小升初现代文阅读修辞手法及作用（讲义）2024-2025学年统编版语文六年级下册

小升初现代文阅读 修辞手法及作用讲义练习以及解析 一、常见修辞手法讲解 （一）比喻 1. 定义：比喻就是 “打比方”，利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比喻另一个事物。它由三个要素构成：本体（即被比方的事物）、喻体（即用来作比方的事物）、比喻词（用来表示比喻关系的词）。 1. 类别： 0. 明喻：本体、喻体、比喻词都出现。例如 “弯弯的月亮像小船”，其中 “月亮” 是本体，“小船” 是喻体，“像” 是比喻词 。 0. 暗喻：本体、喻体都出现，比喻词常用 “是、变成、成了、构成” 等。比如 “老师是辛勤的园丁”，“老师” 是本体，“园丁” 是喻体，“是” 为比喻词。 0. 借喻：借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。如 “下课了，操场上成了欢乐的海洋”，这里 “欢乐的海洋” 指代充满欢乐氛围的操场，本体操场未出现。 1. 作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。如 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，把荷叶比作大圆盘，生动形象地展现出荷叶的形状和密集状态。 1. 辨析：本体和喻体必须是不同性质的两种事物，且要有相似点。注意，不是所有带有 “像”“好像” 的句子都是比喻句。例如 “他长得像他爸爸”，这是在比较两人的外貌，并非比喻；“攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞”，这里的 “像” 表示列举 。 （二）拟人 1. 定义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 1. 表现形式： 0. 把事物直接当做人来描写。如 “风儿轻轻地抚摸着我的脸庞”，“抚摸” 本是人的动作，这里赋予了风儿，生动地写出风的轻柔。 0. 人直接同事物说话。比如 “小鸟，你在枝头唱着怎样动听的歌呢？”，把小鸟当作能交流的对象。 1. 作用：运用拟人，有利于调动想象，增加语言的生动性和形象性，还有利于烘托气氛，抒发强烈的感情。如 “秋天到了，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰”，通过拟人手法，营造出丰收的热闹氛围，表达出作者对秋天丰收景象的喜爱。 1. 与比喻的区别：比喻是 “打比方”，重在突出相似点；拟人是直接把物当作人来写，给物加上人的神态、动作、情感，“人” 不会在句中出现 。 （三）夸张 1. 定义：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 1. 类型： 0. 扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用 “三千尺” 夸大瀑布的高度，突出瀑布磅礴的气势。 0. 缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例如 “他的心眼小得只有针眼儿大”，形象地表现出这个人的心胸狭隘。 0. 超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。如 “她还没端酒杯，脸就红了”，突出她容易脸红的特点。 1. 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。像 “柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化”，通过扩大夸张，强烈地表现出天气的炎热程度 。 （四）排比 1. 定义：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。 1. 示例：“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界” ，此句从三个方面，用相似的句式描述心灵的特点。 1. 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。在论证观点时运用排比，如 “我们要学习，学习知识，学习技能，学习做人的道理”，能增强论述的力度，让观点更清晰。 （五）对偶 1. 定义：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 1. 类型： 0. 正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。如 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，描绘出一幅优美的画面，从不同角度展现春天的生机。 0. 反对：上下句意思上相反或相对的对偶形式。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，将对敌人和对人民的不同态度进行鲜明对比。 0. 串对（流水对）：上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。“才饮长江水，又食武昌鱼”，体现出行动上的先后承接关系 。 1. 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。在古诗词中，对偶的运用使诗句读起来朗朗上口，意境深远。 （六）反复 1. 定义：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。 