习作：《我的心爱之物》（教学设计）2025-2026学年统编版语文五年级上册

本文围绕《习作：我的心爱之物》展开，聚焦借物抒情写作方法，承接日常写作基础，为提升学生写作能力奠基，呼应单元写作主题。教学中，通过分享心爱之物、分析课文等环节，渗透语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计亮点在于范例引导与互评互改结合，特色教法凸显。从学生层面看，能提升写作与思维能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，有效突破教学难点。

《习作：我的心爱之物》教学设计 一、教学目标 1. 知识与内容目标：能清晰、具体地分享自己的心爱之物，详细描述其样子、来历，并阐述清楚它成为心爱之物的原因，明确心爱之物背后往往蕴含着特殊的故事和意义。 2. 技能与方法目标：深入探究借物抒情的方式，掌握对比、联想、细节刻画（如动作、神态、语言、心理等）、比喻、借物喻人等借物抒情的具体方法，并能在创作自己的习作片段及整篇习作时恰当运用这些方法，充分、真挚地表达出对心爱之物的喜爱之情。 3. 情感与体验目标：深刻感悟心爱之物所承载的美好情感和回忆，在分享和表达的过程中感受其中的快乐，同时强化读者意识，让自己的表达能够感染他人，使读者也能感受到心爱之物的独特魅力。 二、教学重点   1. 清晰表达心爱之物的核心信息：写清楚心爱之物的样子、来历以及成为心爱之物的原因。 2. 掌握借物抒情的基本方法：运用对比、细节刻画（动作、神态等）、比喻、联想等方法传递情感，使对心爱之物的喜爱之情通过文字自然流露。 三、教学难点 深刻感悟心爱之物所承载的美好情感和回忆，在分享和表达的过程中感受其中的快乐，同时强化读者意识，让自己的表达能够感染他人，使读者也能感受到心爱之物的独特魅力。 四、课前准备 学生：携带心爱之物（或清晰照片），思考与之相关的故事。 教师：准备自身的心爱之物及细节图片；课件。 5、 教学安排 2课时 6、 教学过程 第一课时 （一）聊心爱之物，明“心爱” 之意 1.分组分享，激活体验 导语：每个人都有特别钟爱的东西，它或许不昂贵，却藏着专属的回忆。请在小组内轮流分享：你的心爱之物是什么？看到它会想到什么？（每组 3-4 人，限时 3 分钟，推选代表全班分享） 示例引导：“我的心爱之物是外婆织的围巾，针脚歪歪扭扭的，但冬天围上总觉得暖到心里……” 2.教师示范，深化理解 （1）出示润喉糖铁盒，引导观察：“这个银灰色铁盒边角掉漆，正面印着模糊的‘薄荷糖’字样，打开时会‘咔哒’响。大家猜猜它为什么是我的心爱之物？” 讲述故事：四年前，班里最调皮的学生在我批评他后，红着脸塞给我这个盒子，说：“老师你总咳嗽，这个糖管用”。四年里，我总在它快空时补货，总觉得这里的糖效果特别好 —— 其实是因为每次看到它，就想起那个孩子别扭又真诚的样子。 （2） 提问：听了这个故事，你对 “心爱之物” 有了什么新理解？ 预设：有特殊故事、承载情感 （3） 板书：有故事、有情感 2.制作说明牌，梳理思路 （1）发放《我的心爱之物说明牌》，学生填写： 心爱之物的外形 （颜色、形状、材质、独特标记） 如 “蓝色陶瓷杯，杯口有个小缺口” 心爱之物的来历 （时间、相关人物） 如 “去年生日，同桌用攒了一周的零花钱买的” 成为心爱之物的原因 （核心故事） 如 “那次我发烧，它一直放在床头装温水” （2）小组交换说明牌，用 “我从你的说明牌里读到了______” 互相点评，教师选取 2-3 份典型案例全班分析。 （二）梳理文本，探究 “借物抒情” 1.回顾课文，梳理 “物与情” （1）出示表格，同桌合作完成 课题 所借之物 主要内容 所抒之情 《白鹭》 白鹭 描写白鹭的身段、色素，对比白鹤等鸟类突出其精巧 对白鹭 “精巧之美” 的赞美 《落花生》 花生 借花生 “埋在地里结果” 的特点，联系做人要朴实有用的道理 对 “不图虚名、默默奉献” 品质的认同 《桂花雨》 桂花 回忆 “摇桂花”“捡桂花” 的场景，关联故乡与母亲 对故乡和童年的怀念 《珍珠鸟》 珍珠鸟 写珍珠鸟从怕人到信赖人的过程，聚焦 “趴在肩头睡觉” 的细节 对 “信赖创造美好” 的感悟 （2）小结 借物抒情需紧扣 “物的外形、特点、故事”，并说清来历，让 “物”与 “情” 紧密相连。 2.聚焦方法，拆解 “抒情技巧” （1）分组探究课文中的抒情方法（每组认领一篇，8 分钟后分享）： 1　 《白鹭》—— 外形抒情法 讨论：作者用 “精巧的诗” 比喻白鹭（比喻）；对比白鹤、朱鹭突出身段适宜（对比）；用 “铁色长喙”“青色脚” 等词语精准描写（细节）；化用宋玉诗句（化用）。 