3.3 生态保护与国家安全教学设计2025-2026学年高二地理人教版选择性必修3

人教版·选修三 3.3 生态保护与国家安全 课程基本信息 年级 高二 章节 第三章 环境安全与国家安全 课时 1课时 授课教师 教材分析 课标要求 课标要求：结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义 依据高中地理课程标准，学生需要结合实例，说明生态保护与国家安全的关系，理解生态退化对国家安全的影响，并掌握保障生态安全的主要途径。通过学习，培养学生的综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观等核心素养。让学生能够从多个角度分析生态问题与国家安全之间的联系，认识到不同区域生态保护对国家安全的重要意义，同时引导学生在生活中关注生态保护，积极参与相关实践活动，树立正确的人地关系观念。①是首次作为课标内容出现，但是在以往考试中经常涉及；②要求学习时结合实例，学习后能说明设立生态保护区的意义。 教材分析 本节内容选自高中地理教材，围绕生态退化及其对国家安全的影响展开，结合实例阐述了生态退化的类型、危害及应对措施。教材通过图文结合的方式展示了全球及我国的生态退化现象，如土地沙化、石漠化、雨林破坏和湖泊萎缩等，并指出生态退化会削弱自然环境的服务功能，威胁国家安全与可持续发展。为应对生态退化，教材介绍了生态修复的两种方式：自然恢复（如封山育林、休渔制度）和人工修复（如工程治理、植树造林），并以我国“天然林资源保护工程”为例说明其成效。此外，教材还强调建立自然保护区是保护生态系统和生物多样性的重要手段，通过划分核心区、缓冲区和实验区实现分级保护，同时列举了我国自然保护区的分布与功能，突出了其在维护生态安全、科学研究和公众教育中的重要作用。核心素养 · 人地协调观：认识生态安全是国家安全的重要底线，理解生态退化会危及国家稳定，树立保护优先、人地共生、协调发展的核心理念。 · 区域认知：辨识不同区域生态问题差异，明确生态脆弱区、重要生态功能区的保护价值，建立生态格局与国家安全的空间关联认知。 · 综合思维：综合分析生态问题成因、生态保护措施的联动效应，辩证看待生态保护与区域发展、国家安全的相互依存关系。 · 地理实践力：结合生态保护案例分析，调研本地生态保护举措，提升识别生态风险、落实生态保护的实践探究能力。 教学重难点 · 重点：生态退化的原因、表现及其对国家安全的影响；生态修复的类型及其对生态安全的意义；建立自然保护区对生态安全的意义 · 难点：具体生态退化问题的原因及其对国家安全的影响 教学方法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学、情景式教学 教学过程 新课导入 【教师】多媒体展示《人民日报对马永顺事迹的报道》图并导入素材：黑龙江省小兴安岭林区的马永顺曾经是伐木英雄，在 20世纪50年代创造了手工年伐木1 200立方米的全国记录，相当于 1 个人完成 6 个人的工作量。马永顺算过一笔账——这么多年，他大约采伐了36 000多棵树。马永顺下决心还上这笔“砍伐账”。至 2000 年去世前，他带领全家义务植树 5 万多棵，成为植树模范。 提出问题：伐木英雄和植树模范这两个看似矛盾的角色为什么会融合在马永顺身上？我国发展战略转变对保障生态安全有什么意义？ 【学生】观看材料，思考问题，自由发言，初步感知生态保护与国家发展的关系。 【教师总结】马永顺的转变，反映我国从重资源开发向重生态保护的发展战略转型，生态安全已成为国家安全的重要底线。今天我们就来系统学习——生态保护与国家安全。 【板书】生态保护与国家安全 新课讲授 【教师】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求、核心素养。 【学生】课标要求：结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义。 核心素养： · 人地协调观：认识生态安全是国家安全的重要底线，理解生态退化会危及国家稳定，树立保护优先、人地共生、协调发展的核心理念。 · 区域认知：辨识不同区域生态问题差异，明确生态脆弱区、重要生态功能区的保护价值，建立生态格局与国家安全的空间关联认知。 · 综合思维：综合分析生态问题成因、生态保护措施的联动效应，辩证看待生态保护与区域发展、国家安全的相互依存关系。 · 地理实践力：结合生态保护案例分析，调研本地生态保护举措，提升识别生态风险、落实生态保护的实践探究能力。 【转承过渡】生态问题先从生态退化开始，我们先学习生态退化及其对国家安全的影响。 【板书】一、生态退化及其对国家安全的影响 【教师】随着工业化进程和人口快速增长，人类对自然的干预和破坏不断加强，其后果之一就是导致生态退化。多媒体展示生态退化的主要类型示例图《乌干达的土地沙化》《贵州的石漠化》《印尼加里曼丹岛热带雨林被破坏》《美国亚利桑那州鲍威尔湖萎缩》。图上体现的是哪类生态环境问题？并总结生态退化的特点？ 【学生】观察图片并分别说明每幅图片存在生态问题，归纳生态退化的特点。 【教师总结】特点：通常是长期渐进的，不同区域表现各异 【教师】生态退化会导致自然环境服务功能逐步下降。讲解生态退化的危害： ①调节服务功能降低；②供给服务功能降低； 【学生】倾听讲解并记录笔记 【板书】1.生态退化 【教师】生态退化的危害是逐步累积的，一旦严重到某种程度，就会动摇国家安全的自然环境基础，演变为威胁人民福祉、经济社会可持续发展的区域乃至国家安全问题。 【学生】倾听讲解，结合案例明确生态退化对国家安全的影响 【板书】2.生态退化对国家安全的影响 【教师】展示《国家重点生态功能区》和《中国自然保护区分布》图，讲解：为避免或减缓生态退化问题对国家安全的威胁，需要根据各区域生态系统的自然条件、受人类影响与破坏程度的差异，设定不同的生态功能、环境质量及资源利用保护目标，并相应地采取生态修复、建立自然保护区等措施。 【学生】结合图片，倾听讲解，识记生态退化的应对措施。 【教师总结】生态退化危害具有累积性，必须提前防控，采取生态修复与保护措施。 【板书】3.态退化对国家安全的影响 【活动探究】《分析我国的土壤侵蚀问题》，多媒体展示《中国土壤侵蚀的分布》图，布置小组探究任务，以4人小组为单位，完成3个问题，讨论时间4分钟： 土壤侵蚀是我国生态退化问题的突出表现。图3.18显示了我国土壤侵蚀的分布情况。 1.说出我国土壤侵蚀的主要类型及其分布范围。 2.你所在省级行政区存在哪类土壤侵蚀问题？强度如何？分析其产生的主要原因和影响。 3.结合所在省级行政区的自然环境特点，提出解决土壤侵蚀问题的建议。 【小组讨论结论】认真阅读案例，梳理答题思路。小组展开讨论，记录核心观点。小组代表发言，分享讨论结果。 【教师总结】1. 主要分布范围 第二级阶梯的山区，东部丘陵地区以及东北的山前地带，黄土高原最为严重 塔克拉玛干沙漠东部、内蒙古西部的阿拉善地区、准噶尔盆地中部等西北干旱地区 高海拔的青藏高原和东北高纬度地区 2.以山东省为例： 山东主要以水力侵蚀为主；原因：处于温带季风气候区，降水集中，且山东泰山、沂蒙山及胶东一带，地形起伏较大。 3.植树种草，增加绿化面积，保水固土。 【转承过渡】面对生态退化，我们要主动实施生态修复，帮助生态系统恢复。接下来，我们学习——实施生态修复。 【板书】二、实施生态修复 【教师】展示相关图片，讲解生态修复的概念：生态修复是指利用自然环境自身恢复能力或辅以人工措施，使受损的生态系统逐步恢复或趋向良性循环。 生态修复分为自然恢复与人工修复。 【学生】认真倾听教师讲解 【教师】展示案例《围栏封育》及相关图：呼伦贝尔大草原积极推行围栏封育构建草原 “生态网”，草原又现生机。讲解：主要是通过消除或减少人为干扰，使未完全崩溃的生态系统依靠自我调节能力，从退化或破坏状态中逐步恢复，维持其可更新能力；我国沿海及江湖实行的休渔制度、林区进行的封山育林、退化草场进行的围栏封育等。 【学生】认真倾听教师讲解 【教师】展示案例《人工修复》相关图：昔日江苏盐城大丰区斗龙河畔的盐碱荒滩，通过整理水系、疏浚河道、植树造林等多种生态修复措施，变成综合性旅游景区。讲解：人工修复主要是通过采取一定的生物、工程等措施，加快生态系统的恢复速度，或帮助丧失自我调节能力的生态系统恢复到安全水平。工程治理措施见效快、成效好，是很多国家治理生态退化的主要方式。 