13.《读书：目的和前提》《上图书馆》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

寻找真正的阅读 学习目标 学校要举办“找回真正的阅读”主题活动,你们小组需要策划一个“阅读体验馆”。 情境导入 “阅读烦恼收集站”: 1.小明:"我每天刷手机看很多文章,但总觉得什么都没学到" 2. 小红:"爸妈总让我读名著,但我觉得好无聊" 3. 小刚:"在图书馆学习时老是忍不住玩手机" 第一课时: 什么是真正的阅读? 任务一:向大师学习 了解大师 了解大师 了解大师 了解大师作品 了解大师作品 了解大师作品 了解大师作品 阅读《读书:目的和前提》填写表格 部分 段落 主要内容 第一部分 第二部分 第三部分 1—2段 3—7段 8段 读书的目的:获得真正的修养 读书的前提:个人兴趣为前提 个性与人格为前提 针对现实,提出读书建议 了解大师作品 阅读《上图书馆》填写表格 部分 段落 主要内容 第一部分 第二部分 第三部分 1—3段 4—9段 8段 由波伏瓦的话引出上图书馆之乐 回忆在“公书林”、清华读书馆的收获以及留英期间在读书馆的情形 总结上文,上图书馆有其奇趣 完成大师建议卡 3.如果你是大师,请用用课文中的话给烦恼的同学建议。 1.黑塞会怎么帮助小明? 真正的阅读不追求数量 2. 王佐良会怎么开导小红? 在图书馆静静感受书的魅力 完成大师建议卡 黑塞大师建议: "年轻人,你陷入了'虚假的阅读满足'。真正的修养像真正的体育一样,需要专注与坚持,不是那些碎片能给予的。"(化用原文对修养的论述) "试着每天关闭手机一小时,与一本经典独处。记住:获得教养最重要的途径之一,就是研读世界文学。"(直接引用原文观点) 情景1:面对“刷屏族”小明:我每天刷手机看很多文章,但总觉得什么都没学到 王佐良大师建议: 1."我当年在昆明联大时,连电灯都没有,但摸着黑读书反而记得更牢。建议你去图书馆,关掉手机,感受纸质书的重量。"(关联战时读书经历) 2. "你缺少的是'书的体温'。下次试着用手指划过纸页,听翻书的声音,这种体验是屏幕给不了的。"(呼应文中对图书馆感官体验的描写) 完成大师建议卡 黑塞大师建议: "强迫的阅读毫无意义!读书的 前提是'爱的阅读',首先要找到你自己喜欢的领域。"(强调原文"个性选择"观点) 2. "不要从《战争与和平》开始,可以先读读黑塞的《园圃之乐》,名著也有轻松的一面。"(示范个性选择) 情景2:面对“被迫读名著”的小红:爸妈总让我读名著,但我觉得好无聊 王佐良大师建议: "我在图书馆最快乐的时光,是 偶然发现一本冷门诗集。建议你像探险一样在书架间漫步,让书本来找你。"(关联原文发现阅读乐趣的经历) 2. "试试用五感读书:闻闻旧书的味道,看看前人的批注,名著就会活起来。"(强化多感官阅读体验) 完成大师建议卡 黑塞大师建议: "图书馆应该是'朝圣之地’!把 手机锁在柜子里,带着虔诚的心去阅读,就像运动员尊重他的训练场。"(使用原文宗教比喻) 2. "当你为真正重要的思想激动时,手机消息根本不值一提。先找到能点燃你的书。"(呼应"高尚的激情"论述) 情景3:面对“图书馆玩手机”的小刚:在图书馆学习时老是忍不住玩手机 王佐良大师建议: "1940年我在破图书馆读书时, 连桌子都没有。现在你们有明亮的阅览室却浪费它,多可惜啊!"(今昔对比) 2. "建议你坐在最老的木桌前读书,摸摸那些磨损的桌角,想想有多少人曾在这里专注学习。"(唤起历史感) 任务二:制作阅读诊断书 制作阅读诊断书 根据两篇文章,列出根据“假阅读”的症状写出"真阅读"的特征 “假阅读”症状 “真阅读”特征 追求阅读数量,刷屏浏览 被动接受他人推荐的书单 在读书馆却一直玩手机 只读轻松网络小说 读书只为应付考试 黑塞:真正的修养不追求任何具体目的(重质不重量) 黑塞:每个人应从自己的个性出发(选择适合自己的书) 王佐良:那种不同语言在纸页上摩擦的声音(专注纸质阅读体验) 王佐良:在图书馆获得的不仅是知识,更有人间情味(超越功利目的) 黑塞:需要研读世界文学的经典作品(经典的价值) 第二课时: 设计"阅读体验馆" 学校要给新生办一个“阅读体验馆”,帮助大家感受真正的阅读。 情境导入 任务一:设置体验区 设置体验区 经典阅读区需要什么样的书籍与阅读环境?请填写表格 篇目 读书前提 读书的环境 所读书籍 读书方式 读书:前提和目的 上图书馆 经典阅读区 兴趣 有趣 兴趣引读 祖父的藏书屋 图书馆 安静宜读环境 《鲁滨逊》《老子》 《论语》等 《宝岛》《对话》 《全国地理》等 经典必读 由点到面,花力气、下功 夫 由浅入深 用力深读 任务二:分享阅读感受 分享阅读感受 结合课文,明确作者的阅读感受,学习在阅读中记录与分享自己的阅读感受 《读书:目的和前提》 阅读经历 感受 启示 《鲁宾逊漂流记》《一千零一夜》 巴尔扎克作品 《老子》《道德经》等中国经典著作和中国抒情诗和通俗小说 灰色的大海里也可以捞到珍珠 读前:期待 读后:大失所望 再读:重新发现 满足、惊异、心驰神往 ①在图书的海洋中,只要我们去寻找,就一定会发现我们钟爱的作品或能吸引我们的内容。②面对巨大的“藏书室”要根据自己的兴趣去阅读。③阅读中会有很多意外的发现,这些发现会不断开拓我们的阅读视野,引领我们渐渐痴迷读书。 分享阅读感受 结合课文,明确作者的阅读感受,学习在阅读中记录与分享自己的阅读感受 《上图书馆》 阅读经历 具体环境 读书感受 中学时代“公书林” 大学时代清华图书馆 留学期间:包德林图书馆、圆形图书馆 房子宽敞舒服,环境优雅 红色外表、装饰华丽、面积很大,书刊精美,灯光温馨。 建筑华美、照明差、中古僧侣修习的遗风犹存。 引用台词,表现其建筑华美、气象万千;掌故介绍,以马克思常去的地方,侧面展现其不同凡响。 从书寻找新奇和有趣,满足自己对外间世界的好奇。 从深层阅读中广泛获得教益和欢欣。 感受和心境吻合:国内大战时,黑暗沉闷;北平解放时,心情愉悦。 感受到上图书馆读书,感受环境氛围和知识的浸润别有一番乐趣。 分享阅读感受 结合课文,明确作者的阅读感受,学习在阅读中记录与分享自己的阅读感受 《上图书馆》思考:上图书馆给作者带来了哪些有益的收获?请简要概述。 ①获得了比来自中外老师还要多的知识。 ②产生了读小说的兴趣和好奇心。 ③养成了看英文杂志的好习惯。 ④丰富了有关历史、哲学、戏剧等方面的知识和情感。 ⑤认识到人类的高贵、伟大。 任务三:推广展示 推广展示 你设置的阅读区域如何体现黑塞/王佐良的阅读理念? 黑塞经典阅读区设计方案: 展示要点:以黑塞'个性阅读'理念为核心,设置三个特色板块: 1.遇见你的命中之书盲选书架(呼应黑塞"爱的阅读") 按兴趣而非学科分类:'治愈系''冒险者''思想者‘等标签。每本书附手写推荐卡:"这本书适合_性格的人“ 2. ‘深度阅读训练营’(实践黑塞“研读经典”)提供《诗经》等经典作品的精读指南 。设置"批注墙"展示不同读者的解读 3. “无目的阅读角”(体现“不追求具体目的”)圆形地毯+懒人沙发,禁止带作业进入 。 入口提示牌:"这里不考试、不打卡、只享受" 推广展示 你设置的阅读区域如何体现黑塞/王佐良的阅读理念? 王佐良图书馆时光区设计方案: 展示要点:"我们还原王佐良先生笔下的三重体验: 1.战时图书馆复刻角(关联原文历史场景)煤油灯模型+旧木桌(刻"1940年昆明"字样)背景音效:翻书声、防空警报(适度音量) 2. 多语言阅读台(呼应文中语言描写)展示中英法三语对照的简单读物 。 提供"听不同语言朗读"耳机站 3. 人间情味留言本(体现文中人文关怀) 继承传统图书馆“借书卡”设计 ,增设"给下一位读者的话"互动区 我心里一直在暗暗设想,天堂应该是图书馆的模样 文本小结 《读书:目的和前提》:文章认为读书的目的是获得教养,读书是获得教养的重要途径.并详细地述说了读书的前提。作者写作此文,意在劝说人们用心研读经典作品,在书籍中发现世界,认识社会,完善自我修养。 《上图书馆》:文章按照时间顺序回顾了作者在中学阶段、大学阶段、留学期间上图书馆的经历,表现了作者从中品味到的乐趣,对图书馆的礼赞体现了作者对知识的崇敬,也反映出阅读对于人生发展的意义。 课后任务 课后任务 (任选其一) 1.实践体验:按自己设计的方案,在班级或家里布置一个小型阅读角 2. 采访长辈:问问他们年轻时是怎么读书的,和现在有什么不同 3. 记录一周:用表格记录自己每天的阅读情况(时长、方式、感受) $$