启发：写外形可结合比喻、对比、细节刻画，让读者 “见物如见画”。 2　 《落花生》—— 特点抒情法 讨论：用花生与石榴、苹果对比（对比），借花生特点说做人道理（借物喻人）。 启发：写特点可通过对比突出独特性，或关联人生感悟。 3　 《桂花雨》—— 故事抒情法 讨论：通过 “摇桂花” 时的动作（抱、摇）、语言（喊 “好香的雨啊”）等细节（细节刻画），还原童年场景。 启发：写故事要抓住动作、语言、神态等细节，让读者 “身临其境”。 板书：抒情方法 —— 比喻、对比、细节（动作 / 语言）、借物喻人 3.初试牛刀，写 “心爱片段” （1）从 “外形、特点、故事” 中选一个角度，写 100 字左右片段，尝试用一种抒情方法。 示例引导： 我的陶瓷杯杯口缺了个小角，像被咬过一口的月亮（比喻）。和超市里光滑的新杯子比，它的釉色早就不亮了，但每次摸到缺口，就像摸到了外婆粗糙的手指（细节）。 （2） 学生写作后，同桌用 “★” 标注优点（如 “这个比喻很生动”），教师抽查 3 份片段，点评方法运用情况。 （三）课堂小结 今天这节课，我们围绕“心爱之物”展开了丰富的学习活动。在“聊心爱之物，明‘心爱’之意”环节，大家分组分享了自己的心爱之物，从彼此的讲述中感受到，心爱之物无关贵重，关键在于它承载着特殊的故事和情感。我们还结合单元课文，梳理了《白鹭》《落花生》等文中 “物” 与 “情” 的关联，知道了借物抒情要紧扣物的外形、特点、故事，还要说清来历。希望大家课后能继续回味今天的学习，为接下来完整创作《我的心爱之物》做好准备，让我们的文字能更好地传递对心爱之物的深情。 第二课时 （一）拓展片段，完成初稿 1.方法回顾，明确要求 （1）回顾上节课学到的抒情方法，出示完整习作要求： 1　 内容：包含外形、来历、故事三个部分，重点写清 “为什么成为心爱之物”。 2　 方法：至少用两种抒情方法（如比喻 + 细节，或对比 + 借物喻人）。 3　 情感：字里行间流露喜爱，让读者感受到 “这件物品对你很重要”。 2.范例引路，打开思路 （1）出示优秀范例片段： 我的旧钢笔笔帽上的漆掉了一大块，露出银灰色的金属，就像老人额头的皱纹（比喻）。它没有同桌的钢笔精致，写起来还偶尔漏墨（对比），但每次握笔，就想起爸爸送我时说的话：‘字写得好不好没关系，认真写就好’（语言细节）。那次期中考试失利，我握着它哭了好久，墨水混着眼泪晕开，倒像是给笔杆添了朵奇怪的花（动作细节）。” 分析：这段话如何体现 “外形、来历、故事”？用了哪些抒情方法？ （2）自主写作，教师巡视 1　 学生结合 “心爱片段” 扩展成 300 字左右初稿，教师个别指导： 2　 对内容单薄的学生：“能说说这个物品在你难过时是什么样的吗？” 3　 对方法单一的学生：“试试用对比，和别的物品比一比？” （二）互评互改，打磨习作 1.制定标准，精准评价 （1）出示星级评价量表： 1　 ★ 写清外形、来历、故事三个要素； 2　 ★★ 运用两种及以上抒情方法； 3　 ★★★ 有 1 处细节让读者 “心头一动”（如 “它的拉链总卡住，我却舍不得换，因为那是朋友帮我修了三次才弄好的”）。 （2）同桌互评，提出建议 2.交换习作，用红笔圈出符合 “★” 的部分，用波浪线标出 “动人细节”，并写下修改建议： 1　 “这里可以加一句妈妈送你时的表情吗？” 2　 “试试把它和你的新书包对比，突出你更爱它的原因？” 3.全班评改，典型引路 （1）选取 1 篇中等习作，师生共同修改： 原句：“我的旧书包是蓝色的，很旧。” 修改后：“我的旧书包蓝得发灰，边角磨出了白边，背带还打了个补丁（细节）。但它比新书包能装 —— 上次春游，全班只有它装下了我的水壶、画板和妈妈塞的苹果（对比）。” （2）二次修改，完善习作 学生根据建议修改初稿，教师抽查修改情况，表扬有明显进步的学生。 （三）布置展览，拓展延伸 告知 “班级心爱之物展览会” 流程：下周展出习作 + 实物，评选 “最动人故 事奖”“最佳解说词奖”。 （4） 课堂小结 这节课我们聚焦于《我的心爱之物》完整习作的创作与打磨。首先，我们回顾了上节课学到的比喻、对比、细节刻画等抒情方法，明确了完整习作需包含外形、来历、故事三部分，且要重点说清“为何成为心爱之物”，至少运用两种抒情方法，让字里行间流露喜爱之情。通过优秀范例的分析，大家对如何将外形、来历、故事融合，并自然运用多种抒情方法有了更清晰的思路。希望大家带着这份对心爱之物的珍视，继续完善自己的习作，期待在展览会上，你们的解说词能让更多人体会到心爱之物的独特意义。 七、板书设计 我的心爱之物——借物抒情 物：外形、特点、故事 情：喜爱、思念、感动 方法：比喻、对比、细节、借物喻人 学科网（北京）股份有限公司 $$