【学生】认真倾听教师讲解 【教师总结】自然恢复成本低、周期长；人工修复见效快、针对性强，常结合使用。 【板书】1.生态修复的概念及类型 【教师】展示《天然林资源保护工程分布》图，我国是较早开展生态修复工作的国家之一，先后实施了一系列自然恢复、人工修复或两者相结合的重要生态工程。 重要生态工程：如天然林资源保护工程、退耕还林（草）、退牧还草、矿山生态修复等 效果：极大地促进了我国的生态系统的恢复 【学生】认真倾听教师讲解 【板书】2.我国的生态修复工作 【案例探究】引导学生阅读案例《“林都”伊春的觉醒》，多媒体展示《伊春市和丰林自然保护区的位置》图，布置小组探究任务，以4人小组为单位，讨论时间5分钟：归纳总结伊春林区生态退化的原因、影响、措施以及取得的成效？ 【小组讨论结论】认真阅读案例，小组展开讨论，梳理答题思路，小组代表发言，分享讨论结果。 【教师总结】1.原因：长期忽视森林生态价值及自然更新规律，不合理采伐超过了森林最大更新能力。 2.影响：森林生态系统涵养水源、净化空气、保持水土等功能下降严重，区域内旱涝、火灾等自然灾害频繁发生；20世纪80年代末以后，伊春林区陷入“资源危机、经济危困”的“两危”局面。 3.措施：我国采取“天保”工程等森林保护措施；伊春经历了从限伐到全面禁伐的过程，采取了封山育林和植树造林、林场撤并和生态移民等生态修复措施。 4.成效：伊春的森林覆盖率和木材蓄积量大幅提高，森林涵养水源、防治土壤侵蚀、改善大气质量等生态效益日益显著。伊春通过发展生态旅游和林下经济等多种措施，解决林区职工的生计问题，实现了生态修复和社会经济发展的共赢。 【转承过渡】伊春是我国生态修复与区域发展共赢的典型，体现生态保护对国家安全的重要性。最关键、最有效的生态保护措施是建立自然保护区。接下来，我们学习——建立自然保护区。 【板书】三、建立自然保护区 【教师】讲解自然保护区的概念：自然保护区指对自然界中有代表性的保护对象所在的区域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域；展示相关自然保护区图片及介绍，归纳自然保护区的保护对象 【学生】认真倾听教师讲解，根据自然保护区实例，归纳自然保护区的保护对象。 【教师总结】保护对象包括自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等。 【板书】1.自然保护区的概念、保护对象 【教师】讲解自然保护区的管理要求： ①对未经改造或轻微改造的生态系统：禁止人类活动干扰与破坏，使其继续保持自然状态。 ①对已遭受破坏的生态系统：停止继续破坏，将人为干扰降到最小，通过科学管理使其恢复到原生或次生的稳定状态，维持生态系统的健康。 【学生】记录管理要求， 【板书】2.自然保护区的管理要求 【教师】展示《自然保护区功能区划分的概念模型》图，讲解：按国际惯例，自然保护区可划分为核心区、缓冲区和实验区，分别执行不同的生态保护标准，采取不同的保护措施。 【学生】识记自然保护区功能区划分标准，区分核心区、缓冲区和试验区。 【教师总结】科学分区是自然保护区有效保护的关键。 【板书】3.自然保护区的功能区划分 【教师】展示《中国国家级自然保护区分布》《我国国家级自然保护区的分布》图，讲解：我国将自然保护区分为自然生态系统、野生生物、自然遗迹3个类别9个类型。截至2017年年底，我国已建立自然保护区2 750 处，约覆盖我国陆地面积的15%，其中国家级自然保护区463个。 表 3.2 我国自然保护区类型划分 自然生态系统类 森林生态系统类型 广东鼎湖山自然保护区（亚热带常绿阔叶林） 草原与草甸生态系统类型 河北围场红松洼自然保护区（草原生态系统） 内蒙古锡林郭勒草原自然保护区（草甸草原） 荒漠生态系统类型 甘肃连古城自然保护区（沙生植物群落） 内陆湿地和水域生态系统类型 吉林查干湖自然保护区（湖泊生态系统） 海洋和海岸生态系统类型 辽宁丹东鸭绿江口湿地自然保护区（沿海滩涂湿地） 海南东寨港红树林自然保护区（红树林生态系统） 野生生物类 野生动物类型 黑龙江扎龙自然保护区（丹顶鹤） 福建厦门文昌鱼自然保护区（文昌鱼） 野生植物类型 广西上岳自然保护区（金花茶） 自然遗迹类 地质遗迹类型 湖南张家界自然保护区（砂岩峰林） 黑龙江五大连池自然保护区（火山地貌） 古生物遗迹类型 山东山旺自然保护区（生物化石） 【学生】了解我国保护区规模与类型，认识其生态价值。 