美生动的词语：运用丰富的形容词和动词，增强描写的感染力。如用“郁郁葱葱”形容树木，“波光粼粼”描绘水面，“翩翩起舞”描写蝴蝶，“娇艳欲滴”形容花朵。在描写森林时，可以写“茂密的森林里，树木郁郁葱葱，阳光透过枝叶的缝隙洒下，形成一片片金色的光斑”。 2.积累成语和四字词语：适当运用成语和四字词语，提升文章的文采。例如，“秋天的田野，到处是一片硕果累累、五谷丰登的景象”“这座古寺庄严肃穆，飞檐斗拱，充满了历史的韵味”。 3.运用叠词：叠词能使语言更具节奏感和韵律美。如“红彤彤的太阳”“绿油油的草地”“轻轻地吹拂”“慢慢地流淌”。 二、句式变化。 1.长短句结合：长句详细描述，短句增强节奏感。例如，“在那片广阔无垠的草原上，成群的牛羊悠闲地吃着草，洁白的蒙古包星星点点地散布其间，构成了一幅美丽的画卷。微风吹过，草浪起伏，仿佛绿色的海洋泛起了层层涟漪。” 2.多种句式交替：灵活运用陈述句、感叹句、疑问句、拟人句等。比如，“你看，那朵白云多像一只可爱的绵羊啊！它是不是在天空中自由自在地玩耍呢？柳树在微风中轻轻地摇曳着身姿，仿佛在向我们招手问好。”这样的句子丰富多样，使文章更有表现力。 三、修辞手法。 1.比喻：用具体、形象的事物来比喻所描写的景物，使其更加生动可感。如，“弯弯的月亮像一艘小船，静静地挂在夜空中”“那座山峰高耸入云，如同一个巨人守护着这片土地”。 2.拟人：赋予景物人的动作、情感和语言。例如，“花儿在风中欢快地舞蹈”“星星调皮地眨着眼睛”“小溪唱着欢快的歌向前奔去”。 3.排比：把三个或以上结构相似、语气一致、意思相关的句子排列起来，增强语势，突出景物特点。如，“公园里的花真美，红的似火，粉的像霞，白的如雪；公园里的树真绿，深绿、浅绿、墨绿，层层叠叠；公园里的人真多，老人在散步，孩子在玩耍，年轻人在拍照。” 一、范文展示。 美丽的校园 我们的校园真美啊，就像一座五彩缤纷的花园，充满了生机与活力。 走进校园大门，首先映入眼帘的是宽阔的广场。广场中间矗立着一面鲜艳的五星红旗，在阳光的照耀下，红旗迎风飘扬，格外醒目。广场四周种满了高大的梧桐树，它们就像一个个威武的士兵，日夜守护着校园。春天，梧桐树长出嫩绿的新芽，给校园带来了勃勃生机；夏天，茂密的树叶为我们遮挡炎炎烈日，让我们在树下尽情玩耍；秋天，金黄的叶子纷纷飘落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶；冬天，梧桐树虽然只剩下光秃秃的枝干，但依然挺拔，仿佛在等待春天的到来。 穿过广场，就来到了美丽的小花园。花园里种满了各种各样的花草树木。有娇艳的玫瑰，红的像火，粉的像霞，它们在微风中轻轻摇曳，散发出阵阵迷人的香气；有优雅的玉兰，洁白的花瓣宛如一只只展翅欲飞的白鸽；还有嫩绿的小草，它们从土里探出尖尖的脑袋，好奇地张望着这个世界。花园中间有一个小池塘，清澈的池水倒映着周围的景色。池塘里，几条红色的小金鱼欢快地游来游去，时而嬉戏打闹，时而躲在荷叶下乘凉，为小花园增添了许多乐趣。 再往前走，就是我们的教学楼。教学楼高大雄伟，外墙被粉刷得雪白雪白的。教室里，宽敞明亮，桌椅摆放得整整齐齐。每天，我们在这里认真学习，快乐成长，琅琅的读书声从教室里传出，在校园上空回荡。 我爱我们的校园，它不仅是我们学习的地方，更是我们成长的乐园。这儿真美，它的美将永远留在我的记忆深处。 二、优点分析。 1.审题立意：范文紧扣“这儿真美”的题目要求，以校园为描写对象，通过描绘校园不同地方的景色，展现了校园的美丽。立意明确，表达了对校园的喜爱和赞美之情，以及校园是自己成长乐园的感悟，积极向上，符合小学生认知。 2.选材构思：选材贴近学生生活，选取校园中常见的广场、小花园、教学楼等场景，容易引起读者共鸣。构思巧妙，按照空间顺序，从校园大门到广场，再到小花园、教学楼，依次展开描写，条理清晰，层次分明。 3.结构布局：开头采用开门见山式，直接点明校园真美；中间按照空间顺序详细描写校园不同区域的景色；结尾总结感受，抒发情感，再次强调校园的美，文章结构完整，过渡自然。 4.语言表达：词汇运用丰富，如“五彩缤纷”“生机勃勃”“翩翩起舞”等；句式多样，长短句结合，还运用了比喻（“梧桐树像一个个威武的士兵”）、拟人（“小草探出尖尖的脑袋”）、排比（描写四季梧桐树的句子）等修辞手法，使文章生动形象，富有感染力。 