Unit 2 Period 3 Getting to the Top (教学设计) 英语北师大版2019选择性必修第一册

Unit 2 Success Getting to the Top教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 2 Success 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 本课时教学设计以 “立德树人” 为根本任务，围绕 “成功与牺牲” 这一核心主题，遵循英语学习活动观，通过创设真实的奥运情境，引导学生在语言学习的过程中提升英语学科核心素养。教学过程注重学生的主体地位，采用读思结合、合作探究等方式，让学生在理解文本内容的基础上，深入思考成功的内涵，培养 perseverance（毅力）和 focus（专注力），树立正确的价值观。 教材分析 【What】本课时的阅读文本是一篇关于奥运运动员追求巅峰的文章，作者以第一人称讲述了自己作为奥运选手在追梦过程中所做出的牺牲、面临的挑战以及取得成功的关键因素。文中涉及大量与运动员生活、训练相关的词汇和表达，如 “to push oneself to the limits”“to give up everything for the sport” 等，同时也探讨了 “成功与牺牲” 的深刻主题。 【Why】通过学习该文本，旨在让学生掌握相关的词汇和阅读技巧，提升语言能力；了解奥运运动员背后的付出，培养其对运动员的敬佩之情，增强文化意识；引导学生思考成功的意义，培养其思维品质；同时，让学生在学习过程中学会合作与交流，提高学习能力。 【How】文本以第一人称叙述，语言生动、情感真挚，具有较强的感染力。作者通过列举具体的事例，如错过生日派对、破坏家庭假期等，来体现自己为追求成功所做出的牺牲，使读者能够感同身受。教学中可采用略读、精读、小组讨论等方法，引导学生逐步深入理解文本。 学情分析 What I know：高二学生已经具备一定的英语阅读能力和词汇量，能够理解简单的英语文章。他们对奥运会和运动员有一定的了解，可能通过电视、网络等渠道接触过相关的信息，对奥运冠军的成功故事感兴趣。在学习策略方面，学生已经掌握了一些基本的阅读技巧，如略读、找主题句等。 What I want to know：学生可能希望了解奥运运动员在追求成功的过程中具体面临哪些困难和挑战，他们是如何克服这些困难的；同时，对于 “成功与牺牲” 的关系，学生可能也存在一定的困惑，想要进一步探讨。此外，学生可能还希望学习更多与主题相关的词汇和表达，提高自己的英语语言运用能力。 What I learned：通过本课时的学习，学生将能够理解文本中奥运运动员的经历和情感，掌握相关的词汇和短语；学会运用略读、精读等阅读技巧获取信息；能够就 “成功与牺牲” 这一主题进行简单的讨论和表达，形成自己对成功的认识。 教学目标 语言能力 1. 掌握与运动员、成功、牺牲相关的词汇和短语，如 “drive and determination”“to be totally committed to”“sacrifice” 等，并能在语境中正确运用。 2. 理解文本中复杂句式的含义，如定语从句、状语从句等，提高对长难句的解读能力。 3. 能够运用所学词汇和句型，描述运动员的经历和自己对成功的理解。 学习能力 1. 提升略读能力，能够快速抓住文章的主旨大意。 2. 增强精读能力，能够从文本中提取关键信息，如运动员的牺牲、成功的原因等。 3. 培养推理判断能力，能够根据文本内容推断作者的态度和情感。 4. 学会与他人合作，通过小组讨论等形式交流自己的观点和看法。 文化意识 1. 了解奥运运动员的拼搏精神和对梦想的执着追求，感受不同文化背景下人们对成功的共同向往。 2. 认识到成功需要付出努力和牺牲，尊重不同人对成功的不同理解和选择。 思维品质 1. 培养批判性思维，能够辩证地看待 “成功与牺牲” 的关系，不盲目认同或否定作者的观点。 2. 提高逻辑思维能力，能够有条理地分析运动员取得成功的原因，并进行归纳和总结。 3. 激发创造性思维，能够结合自己的生活实际，思考如何在自己的人生道路上追求成功。 教学重难点 教学重点 1. 引导学生理解文本内容，掌握与主题相关的词汇和短语。 2. 培养学生的阅读能力，包括略读、精读和推理判断能力。 3. 引导学生探讨 “成功与牺牲” 的关系，理解成功的内涵。 教学难点 1. 帮助学生理解文本中作者的情感和态度，尤其是在面对朋友的担忧时的复杂心理。 2. 引导学生运用所学知识和技能，结合自己的生活经验，深入思考 “成功与牺牲” 的意义，并能用英语进行清晰、有条理的表达。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead-in 给学生呈现一段 2024 年奥运会的视频，然后提出问题：“What feelings do these moments bring to you? Do you wonder what Olympians sacrifice to reach the top?” 让学生自由发言，之后给出一些相关的短语，如 “to push oneself to the limits”“to give up everything for the sport” 等，引导学生进一步思考。 通过视频创设情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题 “成功与牺牲”，为后续的阅读教学做铺垫。 5min Activity 2 Pre-listening 让学生猜测作者作为奥运选手可能面临的挑战以及 “getting to the top” 所需要付出的代价。可以先让学生独立思考，然后小组讨论，最后请几位学生分享自己的想法。 通过预测文本内容，激发学生的阅读期待，培养学生的预测能力，同时让学生对文本主题有初步的认识。 7min Activity 3 While-listening 略读：让学生快速阅读文章，回答问题：“What is the article about? Is it from an encyclopaedia entry, an academic book or possibly a blog? Who do you think the writer is?” 精读： · 引导学生阅读 paragraphs 1–4，完成表格，填写作者面临的处境、作为奥运运动员所放弃的东西、朋友的担忧及她的反应以及每天面临的恐惧； · 阅读 paragraphs 5–8，让学生判断哪个选项不是作者成功的原因，并列举作者成功的 3 个原因及相关的支持句。 通过略读，培养学生快速获取文章主旨大意的能力； 通过精读，引导学生深入理解文本细节，掌握作者的经历和情感，提升阅读能力。 12min 应用实践 Activity 4 Post-listening 开展小组合作学习，让学生基于文本 “Getting to the Top”，探讨作者成功的关键原因，并从文中找出 3 个文本证据填入表格。之后，每个小组派代表分享讨论结果。 通过小组讨论，让学生进一步梳理文本内容，加深对作者成功原因的理解，同时培养学生的合作精神和语言表达能力。 6min Activity 5 Summary and Assignment 教师引导学生对本节课的主要内容进行总结，包括作者的经历、成功的原因、“成功与牺牲” 的主题等。然后布置课堂作业，让学生思考作者对自己选择的态度是自豪、犹豫还是坚定，并说明理由。 通过总结，帮助学生巩固所学知识，梳理知识结构；通过作业，让学生进一步深入思考文本，培养其思维品质。 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 5min Activity 6 Homework 完成关于定冠词 “the” 和零冠词的填空练习、从练习中找出相关规则的例子； 写一封信，表达对作者牺牲和坚持的敬佩或自身追梦的感悟。 通过作业，让学生巩固所学的语法知识，同时将课堂所学与实际生活联系起来，实现知识的迁移和创新，进一步深化对主题的理解。 板书设计 Getting to the Top Key vocabulary: - to push oneself to the limits - to give up everything for the sport - drive and determination - be totally committed to - sacrifice Success factors: - Born with drive and determination - Do extra efforts in preparation - Be fully committed to the sport Theme: Success and sacrifice 教学反思 优点： 教学环节设计合理，遵循了英语学习活动观，从学习理解到应用实践再到迁移创新，层层递进，符合学生的认知规律。 创设了真实的奥运情境，通过视频、小组讨论等多种教学活动，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性。 注重培养学生的英语学科核心素养，在语言学习的过程中，关注学生思维品质、文化意识等方面的发展。 缺点： 在 while-reading 环节，由于时间限制，可能无法让所有学生都充分参与到精读活动中，部分学生可能对文本细节的理解不够深入。 小组讨论时，可能会出现个别学生主导讨论，其他学生参与度不高的情况，教师未能及时有效地进行引导。 对于 “成功与牺牲” 这一主题的探讨，可能还不够深入，学生的思考可能停留在表面，未能形成自己独特的见解。 改进： 在 while-reading 环节，可以将精读任务进行分解，让学生分步骤完成，确保每个学生都有足够的时间和机会深入理解文本。同时，教师可以巡视指导，及时帮助有困难的学生。 小组讨论前，教师可以明确每个学生的角色和任务，如记录员、发言人等，鼓励每个学生积极参与讨论。讨论过程中，教师要进行巡视，对参与度不高的小组进行引导和督促。 在探讨 “成功与牺牲” 的主题时，可以引入更多的案例，如不同领域成功人士的故事，让学生进行对比分析，拓宽学生的视野，引导学生深入思考。同时，可以组织辩论赛等活动，让学生充分表达自己的观点。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$