【教师总结】我国自然保护区是全球生物多样性保护的重要阵地。 【板书】4.我国自然保护区的类型和现状 【教师】建立自然保护区是保护自然环境和生物多样性的有效措施，是维护国家生态安全、促进生态文明、实现经济社会可持续发展的重要保障。引导学生阅读教材P79-80内容，从调节服务功能、供给服务功能、科学研究和科普教育四个方面建立自然保护区对国家安全的重要意义？ 【学生】认真阅读教材，总结建立自然保护区对国家安全的重要意义。 【教师总结】1调节服务功能：自然保护区涵盖的森林、草原和湿地等生态系统，具有维持水循环、净化水质、调节气候、降解污染、蓄洪防旱、防风固沙、固定二氧化碳等重要调节功能，在遏制生态恶化、维持自然环境稳定等方面发挥着重要作用 2.供给服务功能：自然保护区能够有效拯救珍稀、濒危野生动植物，保护典型原生生态系统和生物多样性，保障国民经济发展的潜在战略资源需求 3.科学研究：自然保护区为生物、生态、农林等学科提供了良好的生态监测和科学研究基地，是生态保护、人工种苗繁育和生态修复技术研发的基地 4.科普教育：自然保护区是培养公众生态文明观、提高公众环境保护意识和科学文化素质的重要科普与宣传教育平台 【板书】5.我国自然保护区的类型和现状 【案例探究】引导学生阅读案例《丰林国家级自然保护区》，多媒体展示《丰林国家级自然保护区》《丰林国家级自然保护区及红松母树林》图，布置小组探究任务，以4人小组为单位，讨论时间4分钟：归纳总结丰林国家级自然保护区的概况、生态系统特点、管理措施和对生态安全的意义？ 3 【小组讨论结论】认真阅读案例，小组展开讨论，梳理答题思路，小组代表发言，分享讨论结果。 【教师总结】1.概况：始建于1958年，地处黑龙江省伊春市境内，属小兴安岭山地丘陵以红松为主的针阔混交林区。 2.生态系统特点：保存着东北地区仅存的完整原始红松林，是亚欧大陆东北亚地区北温带特有的最古老、最丰富、生物最多样的森林生态系统。 3.管理措施：其核心区、缓冲区及实验区分别执行相应的保护标准，并采取绝对保护、生态监测与研究、母树林管理维护、发展生态旅游等措施，对红松林生态系统进行有效保护。 4.对生态安全的意义：丰林自然保护区的建立，保存了完整原始红松林，为东北地区的生物多样性保护提供了丰富的天然物种资源基因库；改善了其涵养水源、保育土壤、固碳制氧、净化环境等调节服务能力。丰林自然保护区开展的生态监测与研究工作，为东北地区森林生态系统修复提供科学与技术支持，促进了森林资源整体恢复进程 【导入回顾】回归新课导入问题：伐木英雄和植树模范这两个看似矛盾的角色为什么会融合在马永顺身上？我国发展战略转变对保障生态安全有什么意义？引导学生结合本节课所学知识，进行全面、有条理的回答。 【学生】伐木英雄和植树模范这两个看似矛盾的角色实际上反映了我国从重资源利用向重生态保护转变的历史过程。在国家需要木材的年代，他是伐木英雄；在国家需要保护自然环境时，他又是植树模范。所以马永顺这两种看似矛盾的角色要放到我国发展战略转型的时代大背景中来认识， 我国发展战略的转变有效抑制了森林退化，提高了森林覆盖率和木材蓄积量，森林涵养水源、调节气候、改善大气质量等生态效益日益明显。 课堂小结 板书设计 生态保护与国家安全 一、生态退化及其对国家安全的影响 1.生态退化 2.生态退化对国家安全的影响及应对措施 二、实施生态修复 1.生态修复的概念及类型 2.我国的生态修复工作 三、建立自然保护区 1.自然保护区的概念、保护对象 2.自然保护区的管理要求 3.自然保护区的功能区划分 4.我国自然保护区的类型和建设现状 5.建立自然保护区对国家安全的重要意义 课后反思 以马永顺事迹与伊春案例贯穿，贴近国情，小组活动充分，落实区域认知与综合思维。 1.不足 部分学生对生态退化与国家安全的逻辑链条理解不深；土壤侵蚀活动中区域联系不足。 2.改进措施 加生态问题—危害—应对的思维导图；结合本地生态案例，增强代入感；预留更多时间梳理核心逻辑。 学科网（北京）股份有限公司 $