14《文言文二则：两小儿辩日》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册

统编版教材小学语文六年级下册第五单元 第14课《文言文二则：两小儿辩日》教学设计 【教材分析】 《两小儿辩日》是部编版小学语文六年级下册第五单元中的一篇 文言文，选自《列子汤问》中的一则传说故事。文章讲的是古时候两 个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在 中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也 不能作出判断。从故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不 知。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑 的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不 知，应该实事求是的道理。 【学情分析】 在以前学过几篇文言文的基础上，学生已经初步了解了阅读文言 文的方法，应该能够比较顺利的解决文中字词句的问题。个别存在困 难的字词句，通过合作，应该能够比较顺利解决。 这篇文章大多数学生可能只会当作一个有趣的故事去读，缺乏对 内容的深刻理解，要引导学生深刻理解文章内容，对相关问题进行思 考与探究。 【教学目标】 1.会写“辩”字。能根据课后注释疏通文意。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。 4.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。 【教学重难点】 1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。 2.知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 一、温故知新，谈话激趣 1.猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创 始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过 许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？ 可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上 却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历 史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》 去看个究竟。 2.辨析“辩、辨”并简释文题中的“辩”。 3. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。 4．释题：两小儿辩日。质疑：从题目你知道了什么？你还想知 道什么? 【设计意图】此环节的设计是帮助学生唤醒旧知，激发学习本文 的兴趣。 二、书读百遍，其义自见 1.初读课文，整体感知 要求读准字音，划分朗读节奏，检查预习情况，多种方式反复读。 2.小组合作，理解重点词语。 （1）结合注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重 点词语。 （2）学生汇报自学情况 （3）帮助学生理解句意，从而理解全文大意。 3.在熟练朗读的基础上，深入理解课文。 【设计意图】此环节的设计是教师帮助学生通过朗读、联系上下 文、结合注释理解关键词句，从而理解全篇意思。并初步感知文言文 的特点，达到熟读成诵的目的。 三、思考合作探究 1.（小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么？朗读，汇报）了 解两小儿各自不同看法是什么？ （1）师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么？ （2）让学生在文中找出。 （3）反馈 “辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近， 而日午时远也。”一儿曰: “我以日初出远，而日中时近也。” （4）师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什 么意思？两小儿各自的意见到底是什么？ （5）生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中 午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中 午的时候离人近。 （6）师板书：日始近、日中远、日始远、日中近 2.两个孩子各自的理由是什么？ （1）师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自 是什么呢？你们能找出这一段话吗？ （2）生找句子，反馈。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而 近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而 远者凉乎？” （3）师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？ （4）预设参考：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大， 到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个 孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放 进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗？（注 意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。 （5）为什么会有不同看法？——观察角度不同。一个是从视觉 角度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有 不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。 （6）你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到 两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。 3.配乐诵读 读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的 人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两 句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。 提示:“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。 “大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读 “沧沧凉凉”轻读，“如 探汤”重读，要读出对比的感觉。 4.分角色向大家讲这个故事。 【设计意图】两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观 点的？这是本课时的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考， 圈点勾画，渗透着学习方法的指导。引导学生理解两个小孩的观点和 依据，体会说话要有理据，学习古人为认识自然、探索真理而善于动 脑、大胆质疑的科学精神及孔子实事求是的科学态度，从而获得自己 的感悟，达到学有所悟的目的，从而突破重点和难点。 四、释疑解惑 1.提出“辩日”孰是孰非的问题。 2.通力协作，解开“辩日”之谜。 3.运用媒体手段“印证”学生的解释。师总结归纳：其实，太阳 无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。 【设计意图】讲解产生不同现象的原因是为拓宽学生知识面，同时激 发学习兴趣。 五、学海无涯 1．理性看待“孔子不能决”。 师：孔子能解答这个问题吗？ 2．生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识 又很多呢？ 3．你怎样看待孔子的“不能决也”？ 4．生畅所欲言。 师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当 大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了 实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知 之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所 不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无 所不知，真是“学海无涯 ”啊！ 【设计意图】此环节为引导学生初步形成善于动脑、大胆质疑的 科学精神及实事求是的科学态度。 六、学而不厌，诲人不倦 两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不同角度出发考虑，会 有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认识自然，探求客观事 理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能决也”让我们明白了： 宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂得：知之为知之，不知 为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。 【设计意图】此环节为进一步巩固学生初步形成的实事求是的科 学态度。 七、学而时习 1．背诵课文并能默写。 2．给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发 展的现状。 3．查找与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少 ”的探究活 动。 4．写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。 【板书设计】 两小儿辩日 大则近 小则远 孔子 善于观察 （晨） （午） 大胆质疑 凉则远 热则近 不能决 实事求是 学科网（北京）股份有限公司 $$