1. 种类： 0. 连续反复：中间无其他词语间隔。如 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，连续重复 “盼望着”，突出对春天的急切盼望之情。 0. 间隔反复：中间有其他的词语。例如 “好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国” 。 1. 作用：强调，增强语气或语势，起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。在抒情散文中，反复手法能使情感抒发更强烈，引起读者共鸣。 （七）反问 1. 定义：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。 1. 示例：“难道我们不应该珍惜时间吗？” 意思是 “我们应该珍惜时间”；“字典难道不是我无声的朋友和老师吗？” 表达的是 “字典是我无声的朋友和老师” 。 1. 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。在议论文中，反问句可增强论证的力度，让读者更深刻地认同作者观点。 （八）设问 1. 定义：设问也叫设疑、提问，是为了突出强调、启发引导或反映感情而有意提问的一种修辞方法。为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 1. 示例：“什么是合作？合作就是互相配合，共同把事情做好”，先提出 “什么是合作” 的问题，然后给出答案，引发读者对合作概念的思考。 1. 作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。在文章开头运用设问，能迅速抓住读者眼球，吸引读者继续阅读 。 二、练习题 （一）阅读短文，回答问题 春雨 春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色？ 小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。” 小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了；春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。” 麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花红了。” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红。” 春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色？ 小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。” 小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了；春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。” 麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花红了。” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红。” 小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。” 小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了；春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。” 麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花红了。” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红。” 小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了；春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。” 麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花红了。” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红。” 麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花红了。” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红。” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红。” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红。” 1. 文中画横线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ “春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：‘亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红。’” “春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：‘亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红。’” 