《语文园地二》（教学设计）2025-2026学年统编版语文四年级上册

本文围绕《语文园地二》展开，聚焦提问策略、形声字识字、词句表达及名言积累。承接单元学习，为学生语文能力提升奠基，呼应单元主题。通过梳理提问策略、辨析形声字等环节，培养学生语言运用、思维能力等核心素养。 本设计创新点在于采用游戏、对比等多样教法，借助多媒体课件辅助。能提升学生批判性思维，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

《语文园地二》教学设计 一、教学目标 1． 结合阅读体验，梳理本单元学到的提问策略，明确运用提问策略阅读的好处，能在阅读中自觉运用提问策略。 2． 借助形声字的构字规律，认识 “驻、钞、培”等 12 个生字，理解形近字的区别与联系。 3． 体会每组句子在表达上的不同效果，感受反复手法的强调作用；理解设问句 “自问自答”的特点，体会其表达效果。 4． 朗读并背诵有关提问的古文名句，理解其含义，积累关于 “学与问”的名言。 二、教学重点 1． 梳理本单元学到的提问策略，能在阅读中主动运用。 2． 借助形声字规律识字，理解并积累形近字；体会反复手法和设问句的表达效果。 3． 背诵有关提问的名句，理解其蕴含的道理。 三、教学难点 1． 从 “写法角度”提问，并筛选出对理解课文最有价值的问题。 2． 准确体会反复手法在不同语境中的强调效果，以及设问句与反问句的区别。 四、教学准备 多媒体课件 5、 教学安排 2课时 六、教学过程 第一课时 （一）识字加油站：玩转形声字 1.出示生字，发现规律： 课件展示两组字： 第一组：注 — 驻（zhù）、抄 — 钞（chāo）、赔 — 培（péi） 第二组：堵 — 赌（dǔ）、煤 — 媒（méi）、芬 — 氛（fēn） （1）自由朗读，借助拼音读准字音。 （2）观察每组字的共同点 预设：学生能发现每组字读音相同或相近，偏旁不同，都是形声字。 （3）辨析字义，强化理解： 小组合作：结合偏旁给生字组词，并说说偏旁与字义的关系 预设：“氵”与水有关，“马”与停留有关；“扌”与动作有关，“钅”与金钱有关。 （4） 拓展练习：出示 “账、贺、樟、杠、狡、猾”，按偏旁分类，推测字义并组词 预设：“账”与金钱有关，组词 “账本”；“樟”与树木有关，组词 “樟树”。 2.游戏巩固：形近字大挑战： （1）“找朋友”：出示打乱的生字和偏旁，学生连线组成汉字并朗读。 （2）“组词比赛”：每组选代表，限时给 “驻、钞、培”等字组词，多者获胜。 （二）词句段运用：体会表达差异 1.反复手法的魔力： 课件出示两组句子： ① 那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。 那时没有电灯、电视、收音机和汽车。 ② 那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。 那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。 （1） 对比朗读：男女生分别读每组的上下句，感受语气差异 预设：学生能发现第一组上句反复用 “没有”，第二组上句反复用 “的时候叫”。 （2）讨论交流：反复使用词语有什么效果？ 预设：学生能说出 “强调当时条件落后”“突出狗爱叫的特点”，教师补充 “增强语气，加深印象”。 （3）仿写练习：将 “我喜欢春天、夏天、秋天和冬天”改写成反复句. 预设：学生可能写成 “我喜欢春天，喜欢夏天，喜欢秋天，也喜欢冬天”，体会表达效果。 2.设问句的特点： 出示句子： 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 （1）自由朗读，思考：句子有什么特点？ 预设：学生能发现 “先提问，再回答”，明确这是设问句。 （2）对比辨析：与 “难道人类不能呼风唤雨吗？”（反问句）比较，设问句的作用是什么？ 预设：学生能说出 “自问自答，引起注意”。 （3）实战演练：判断下列句子是否为设问句，并说明理由： ① 春天在哪里？春天在桃花里。（是，自问自答） ② 你今天开心吗？（不是，只问不答） （4）从本单元课文中找设问句，朗读体会。 （三）课堂小结 本课时借助形声字规律认识了 “驻、钞”等生字，学会通过偏旁辨析形近字；体会了反复手法的强调作用和设问句 “自问自答”的特点。 第二课时 （一）交流平台：玩转提问策略 1.名言导入： 出示 “为学患无疑，疑则有进。—— 陆九渊”，齐读后提问：这句名言告诉我们什么？ 预设：学生能说出 “学习要多提问”。 2.回顾提问方法： （1）小组讨论：本单元学习了哪些提问策略？结合课文举例说明 预设： 《一个豆荚里的五粒豆》：针对部分内容或全文提问； 《夜间飞行的秘密》：从内容、写法、生活经验提问； 《呼风唤雨的世纪》：针对重点词句提问； 《蝴蝶的家》：筛选有价值的问题。 （2）分类梳理：将问题类型整理成表格： 提问角度 例子 针对内容 20 世纪为什么被称为 “呼风唤雨的世纪”？ 针对写法 作者为什么用 “忽如一夜春风来”形容科技成就？ 联系生活 现代科技有哪些弊端？ （3）筛选有价值的问题： 1　 出示学生提出的问题：“作者路甬祥是谁？”“‘程控电话’是什么？”“科学为什么改变时代？” 2　 讨论：哪些问题对理解课文更有帮助？ 预设：学生能判断 “科学为什么改变时代？”更有价值，因为能帮助梳理课文主旨。 3　 总结：提问不在多，而在精，要选择能加深对课文理解的问题。 （二）日积月累：诵读古文名句 1.朗读名句： 课件出示： ① 好问则裕，自用则小。——《尚书》 ② 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》 ③ 智能之士，不学不成，不问不知。—— 王充 ④ 人非生而知之者，孰能无惑？—— 韩愈 （1）自由读：借助拼音读准 “慎、笃、孰、惑”等字。 （2）小组互读：纠正读音，做到通顺流利。 2.理解含义： （1）自主质疑：对不理解的字词提问（如 “裕”“自用”“笃行”等）。 （2）结合释义讨论： ① 好问则裕，自用则小：喜欢提问会知识渊博，自以为是会眼界狭隘。 ② 博学之…… 笃行之：广泛学习、详细探究、谨慎思考、明确分辨、切实实行。 ③ 智能之士…… 不问不知：有智慧的人，不学无成，不问无知。 ④ 人非生而知之者，孰能无惑：人不是生来就懂道理，谁能没有疑惑？ 3.谈感受：这些名句有什么共同点？ 预设：都强调 “学与问”的重要性。 4.背诵积累： （1）同桌互背：一人说上句，一人接下句。 （2）全班接龙：分组轮流背诵，评选 “背诵小能手”。 5.拓展补充：出示 “善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记》”，齐读并理解大意 预设：善于提问的人像劈木头，先从容易的地方入手。 （三）课堂小结 本课时梳理了本单元的提问策略，学会筛选有价值的问题；朗读背诵了关于 “学与问”的古文名句，理解了 “多问才能进步”的道理。 七、板书设计 语文园地二 识字：形声字（驻、钞）→ 偏旁表义 词句：反复（强调）、设问（自问自答） 提问策略：内容、写法、生活→ 筛选价值 学科网（北京）股份有限公司 $$