3.3 气候与人类活动 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期中图版（2024）

本文围绕“气候与人类活动-第二课时”展开，聚焦气候与人类活动相互影响的核心知识点。承接世界气候类型知识，为树立人地协调观奠基。通过案例分析、小组讨论等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 本设计亮点在于采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法等。从学生层面看，提升分析归纳能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破气候与人类活动相互影响这一教学难点。

中图版（2024）地理八年级上册教学设计 课题 气候与人类活动-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 依据《义务教育地理课程标准》，本节课要求学生能够 “举出日常生活中的实例，说出气候对生产和生活的影响” ，以及 “举例说明人类活动对气候的影响”。旨在通过对生活中常见现象的分析，培养学生观察、思考和总结归纳的能力，使其理解气候与人类活动相互作用的关系，树立正确的人地协调观。 教材分析 本节课是中图版初中地理八年级上册第三章 “世界气候” 的第三节 “气候与人类活动” 的第二课时，在教材中起着总结和升华的作用。在此之前，学生已学习了世界气候类型的分布、特点等知识，为本节课探究气候与人类活动的关系奠定了基础。教材通过丰富的案例，如不同气候区人们的生活方式、农业生产类型等，直观地展现了气候对人类活动的影响。 教学方法 讲授法：讲解气候与人类活动相互影响的基本概念、原理和重要知识点，确保学生掌握扎实的基础知识。例如在介绍气候对农业生产的影响时，通过讲授让学生了解不同气候条件下适宜种植的农作物类型以及农作物熟制的差异。 素养目标 学生能够举例说明气候对农业、工业、交通运输等生产活动以及衣食住行等生活方面的影响。 能够分析并阐述人类活动对气候产生的影响，包括正面和负面的影响。 学会通过查阅资料、分析图表等方法获取地理信息，并能运用所学知识对相关现象进行解释和说明。 教学重、难点 气候对人类生产和生活的多方面影响。 人类活动对气候的影响，特别是全球气候变暖等问题。 教学流程 新课导入 导入新课 展示图片：呈现不同气候区人们的生活场景，热带地区人们穿着轻薄的衣物在海边嬉戏，寒带地区人们身着厚重的防寒服在冰天雪地中出行。 提问引导：同学们，看到这些图片，大家能发现不同气候区人们的生活有什么不一样吗？为什么会有这样的差异呢？由此引出本节课的主题 —— 气候与人类活动。 设计意图：通过直观的图片展示，引发学生的好奇心和求知欲，使学生快速进入学习状态，同时让学生初步感受到气候对人类生活的影响，为后续教学内容做好铺垫。 新 课 讲 解 气候对人类活动的影响 气候对生活的影响 展示资料：提供不同气候区人们服饰、饮食、居住和出行方面的资料，如阿拉伯人传统服饰、因纽特人的冰屋、我国南方的米饭和北方的面食、南方的船和北方的马车等。 小组讨论：将学生分成小组，讨论气候是如何影响这些方面的。每个小组推选一名代表进行发言。 教师总结：气候影响人们的服饰，炎热地区人们穿着轻薄透气，寒冷地区人们穿着厚重保暖；气候影响饮食，不同气候区的农作物不同，导致饮食差异；气候影响居住，降水多的地区房屋屋顶坡度大，利于排水，寒冷地区房屋墙体厚，利于保暖；气候影响出行，降水多、水域多的地区水运发达，干旱地区马车等陆地运输工具更常见。 设计意图：通过丰富的资料展示和小组讨论，让学生主动参与学习，培养学生观察、分析和归纳的能力，使学生深刻理解气候对生活多方面的影响，同时增强学生的团队合作意识。 气候对生产的影响 气候对农业的影响 展示地图：呈现世界主要农作物分布图和中国农作物熟制分布图。 提问思考：引导学生观察地图，思考不同气候区主要农作物的种类有什么不同？我国从南到北农作物熟制为什么会有一年三熟、一年两熟、两年三熟、一年一熟的变化？ 学生回答：热带地区高温多雨，适合种植喜温喜湿的作物，如水稻、香蕉等；温带地区适合种植耐寒耐旱的作物，如小麦、玉米等；寒带地区作物难以生长。我国农作物熟制的变化主要是受热量条件的影响。 教师总结：气候的热量和水分条件直接影响农作物的分布和熟制，农业生产必须因地制宜，充分考虑当地的气候条件。 气候对工业的影响 案例分析：以风力发电和太阳能发电为例，说明气候资源对工业生产的影响。风力资源丰富的地区适合发展风力发电产业，太阳能资源丰富的地区适合发展太阳能发电产业。 拓展思考：引导学生思考气候对其他工业生产的影响，如高温多雨地区对一些精密仪器制造工业的影响等。 设计意图：通过地图观察和案例分析，培养学生读取地图信息和分析问题的能力，让学生了解气候对农业和工业生产的重要影响，认识到生产活动要与气候条件相适应。 人类活动对气候的影响 正面影响 案例介绍：介绍植树造林、修建水库等人类活动对气候的改善作用。植树造林可以增加空气湿度、调节气温、减少水土流失；修建水库可以调节局部地区的气候，增加空气湿度，使周边地区的气候更加湿润。 学生讨论：组织学生讨论还有哪些人类活动对气候有正面影响，如合理规划城市绿地、推广清洁能源的使用等。 设计意图：通过案例介绍和学生讨论，让学生了解人类可以通过积极的行动改善气候环境，培养学生的环保意识和积极参与环保行动的意愿。 负面影响 视频播放：播放关于全球气候变暖、酸雨等环境问题的视频，让学生直观感受人类活动对气候造成的负面影响。 小组探究：将学生分成小组，探究全球气候变暖、酸雨等问题产生的原因、危害以及应对措施。每个小组制作一份简单的探究报告，并进行展示和交流。 教师总结：人类大量燃烧矿物燃料、砍伐森林等活动，导致二氧化碳等温室气体排放增加，引发全球气候变暖；人类燃烧含硫的燃料，排放大量的二氧化硫等酸性气体，形成酸雨。全球气候变暖会导致冰川融化、海平面上升、极端天气事件增加等危害；酸雨会腐蚀建筑物、破坏植被、影响水生生物生存等。应对措施包括减少温室气体排放、开发清洁能源、植树造林、加强国际合作等。 设计意图：通过视频播放激发学生对环境问题的关注，小组探究活动培养学生自主学习、合作探究和解决问题的能力，使学生深刻认识到人类活动对气候的负面影响以及应对气候变化的紧迫性和重要性。 课堂总结 引导回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括气候对人类活动的影响和人类活动对气候的影响。 重点强调：重点强调气候与人类活动相互影响，我们要树立人地协调发展的观念，在日常生活中采取积极的行动，保护气候环境。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，强化重点内容，加深学生对气候与人类活动关系的理解，培养学生的总结归纳能力。 课堂练习 “下列哪种农作物适合在温带地区种植（ ） A. 水稻 B. 香蕉 C. 小麦 D. 椰子” “全球气候变暖的主要原因是什么？”。 学生作答：让学生在规定时间内完成练习，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。 答案讲解：练习结束后，教师公布答案并进行详细讲解，针对学生的易错点进行重点分析，强化学生对知识点的掌握。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$