2.6观察与比较 教学设计-2025-2026学年科学一年级上册教科版

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 一年级 学期 秋季 课题 观察与比较 教科书 书 名：科学教材 出版社：教育科学出版社 教学目标 1. 科学观念：列举眼、耳、鼻、舌、皮肤各感觉器官的功能，知道感觉器官能够通过观察， 来比较事物的相同和不同。 2. 科学思维：在教师的指导下，学生能够运用感觉器官进行观察，并在比较思维活动中， 理解比较的对象和比较的标准，并能够通过画图的方式表达自己的发现和想法。 3. 探究实践：在教师的指导下，通过对酱油水含量的多次观察与比较活动，用画图的方式 对比较的过程进行记录，体会感觉器官的学习功能。 4. 态度责任：能够尝试用不同的感觉器官观察认识事物，如实记录并讲述观察到的事实。 能够保持对未知事物的好奇心， 教学重难点 教学重点：能够利用感觉器官进行事物之间不同之处的比较，探索事物的本质特征。 教学难点：通过实验体会同时运用多种感觉器官可以更精准、更全面地进行比较。 教学过程 一、聚焦：狗狗探险大冒险 1.观察与发现：狗狗的多样性。教师引导学生进入角色： “欢迎各位勇敢的探险家来 到狗狗的世界！在这里，你们都看到了哪些不同品种的狗狗呢？ ”（学生可能会回答：金 毛、哈士奇、吉娃娃、牧羊犬等。 ）接着，教师进一步提问： “这些狗狗看起来有什么不 同呢？请仔细观察并分享你的发现。 ”（学生可能会从毛色、大小、形态、耳朵形状、尾 巴长度等方面描述狗狗的差异。） 2.引出比较概念。教师总结： “ 同学们，你们真是太棒了！通过观察，我们发现了不 同品种狗狗之间的许多不同。而这一切，都离不开一个神奇的方法——比较！今天，我们 就来学习《观察与比较》这一课，看看如何通过比较来更好地认识和理解我们周围的世界。” 【设计意图】通过学生熟悉的动物导入，激发好奇心，并且适当铺垫，让学生回忆观 察和比较的方法，更好地衔接探索活动。 二、探索 （一）酱油水魔法实验室 1.明确任务：教师： “在魔法的厨房里，有一种能让水变色的神奇调料——酱油。那 么，不用品尝，我们怎么判断酱油水里的酱油有多少呢？让我们用实验来揭开这个秘密吧！” 2.魔法实验与观察：教师准备三个透明的“魔法水晶杯 ”（玻璃杯） ，并分别加入等 量的水。然后，在一个杯子里不滴酱油，另一个杯子里滴入两滴酱油，第三个杯子里滴入 数滴酱油，用“魔法棒 ”（搅拌棒）轻轻搅拌酱油水。 3.学生按照颜色深浅给三杯酱油水排序，并给它们编号。 4.思考与讨论：实验结束后，教师引导学生思考：我们根据什么排序？ （预设：颜色 深浅）用到哪个感觉器官判断出颜色深浅的？（预设：眼睛）又是怎么编号的呢？（预设： 颜色浅的我编为序号 1……）学生积极发言，分享自己的发现和感受。 5.小结。教师：我们用眼睛观察比较，发现酱油颜色深浅不同，按深浅进行排序并标 上了序号。教师提问：除了眼睛看，我们还能加入别的感觉器官去观察，帮助我们了解更 多的信息呢？ （预设：可以用鼻子闻气味，用嘴巴尝味道）提示：老师准备的是矿泉水或 凉白开，可以品尝，在生活中陌生的物品不要轻易品尝！教师总结： “在排序的过程中发 现，酱油滴加多，颜色深，气味浓，味道重；滴加少，颜色浅，气味淡，味道淡。 ” 【设计意图】通过视觉器官观察酱油水，按颜色深浅排序。在此基础上，让学生研讨 分析用鼻闻也能比较酱油的多少，多感官方法的指导为后续活动做了铺垫。同时，该活动 中教师配制酱油水的操作步骤，为后续学生活动打下了基础。 （二）创意酱油水 小组魔法挑战：学生分组进行“创意酱油水 ”配制比赛。他们需自行设计三杯颜色不 同的酱油水，并给每杯酱油水起一个魔法名字。配制完成后，小组内进行展示和分享，教 师作为“魔法评审团 ”进行点评。 1.教师： “刚才观察了老师配制的酱油水，现在想不想自己动手配制酱油水呢？ ” 2.出示任务：配制三杯颜色深浅不同的酱油水。提问：你准备怎么配制？学生阐述实 验步骤。 3.学生实验，完成记录表。 4.交流反馈：我们的配制方法与经验。教师提问：在配制过程中，我们使用了哪些感 觉器官，分别有什么发现？学生自由发表，并整理疑问。 6.教师小结：在配置酱油水的过程中，我们有多个感觉器官参与，有视觉（眼睛）、 嗅觉（鼻子）、味觉（舌头）、触觉（皮肤）。在很多活动中，人体感觉器官是共同参与， 这使得我们获得的信息更全面，判断更准确。 【设计意图】给酱油水的观察排序活动到配置酱油水活动，体现了活动的进阶性，在 具体的配置酱油水活动中，引导学生充分体验感受人体多个感觉器官共同参与了观察与比 较，从感觉走向了感知。 （三）酱油水魔法终极挑战 1.新的挑战： “神秘使者 ”。教师出示 1 号杯和 3 号杯的酱油水图片，并向学生提出 终极挑战： “现在，我要你们配制一杯酱油水，让它成为 1 号和 3 号之间的神秘使者！它 的颜色要比 1 号杯深，但要比 3 号杯浅。你们能做到吗？ ” 2.学生动手实验与创意展示。学生接受挑战后，开始动手实验。教师巡回指导，鼓励 学生发挥创意，尝试不同的酱油用量和配色方案。实验完成后，学生展示自己的作品，并 分享配制过程中的趣事和遇到的困难。教师对学生的创意和勇气给予高度评价。 3.讨论与总结：最后，教师引导学生讨论： “在配制过程中，你遇到了哪些困难？是 如何解决的？ ”以及“通过今天的魔法实验，你有什么收获和感悟？ ”学生积极发言，分 享自己的经验和感受。 三、拓展 教师提问： “如果我们将每个小组的‘神秘使者 ’放在一块儿，又会怎样呢？如何给 这些‘神秘使者 ’排序呢？ ”学生回答。 教师总结： “其实进行比较时， 比较的标准多种多样，我们要首先明确比较的标准， 学会运用比较的方法去观察和分析事物，发现它们的异同和规律。 ” 【设计意图】使学生理解“协调比较的标准 ”在比较中的重要性。 三、课堂总结 回顾魔法旅程：教师以轻松愉快的方式引导学生回顾整个学习过程： “ 同学们，今天 我们经历了一场奇妙的魔法旅程。从狗狗探险大冒险到酱油水魔法实验，我们不仅学到了 观察与比较的方法，还体验了成为魔法师的乐趣。你们是不是也觉得自己变得更加强大和 聪明了呢？ ”在总结环节，教师强调： “ 比较是发现世界奥秘的钥匙。在生活中，我们要 学会运用比较的方法去观察和分析事物。在比较时，首先我们需要确定比较的对象，比如， 对比狗狗的高矮、对比酱油水的深浅；其次，我们需要协调比较的标准， 比如，将狗狗按 照由矮到高进行排列，将酱油水由浅到深进行排列。 ” 【设计意图】 回顾整个探究活动，再次强调比较是基础科学思维活动，并且明确比较 过程中方法：确定比较的对象、协调比较的标准。 四、作业布置 教师： “课后请同学们用你敏锐的眼睛观察校园中植物的叶片，找出三对不同之处， 并用比较的方法描述出来。期待你来分享你的魔法发现！ 同时，请尝试用画笔或相机记录 下这些不同之处，让我们共同欣赏你的魔法作品！ ” 【设计意图】这一任务旨在鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，培养他们的观察力和 比较能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$