1. 小鸟们分别把春雨比作了不同的颜色，这运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （二）阅读短文，回答问题 美丽的晚霞 红红的太阳落山了，它收起余晖，只剩下一个柔和、鲜艳的火球，颜色金黄透亮，就是再高的画家也难以描绘。 太阳身影消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到仙境，想到梦幻的世界。 我出神地望着，眼睛朦胧起来了，天空仿佛出现了一条龙，金色的龙。它上游下窜，吞云吐雾，喷出鲜艳美丽的水花。随着云彩的移动，飞龙仿佛进入一片原始森林，看不见了。森林里一棵枝繁叶茂的大树上，飞起一只洁白如玉、顶冠赤色的仙鹤。鹤背上，坐着一个头顶光亮、胡子洁白的老头儿，拄着打拐杖，这不是动画片《哪吒闹海》里的哪吒的师傅 —— 太乙真人吗？那么哪吒呢？他在哪里？哦，看到了！这不，一个坚实强健、系着红兜兜的小男孩，正张开双手，向他师傅飘去。 我从幻境中看到了一个又一个好看的故事，一幅又一幅如画的美景。 当我回到现实中来时，晚霞已经消失。 红红的太阳落山了，它收起余晖，只剩下一个柔和、鲜艳的火球，颜色金黄透亮，就是再高的画家也难以描绘。 太阳身影消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到仙境，想到梦幻的世界。 我出神地望着，眼睛朦胧起来了，天空仿佛出现了一条龙，金色的龙。它上游下窜，吞云吐雾，喷出鲜艳美丽的水花。随着云彩的移动，飞龙仿佛进入一片原始森林，看不见了。森林里一棵枝繁叶茂的大树上，飞起一只洁白如玉、顶冠赤色的仙鹤。鹤背上，坐着一个头顶光亮、胡子洁白的老头儿，拄着打拐杖，这不是动画片《哪吒闹海》里的哪吒的师傅 —— 太乙真人吗？那么哪吒呢？他在哪里？哦，看到了！这不，一个坚实强健、系着红兜兜的小男孩，正张开双手，向他师傅飘去。 我从幻境中看到了一个又一个好看的故事，一幅又一幅如画的美景。 当我回到现实中来时，晚霞已经消失。 太阳身影消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到仙境，想到梦幻的世界。 我出神地望着，眼睛朦胧起来了，天空仿佛出现了一条龙，金色的龙。它上游下窜，吞云吐雾，喷出鲜艳美丽的水花。随着云彩的移动，飞龙仿佛进入一片原始森林，看不见了。森林里一棵枝繁叶茂的大树上，飞起一只洁白如玉、顶冠赤色的仙鹤。鹤背上，坐着一个头顶光亮、胡子洁白的老头儿，拄着打拐杖，这不是动画片《哪吒闹海》里的哪吒的师傅 —— 太乙真人吗？那么哪吒呢？他在哪里？哦，看到了！这不，一个坚实强健、系着红兜兜的小男孩，正张开双手，向他师傅飘去。 我从幻境中看到了一个又一个好看的故事，一幅又一幅如画的美景。 当我回到现实中来时，晚霞已经消失。 我出神地望着，眼睛朦胧起来了，天空仿佛出现了一条龙，金色的龙。它上游下窜，吞云吐雾，喷出鲜艳美丽的水花。随着云彩的移动，飞龙仿佛进入一片原始森林，看不见了。森林里一棵枝繁叶茂的大树上，飞起一只洁白如玉、顶冠赤色的仙鹤。鹤背上，坐着一个头顶光亮、胡子洁白的老头儿，拄着打拐杖，这不是动画片《哪吒闹海》里的哪吒的师傅 —— 太乙真人吗？那么哪吒呢？他在哪里？哦，看到了！这不，一个坚实强健、系着红兜兜的小男孩，正张开双手，向他师傅飘去。 我从幻境中看到了一个又一个好看的故事，一幅又一幅如画的美景。 当我回到现实中来时，晚霞已经消失。 我从幻境中看到了一个又一个好看的故事，一幅又一幅如画的美景。 当我回到现实中来时，晚霞已经消失。 当我回到现实中来时，晚霞已经消失。 1. 文中画波浪线的句子 “天空仿佛出现了一条龙，金色的龙。它上游下窜，吞云吐雾，喷出鲜艳美丽的水花” 运用了什么修辞手法？有什么作用？ 1. “这不，一个坚实强健、系着红兜兜的小男孩，正张开双手，向他师傅飘去” 这句话有没有运用修辞手法？如果有，是什么修辞手法，作用是什么？如果没有，说明理由。 三、练习题解析 （一）《春雨》 1. 画横线的句子运用了拟人的修辞手法。将春雨当作人来写，“听了大家的争论”“下得更欢了”“好像在说” 等表述赋予春雨人的行为和语言。作用是使春雨的形象更加生动活泼，营造出一种欢快的氛围，同时也巧妙地引出春雨对自己颜色的阐述，即春雨本身无色却能带来万紫千红，让读者更直观地感受到春雨滋润万物、带来多彩春天的特点 。 1. 小鸟们分别把春雨赋予不同颜色，这里运用了拟人的修辞手法。把春雨当作能让植物变色的主体，就像人有让事物发生变化的能力一样。表达效果是通过小鸟们的不同看法，从多个角度展现了春雨滋润下春天万物呈现出不同色彩的特点，使春天的景象更加丰富多彩，充满生机，也让读者感受到小鸟们对春天的热爱和对春雨的好奇，增强了文章的趣味性 。 （二）《美丽的晚霞》 1. 画波浪线的句子运用了比喻和拟人的修辞手法。把天空中形状像龙的云彩比作 “金色的龙”，这是比喻；“上游下窜，吞云吐雾，喷出鲜艳美丽的水花” 则将龙（云彩）当作有生命、能活动的生物来写，这是拟人。作用是生动形象地描绘出晚霞形状的奇特和变化多端，使天空中晚霞的画面更具动态感，给读者带来强烈的视觉冲击，让读者能更好地想象出晚霞如同金龙般灵动的样子，也表现出作者对晚霞的惊叹与喜爱之情 。 1. 这句话没有运用修辞手法。它只是对想象中哪吒向师傅飘去这一情景的平实描述，没有使用比喻、拟人、夸张等修辞手法来对事物进行形象化的表达或赋予事物特殊的情感、动作等 。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $$