专题03 修辞手法及其作用-2024-2025学年小升初语文现代文阅读（解题技巧+练习）统编版

专题03 修辞手法及其作用 方法概述 一、提问方式 1.请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 2.下面的句子好在哪里？ 3.下面的句子有什么表达效果？ 二、答题思路 修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。小学阶段常见有：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶等。 比喻 （一）比喻的定义与作用 1.定义：通过不同事物的相似点，用具体、浅显的事物（喻体）说明抽象、深奥的事物（本体）。 2.作用：生动形象：将事物特征具体化，增强画面感。 化抽象为具体：使复杂概念易于理解。 突出情感：通过喻体传递作者的情感倾向。 （二）比喻的类型与示例分析 1.明喻 结构：本体 + 比喻词（像、仿佛、如同等） + 喻体 示例分析： 例1：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 本体：羊群 喻体：白色的大花 比喻词：像 作用：将羊群在草原上的动态比作绣在绿毯上的花纹，突出草原的辽阔与羊群的灵动。 例2：石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，向敌人头上砸去。 本体：石头 喻体：雹子 比喻词：像 作用：用“雹子”的密集与猛烈，突出石头砸下的速度和壮士的英勇。 2. 暗喻 结构：本体 + 比喻词（是、变成、成了） + 喻体 示例分析： 例1：山野就是美丽的图画。 本体：山野 喻体：图画 比喻词：就是 作用：直接赋予山野“图画”的属性，强调其色彩与层次的美感。 例2：萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 本体：萤火虫的光 喻体：小灯笼 比喻词：点起了（暗含比喻关系） 作用：将萤火虫的光比作灯笼，突出其温暖与希望感。 3. 借喻 结构：省略本体和比喻词，直接用喻体代替本体。 示例分析： 例1：一轮弯刀挂在夜空上。 本体：月亮 喻体：弯刀 作用：用“弯刀”的锋利与形状，突出月牙的锐利和清冷。 例2：在神舟五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。 本体：植物的种子 喻体：特殊乘客 作用：赋予种子“乘客”的身份，强调其特殊性和实验意义。 4. 博喻 结构：同一本体 + 多个喻体（从不同角度比喻）。 示例分析： 例1：荷花正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 本体：荷花 喻体：明珠（光泽）、星星（闪烁）、美人（清新） 作用：多角度描绘荷花的色彩、光泽与气质，增强立体美感。 例2：雨像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 本体：春雨 喻体：牛毛（细密）、花针（轻盈）、细丝（绵长） 作用：突出春雨的细、柔、密的特点。 （三）比喻句辨析技巧 1.本质不同：本体和喻体必须是不同类事物。 ❌ 错误：他长得像他爸爸。（同类事物，表比较） ✅ 正确：他的眼睛像星星。（眼睛与星星不同类） 2.必须有相似点： 月光如流水般泻在地上。 相似点：月光的流动感与流水的动态。 3.区分“像”字句： 表比较：她像妈妈一样温柔。（同类比较） 表猜测：天空阴沉沉的，像要下雨了。（推测天气） 表列举：花园里有好多花，像玫瑰、牡丹、月季。（列举同类事物） （四）答题模板 1.判断类型：这句话运用了______（明喻/暗喻/借喻/博喻）。 2.分析结构： 本体：______ 喻体：______ 比喻词（若有）：______ 3.作用分析：将______（本体）比作______（喻体），生动形象地写出了______（特征/情感），表达了______（作者意图/中心思想）。 （五）真题演练 例句： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 解析： 类型：明喻（“绿得仿佛……”）。 结构：本体：漓江的水 喻体：无瑕的翡翠 比喻词：仿佛 作用：将漓江水的绿比作翡翠，突出其纯净与珍贵，表达对自然美景的赞美。 六、常见误区 ❌误区1：混淆比喻与拟人。 比喻：必须有本体、喻体（如“月亮像小船”）。 拟人：赋予事物人的特征（如“风儿唱歌”）。 ❌误区2：忽略相似点分析。 错误：“他的书包像山一样重。”（未说明“山”与“重”的关联） 修正：“书包像山一样重”突出“体积大、压迫感”。 比拟 （一）比拟的定义与作用 定义：通过联想，将物当作人（拟人）、人当作物（拟物）或甲物当作乙物来描写。 作用：生动形象：赋予事物人的特征或物的特性，增强画面感。 情感强化：通过拟人化或拟物化传递作者情感。 激发想象：通过非现实描写引发读者联想。 (二)比拟的类型与示例分析 1. 拟人 特点：将事物人格化，赋予其人的动作、情感或神态。 示例分析： 例1：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 分析：将洪水拟人化为“跳舞”，突出洪水的肆虐与动态，渲染紧张氛围。 例2：让它在锅中叹气似的沸腾着。 分析：用“叹气”形容粥的沸腾声，赋予食物无奈的情绪，生动表现煮粥过程。 例3：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 分析：用“蹿”“舔”等动作词，将水拟人化为猛兽，表现洪水的凶猛与威胁性。 2. 拟物 特点：将人当作物，或将此物当作彼物描写。 示例分析： 例1（人→物）：接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 分析：用“飞”形容宏儿跑出的动作，将他比作小鸟，表现其活泼轻快。 例2（抽象→具体）：“公理”几块钱一斤？ 分析：将抽象的“公理”比作商品，讽刺其被利益化的社会现象。 例3（甲物→乙物）：秋风像一把梳子，一夜之间梳理了整片森林。 分析：将秋风拟作梳子，表现秋风扫落叶的整齐与力度。 （三）比拟的作用解析 作用类型 示例分析 增强生动性 《洪水跳舞》中“跳舞”使洪水动态可视化 强化情感倾向 《洪水舔腰》中“舔”传递恐惧与压迫感 深化主题表达 《公理几块钱一斤》揭露社会不公 （四）比拟与比喻的辨析 对比项 比喻 比拟 结构 本体+喻体+比喻词（如“像”“是”） 直接赋予事物人的特征（无比喻词） 本质 强调两事物的相似性 强调身份转换（人→物/物→人） 例句 月亮像小船（本体+喻体） 月亮悄悄爬上树梢（赋予动作） （五）答题模板 1. 判断类型：这句话运用了______（拟人/拟物）。 2.分析对象：原事物：______ 赋予的特征：______（动作/情感/形态） 3. 作用分析： 生动性：将______（原事物）当作______（人/物）来写，使描写更具体可感。 情感性：通过______（特征词），表达了______（情感/态度）。 主题性：突出______（深层含义/社会现象）。 （六）真题演练 例句： 夜空中的星星顽皮地眨着眼睛。 解析： 类型：拟人。 分析：原事物：星星 赋予的特征：眨眼睛（人的动作） 作用：生动性：将星星拟人化，表现其闪烁的动态美。 情感性：传递作者对夜空的喜爱与童趣。 （七） 常见误区 ❌误区1：混淆拟人与比喻。 错误：“柳枝像姑娘的长发”（比喻，有本体“柳枝”、喻体“长发”、比喻词“像”）。 正确：“柳枝轻抚水面”（拟人，赋予“轻抚”动作）。 ❌误区2：过度解读情感。 错误：“洪水跳舞”表达欢乐情绪（实际渲染危机感）。 修正：结合语境分析，洪水“跳舞”突出其破坏性。 夸张 （一）夸张的定义与作用 定义：故意对事物的性质、特征等进行夸大或缩小，以增强表达效果。 作用： 1. 突出本质：通过极端化描写揭示事物核心特征。 2. 渲染氛围：强化情感或场景的感染力。 3. 引发联想：通过夸张想象引发读者共鸣。 （二）夸张的类型与示例分析 1. 扩大夸张 特点：将事物特征向大、多、强等方向夸大。 示例分析： 例1：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 分析：通过“柏油晒化”“铜牌晒化”的极端描写，突出天气酷热，引发读者对炎夏的具象感知。 例2：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 分析：用“三千尺”“银河落九天”的夸张数字与比喻，强调瀑布的磅礴气势，展现自然奇观之壮美。 2. 缩小夸张 特点：将事物特征向小、少、弱等方向缩小。 示例分析： 例1：他呀，心眼小得只有针眼儿大。 分析：用“针眼”比喻心眼，讽刺心胸狭窄，使抽象性格具象化。 例2：这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？ 分析：以“巴掌大”形容土地面积，突出空间狭小，表达对建房可行性的质疑。 3. 超前夸张 特点：将后发生的事提前描述，或将先发生的事延后描写。 示例分析： 例1：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。 分析：从“秧苗”直接联想到“馒头香”，表现对丰收的强烈渴望，打破时间逻辑增强期待感。 例2：她一点胃口也没有，饭没入口，人就饱了。 分析：“未吃饭先饱”的逆向描写，强调食欲全无的状态，暗示人物情绪低落。 （三）夸张的作用解析 作用类型 示例分析 突出本质 “心眼小如针眼”直指心胸狭隘的本质 渲染气氛 “飞流三千尺”烘托庐山瀑布的恢弘气势 强化情感 “嗅出馒头香”表达农民对丰收的迫切期盼 （四）答题模板 1. 判断类型：这句话运用了______（扩大/缩小/超前）夸张。 2.分析对象： 原事物特征：______ 夸张后的特征：______ 3.作用分析： 通过______（夸张词句），突出______（事物本质/情感），使读者______（具体效果，如“感受到炎热”“理解人物性格”）。 五、真题演练 例句：教室里静得连一根针掉在地上都能听见。 解析： 1. 类型：缩小夸张。 2. 分析：原特征：教室安静 夸张后：静到能听见针落地声 3. 作用：突出教室极度安静的氛围，侧面表现学生专注或紧张的状态。 六、常见误区 ❌误区1：混淆夸张与事实描写。 错误：认为“泪流成河”是真实场景描写。 修正：明确其为夸张，强调哭泣程度之深。 ❌误区2：忽略情感指向。 错误：认为“他气得爆炸”仅描述情绪。 修正：需指出其表达愤怒的极端化。 ❌误区3：混淆夸张与比喻。 比喻：她的眼泪像断线的珍珠（本体+喻体）。 夸张：她的眼泪流成了河（无喻体，直接夸大）。 排比 （一）排比的定义与作用 定义：将三个或以上结构相似、内容相关、语气一致的句子或成分排列在一起。 作用：增强语势：形成强烈的节奏感和韵律感。突出情感：通过重复结构强化表达效果。深化主题：多角度、多层次展现核心内容。 （二）排比的类型与示例分析 1.成分排比 特点：句子中的同一成分（主语、谓语、宾语等）形成排比。 示例分析： 例1：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 结构：四个分句以“他们的...是那样的...”为框架，形成并列主语排比。 作用：从品质、意志、气质、胸怀四个维度，全面展现人物高尚形象，增强赞颂力度。 例2：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。 结构：三个“爱她的...”构成宾语排比。 作用：多角度描绘秋日美好，强化对秋天的喜爱之情。 2.句子排比 特点：多个完整句子形成排比，内容递进或并列。 示例分析： 例1：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 结构：三个比喻句构成排比，每句以“爱心是...”开头。 作用：通过不同喻体（阳光、泉水、歌谣）多维度诠释“爱心”的意义，增强感染力。 例2：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了， 也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 结构：三个“...不到...”构成谓语排比。 作用：逐层递进表达失去至亲的悲痛，强化情感冲击力。 （三）排比的作用解析 作用类型 示例分析 强化节奏感 《品质》例句中四句排比形成铿锵有力的韵律 多角度刻画 《爱心》例句从不同场景诠释“爱心”的普世价值 情感递进 《吊唁》例句通过“见不到→听不到→得不到”层层递进 （四）答题模板 1. 判断类型：这句话运用了______（成分排比/句子排比）。 2. 分析结构： 排比成分/句子：______（摘录原句或概括结构）。 结构特征：______（如“以‘爱她的...’为框架”）。 3. 作用分析： 通过______（排比内容），突出______（主题/情感），使读者______（具体效果，如“感受到强烈的情感冲击”）。 （五）真题演练 例句：书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰；书是良药，能医治愚昧之症。 解析： 类型：句子排比。 分析：三个比喻句以“书是...”开头，结构一致。分别从“开启智慧”“助力成长”“治愈愚昧”三个角度定义书的价值。 作用：多维度强调书籍的重要性，增强说服力与感染力。 （六）常见误区 ❌误区1：混淆排比与对偶。 对偶：两句结构对称，字数相等（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）。 排比：三句及以上结构相似，内容相关（如《爱心》例句）。 ❌误区2：忽略内容关联性。 错误：认为“春有百花，夏有凉风，秋有明月”是排比（季节特征不同但结构相似）。 修正：判断是否符合结构、内容、语气三要素。 ❌误区3：遗漏情感分析。 错误：仅指出排比结构，未分析其情感表达效果。 修正：结合语境说明排比如何强化情感（如悲痛、赞美等）。 对偶 （一）对偶的定义与作用 定义：用字数相等、结构对称、意义关联的一对短语或句子，表达相对或相近的内容。 作用： 1. 形式工整：增强语言的节奏感和韵律美。 2. 表意凝练：通过对称结构高度概括内容。 3. 对比强调：通过正对/反对突出事物特征或情感态度。 （二）对偶的类型与示例分析 1.正对（意义相近或互补） 特点：上下句内容相似，互相补充或衬托。 示例分析： 例1：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 结构：字数：上下句均为11字。词性：名词（芦苇/竹笋）+ 主谓短语（头重脚轻/嘴尖皮厚）+ 补充说明（根底浅/腹中空）。 作用：通过芦苇与竹笋的相似弱点（虚浮无实），讽刺徒有其表之人。 例2：白日依山尽，黄河入海流。 结构：主谓结构（白日依山/黄河入海）+ 动词补语（尽/流）。 作用：描绘壮阔的自然景象，上下句空间互补（山与海），形成画面感。 2.反对（意义相反或相对） 特点：上下句内容对立，形成鲜明对比。 示例分析： 例1：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 结构：动作（横眉/俯首）+ 态度（冷对/甘为）+ 对象（千夫指/孺子牛）。 作用：通过“对敌冷酷”与“为民奉献”的对比，突出鲁迅爱憎分明的精神。 例2：朱门酒肉臭，路有冻死骨。 结构：地点（朱门/路边）+ 名词（酒肉/冻骨）+ 状态（臭/死）。 作用：揭露阶级对立，批判社会不公。 3. 串对/流水对（意义连贯） 特点：上下句存在因果、递进、承接等逻辑关系。 示例分析： 例1：才饮长江水，又食武昌鱼。 结构：时间副词（才/又）+ 动词（饮/食）+ 宾语（长江水/武昌鱼）。 作用：通过动作的连贯性，表现行程紧凑与地域特色。 例2：欲穷千里目，更上一层楼。 结构：条件（欲穷）+ 目标（千里目）+ 方法（更上/一层楼）。 作用：表达“唯有努力才能进步”的哲理，逻辑递进。 （三）对偶的作用解析 作用类型 示例分析 形式美 《登鹳雀楼》中“白日”对“黄河”，工整押韵 内容凝练 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”揭露贫富差距 情感强化 “横眉冷对千夫指”突显鲁迅的鲜明立场 （四）答题模板 1.判断类型：这句话运用了______（正对/反对/串对）。 2.结构分析： 上句：______（内容与结构）下句：______（内容与结构）对称点：______（字数、词性、短语类型等）。 3.作用分析： 形式：增强______（节奏感/韵律美）。 内容：通过______（相似/对比/连贯）关系，突出______（主题/情感）。 （五）真题演练 例句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 解析： 类型：正对。 结构：上句：数量（两个）+ 动物（黄鹂）+ 动作（鸣）+ 景物（翠柳）。 下句：数量（一行）+ 动物（白鹭）+ 动作（上）+ 景物（青天）。 作用：形式：色彩（黄/白、翠/青）与动作（鸣/上）对仗工整，画面和谐。 内容：通过并列的春日意象，表现生机勃勃的自然之美。 （六）常见误区 ❌误区1：混淆对偶与排比。 对偶：两句对称（如“白日依山尽，黄河入海流”）。 排比：三句及以上结构相似（如“爱心是阳光，是泉水，是歌谣”）。 ❌误区2：忽略意义关联。 错误：认为“春种一粒粟，秋收万颗子”是反对（实为因果关系的串对）。 ❌误区3：机械判断字数。 错误：认为“山高月小，水落石出”不是对偶（实际为四字工对）。 反复 （一）反复的定义与作用 定义：为了强调某个意思或情感，有意重复某个词语或句子。 作用： 1. 强化语气：通过重复突出重点，增强语言感染力。 2. 抒发情感：通过反复咏叹表达强烈情感（如思念、愤怒、赞美等）。 3. 形成节奏：重复结构增强语言的韵律感和记忆点。 （二）反复的类型与示例分析 1.连续反复 特点：相同词语或句子连续重复，中间无间隔。 示例分析： 例1：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 分析：反复部分：“他刚离去”连续重复两次。 作用：① 强调“离去”的突然与不舍；② 模拟山谷回音效果，增强画面感；③ 表达对离去者的深切怀念。 例2：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 分析：反复部分：“盼望着”连续重复。 作用：① 突出对春天的急切期待；② 形成轻快的节奏，烘托欢愉氛围 2. 间隔反复 特点：重复的词语或句子间隔出现，中间穿插其他内容。 示例分析： 例1：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 分析：反复部分：“党国倒愈像一个国”间隔重复。 作用：① 讽刺当局对国土沦丧的麻木；② 通过重复强化批判力度，揭示荒谬现实。 