Unit 1 “收篇”板块 Project&Review 项目+单元复习课（教学设计）英语仁爱科普版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 1 Let’s Be Friends! Lesson 8 Wrapping up-Project & Review 课时 课型 1课时 项目实践 + 复习课 主题情境 制作好友名片及单元知识复习 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “制作好友名片” 项目及单元知识复习展开，包含两部分内容：一是项目活动，通过阅读范例名片（如刘梅的姓名、年龄、家乡等信息），设计并绘制好友名片，再进行口头介绍；二是复习环节，涵盖听力填空（补全人物信息卡）、语法练习（be 动词用法、大写字母规则）、阅读理解等，巩固本单元核心词汇（如 classmate, friendly）、句型（“This is my friend... He/She is...”）及语法点。 【Why】 帮助学生通过制作名片整合本单元所学（人物描述的词汇、句型），提升信息梳理与语言输出能力；通过系统复习，巩固 be 动词、人称代词、大写规则等语法知识，强化综合运用能力。同时，培养合作意识与表达自信，深化对 “友谊” 主题的理解。 【How】 内容采用 “项目实践 + 知识复习” 的双线结构：项目部分从 “读名片→设计名片→介绍名片” 层层递进，引导学生将语言知识转化为实践能力；复习部分通过听力、填空、阅读等多种形式，全面回顾单元重点。活动设计注重互动性（小组合作、竞选最佳设计师），兼顾趣味性与知识性，实现 “用中学、学中用”。 学情分析 学生已掌握本单元描述人物的基本词汇（如 age, hobby）和句型（如 “He is from...”），但存在以下不足：制作名片时信息不完整（易遗漏性格或爱好）；语法细节易错（如 be 动词与主语搭配、大写字母规则）；口头介绍时逻辑性弱，缺乏流畅度。部分学生对单元知识的综合运用能力不足，需通过项目实践和针对性复习强化。 课标要求 1. 能根据范例制作简单的人物信息卡（名片），包含核心信息（姓名、年龄、爱好等）。 1. 能运用本单元词汇和句型，口头介绍好友，语音语调基本正确。 1. 能复习并正确使用 be 动词、人称代词及大写字母规则。 1. 能在小组活动中合作完成项目任务，参与讨论与展示。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握制作名片的核心要素（姓名、年龄、家乡、爱好、外貌 / 性格），复习并巩固单元核心词汇（classmate, friendly 等）、句型（“This is... He/She likes...”）及语法点（be 动词、大写规则）。(学习理解) 1. 能阅读并提取名片信息，独立设计好友名片；能完成听力填空、语法练习，并用英语介绍名片内容。(应用实践) 1. 能制作家人或偶像的名片并分享，在真实情境中（如班级交流）灵活运用单元知识，培养跨文化交际意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：制作包含完整信息的好友名片；复习并运用 be 动词、大写规则等语法知识； 口头介绍名片内容。 难点：名片信息的完整性与逻辑性；语法细节的准确性（如 “He is friendly”“Canada 大写”）；介绍时的流畅度。 核心语言 【核心词汇】 名词：name, age, home, hobby, classmate, country, city 形容词：friendly, quiet, happy, tall, clever, different 动词：like, enjoy, talk, help 【核心短语】 be from, like doing sth., enjoy the time with, be happy to, talk about 【核心句型】 介绍好友：This is my best friend... He/She is from... 描述特征：He/She is... (tall/friendly). He/She likes... (swimming). 表达感受：I’m happy to be friends with her. I enjoy the time with him. 【语法点】 be 动词用法：I am...; He/She is...; They are... 大写规则：句首单词、人名、地名（如 Beijing, Canada）等首字母大写。 教学工具 PPT，教材，名片模板（空白卡片），彩笔，语法练习单 教学策略 项目教学法、合作学习法、任务型教学法、复习巩固法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入（Lead-in） （5min） 1. 展示奥运冠军名片（信息卡范例：含姓名、年龄、家乡、爱好、外貌），提问：“What can you see on the name card?” 引导学生说出信息要素（姓名、年龄等） 2. 引导学生读完信息卡片后选择对应的人物。 1. 观察信息卡，用英文列举看到的信息（如 “Name； Age”）。 2. 朗读信息卡片，读后判断卡片对应的人物（可以抢答）。 通过视觉刺激激活已有知识，明确项目任务的语言需求。 效果评价：师评。观察学生能否说出 3 个以上名片要素，了解其对单元知识的回顾情况。 Step 2 项目活动：制作朋友信息卡 （15min） 活动 1：信息卡要素学习（Activity 1） 1. 分发信息卡模板，引导学生阅读范例并回答： “What makes a good name card?（Clear info + pictures）” 1. 板书要素清单： □ Name □ Age □ From □ Class □ Hobby □ Looks □ Character 活动 2：设计与绘画（Activity 2） 教师巡视指导，强调英文书写规范（如 “Class 7” 首字母大写）。 活动 3：小组展示（Activity 3） 组内轮流介绍信息卡： “This is Mike. He is 14... Unlike me, he likes soccer... We often play together.” 活动 1：信息卡要素学习（Activity 1） 1.用彩笔区分信息类型（如红色写姓名，蓝色写爱好）。 2. 介绍时加入肢体语言（如模仿踢球动作）。 活动 2：设计与绘画（Activity 2） 学生选择一位朋友，填写信息并绘制头像 / 爱好图标：如： Name: Mike Age: 14 From: Canada Class: Class 7, Grade 7 Hobby: playing soccer （画足球图标） Looks: tall, strong 活动 3：小组展示（Activity 3） 每组推选 1 名代表全班展示，使用实物投影。 通过 “观察 - 设计 - 表达” 流程，实现语言应用与美术创作的跨学科融合。 效果评价：互评 + 师评。小组内评价名片信息的完整性，师评介绍时的语言准确性。 Step 3 单元复习（Review）（15min） 活动 1：听力复习（Activity 1） 1. 展示空白信息卡，学生听短文预测内容： “What info will you hear?（Name, age, class）” 1. 播放录音 2 遍，要求学生完成填空： 活动 2：词汇填空（Activity 2） 1. 提供短文： 1. 教师用荧光笔标注语法点。 活动 3：be 动词巩固（Activity 3） 1. 展示语篇填空： 活动 4：句子仿写（Activity 4） 1. 展示例句： 让学生仿写 3 句话，注意字母书写规范（如大小写、间距）。 活动 5：讲解重点语法 活动 1：听力复习（Activity 1） 1. 学生听短文预测内容： 1. 听录音 2 遍，完成填空： 1. 小组互查答案，分析误判原因。 活动 2：词汇填空（Activity 2） 1. 学生根据语境选择单词 1. 标注语法点 活动 3：be 动词巩固（Activity 3） 1. 完成语篇填空： 1. 小组讨论规则：“When do we use ‘am’, ‘is’, ‘are’?” 活动 4：句子仿写（Activity 4） 仿写 3 句话，注意字母书写规范（如大小写、间距）。 活动 5：记录重要知识点 通过 “听 - 读 - 写” 分层练习，系统性复习单元核心知识。 效果评价：师评。检查听力填空正确率和语法练习的准确性，关注细节（如大写、be 动词）。 Step 4 总结、练习与自评（Summary & Practice &Self-assessment）（10min） 1. 师生共同回顾：名片要素、核心句型。 2. 讲解语法重点。 3. 发放自评表，学生勾选掌握情况（如 “能制作完整名片”“会用 be 动词”）。 4. 完成课堂作业。 1. 补全笔记，标记未掌握的知识点（如大写规则）。 2. 完成自评表，写下改进计划（如 “多练习 be 动词填空”）。 3. 完成课堂作业。 梳理知识体系，通过自评促进反思，明确提升方向。 巩固核心知识，通过练习突破难点。 效果评价：自评。学生根据表现勾选星级，教师统计整体掌握情况。 Part 5： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：抄写信息卡范例 2 遍，朗读介绍录音上传。 2. 提高作业：优化信息卡设计， 增加 1 项性格描述（如 “friendly”）。 3. 拓展作业：采访朋友或同学并 制作信息卡，下节课分享。 记录作业，按要求完成。 分层作业巩固项目成果，延伸语言运用场景。 板书设计 教学反思 本节课通过项目式学习（制作名片）整合单元知识，学生参与热情高，多数能完成包含完整信息的名片，口头介绍能力有所提升。复习环节的多样化练习有效巩固了 be 动词和大写规则。 但存在不足：部分学生名片信息仍不完整（遗漏 “家乡”）；介绍时句型单一（反复使用 “He is...”）；语法练习中大写错误较多（如 “canada” 未大写）。 未来教学中，需提供更详细的名片模板（标注必填项）；设计 “句型接力” 游戏丰富表达；增加地名拼写专项练习，强化大写规则应用。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$