习作：我的心爱之物（教学设计）语文统编版五年级上册

课题 习作一 统编版 五年级上册 第一单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 本次习作是围绕“我的心爱之物”展开，教材通过列举琦君笔下的桂花、冯骥才眼中的珍珠鸟等例子，引导学生思考自己的心爱之物。教材还给出多种物品示例，启发学生寻找素材。这有助于培养学生观察和表达能力，让学生学会围绕心爱之物表达喜爱之情。 学情分析： 五年级学生已有一定写作基础，但在选取独特素材和深入表达情感上有困难。他们生活经验丰富，能回忆心爱之物，但可能表述较浅。身心发展上，有自己想法但思维不够成熟。学习中，可能难挖掘心爱之物背后故事和情感。教学中，需引导学生深入思考，通过交流分享拓宽思路。 课时教学目标 文化自信 1. 感受不同文学作品中对心爱之物的表达，增强对优秀传统文化的认同感。 2. 在习作中传承和弘扬珍视情感的文化传统。 语言运用 1. 能够运用准确、生动的语言描述心爱之物的样子和获得过程。 2. 围绕心爱之物，清晰流畅地表达自己的喜爱之情。 思维能力 1. 培养学生观察和思考能力，挖掘心爱之物背后的故事和情感。 2. 提高学生逻辑思维能力，合理组织习作内容。 审美创造 1. 通过描写心爱之物，感受生活中的美好，提升审美能力。 2. 发挥想象力，为习作增添独特的创意和美感。 教学重点、难点 重点 1. 明确心爱之物的特点，并用准确语言描述其样子。 2. 清晰讲述得到心爱之物的过程。 3. 围绕心爱之物，表达出真挚的喜爱之情。 难点 1. 选取独特的心爱之物素材，避免千篇一律。 2. 深入挖掘心爱之物成为自己心爱之物的原因。 3. 运用恰当的写作手法，使习作更生动、感人。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、学生心爱之物的图片 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 创设情景，导入新课 展示图片，引入主题 (1) 教师打开多媒体课件，展示琦君笔下故乡桂花的图片，引导学生观察图片，描述桂花的样子，如颜色、形状、香气等。 (2) 接着展示冯骥才眼中珍珠鸟的图片，让学生说说珍珠鸟给他们的感受，如可爱、灵动等。 (3) 教师介绍琦君和冯骥才是如何通过文字表达对桂花和珍珠鸟的喜爱之情的，强调文学作品中对心爱之物的描写能传达出深厚情感。 (4) 提问学生：“在生活中，你们有没有像琦君和冯骥才一样，有自己特别钟爱的东西呢？”引发学生思考。 (5) 展示更多生活中常见物品的图片，如玩具、宠物、文具等，进一步激发学生回忆自己的心爱之物。 (6) 鼓励学生简单说说看到这些图片后想到的自己的心爱之物。 (7) 教师总结学生的发言，引出本次习作主题——“我的心爱之物”。 (8) 强调本次习作的重要性，让学生明白通过写作可以更好地表达自己对心爱之物的喜爱。 认真观察图片，积极描述桂花和珍珠鸟的特点。 思考教师提出的问题，回忆自己的心爱之物。 简单分享看到图片后想到的心爱之物。 明确本次习作的主题。 评价任务 观察认真：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过展示图片和介绍文学作品，创设情境，激发学生兴趣，自然引出习作主题，为后续写作做好铺垫。 学习任务二 思考回忆，何为心爱 引导思考，交流分享 (1) 教师提出问题：“什么样的东西能成为我们的心爱之物呢？”让学生独立思考几分钟。 (2) 组织学生小组讨论，分享自己认为的心爱之物的特点，如独特、有纪念意义、陪伴自己时间长等。 (3) 巡视各小组讨论情况，适时参与讨论，给予指导和启发。 (4) 请每个小组选派代表发言，总结小组讨论结果。 (5) 教师对各小组代表的发言进行点评和总结，归纳出心爱之物的常见特点。 (6) 再次提问学生：“结合这些特点，再想想你的心爱之物，它为什么会成为你的心爱之物呢？” (7) 让学生在小组内再次交流，分享自己心爱之物背后的故事和情感。 (8) 鼓励学生大胆表达，引导学生深入挖掘心爱之物的价值和意义。 独立思考心爱之物的特点。 参与小组讨论，分享自己的观点。 认真倾听小组代表发言，学习他人想法。 在小组内交流心爱之物背后的故事。 评价任务 思考深入：☆☆☆ 交流积极：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 通过思考和讨论，让学生明确心爱之物的特点，深入挖掘背后的情感，为写作提供丰富素材和情感支撑。 学习任务三 寻找素材，筛选故事 活动一：列举心爱之物 启发思考，列举物品 (1) 教师再次展示教材中列举的心爱之物示例，如玩具小熊、陶罐、绿毛龟等，让学生对照示例，在纸上写下自己的心爱之物。 (2) 鼓励学生尽量多列举，拓展思路。 (3) 巡视学生列举情况，对有困难的学生进行个别指导。 (4) 请几位学生分享自己列举的物品，教师给予肯定和鼓励。 (5) 引导学生思考每个物品背后的故事和情感。 (6) 让学生在小组内交流自己列举的物品，互相启发。 (7) 提醒学生注意物品的独特性和代表性。 (8) 总结学生交流情况，为下一步筛选素材做准备。 活动二：筛选合适素材 (1) 教师提出筛选标准：如故事是否生动、情感是否真挚、是否能突出心爱之物的特点等。 (2) 让学生根据标准，从自己列举的物品中筛选出最适合写作的一个。 (3) 组织学生在小组内交流筛选理由，互相评价和建议。 (4) 请部分学生分享自己筛选的物品和理由，教师进行点评和指导。 (5) 引导学生进一步完善筛选出的素材，挖掘更有价值的故事和情感。 (6) 提醒学生注意素材的真实性和独特性。 (7) 总结筛选结果，鼓励学生对选定的素材充满信心。 (8) 为学生下一步写作提供方向和思路。 对照示例，列举自己的心爱之物。 参与小组交流，分享列举的物品。 根据标准筛选合适的写作素材。 在小组内交流筛选理由。 评价任务 列举丰富：☆☆☆ 筛选合理：☆☆☆ 交流有效：☆☆☆ 设计意图 通过列举和筛选素材，让学生找到合适写作内容，提高学生选择和处理素材能力，为写作奠定基础。 学习任务四 确定目标，展开习作 活动一：明确写作要点 讲解要点，示范指导 (1) 教师讲解写作要点，强调要写清心爱之物样子、获得过程和成为心爱之物原因。 (2) 结合范文，详细分析如何描述样子，如从颜色、形状、大小等方面入手。 (3) 举例说明怎样讲述获得过程，要突出细节和情感。 (4) 引导学生思考如何表达喜爱之情，如通过具体事例、内心感受等。 (5) 给出写作结构建议，如开头引出心爱之物，中间详细描述，结尾总结喜爱之情。 (6) 让学生在草稿纸上列出写作提纲。 (7) 巡视学生列提纲情况，给予个别指导。 (8) 请几位学生分享提纲，教师进行点评和完善。 活动二：开始写作 自主写作，教师巡视 (1) 学生根据提纲开始写作，教师提醒学生注意书写工整、语句通顺。 (2) 鼓励学生发挥想象，运用比喻、拟人等修辞手法使文章更生动。 (3) 巡视过程中，关注学生写作进度和遇到的问题。 (4) 对写作有困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服困难。 (5) 提醒学生注意时间，合理安排写作进度。 (6) 鼓励学生在写作中表达真实情感，不抄袭、不套作。 (7) 营造安静写作氛围，让学生专注写作。 (8) 为学生提供必要写作资源，如字典等。 认真听讲，明确写作要点。 列出写作提纲并分享。 根据提纲进行写作。 遇到问题及时向教师请教。 评价任务 提纲合理：☆☆☆ 写作认真：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 通过讲解要点和示范指导，让学生掌握写作方法和技巧。学生自主写作，培养独立写作能力。 学习任务五 完成习作，互改互评 活动一：自我修改 引导自查，修改语病 (1) 学生完成初稿后，教师引导学生进行自我修改。提醒学生先通读全文，检查语句是否通顺。 (2) 让学生检查有无错别字、语病，如用词不当、搭配不合理等。 (3) 鼓励学生对表达不清晰的地方进行修改，使文章更易懂。 (4) 引导学生检查内容是否完整，是否围绕心爱之物表达喜爱之情。 (5) 给学生留出一定时间进行自我修改，教师巡视并给予指导。 (6) 提醒学生可以使用修改符号进行修改，保持卷面整洁。 (7) 请几位学生分享自己修改的地方和修改原因。 (8) 教师对学生自我修改情况进行总结和评价。 活动二：小组互评 小组交流，互相评价 (1) 教师组织学生进行小组互评，将学生分成若干小组，每组4 - 5人。 (2) 提出互评要求：如客观评价、指出优点和不足、提出修改建议等。 (3) 让学生在小组内轮流朗读自己的习作，其他成员认真倾听。 (4) 小组内成员根据要求进行评价，记录优点和建议。 (5) 教师巡视各小组互评情况，及时给予指导和协调。 (6) 鼓励学生在互评中学习他人优点，反思自己不足。 (7) 请每个小组选派代表分享小组互评情况。 (8) 教师对小组互评情况进行总结，肯定学生表现，提出改进方向。 认真进行自我修改，检查语病和错别字。 参与小组互评，认真倾听他人习作。 客观评价他人习作，提出建议。 听取小组代表分享，学习他人经验。 评价任务 修改认真：☆☆☆ 评价客观：☆☆☆ 建议合理：☆☆☆ 设计意图 通过自我修改和小组互评，培养学生自主修改和评价能力，让学生在交流中学习和提高。 作业设计 基础作业 1. 完成习作的二次修改，将文章誊写在作文本上。 2. 检查修改后的习作，确保语句通顺、内容完整。 3. 给习作配上一幅与心爱之物相关的插图。 板书设计 我的心爱之物 样子：颜色、形状、大小 获得过程：详细、突出细节 喜爱原因：具体事例、内心感受 表达情感：真挚、自然 教学反思 成功之处 1. 教学环节设计合理，从导入到写作再到修改评价，层层递进，符合学生认知规律。通过展示图片和列举示例，有效激发学生兴趣和写作欲望。 2. 小组讨论和交流环节，让学生充分发表自己观点，培养合作和交流能力。学生在讨论中拓宽思路，挖掘出更多写作素材。 3. 注重写作方法指导，通过讲解要点和分析范文，让学生掌握写作技巧，多数学生能围绕心爱之物进行写作。 不足之处 1. 时间把控不够精准，写作环节时间较紧，部分学生未能完成初稿。今后需合理安排时间，给学生足够写作和修改时间。 2. 对个别写作困难学生指导不够深入，导致这些学生进步不明显。后续要加强对这部分学生关注，进行有针对性辅导。 3. 小组互评时，部分学生评价不够客观，只说优点不提不足。教学中要引导学生学会客观评价，提高评价能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$