例2：沉默啊，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 分析：反复部分：“沉默”间隔出现三次。 作用：① 强调沉默的压抑感；② 通过重复递进，警示沉默的两种结局。 （三）反复的作用解析 作用类型 示例分析 情感递进 《沉默》中三次“沉默”由现象到结果层层递进 强化讽刺 《党国》例句通过重复揭露当局虚伪 营造意境 《山谷回音》模拟回声效果增强画面沉浸感 （四）答题模板 1判断类型：这句话运用了______（连续反复/间隔反复）。 2.分析结构：反复部分：______（摘录重复内容）。 间隔内容（若有）：______（穿插的语句）。 3. 作用分析：通过重复______（词语/句子），强调______（核心内容/情感），使读者______（具体效果，如“感受急切心情”“理解批判意图”）。 五、真题演练 例句：大雁飞过，飞过蓝天，飞过白云，飞过故乡的山岗。 解析： 类型：间隔反复（“飞过”间隔重复）。 分析：反复部分：“飞过”出现三次，分别接“蓝天”“白云”“山岗”。 作用：① 强调大雁迁徙的漫长旅程；② 通过地点变化展现空间跨度，暗含对故乡的眷恋。 六、常见误区 ❌误区1：混淆反复与排比。 反复：重复相同词句（如“沉默啊，沉默”）。 排比：结构相似但内容不同（如“爱心是阳光，是泉水，是歌谣”）。 ❌误区2：忽略情感指向。 错误：认为“他刚离去，他刚离去”仅描述事实。 修正：需指出重复传递的不舍与失落。 ❌误区3：遗漏语境分析。 错误：脱离上下文分析“党国倒愈像一个国”的反复。 修正：结合历史背景理解其讽刺意图。 反问 （一）反问的定义与作用 定义：用疑问句式表达确定的意思，肯定形式反问表否定，否定形式反问表肯定。 作用： 1. 加强语气：通过反问强化观点，增强说服力。 2. 引发思考：引导读者主动领悟深层含义。 3. 渲染情感：传递强烈的情感态度（如愤怒、赞美、质疑）。 （二）反问的类型与示例分析 1.肯定式反问（形式肯定，表否定） 结构：用肯定疑问句表达否定含义。 示例分析： 例1：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 分析：表面疑问：似乎在问“我有没有错”。 实际含义：强调“我确实有错”。 作用：自我反思中强化自责情绪，引发读者共鸣。 例2：字典不正是我无声的朋友和老师吗？ 分析：表面疑问：质疑字典是否为“朋友和老师”。 实际含义：肯定字典的指导作用。 作用：通过拟人化反问，突出对字典的依赖与感激。 2. 否定式反问（形式否定，表肯定） 结构：用否定疑问句表达肯定含义。 示例分析： 例1：那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？ 分析：表面疑问：“小黑点是不是小燕子？” 实际含义：确定“小黑点就是小燕子”。 作用：通过否定反问，强调对小燕子特征的精准观察与喜爱。 例2：这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？ 分析：表面疑问：质疑心灵是否如花蕾。 实际含义：肯定心灵如花蕾般纯洁美好。 作用：用比喻+反问，双重强化对小姑娘的赞美。 （三）反问的作用解析 作用类型 示例分析 强化观点 《字典》例句以反问肯定工具书的价值 增强感染力 《小燕子》例句通过反问传递观察的惊喜 引发批判思考 《责备》例句促使读者反思自身责任 （四）答题模板 1. 判断类型：这句话运用了______（肯定式反问/否定式反问）。 2. 结构分析： 疑问形式：______（摘录原句）。 实际含义：______（转换为陈述句）。 3.作用分析：通过反问强调______（核心观点），表达______（情感/态度），使读者______（具体效果，如“深入思考”“感受强烈情感”）。 （五）真题演练 例句：难道我们能忘记革命先烈的牺牲吗？ 解析： 类型：否定式反问（“难道...吗”表肯定）。 分析：表面疑问：是否忘记先烈牺牲？ 实际含义：绝不能忘记先烈牺牲。 作用：强调铭记历史的重要性， 激发读者的爱国情怀与责任感。 （六）常见误区 ❌误区1：混淆反问与疑问。 疑问：需要回答（如“这本书好看吗？”）。 反问：答案隐含在问句中（如“难道这本书不好看吗？”）。 ❌误区2：忽略情感指向。 错误：认为“你难道不冷吗？”仅是询问温度。 修正：结合语境分析其催促对方穿衣的关切之情。 ❌误区3：遗漏句式转换。 错误：直接解释反问句，未将其转化为陈述句明确含义。 修正：必须写出“实际是强调...”。 设问 （一）设问的定义与作用 定义：为了强调重点、引发思考或抒发情感，故意自问自答的修辞手法。 作用： 1. 引发关注：通过提问吸引读者注意力。 2. 引导思考：启发读者主动探究答案。 3. 结构清晰：划分文章层次，突出关键内容。 4. 情感表达：通过问答传递强烈情感（如疑惑、感慨、坚定）。 （二）设问的类型与示例分析 1.自问自答型 特点：提出问题后立刻给出明确答案。 示例分析： 例1：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。 分析：问题：质疑父亲行为的目的。答案：揭示父亲借物喻人的深层意图。 作用：① 转折强调父亲的言外之意；② 引导读者关注人物情感。 例2：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 分析：问题：提出自然现象之谜。答案：从科学角度解释原因。 作用：① 激发读者对科学知识的兴趣；② 引出下文对花色成因的详细说明。 2. 问而不答型 特点：提出问题后不直接回答，答案隐含在上下文或需读者思考。 示例分析： 例1：乡书何处达？归雁洛阳边。 分析：问题：家书如何送达？隐含答案：借大雁传信（古诗词意象）。 作用：① 抒发游子思乡之情；② 留白引发读者联想。 例2：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里…… 分析：问题：重复提问春天踪迹。答案：通过景物描写逐步揭示。 作用：① 增强歌曲的韵律感；② 通过寻找过程展现春日的生机。 三、设问的作用解析 作用类型 示例分析 突出关键信息 《白杨树》例句强调父亲“借物喻心”的意图 引出说明对象 《花儿为什么红》开启科学说明文论述 增强抒情性 《乡书》例句以问句深化思乡愁绪 四、答题模板 1. 判断类型：这句话运用了______（自问自答型/问而不答型）设问。 2. 分析结构： 问题部分：______（摘录问句）。答案部分：______（直接回答或隐含答案）。 3. 作用分析： 通过提问______（内容），引发读者______（思考/关注），突出______（核心内容/情感），使文章______（效果如“层次清晰”“情感充沛”）。 五、真题演练 例句：谁是最可爱的人？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 解析：类型：自问自答型设问。 分析：问题：提出“最可爱的人”是谁的疑问。答案：明确指向战士，表达崇敬之情。 作用：通过设问强化对战士的赞美；奠定全文情感基调，引导读者认同。 六、常见误区 ❌误区1：混淆设问与反问。 设问：自问自答，答案明确（如“春天在哪里？在田野里。”）。 反问：答案隐含在问句中（如“难道春天不美吗？”）。 ❌误区2：忽略情感分析。 错误：认为《乡书》例句仅是地理方位提问。 修正：需指出其借“雁足传书”意象表达思乡。 ❌误区3：遗漏结构作用。 错误：只分析设问内容，未说明其对文章脉络的影响。 修正：补充“承上启下”“引出下文”等结构功能。 三、答题步骤 （一）识别修辞的"三看"原则 1. 看关键词 比喻词：像、似、如、仿佛（明喻）；是、变成（暗喻） 拟人词：唱歌、跳舞、哭泣（赋予物人的动作） 排比标志：重复出现的句式结构 2. 看特殊形式 夸张：明显超出事实（"泪流成河"） 反问：问句形式表达确定意思（"难道这不是奇迹吗？"） 对偶：字数相等、结构对称（"两个黄鹂鸣翠柳"） 3. 看表达效果 生动形象→ 比喻/拟人 强调突出→ 排比/反复 引发思考→ 设问/反问 （二）答题四步法（以比喻为例） 1. 定手法：明确修辞类型（比喻） 2. 找对应：指出本体（被比的事物）和喻体（用来比喻的事物） 3. 析效果：通用表述："生动形象地写出了..." 个性分析：结合具体内容（如"把月亮比作玉盘，突出其圆润明亮"） 4. 悟情感：体现作者什么感情（喜爱/赞美等） （三）五大常考修辞答题模板 1. 比喻： "运用比喻，把__比作__，生动形象地表现了__的__特点，表达了__情感" 2. 拟人： "赋予__人的__（动作/情感），使__具有人格化特征，生动表现__，增强感染力" 3. 排比： "通过三个/一组''的句式，增强语势，突出强调，使感情表达更强烈" 4. 夸张： "故意夸大/缩小__，突出__特征，给人深刻印象，增强表现力" 5. 反问： "用反问句式加强语气，强调__观点，引发读者思考，比陈述句更有力量" （四）易错点警示 ❌ 混淆比喻和拟人（拟人不能出现"像"） ❌ 漏掉排比中的"三个及以上"数量要求 ❌ 夸张手法忽略"明显不符事实"的特征 ❌ 设问与反问区分不清（设问是自问自答） （五）修辞手法速记口诀 "比喻拟人找动作，排比要有三兄弟， 夸张绝对超现实，反问问中有答案" 附录：常见的修辞手法的基本特点及其表达作用。 修辞 基本特点 赏析思路 比喻 比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。 这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 拟人 拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 夸张 夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 排比 排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。 这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，增强了文章的语言气势，表达了作者的xx之情。 反问 反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。 这句话运用了反问的修辞手法，写出了xx内容，突出了xx特点，加强语气，发人深思。 设问 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。 这句话运用设问的修辞手法，能引人注意，启发思考，突出xx内容，使文章起波澜，有变化。 例题精讲 一、阅读课外文章，回答问题。 繁星 ①我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。那时，天空仿佛是深蓝色的大海，星星就像闪烁的珍珠镶嵌在大海上，它们眨着眼睛，好像在和我说话，和我嬉戏。 ②三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜，下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 ③如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真让人觉得它们要掉下来了。渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 ④有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人星座。它有几十颗星组成，连在一起像一个巨人。坐在一个巨人的肩膀上，我觉得很不安宁。我仿佛看见那个巨人俯临着我，张开了大口，要吞没我似的。我赶紧低下头，不敢再看。甲板上一个水手对我说：“你不用怕，它不会动的。”我站了起来，看见那个巨人星座在船后朦胧的天空里，依然张着口，好像依然想追过来。我回舱里睡了。这一夜我睡得很不好，梦中看见我坐在那个巨人的手上，他把我举起来，高高地举在天上，向着北方飞跑。 问：选文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？饱含着作者怎样的心情？ 答案：这句话运用了比喻的修辞手法。饱含着作者对星空的热爱与沉醉，以及在星空下获得的宁静与慰藉的心情。 解析：本题考查判断修辞手法和分析思想感情。“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话运用了比喻的修辞手法，将星星比作萤火虫，生动形象地描绘出星星在作者眼中闪烁、灵动的状态。从“好像看见”“在我周围飞舞”等词语可以看出作者完全沉浸在对星空的遐想之中，内心充满了对星空的热爱与沉醉。同时，在这样的夜晚，作者“忘记了一切”，感受到了一种宁静与慰藉，仿佛回到了母亲的怀抱，获得了心灵的安抚与放松。 二、阅读短文，完成练习。 春天的脚步 ①春天来了，她像一位轻盈的舞者，迈着轻快的步伐，悄悄地走进了我们的世界。 ②你瞧，春天的脚步在田野里。沉睡了一冬的田野苏醒了，嫩绿的小草从地下探出头来，东张西望，好像在好奇地打量着这个崭新的世界。五颜六色的野花也你不让我，我不让你地绽放了，红的像火，粉的像霞，白的像雪，散发出阵阵迷人的芳香。 ③春天的脚步在花园里。花儿们争奇斗艳，竞相开放。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在花间忙碌地采蜜，它们都赶来迎接春天的到来。柳树姑娘也甩着长长的辫子，在微风中轻摆，仿佛在向人们展示她迷人的身姿。 ④春天的脚步在小河边。河水解冻了，唱着欢快的歌儿向前奔去。小鱼小虾在水中自由自在地游来游去，偶尔还会调皮地跳出水面，似乎在为春天的到来欢呼雀跃。河面上，几只鸭子在水中嬉戏，它们是春天的使者，早在千百年前，就有人说过：“春江水暖鸭先知”。 ⑤春天的脚步在校园里。同学们脱下了厚重的棉衣，换上了轻便的春装，在操场上尽情地奔跑、玩耍。教室里，朗朗的读书声与春天的旋律交织在一起，构成了一幅生机勃勃的画面。 ⑥春天的脚步无处不在，她用温暖的怀抱拥抱着我们，让我们感受到大自然的魅力与生命的活力。 问：请从修辞的角度赏析下面句子的表达效果。 柳树姑娘也甩着长长的辫子，在微风中轻摆，仿佛在向人们展示她迷人的身姿。 答案：这句话运用了拟人的修辞手法，将柳树比作姑娘，赋予了柳树以人的情感和动作，生动形象地描绘出柳树在微风中摇曳生姿的美丽景象，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 解析：本题考查修辞手法的判断和赏析。从“甩着长长的辫子”“展示她迷人的身姿”可以看出运用了拟人的修辞手法，把柳树当成人来写，使柳树具有了人的特征和情感。这样的描写不仅让画面更加生动形象，还传达出作者对春天的热爱和赞美。通过将柳树比作姑娘，进一步强调了春天的柔美和生机，使读者能够更加直观地感受到春天的魅力。 三、阅读短文，完成练习。 秋日的乡村 ①秋风起，秋意浓，乡村的田野换上了金黄的盛装，仿佛一片金色的海洋，在阳光下波光粼粼，无边无际。 ②稻田里，沉甸甸的稻穗低垂着头，像是在向大地鞠躬，感谢大地的养育之恩。高粱涨红了脸，像是羞涩的少女，在秋风中轻轻摇曳。棉花咧开了嘴，露出洁白的牙齿，像是在向人们展示丰收的喜悦。 ③果园里，苹果树上挂满了红彤彤的苹果，像是挂满了小灯笼。葡萄架上，一串串紫莹莹的葡萄像玛瑙，晶莹剔透，令人垂涎欲滴。梨树上，金黄的梨子你挤我碰，争着要人们去摘呢。 ④菜园里，茄子穿上了紫色的外套，辣椒换上了红色的衣裳，南瓜则披上了橙色的袍子，它们都争先恐后地展示着自己的美丽。 ⑤乡村的秋天，是一幅色彩斑斓的画卷，是大自然赐予我们的珍贵礼物。 问：请从修辞手法的角度赏析下面句子的表达效果。 稻田里，沉甸甸的稻穗低垂着头，像是在向大地鞠躬，感谢大地的养育之恩。 答案：这句话运用了拟人的修辞手法，赋予稻穗以人的动作和情感，生动形象地描绘出稻穗成熟时的形态，表达了作者对秋天丰收的喜悦和对大自然的感激之情。 解析：本题考查修辞手法的判断和赏析。从“低垂着头”“向大地鞠躬”“感谢大地的养育之恩”可以看出运用了拟人的修辞手法，把稻穗当成人来写，使稻穗具有了人的特征和情感。这样的描写不仅让画面更加生动形象，还传达出作者对秋天丰收的喜悦和对大自然的感激。通过将稻穗拟人化，进一步强调了秋天的丰收和大自然的恩赐，使读者能够更加直观地感受到秋天的美好。 专项训练 一、（22-23六年级下·江苏南京·小升初模拟）阅读短文 那个乞丐 ①时间已经过去了七十多年，但是那个乞丐的影像总还生动地储存在我的记忆里，时间越久，越显得明晰。 ②这是一个老太婆。她头发还没有全白，蓬乱如秋后的杂草，面庞黧黑，满是皱纹。她右手持一根短棍。她双目失明，棍子是用来探路的。不知为什么，她总能找到施者的家门。我第一次见到她，就是在我家的二门外面。她从不在大街上叫喊，而是在门口高喊:“爷爷！奶奶！可怜可怜我吧！”也许是因为她到我们家来，从不会空手离开，她对我们家产生了感情，所以隔上一段时间，总是会来一次，我们成了熟人。 ③据她自己说，她住在南圩子门外乱葬岗子上的一个破坟洞里。里面是否还有棺材，她没有说。这是一种什么样的日子，我今天回想起来，都觉得有点毛骨悚然。 ④不知道为什么她竟然还有闲情逸致来种扁豆。她不知从哪里弄了点扁豆种子，就种在坟洞外面的空地上不时浇点水。到了夏天，扁豆就开花结果。这个老乞丐把扁豆摘下来，装到一个破竹筐子里，拄上了拐棍，来到我家二门外面，照例喊上几声。我连忙赶出来，看到扁豆，碧绿如翡翠，新鲜似带露，我一时吃惊得说不出话来。我当时还不到10岁，虽有感情，但不会有现在这样复杂、曲折。我不能想象，这个老婆子怎样在什么都看不到的情况下创土，下种浇水，采摘。这真是一首绝妙好诗的题目。可是限于年龄，对这一切我都木然，懵然，只觉得这件事颇有点不寻常而已。扁豆并不是什么名贵的东西，然而老乞丐心中有我们一家，从她手中接过来的扁豆便非常非常不寻常了。这一点我当时似乎感觉到了。这扁豆的滋味也随之大变。在我一生中，在那以前我从没有吃过那样好吃的扁豆，在那以后也从未有过。于是我真正喜欢上了这一个老年乞丐。 ⑤然而好景不长，这样也没有过上几年。有一年夏天，正是扁豆开花结果的时候，我天天盼望在二门外面看到那个头发蓬乱、鹑(chún)衣百结的老乞丐。从早晨到晌午，从晌午到黄昏。然而却是天天失望，我又感到凄凉，感到孤寂，又是好几天心神不宁。从此这个老太婆在我眼前消逝了，永远永远消逝了。 1．阅读短文，完成下面的图表，还原老乞丐的形象。 2．第④自然段两次提到的“不寻常”，分别指什么？联系上下文，谈谈你的理解。 （1）句子：……只觉得这件事颇有点不寻常而已。 （2）句子：……从她手中接过来的扁豆便非常非常不寻常了。 3．阅读短文第④自然段画“ ”的句子摘录老乞丐的动作，体会她的心理活动。 4．结合全文，想一想，第①自然段中“那个乞丐的影像总还生动地储存在我的记忆里，时间越久，越显得明晰”体现了作者怎样的情感？ 5．“我连忙赶出来，看到扁豆，碧绿如翡翠，新鲜似带露，我一时吃惊得说不出话来。”请赏析这个句子的表达效果。 二、（2023·四川成都·小升初真题）现代文阅读。 与一株蒲公英的默契 ①惊蛰过后，春分未至之时，我习惯在自家庭院里徜徉。小小的院落，东西两侧几株挺拔的白玉兰和婀娜的海棠依然沉寂着未动声色，但冥冥之中，我感觉周遭的土地正勃发着一股盎然生机。于是我找来一个耙子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，眼前顿觉一亮——一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片正朝我微笑呢。“天时人事日相催”，春天来了！ ②想到这株蒲公英十年来与我的缘分，我不禁对它生出深深的怜爱之情。资料显示，蒲公英别名黄花地丁、婆婆丁、华花郎等，含有多种健康营养成分，可食用、药用。《本草纲目》记载，蒲公英性平味甘苦，有清热解毒、消肿散结的作用。蒲公英花开后种子随风飘到别的地方孕育新的生命。可无论种子飘向何方，眼前这株蒲公英十年固守一处，“年年岁岁花相似”，不懈不怠，巧笑倩兮，伴我晨昏，它的品性勾起了我的一段回忆。 ③1963年秋天，我考入了一所高中。当时讲授语文课的G老师四十出头的年纪，中等身材，面目清癯，讲课操一口标准的普通话，慢声细语，却很有感情色彩。在古典文学、古代汉语领域，他都有着很深的造诣。入学后的翌年春天，学校组织我们到城郊乡下劳动半个月，G老师与我们同去。当时正值经济困难时期，同学们在乡下的一日三餐都十分简单。为了丰富餐桌，劳动之余，同学们三五成群地在野地里采集野菜，G老师也参与其中。 ④那时的春天，原野上的野菜种类很多，尤其是蒲公英随处可见。采集其间，师生谈笑之际，高中毕业后的理想前途自然是绕不过去的话题。同学中有的说要“志存高远”，有的用俄语朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的名言，还有的表示将来要成为某个学科领域的栋梁之材等等。G老师认真听罢大家的议论后平静地说：“很高兴听到同学们的想法，作为你们的老师，我真诚地希望看到你们成长进步。我此前的学生不乏青年才俊，但是说实话，我不奢望你们都成为栋梁之材。因为古往今来，出类拔cuì的永远是极少数人，大多数只能是庸常的普通人。” ⑤他指着眼前无垠的田野接着说：“如同春日的田野上，有高耸的白杨，有斑驳的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。自然界中的一切都有其存在的价值。白杨可以做栋梁，灌木可以做成篱笆，蒲公英虽然庸常卑微，却可以药用，又可以果腹。我所希望的是，同学们毕业后，不管命运把你抛向何处，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。”G老师的一席话，引发了在场同学久久的沉思。劳动返校后，G老师以“春日的田野”为主题，给大家布置了一道自选作文题。记得我的作文标题是“蒲公英也有梦想”。 ⑥岁月流转，沧海桑田。如今G老师已仙逝多年，在这个和煦明媚的春日，与庭院中的蒲公英再次xiè逅，他半个多世纪前在城郊田野上的一席谈话，又在我耳畔响起。平心而论，自然界中的蒲公英无异于一棵野草，永远不可与众多的奇花异草同日而语，但是蒲公英也有自己的生命历程，年年岁岁，它都要熬过严酷的隆冬，待到春风骀荡之时，率先破土而出，在无人问津之中绽放属于自己的美丽。夏日，绿肥红瘦之际，又要将栉风沐雨培育出的无数种子散放出去，让它们带着自己的梦想，飘向海角天涯。多少年过去了，这株蒲公英散放出的“小伞”都飞向了何处？它们会在哪里停留驻足？细想起来，华夏土地上的大江南北，山冈、坡地、湖畔、田野、贫瘠的荒漠甚至岩石的缝隙，都是它们生长的地方。 ⑦恰如当年我的那些“同学少年”，作为“老三届”中最年长的一届，半个世纪前他们在经历了或长或短的知青生活之后，相继在社会上找到了自己的位置。由于历史的原因，他们中的绝大多数成了社会上庸常的普通人。但庸常不是庸俗，庸常只是平常，几十年间，他们在平凡的岗位上努力着，奋斗着，燃烧着，持守着心灵的宁静与和谐。生活未必富裕，凡俗的日子里还有很多困难和曲折，但是他们在不怨不尤之中，也保持着一份心安理得的踏实感，心怀盈盈的温暖、感恩和爱。由此，无论面对怎样灰暗的时空，他们的脸上都会荡漾出一份明媚。这，不正是蒲公英的品格吗？ ⑧春日里，清晨的阳光已经流泻出丝丝暖意，阳光下的这株蒲公英，细小的叶片正闪烁着淡绿柔美的光晕。年复一年，每当春风拂面之时，我都会在庭院那熟悉的地方搜寻它的倩影，而它也会精灵般适时出现，这已成为我们之间无言的默契。 （有删改） 6．给加点字注音，根据拼音写出汉字。 惊蛰( )      徜徉( )      xiè( )逅      出类拔cuì( ) 7．用简洁的语言概括全文内容。 8．赏析第②段中画线句的表达效果。 9．请你给作者的作文《蒲公英也有梦想》写一段开头，不少于50字。 10．在你的学习中，也有一位像G老师这样善于引导、润物无声的好老师吧？请你写一段话来描述他/她是一位怎样的老师，给予了你什么样的影响，不少于80字。 三、（2023·四川成都·小升初真题）阅读下面的文章，完成题目。 舍得 ①父亲去世10年后，在我的“软硬兼施”下，母亲终于同意来郑州跟着我——她最小的女儿一起生活。这一年，母亲70岁，我40岁。70岁的母亲瘦瘦的，原本只有一米五的身高，被岁月又缩减了几厘米，看起来更加瘦小。面容却仍然光洁，不见太多沧桑的痕迹，头发亦未全白，些许黑发倔强地生长着。 ②我们回去接她，她早把居住了几十年的老屋收拾妥当，整理好了自己的行李。那些行李中有两袋面，是她用家里的麦子专门为我们磨的，这种面有麦香。但那天，那两袋面我决定不带了，因为车的后备箱太小。我们要带的东西太多。母亲却坚持把面带着，一定要带，她说。她这样说的时候，我忽然愣了一下，看着她，便想明白了什么，示意先生把面搬到车上。 ③十几年前，我刚刚结婚，正是生活最拮据的时候。那时，我最想要的只是一个像样的衣柜。就是那年冬天，母亲托人捎来半袋小米。后来先生将小米倒入米桶时，发现里面藏着500块钱，还有一张小字条，是父亲的笔迹：给梅买个衣柜。出嫁时，母亲给我的嫁妆中已有买衣柜的钱，后来她知道我将这笔钱挪作他用，便又补了过来。那天晚上，我拿着10元一张厚厚的一沓钱，哭了。那些年，母亲就是这样贴补着我和姐姐们的生活。但那些钱，她是如何从那几亩田里攒出来的，我们都不得而知。 ④面被带回来后，我把钱取出来交还母亲，母亲说，这是我给童童买车用的。童童是她的外孙，这段时间他一直想要辆赛车，因为贵，我没有给他买，上次回老家，他许是说给母亲听了，母亲便记下这件事。2000块，是她几亩地里一年的收成吧，我们都不舍得，但她舍得。记忆中，母亲一直是个舍得的人，对我们，对亲戚，对左邻右舍，爱舍得付出，东西舍得给，钱舍得借，力气也舍得花。有时不知道她一个瘦小的农村妇人，为什么会这样舍得。 ⑤母亲住下来，包揽了所有家务。阳台上还新添了两盆绿莹莹的蒜苗，有了母亲的家，多了种说不出的安逸。 ⑥母亲来后的第三个月，一个周末的下午，有人敲门，是住在对面的女人，端着一盆洗干净的大樱桃。女人有点儿不好意思地说，送给大娘尝尝。我诧异不已，当初搬过来时，因为装修走线的问题，我们和她家闹了点儿矛盾，住了3年多，没有任何往来。她冷不丁送来刚刚上市的新鲜樱桃，我因摸不着头脑，一时竟不知该说什么好。她的脸就那样红着，有点儿语无伦次，“这樱桃……大娘在不……大娘做的点心，孩子可爱吃呢……”我才恍然明白过来。后来，我和那女人成了朋友，我们亲切得犹如一家人。 ⑦邻居们，不仅仅是对门，前后左右，同一个社区住着的许多人，母亲都照应着。她常在社区的花园和先生同事的父母聊天儿，帮他们照顾孙子。母亲常常会自制一些风味点心，热情地送给街坊四邻，这也是母亲在农村生活时养成的习惯。小点心虽然并不贵重，却因有着外面买不到的醇香味道，充满了浓浓的人情味。 ⑧在母亲过来半年后，我们意外发现，最近我们的人际关系竟然空前好起来，那种好，明显地少了客套多了真诚。一个字都不识的母亲，只是因为舍得，竟不动声色地为我们赢得了那么多，是我们曾经一直想要赢来却一直得不到的。再想她说过的话，你舍得对人家好，人家才会舍得对你好。于她，这是一个农村妇人最朴实本真的话；于我们，无疑是一个太过深刻的道理。 ⑨母亲是在跟着我第三年时查出肺癌的。她在世的最后一段时间，是在老家度过的，我陪在她身边。她的身体飞快地憔悴下去，已经不能站立，天好的时候，我会抱她出来，小心地放在躺椅上，陪着她晒晒太阳。她渐渐吃不下饭去，喝口水都会吐出来，却从来没有流露过任何痛苦的神情。那些许黑发依然倔强地蓬勃着，面容依然光洁却更见消瘦，只要醒着，脸上便漾着微微的笑容。 ⑩那天，母亲对我说：“你爸他想我了。” ⑪“妈，可是我舍不得。”我握着她的手，握在掌心里，想握牢，又不敢用力，只能轻轻地。“梅，你要舍得。”她笑起来，轻轻将手抽回，拍着我的手。母亲，你的意思我都懂，我会像你一样，做个舍得的人，但是这一次，母亲，我舍不得。我说不出来，心就那么疼啊，疼啊，疼得碎掉了。 ⑫母亲走的那天，送葬的队伍浩浩荡荡，从村头排到村尾，除了亲戚，还有我和先生的同学、朋友，同事，我们社区前后左右的邻居……母亲本人，未见过大的世面，亦没有读过书，没有受过任何正规教育。她平凡如草芥，却用一颗舍得的心无意间为自己的人生赢得一棵参天大树，为我们的人生赢得了一片茂密的森林。 11．阅读全文，请简要概括体现母亲“舍得”品质的事情。 12．赏析下列句子。 （1）“梅，你要舍得。”她笑起来，轻轻将手抽回，拍着我的手。 （2）我说不出来，心就那么疼啊，疼啊，疼得碎掉了。 13．结合上下文，请分析第③段在文中的作用。 14．文章最后一段写送葬队伍的浩荡有怎样的表达效果? 四、（2023·四川成都·小升初真题）阅读下面现代文，完成练习。 百合花开 ①小时候跟父亲去山谷，一朵白色的花吸引了我。 ②在草丛里，它独自开着。它几乎和我一样高，花朵像lǎ ba（    ）一样大，却一点儿也不张扬，白色的花瓣微卷着，露出嫩黄的蕊。擎起它的根茎好像不胜重力地自然弯曲，让它看上去那么高贵，却又那么孤寂。 ③我被这朵花迷住了，久久不肯挪步。 ④父亲说，这是野百合。因为我喜欢，父亲决定把它带回家。我本以为，他只是掐了花就走。没想到，父亲小心翼翼地拨开草丛，先清除了周围的一大片杂草，很快，一株亭亭玉立的野百合出现在我面前。它像童话中迷路的小仙子，突兀地出现在这片山谷里。它纯洁的白，让周围的一切黯然失色了。可它又是那么无助而脆弱。我担心它那瘦长的根茎，风一吹就会被折断。父亲用随身携带的一把小锄头从四周开始挖土，他掏得很深。我全神贯注地守在一旁，扶着花朵。很快，一个乒乓球大小的球茎，完整地悬空出来。 ⑤父亲小心翼翼地用双手托着球茎，把花朵搁在肩膀上。我欢天喜地地跟在父亲身后。那朵百合花在父亲的肩头一颤一颤的，正冲我笑嘞。 ⑥父亲把它种在屋旁的菜地里，用一根小木棒将它固定好。经过一番腾挪，野百合似乎也累了，有些萎靡不振。我疑惑地问父亲，它还能活么？父亲笑笑，说你明早来看它。第二天一起床，我就跑到菜地里。只过了一夜，野百合似乎适应了新环境，精神抖擞地立起来。硕大的花瓣上，还有几颗露珠在晨光中闪烁。我的整个暑假，因为它，多了许多憧憬和幻想。每天，我像探望老朋友，看它在风中摇曳，看蜜蜂在它的花蕊里沾满嫩黄嫩黄的花粉…… ⑦九月天气逐渐转凉，野百合也在一阵阵的凉风中逐渐枯萎、凋零。看着凋落的花瓣，生命的短暂、美的易逝，让我第一次感到了忧伤。父亲说，我们可以把球茎分瓣，来年会变成几棵，父亲将百合花的球茎挖出来，分成七八瓣，在菜地的一角重新栽下去。 ⑧八岁那个冬天，我每天都要去看看，但是，野百合的嫩芽迟迟没有冒出来，我便等得失去了耐心。美丽的雪花，春节的喜庆，使我几乎忘了野百合的事。春天来了。太阳的温暖改变了这个世界。有一天，我突然发现，屋旁的菜地里齐刷刷地站着一溜茁壮的青苗，七八棵的样子，像一支小队伍。我即刻兴奋地跑去告诉父亲，我的百合花长出来了！ ⑨父亲让我知道了一朵花是怎么长成的，也教会了我认识这个世界、热爱这个世界。是他给予我的欢乐太多，让我二十年都不愿走出他给我的幸福时光。可他又是多么残酷，二十年前就丢下我独自远去。让我经常在这一刻谈笑风生，下一刻便愁云密布。 ⑩世间美好的事物总是太过匆促、短暂。仿佛流星在心中留下的刹那光芒，要我们用尽一生去寻找、捡拾。我常常会突然忘却自己身在何处，满心满眼都是父亲的影子，伸出手却总也触摸不到他。那倏然间的惊悚，似一个无底的深渊，无论我怎么努力，世界的一角已无可挽回地沦陷……直到今天，每当看到百合花，我都会伤感和惆怅，我知道它们中永远不可能有陪伴我成长的那朵野百合，就像我把爱无限地放大，最爱我的父亲也不会再回来。可我仍固执地相信，还有许多野百合在某个荒野一年年jì mò（    ）地盛开。它是我孤寂中的念想，迷茫时的希望，是当我的人生沉入谷底时，亮着的最后一束光芒…… （选自《文苑·经典美文》2016年01期，略有删改） 15．根据拼音写汉字或给加点字注音。 （1）lǎ ba( )     （2）jì mò( )     （3）摇曳( )      （4）萎靡不振( ) 16．依据提示填空，完善文本线索。 百合花 初见百合花 ① 枯萎、凋零 ② 又见百合 “我”的情感变化 喜欢 憧憬和幻想 忧伤 兴奋 ③ 17．第④段中“它像童话中迷路的小仙子，突兀地出现在这片山谷里。”这句话中加点的词是什么意思？好在哪里？ 18．请按要求赏析第⑧段中画线的句子。 有一天，我突然发现，屋旁的菜地里齐刷刷地站着一溜茁壮的青苗，七八棵的样子，像一支小队伍。 此句运用了哪两种修辞手法？生动形象地描绘出野百合的什么特点？ 19．下列对文章内容理解错误的一项是（    ） A．百合花的枯萎、凋零让人感伤，告诉“我”生命的短暂、美的易逝。 B．父亲让“我”知道一朵花是怎样长成的，教会“我”认识这个世界、热爱这个世界。 C．百合花移栽后，到春天长出一溜青苗，让“我”看到蓬勃的希望。 D．再次看到百合花，“我”沉浸在惆怅伤感中无法自拔。 五、（22-23六年级下·江苏常州·小升初模拟）阅读下面的文章，完成习题。 春天是一个动词 陆娉婷 ①乡间的风，是温煦和柔软的，仿佛少女的纤纤玉手。你看它，翘起兰花指，优雅地调弄着季节的调色板。 ②先是轻轻点染的绿色，薄薄一层浅草，淡淡一行柳烟，都像淡绿色的轻纱，在天地之间舒展开来。这是春天醒来后的第一个梦，美丽而飘逸，一切都随之欢欣地张开眼睛。随后，绿色开始泼墨淋漓，万木争春，翠色渐浓。深深浅浅的绿色，远远近近地招摇起来，春的底色完成了。 ③绿色的底子上，是要点缀万紫千红的。是谁轻轻抖落画笔，勾勒描摹，缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。乡间的春天，一直是动态的，人们跟着春天的脚步，一步一步走向温暖。 ④农人们伴着第一声春雷，走上田头，在松软的土地上行走。麦苗已开始返青，一片一片，都是丰收的期许。泥土里的收获，从春天开始。还有一些种子，要在春天洒下。种子喜欢聆听泥土复苏的歌唱，它们会在三月的暖阳中萌发，孕育新的希望。田间地头开始热闹起来。 ⑤田里的草也不甘示弱地长起来，农人们并不恼。草是调皮的，一茬一茬，生生不息，好像在与人做着顽皮的游戏。那么，就让孩子们来对付这些不安分的草吧。 ⑥乡间的春天，在孩子们的脚下，灵动起来，奔跑起来。绿色涌动的原野，到处是孩子们的欢笑声。长一声，短一声，如错落有致的音符，曲调明快。蝴蝶和鸟儿翩然飞过。风滑过脸颊，像一片温柔的鸟羽，光滑凉爽。孩子们打猪草，有时也逮蚂蚱、追野兔。满地的野草嫩生生的，马齿苋、灰灰菜，还有狗尾巴草，毛茸茸地招摇着。孩子们把它们大把大把收进竹筐里。家里的小猪仔，吃起来满嘴淌着浓浓的绿汁水，很是贪婪。 ⑦孩子们越跑越快，到处留下他们的脚印。堤上的柳树，经过一个冬天的休养生息，早已萌动生机。孩子们折下细细的柳条，编成帽子，戴在头上，追逐嬉戏，翠色便飞快地奔跑起来，一路欢歌。有的孩子，折下一截柳枝，用拇指和食指轻轻一拧，薄薄的树皮儿脱落下来。树皮儿成了一只小小的柳笛，让孩子们放在嘴边吹。于是，柳堤上响起了一支支悠远古老的曲调。笛声四起，高低错落。孩子们把春天含在嘴边，满心兴奋。 ⑧乡间的天，又高又远。乡间的天空，是自由的天堂，让人的心，也如蓝天一般开阔辽远。 ⑨在乡间，春天是一个动词。蜗居在城里的人，哪里见过奔跑的春天？乡间的春天，是奔跑着的。跑着跑着，梦想就飞起来了。 （选文有删改） 20．（内容概括）阅读文章，说说作者描绘了春天的哪些景象。 21．（句子赏析）请你从修辞的角度赏析文中画横线的句子。 绿色的底子上，是要点缀万紫千红的。是谁轻轻抖落画笔，勾勒描摹，缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。 22．（抒情手法）文章运用了大量的感官描写，说说表达了作者怎样的感情，体会这样写有什么好处。（语文要素：体会文章是怎样表达情感的） 23．（标题作用）结合文章内容，说说作者为什么称春天是一个动词。 六、（2023六年级下·全国·小升初模拟）阅读下面的文章，回答问题。 山里的夜 戴明贤 ①天黑了。妈妈拎了条小板凳坐在鱼塘边，双手搂着常乐。常乐觉得进了一个妖怪的大黑洞，一层又一层的黑涌过来、涌过来，淹没了他，憋得他咕噜咕噜吐泡泡。常乐把脑袋埋在妈妈膝盖中间，小声说： ②“妈妈，外婆也看了，我们回去吧！” ③“为什么？” ④“害怕！” ⑤“害怕？怕哪样？” ⑥“哪样都怕！” ⑦妈妈很奇怪：“你不是说乡下样样都好玩吗？” ⑧常乐说：“白天是好玩，黑了就，就害怕。” ⑨“到处都是人，怕哪样？” ⑩“我想回家。” ⑪“妈妈也想回家呀！这里就是妈妈的家。外婆就是妈妈的妈妈。你想想，要是你二十年没有回家看我了，今天看到一眼，明天就走了吗？” ⑫常乐问：“妈妈，你真的是在这里长大的？真的是？” ⑬“当然是真的嘛！” ⑭常乐躲在妈妈膝盖中间，长长吐口气说：“幸好你走了！” ⑮“幸好？”妈妈笑道，“走出五里路我就哭了，一哭哭了几百里……” ⑯常乐想问为什么，忽然响起一片古怪的声音。满池塘都在怪叫。常乐像皮球一样弹到妈妈怀里，大叫： ⑰“水里有怪物！” ⑱“青蛙。”妈妈说，“哪样怪物！” ⑲常乐一听，真是几十只几百只青蛙在一起叫。像学校鼓号队看见贵宾来了，指挥的小棍一挥，预备起！马上鼓号齐鸣，整齐无比。“呱——呱——”“呱”常乐哈哈笑起来。 ⑳妈妈扳住常乐的脑袋向着天上，喊道：“快看！” ㉑一颗很大的星星，拖着长长的尾巴，从天上滑过去，好远好远才消失掉。常乐这才发现，原来外婆家晚上的天空不是大黑洞，而是蓝湛湛的，蓝闪闪的，像一块蓝颜色的大丝绒幕布，上面嵌着几千颗几万颗星星，大的小的，密密麻麻，流光泻辉。黑黝黝的大山剪影，从天那边镶到天这边，连绵不断，高高矮矮，胖胖瘦瘦，一座不同一座，跟卡通片里一模一样。常乐从来没看见过这样的星星天空。他目瞪口呆，去年“六一”节他们全班去看童话剧，幕一拉开，就是这样一片星星闪烁的蓝天。 ㉒“妈妈！”常乐刚一开口，几十只几百只青蛙忽然一齐停住不叫了。周围一点儿声音也没有了。真奇怪！谁在指挥它们呀？准是一只最大最大的青蛙王在命令它们：“预备——起！”“预备——停！”青蛙王可能有脸盆那么大！ ㉓“乐乐！你要讲哪样？” ㉔常乐回过神来：“妈妈，外婆家肯定是全世界星星最多最亮的地方！” ㉕“又说憨话！” ㉖“肯定！”常乐指导妈妈，“那是北极星。看见没有？最亮最大的那颗。那是北斗星！那边那边！七颗，排成汤勺一样。”老师带常乐他们去参观过天文馆。“那么，大熊星座又在哪里呢……唉！外婆家星星太多了！” ㉗“呱——”青蛙鼓号队突然开始演奏，把常乐吓了一下。他哈哈大笑。妈妈乘机说： ㉘“乐乐！我们多陪外婆几天吧！” ㉙“好！”常乐说，打了个长长的哈欠，瞌睡了。 24．常乐为什么最后选择多陪外婆几天？ 25．请简要赏析第㉑段中的画线句子。 26．小说结尾，常乐自豪地说：“都走进云里去了！”请你结合选文内容和链接材料说一说，常乐对山村生活态度的转变引起你怎样的思考？ 【链接材料】 常乐不断回头看那些山，回忆是不是去过。旁边一个叔叔发现了，问道“来过暑假的？”常乐点头。“去过哪些地方？”常乐指着那些山：“那里面。那里面。都走进云里去了！” 27．阅读完选文后，你认为常乐是个怎样的孩子？ 参考答案 一、1．面庞黧黑 满脸皱纹 双目失明 老乞丐种了扁豆送给“我家” 2．老乞丐在什么都看不见的情况下种出了扁豆。老乞丐心中有“我们”一家，扁豆承载着她对“我们”的情谊。 3．装 拄 来 喊 总是被这家人照顾，我要把扁豆送给他们，表达我的感谢 4．老乞丐在双目失明的情况下，种了扁豆，送给“我”家，她虽然很贫穷，但她让“我”感到温暖，所以“我”很怀念她。 5．这句话把“扁豆”比作“翡翠”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了扁豆的新鲜，从中可以看出老乞丐是刚刚新摘的，他把最新鲜的给了“我们”，由此可以看出她心中有“我们”一家，扁豆承载着她对“我们”的情谊。 【解析】 1．本题考查对人物形象的分析。 从第②自然段“这是一个老太婆。她头发还没有全白，蓬乱如秋后的杂草，面庞黎黑，满是皱纹。她右手持一根短棍。她双目失明，棍子是用来探路的”可知，句子描写老年乞丐头发蓬乱、面庞黧黑、 满脸皱纹、 双目失明的外貌描写。 从第④自然段“她不知从哪里弄了点扁豆种子，就种在坟洞外面的空地上不时浇点水。到了夏天，扁豆就开花结果。这个老乞丐把扁豆摘下来，装到一个破竹筐子里，拄上了拐棍，来到我家二门外面，照例喊上几声。我连忙赶出来，看到扁豆，碧绿如翡翠，新鲜似带露，我一时吃惊得说不出话来。”可知，典型事件选取老乞丐种扁豆这一事件，既能突显老乞丐的不易和难能，又能展现老乞丐的善良，且与文章中主要感情线索紧密相连。 2．考查对句子的理解和赏析。 （1）“只觉得这件事颇有点不寻常而已”句子的“不寻常”指老乞丐种植扁豆的过程与背景与众不同，展示了老乞丐惊人的能力和毅力。 （2）“从她手中接过来的扁豆便非常非常不寻常了”句子的“不寻常”指老乞丐对他们一家的感情与其他人不同，扁豆因此变得非常珍贵。 两次的“不寻常”展示了老乞丐身上的非凡之处，也说明了她在作者及其家人心中的地位，体现了一份珍贵的情感。 3．考查对句子的理解和赏析。 从第④自然段“这个老乞丐把扁豆摘下来，装到一个破竹筐子里，拄上了拐棍，来到我家二门外面，照例喊上几声”可知，这句话中的动词是：摘、装、拄、来、喊。从文中可以看出，老乞丐对于扁豆的种植和采摘都很用心，将其看作一份珍贵的礼物送给了作者家人。那么拄上拐棍、照例喊上几声，则可能是她希望被人注意到并接受她的礼物，同时也表达了她对作者家人的感情。此外，老乞丐是失明的，拐棍则有助于她行走和保护自己，而照例喊上几声则是为了引起注意，让家人知道她带来了礼物。 4．考查体会思想情感。 从第①自然段“那个乞丐的影像总还生动地储存在我的记忆里，时间越久，越显得明晰”可知，作者提到时间已经过去七十多年，但那个乞丐的影像仍然储存在他的记忆里，并且越来越明晰，这表明作者对那个乞丐有着深刻的怀念和感慨，即使时间流逝，仍然无法忘记。 5．考查学生对句子的赏析。 可从句子的修辞手法以及句子对主旨的作用方面赏析句子。如：“我连忙赶出来，看到扁豆，碧绿如翡翠，新鲜似带露，我一时吃惊得说不出话来”这句话把“扁豆”比作“翡翠”，运用了比喻的修辞手法，写出了扁豆的新鲜，老乞丐精心挑选最新鲜的扁豆给“我们”，写出了老乞丐的善良以及感受到他给“我们”带来的温暖。 二、6．zhé cháng 邂 萃 7．院内的蒲公英勾起了“我”对当年高中语文老师的回忆，他的话一直让“我”铭记，做一个普通但又努力绽放自己美丽的人。 8．本句运用了拟人的修辞手法，将蒲公英拟人化，写出了蒲公英十年固守一处，有属于自己的价值，同时引出了“我”对高中语文老师的回忆。 9．它没有牡丹的娇艳，没有桂花的芬芳，没有翠柏的挺拔，但它却有属于自己的梦想，它扎根土壤孕育生命，将自己的梦想随风送去大地的每个角落。 它就是蒲公英。 10．我的语文老师在我的语文学习中给了我莫大的鼓励和支持。在参加作文比赛时，老师耐心地指导我写作，给我提出了许多宝贵意见，并推荐了一些书籍让我看。他告诉我多读书是写作的基石，这句话我一直铭记在心。 【解析】 6．本题考查字音字形。 惊蛰：jīng zhé，释义：惊蛰是二十四节气之一，每年公历3月5日或6日交“惊蛰”，代表着进入了春季的第三个节气。 徜徉：cháng yáng，意思：闲游，安闲自在地步行。 书写时注意“邂、萃”的正确写法。 7．本题考查短文概括能力。 通读全文可知，作者在庭院中发现一株蒲公英，回忆起高中时老师以蒲公英为喻讲述人生意义的往事，感悟到蒲公英虽然平凡，但也有自己的价值和梦想，如同那些在平凡岗位上努力奋斗的人。文章最后，作者与蒲公英之间形成了默契，每年春天都会寻找它的倩影。 8．本题考查语句赏析能力。 “不懈不怠，巧笑倩兮”通过拟人的方式，赋予蒲公英以人性化的特征，使其形象更加鲜明生动。这句话运用拟人化的手法，生动地描绘了眼前这株蒲公英十年如一日地固守在一处，年复一年地绽放出相似的花朵，毫不懈怠地陪伴着作者度过每一个早晨和黄昏。其中，“年年岁岁花相似”引用了古诗中的名句，增强了语言的文化内涵和韵律美感。 9．本题考查书面表达能力。 解答本题，需结合“蒲公英”“梦想”来给作文《蒲公英也有梦想》写开头。如：在春天的田野上，蒲公英静静地绽放，它们虽不如其他花朵艳丽夺目，却以独特的姿态，向世界宣告自己的存在。它们也有梦想，梦想着在风中自由飞翔，寻找属于自己的天空。 10．本题考查语言表达能力。 解答本题，需结合日常生活中遇到的老师及对你的影响来作答。如：在我的学习生涯中，确实有这样一位老师，她就像G老师一样，用她的智慧和热情点亮了我求知的道路。她不仅在课堂上传授知识，更在课外用她的言行影响着我，教会我如何面对挑战，如何坚韧不拔地追求梦想。她的教诲，如同春风拂面，让我倍感温暖和力量。 三、11．母亲舍得给“我”钱买衣柜（或：舍得补贴“我”和姐姐们的生活）；母亲舍得花大价钱给外孙买车；母亲舍得花心思，精力给子女安逸的生活；母亲舍得真心实意地给邻居送点心之类的东西，化解邻里之间的矛盾；母亲舍得用心照应小区里的人；母亲舍得坦然面对死亡，安然度过生命最后的时光，不给子女添负担。 12．“要”这个词体现了母亲对女儿的安慰和希望，安慰女儿不要因自己的病情或离世而过分伤心，希望女儿做个舍得为别人付出的人。 运用反复的修辞手法，以有形之物写无形之痛，强调了作者因为母亲即将离世的深切悲痛。 13．插叙，交代了早年母亲将钱放在小米里为“我”贴补家用的事，解释了上文母亲执意要带上面粉的原因，为下文写母亲舍得为周围的人付出作铺垫，写出了母亲淳朴，善良，甘于奉献的品质，突显这篇文章“舍得为别人付出”的主题。 14．强调送行的人数之多，范围之广，写出了众人对母亲的悼念，从侧面烘托了母亲淳朴、善良，舍得为人的美好品质，突出了中心。 【解析】 11．本题考查文章内容的概括与理解。 结合文章第③自然段“出嫁时，母亲给我的嫁妆中已有买衣柜的钱，后来她知道我将这笔钱挪作他用，便又补了过来。那天晚上，我拿着10元一张厚厚的一沓钱，哭了。那些年，母亲就是这样贴补着我和姐姐们的生活。”可知写的是：母亲舍得贴补“我”和姐姐们的生活； 结合文章第④自然段“童童是她的外孙，这段时间他一直想要辆赛车，因为贵，我没有给他买，上次回老家，他许是说给母亲听了，母亲便记下这件事。2000块，是她几亩地里一年的收成吧，我们都不舍得，但她舍得。”可知写的是：收入微薄的母亲给外孙买贵重的赛车； 结合文章第⑥自然段“我们和她家闹了点儿矛盾，住了3年多，没有任何往来。她冷不丁送来刚刚上市的新鲜樱桃，我因摸不着头脑，一时竟不知该说什么好。她的脸就那样红着，有点儿语无伦次，‘这樱桃……大娘在不……大娘做的点心，孩子可爱吃呢……’我才恍然明白过来。后来，我和那女人成了朋友，我们亲切得犹如一家人。”可知写的是：母亲与邻居和睦相处，还化解邻居间的矛盾； 结合文章第⑦自然段“她常在社区的花园和先生同事的父母聊天儿，帮他们照顾孙子。母亲常常会自制一些风味点心，热情地送给街坊四邻，这也是母亲在农村生活时养成的习惯。”可知写的是：母亲照应街坊邻居； 结合文章第⑨自然段“她渐渐吃不下饭去，喝口水都会吐出来，却从来没有流露过任何痛苦的神情。那些许黑发依然倔强地蓬勃着，面容依然光洁却更见消瘦，只要醒着，脸上便漾着微微的笑容。”可知写的是：母亲面对死亡非常坦然，在生命的最后时光，还微笑着，不给子女添负担。 12．本题考查赏析句子。 赏析句子可以从内容和修辞手法两个方面进行，还要写出表达的情感。 (1）这是对母亲语言、神态、动作的描写，写出了母亲对女儿的安慰和希望，安慰女儿不要因为自己的病情或离世而过分伤心，希望女儿做个舍得为别人付出的人，体现了母亲一生为人的品质。 （2）这是对“我”的心理描写，母亲即将离世时，“我”的心情是悲痛的，“疼啊，疼啊”运用的是反复的修辞手法，让读者感受到作者无形的心痛，强调作者因为母亲即将离世的深切悲痛。 13．本题考查段落的作用。 第③自然段运用描写方式是插叙，指的是叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：补充交待了早年母亲将钱放在小米里为“我”贴补家用的事，解释了上文母亲执意要带上面粉的原因，使叙述更加充分，内容更充实；为下文母亲舍得为周围的人付出做铺垫。写出了母亲淳朴、善良、甘于奉献的品质，突显这篇文章“舍得为别人付出”的主题。插叙可以使文章内容更加充实，情节更加充分，起到补充主要事件、衬托主要人物的作用；可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变，为下文做铺垫。 14．本题考查的是重点句子理解及作用。 从内容和结构两方面考虑。这段话写出了众人对母亲的悼念，结构上起到了总结上文有利于突中心的作用。母亲去世后很多人来送母亲最后一程，体现了母亲人缘好，这里的大场面是母亲真诚的“舍”带来的；彰显了母亲的人格魅力和影响力；表达了人们对母亲的感恩和怀念；呼应标题，深化主旨。 四、15．喇叭 寂寞 yè wěi mǐ 16．移植成功 再度生长 惆怅和怀念 17．①“突兀”指“突然，出乎意外，也有“高耸的样子”的意思。 ②它形象生动地描绘出野百合出乎意料地出现在山谷间，突出了野百合亭亭玉立的身姿。 ③表达了作者看到野百合的惊喜、意外之情。 18．①运用拟人和比喻的修辞手法。 ②将百合花拟人化，赋予它人的情态，把新生百合的青苗比喻成小队伍，生动形象地描绘出新生百合的整齐、勃勃生机。 19．D 【解析】 15．本题考查看拼音写汉字和字音。 （1）（2）书写时要先拼读，再写汉字，然后拼读检查是否有误，书写时注意“喇、叭、寂”的正确写法。 （3）摇曳——yè，指逍遥；轻轻地摆荡， 形容东西在风中轻轻摆动的样子，也指优游自得的样子。 （4）萎靡不振——wěi mǐ，形容意志消沉，精神不振作。 16．本题考查文章内容理解。 结合第⑥自然段“只过了一夜，野百合似乎适应了新环境，精神抖擞地立起来。硕大的花瓣上，还有几颗露珠在晨光中闪烁。我的整个暑假，因为它，多了许多憧憬和幻想。”可知百合花移植成功。结合第⑧自然段“有一天，我突然发现，屋旁的菜地里齐刷刷地站着一溜茁壮的青苗，七八棵的样子，像一支小队伍。我即刻兴奋地跑去告诉父亲，我的百合花长出来了！”可知百合花再次生长。结合第⑩自然段“直到今天，每当看到百合花，我都会伤感和惆怅”，可知又见百合，内心是惆怅和怀念。答案分别是：移植成功、再次生长、怀念和惆怅。 17．本题考查学生对句子词语的赏析。 作答时，从词语的意思和表达效果分析。“突兀”说明百合花在山谷中出现得很突然，显示了它的亭亭玉立，这也说明了百合花生长环境，句中还将百合花比作“小仙子”，这突出百合花的美，体现了“我”对百合花喜爱的感情。 18．本题考查学生对句子的赏析。 作答时可从句子使用的修辞手法及其作用分析。句中分别用了拟人和比喻的修辞手法，将“青苗”赋予人的动作“站着”，同时将青苗的样子比作“小队伍”，形象写出百合花向上生长及百合开放时的整齐，以及勃勃生机，表达了“我”看到百合花长出来的惊喜，和对百合花的喜爱之情。 19．本题考查对文章内容的理解。 结合第⑩自然段“直到今天，每当看到百合花，我都会伤感和惆怅，我知道它们中永远不可能有陪伴我成长的那朵野百合，就像我把爱无限地放大，最爱我的父亲也不会再回来。可我仍固执地相信，还有许多野百合在某个荒野一年年寂寞地盛开。它是我孤寂中的念想，迷茫时的希望，是当我的人生沉入谷底时，亮着的最后一束光芒……”可知，再次看到百合花时，我会伤感和惆怅，但当我迷茫时，百合是亮着的最后一束光芒。题目中说无法自拔，不正确。故选D。 五、20．①乡间万物复苏的景象；②农人们在春天播种的景象；③孩子们在春天奔跑与嬉戏的景象。 21．作者运用拟人的修辞手法，将春风给大地带来生机与绿意的样子比作绘画师在画水彩画，形象生动地写出了春回大地，万物复苏的景象。 22．文中运用了多种细致的感官描写，如视觉描写、听觉描写和触觉描写等。通过这些感官描写，表达了作者对于乡间春天的喜爱之情。这样写使得乡间的春天得以多角度、活灵活现地呈现出来，使不可言状的“春天”可以被看到、听到和触摸到。 23．本题考查题目作用。 结合第②自然段春天的景物是动态变化的，逐渐焕发生机。结合第④⑥自然段春天的人们是劳作的，农人们在田间播种，孩子们在打猪草喂养猪仔；结合第⑦自然段春天的孩子们是自由自在奔跑的，使得春天也灵动奔跑起来。 “春天是一个动词”为题，生动形象地写出了春天生机勃勃、灵动的特点，新颖别致，吸引读者的阅读兴趣，概括了文章的写作内容，是贯穿全文的线索，也表达了作者对春风的喜爱和赞美之情。 【解析】 20．本题考查文章梳理。 通读文章，可知第①②③自然段是从乡间万物复苏的景象来描写春天的，第④自然段“。还有一些种子，要在春天洒下。”是从农人们在春天播种的景象来写春天的。第⑥⑦自然段是从孩子们在春天奔跑与嬉戏的景象来描写春天。 21．本题考查句子赏析。 对句子的赏析一般从修辞、表达的作用等方面来说。“绿色的底子上，是要点缀万紫千红的。是谁轻轻抖落画笔，勾勒描摹，缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。”这句话运用了拟人的修辞手法，赋予春风人的情态，将春风给大地带来生机与绿意的样子比作绘画师在画水彩画，形象生动地写出了春回大地，万物复苏的景象。 22．本题考查文章的主旨或情感。 文中运用了多种细致的感官描写，如视觉描写、听觉描写和触觉描写等。通过这些感官描写，视觉：先是轻轻点染的绿色，薄薄一层浅草，淡淡一行柳烟，都像淡绿色的轻纱，在天地之间舒展开来。听觉：长一声，短一声，如错落有致的音符，曲调明快。触觉：风滑过脸颊，像一片温柔的鸟羽，光滑凉爽。表达了作者对于乡间春天的喜爱之情。这样写使得乡间的春天得以多角度、活灵活现地呈现出来，使不可言状的“春天”可以被看到、听到和触摸到。 23．本题考查分析标题的妙处。 解答此类题目，一要把文章标题和文章内容联系起来，二要注意作者所运用的某种手法以及所表达的某种感情。 结合第②自然段“先是轻轻点染的绿色，薄薄一层浅草，淡淡一行柳烟，都像淡绿色的轻纱，在天地之间舒展开来。这是春天醒来后的第一个梦，美丽而飘逸，一切都随之欢欣地张开眼睛。”春天的景物是动态变化的，逐渐焕发生机。结合第④⑥自然段“农人们伴着第一声春雷，走上田头，在松软的土地上行走。”和“孩子们打猪草，有时也逮蚂蚱、追野兔。满地的野草嫩生生的，马齿苋、灰灰菜，还有狗尾巴草，毛茸茸地招摇着。孩子们把它们大把大把收进竹筐里。家里的小猪仔，吃起来满嘴淌着浓浓的绿汁水，很是贪婪。”春天的人们是劳作的，农人们在田间播种，孩子们在打猪草喂养猪仔；结合第⑦自然段“孩子们越跑越快，到处留下他们的脚印。堤上的柳树，经过一个冬天的休养生息，早已萌动生机。孩子们折下细细的柳条，编成帽子，戴在头上，追逐嬉戏，翠色便飞快地奔跑起来，一路欢歌。有的孩子，折下一截柳枝，用拇指和食指轻轻一拧，薄薄的树皮儿脱落下来。”春天的孩子们是自由自在奔跑的，使得春天也灵动奔跑起来。 本文的标题“春天是一个动词”运用了比喻的修辞手法，将“春天”比作“动词”，生动形象地表现出春天具有活力，引起读者阅读兴趣，贯穿全文，奠定了全文的感情基调，表达了作者对春天的赞美。 六、24．①常乐对黑夜的恐惧慢慢消失。②常乐感受到了乡下夜晚的有趣。 25．本句话运用了拟人的修辞手法，“高高矮矮，胖胖瘦瘦”赋予大山人的特质，生动形象地写出了山的不同形态，描绘了一幅优美的乡村夜晚自然风景图。 26．选文以妈妈带常乐回山村看望常乐外婆为起因，描写了山村夜晚的静谧，从孩童天真烂漫的话语中向读者展示了山村静夜的美丽。小说结尾，常乐自豪地说：“都走进云里去了！”说明常乐真正感受到山村生活的美好。常乐的这一经历，释放了他的童真童趣，丰富了生活体验。这一经历也让我们反思：风景的感受、知识的获得、亲情的理解，都应该源自真切的生活体验。 27．常乐是一个富有童真童趣的孩子。 【解析】 24．本题考查的是对短文内容的理解。 根据短文第⑲至㉙自然段可知，常乐在妈妈的引导和陪伴下逐渐发现了乡村夜晚的乐趣，发现了很多新事物，从而克服了对乡村夜晚的恐惧，故最后选择多陪外婆几天。 25．本题考查的是对句子的理解。 拟人：就是把不具备有人的行动,思想,感受,神态的物品当成人来写。 分析句子“黑黝黝的大山剪影，从天那边镶到天这边，连绵不断，高高矮矮，胖胖瘦瘦，一座不同一座，跟卡通片里一模一样。”可知，句子中将“黑黝黝的大山”赋予了人特有的形态“高高矮矮”“胖胖瘦瘦”，运用了拟人的修辞手法，将大山的的形象更加具体的展现到读者面前，写出了乡村夜晚的有趣与优美。 26．本题考查的是对短文内容的理解。 认真阅读短文内容可知，短文主要讲了妈妈带常乐回到外婆所在的乡村，在外婆家住了一段时间后，能够适应并喜欢上这里的山村生活的故事。根据短文内容可知，常乐是一个在城里长大的孩子，这段山村经历，让他体验到山村生活带来的愉悦，对山村生活的态度也发生明显转变。小说结尾，常乐自豪地说“都走进云里去了”，说明常乐真正爱上自然，感受到山村生活的真实和美好。常乐的这从城市到山村外婆家的经历，释放了童真童趣，从而慢慢融入自然，丰富了他的生活体验。这一经历也让我们反思：真切的生活体验使人们收获对风景的感受以及对亲情的理解。 27．本题考查的是人物形象。 认真阅读短文内容可知，短文主要讲了妈妈带常乐回到外婆所在的乡村，在外婆家住了一段时间后，能够适应并喜欢上这里的山村生活的故事。其中常乐由催促妈妈回城里的家到在妈妈的引导下慢慢的去感受乡村的美好将乡村赋予童话的视角，并逐渐开始理解亲情，说明常乐是个天真、烂漫、心灵纯洁的孩子。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$