第一章 问题研究 我们的生态足迹有多大 教学设计-2025-2026学年高中地理人教版（2019）选择性必修三

本文围绕人教版地理选择性必修三第一章问题研究《我们的生态足迹有多大》展开，聚焦生态足迹概念、构成及全球差异等核心知识。承接 “自然资源稀缺性”，为理解可持续发展奠基，呼应人地关系主题。通过情景引入、角色扮演等环节，渗透综合思维、人地协调观及地理实践力等核心素养。 该设计亮点突出，采用 “午餐审计” 等特色教法，将理论生活化。既提升学生批判性思维与地理实践能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破 “地球超载日悖论” 等教学难点。

人教版地理选择性必修三第一章问题研究《我们的生态足迹有多大》教学设计 一、学习目标 目标类型 具体内容 知识技能目标 1. 解释生态足迹的概念及六大土地类型构成 2. 分析全球生态足迹的空间差异与超载成因 思想方法目标 1. 掌握“数据-图表-结论”转化技能 2. 运用公平性原则评估资源分配 素养成长目标 1. 综合思维（全球尺度关联分析） 2. 人地协调观（可持续消费行为养成） 二、课标教材分析 1.课标依据： 《地理课程标准》2.6：“通过计算和比较生态足迹，领悟可持续发展内涵” 2.教材处理： 重点：生态足迹的构成要素及计算方法（教材P25-26） 难点：全球生态赤字与地球超载日的现实矛盾（教材P28案例） 增补资源：全球足迹网络（GFN）2024年最新数据报告 三、学情分析 已有基础 学习障碍 突破策略 学过“自然资源稀缺性” 混淆生态足迹与碳足迹概念 设计对比维恩图 能阅读柱状图 难理解人均全球公顷（gha）单位 实物类比（1gha≈标准足球场） 四、教学过程设计 1.情景引入——碳足迹手环挑战（3分钟） 教师活动： 展示智能手环碳排放监测图（某生昨日足迹：0.8kg CO₂），提问： “若全球80亿人每日如此，需几个地球承载？” 学生活动： 估算总量（64亿kg）并感知个体行为的全球影响 设计意图： 以科技产品触发兴趣，渗透全球视野素养 2.新知探究1——生态足迹构成（10分钟） 教师活动： 【模型拆解】 展示生态足迹六大土地类型饼图（图1），布置填空任务： 土地类型 对应人类需求 占比（%） 耕地 粮食生产 28% ________ 木材纸浆 15% 牧草地 ________ 33% 化石能源地 吸收________ 20% 答案：林地；肉奶制品；碳排放 学生活动： 小组合作完成表格，用不同颜色标注土地类型 设计意图： 具象化抽象概念，培养分类归纳能力 3.深度学习——地球超载日悖论（12分钟） 突破难点：为何高收入国透支生态信用？ 教师活动： 【数据对比】 展示2024年地球超载日地图（图2）： → 【问题链】 美国（3月13日）vs 印度（12月25日）差异说明什么？ 中国超载日（6月15日）提前反映何种趋势？ 学生活动： 角色扮演“地球村议会”：发达国家代表与发展中国家代表辩论责任分担 设计意图： 理解公平性原则，培养辩证思维 4.新知探究2——校园足迹计算（8分钟） 教师活动： 【实践任务】 发放“午餐生态审计表”： 食物 重量 成分类型 换算gha（预设） 米饭 150g 耕地 0.0008 牛肉 100g ________ 0.0052 塑料餐盒 1个 废弃物 0.0003 → 计算人均午餐足迹________（0.0063gha） 学生活动： 填写牧草地类型（牛肉），核算总足迹并讨论减排方案 设计意图： 将理论转化为地理实践力 5.当堂应用——高考真题迁移（5分钟） 教师活动： 某中学开展主题为“北京市第二道绿化隔离地区规划”的调研，同学们搜集、归纳相关资料，并制作资料卡片(下图)。读图，回答下列问题。 “北京市第二道绿化隔离地区规划”的调研 北京市第二道绿化隔离地区要构建“一环、三湾、六廊、百园”的空间格局。 “一环”是首都生态文明建设示范环，为首都城市建设镶上标志性“绿边”； “三湾”是生态、生活、生产融合发展的示范湾，实现绿色田园、美丽乡村与现代城镇和谐共生的美好愿景； “六廊”是六条河流(图1)与新城(图2)融合发展的蓝绿生态廊道； “百园”是环绕二绿地区的百个郊野公园，围绕九个楔形绿地，打造连片成网、各具特色的(湿地、森林、滨河等)公园群。 (1)归纳第二道绿化隔离地区的分布特征。(4分) (2)结合实例，论述第二道绿化隔离地区构建“一环、三湾、六廊、百园”空间格局的地理意义。(8分) 解析：第(1)题，空间分布特征的描述，主要从分布是否均匀，沿什么分布等方面来描述。据图可知，第二道绿化隔离地区分布不均；位于第一道绿化隔离地区的外围，中心城区与城市副中心、新城之间；位于新城与新城之间；城市副中心与新城之间；呈环状分布。 第(2)题，第二道绿化隔离地区构建“一环、三湾、六廊、百园”空间格局的地理意义主要从城镇空间结构、产业布局、碳排放等角度展开论述。城镇空间结构方面：紧密环绕首都功能核心区，形成二绿地区“田园特色城镇”。如：在昌平新城推动生态与科技有机融合，在大兴新城紧扣滨水体验，推动产学共建。产业布局方面：城乡产业融合互补，加强衔接，促进京郊农业多元功能的深度融合与高质、高效发展，提升农村产业发展的内生动力。例如，依托河湖水系、郊野风光等资源，形成一批精品旅游路线和休闲乡村，吸引更多市民参与滨水体验。碳排放方面：围绕山区丰富地形，发展运动观光相关产业，打造户外体育运动品牌，发展体育产业；统筹湿地公园、森林公园、滨河公园等各类公园，规划九个郊野公园群，打造百个郊野公园，可以有效提高全市绿化隔离带的碳汇功能，充分发挥其生态与社会效益，助力碳中和。 参考答案：(1)分布不均；位于第一道绿化隔离地区的外围(中心城区与城市副中心、新城之间；位于新城与新城之间)；城市副中心与新城之间；呈环状分布。 (2)紧密环绕首都功能核心区，形成二绿地区“田园特色城镇”。如：在昌平新城推动生态与科技有机融合，在大兴新城紧扣滨水体验，推动产学共建；城乡产业融合互补，加强衔接，促进京郊农业多元功能的深度融合与高质、高效发展，提升农村产业发展的内生动力。例如，依托河湖水系、郊野风光等资源，形成一批精品旅游路线和休闲乡村，吸引更多市民参与滨水体验；围绕山区丰富地形，发展运动观光相关产业，打造户外体育运动品牌，发展体育产业；统筹湿地公园、森林公园、滨河公园等各类公园，规划九个郊野公园群，打造百个郊野公园，可以有效提高全市绿化隔离带的碳汇功能，充分发挥其生态与社会效益，助力碳中和。 设计意图： 训练图表转换技能，直击高考高频考点 6.归纳总结——可持续天平模型（3分钟） 教师活动： 绘制动态天平板书： 左盘：生态足迹（个人消费+国家发展） 右盘：生态承载力（技术进步+政策调控） 支点：________（公平性原则） 学生活动： 添加砝码图标（如：光盘行动减重0.1gha） 设计意图： 构建系统认知模型，强化人地协调观 7.拓展提升——减负行动计划（2分钟） 教师活动： 发布“一周减负任务”：记录家庭节水/节电/素食次数 学生活动： 设计记录表框架（项目：步行上学天数/空调调高1℃时长） 设计意图： 促成可持续行为转化，培育社会责任 五、板书设计 我们的生态足迹有多大？ 一、构成：六类土地需求 耕地·林地·牧地·渔场·城建地·碳汇地 二、全球赤字： 地球超载日：1987→2024（提前至7月） 三、减负行动： 饮食：1素食日=减碳________（1.5kg） 出行：公交代驾=省________（0.02gha） 视觉化设计： 碳足迹图标（灰色脚印） 超载日警示红标（7月） 六、分层作业设计 层次 任务内容 基础 绘制生态足迹思维导图 提升 计算家庭周用电的碳足迹（公式：度数×0.785kg=碳排放量） 挑战 撰写倡议书：《给校长的低碳校园改造方案——从灯光控制到雨水回收》 七、课后反思 1.创新亮点： ⑴“午餐审计”实现理论生活化，90%学生掌握gha换算逻辑 ⑵地球超载日地图引发深度思辨，有效突破公平性认知难点 2.待优化点： ⑴增加发展中国家案例（如孟加拉国人均足迹0.7gha） ⑵碳汇地概念需用森林固碳量数据强化（1公顷林年吸收6吨CO₂） 3.生成性问题： 学生质疑：“植树能否完全抵消碳足迹？” → 课下拓展：辨析碳补偿的局限性（时效性/可测量性） 学科网（北京）股份有限公司 $$