三、不足指出。 1.部分描写不够细腻：在描写教学楼时，仅描述了外观和教室内部，对于教学楼周边环境以及在教学楼里发生的有趣故事等内容没有涉及，描写略显单薄。 2.感官描写运用不足：文章以视觉描写为主，听觉、嗅觉、触觉等感官描写较少，没有全方位展现校园的美。 3.结尾稍显平淡：结尾虽然表达了对校园的喜爱，但语言较为直白，没有进一步升华情感，给读者的印象不够深刻。 四、修改建议。 1.丰富描写内容：在描写教学楼时，增加周边环境描写，如教学楼前的花坛、走廊里的文化墙，以及在教室里发生的难忘瞬间等。例如，“教学楼前有一个美丽的花坛，里面种满了五颜六色的花朵。每当课间休息，我们都会围在花坛边，欣赏花朵的美丽，闻着沁人心脾的花香。走进教学楼，走廊的墙壁上贴满了同学们的优秀作品，有精美的绘画，工整的书法，还有充满创意的手工作品。教室里，我们曾为一道难题热烈讨论，曾为同学的精彩发言热烈鼓掌，这些美好的回忆都为教学楼增添了独特的魅力。” 2.增加感官描写：在描写校园景色时，融入更多听觉、嗅觉、触觉等描写。比如，描写小花园时，“花园里种满了各种各样的花草树木。娇艳的玫瑰散发着浓郁的香气，芬芳扑鼻，让人陶醉其中。微风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在演奏一首动听的乐曲。轻轻触摸玫瑰的花瓣，柔软而细腻，就像丝绸一般。” 3.优化结尾表达：结尾部分可以运用更优美的语言，进一步升华情感。如，“我爱我们的校园，它是知识的殿堂，是成长的摇篮，是我心中最美的地方。在这里，我收获了知识，收获了友谊，收获了无数美好的回忆。这儿的一草一木、一砖一瓦，都深深印在我的脑海里，无论我走到哪里，都不会忘记这座美丽的校园，它的美将永远照亮我前行的道路。” 五、修改示范。 美丽的校园 我们的校园真美啊，就像一座五彩缤纷的花园，充满了生机与活力。 走进校园大门，首先映入眼帘的是宽阔的广场。广场中间矗立着一面鲜艳的五星红旗，在阳光的照耀下，红旗迎风飘扬，格外醒目。广场四周种满了高大的梧桐树，它们就像一个个威武的士兵，日夜守护着校园。春天，梧桐树长出嫩绿的新芽，给校园带来了勃勃生机；夏天，茂密的树叶为我们遮挡炎炎烈日，让我们在树下尽情玩耍；秋天，金黄的叶子纷纷飘落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶；冬天，梧桐树虽然只剩下光秃秃的枝干，但依然挺拔，仿佛在等待春天的到来。 穿过广场，就来到了美丽的小花园。花园里种满了各种各样的花草树木。娇艳的玫瑰散发着浓郁的香气，芬芳扑鼻，让人陶醉其中。红的像火，粉的像霞，它们在微风中轻轻摇曳，展示着自己的美丽。优雅的玉兰，洁白的花瓣宛如一只只展翅欲飞的白鸽；嫩绿的小草，从土里探出尖尖的脑袋，好奇地张望着这个世界。微风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在演奏一首动听的乐曲。轻轻触摸玫瑰的花瓣，柔软而细腻，就像丝绸一般。花园中间有一个小池塘，清澈的池水倒映着周围的景色。池塘里，几条红色的小金鱼欢快地游来游去，时而嬉戏打闹，时而躲在荷叶下乘凉，为小花园增添了许多乐趣。 再往前走，就是我们的教学楼。教学楼前有一个美丽的花坛，里面种满了五颜六色的花朵。每当课间休息，我们都会围在花坛边，欣赏花朵的美丽，闻着沁人心脾的花香。走进教学楼，走廊的墙壁上贴满了同学们的优秀作品，有精美的绘画，工整的书法，还有充满创意的手工作品。教室里，宽敞明亮，桌椅摆放得整整齐齐。在这里，我们曾为一道难题热烈讨论，曾为同学的精彩发言热烈鼓掌。琅琅的读书声从教室里传出，在校园上空回荡，这里是我们获取知识的殿堂。 我爱我们的校园，它是知识的殿堂，是成长的摇篮，是我心中最美的地方。在这里，我收获了知识，收获了友谊，收获了无数美好的回忆。这儿的一草一木、一砖一瓦，都深深印在我的脑海里，无论我走到哪里，都不会忘记这座美丽的校园，它的美将永远照亮我前行的道路。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$