2.1我们的身体 教学设计-2025-2026学年科学一年级上册教科版

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 一年级 学期 秋季 课题 我们的身体 教科书 书 名：教科版教材 出版社：教育科学出版社 教学目标及教学重难点 核心概念与内容要求： （一）跨学科概念：系统与模型 （二）学科核心概念：生命系统的构成层次 1~2 年级学习内容：“5.1 生物具有区别于非生物的特征 ”①“举例说明动物和植物都是生物 ”； “5.5 人体由多个系统组成 ”④“识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的 功能与保护方法 ”。 教学目标： 科学观念：1.知道我们的身体有外部结构和内部结构，它们可以被观察和描述，身体外形具 有左右对称的特点。 2.知道我们身体外部有头、颈、躯干四肢， 内部还有一些看不到的结构，如骨骼、心脏等。 科学思维：能够运用耳听、手摸、眼看等方式收集信息，并对这些特征和现象进行简单的比 较、分类等，推测身体内部的结构。 探究实践：能够观察并描述身体的外部结构，用画图的方式记录，并会提出感兴趣的问题。 态度与责任：1.能够如实将自己观察到的身体特征记录下来，养成认真、细致记录的习惯。 2.能够对探究人体秘密感兴趣。 教学内容 本课隶属于教科版小学科学教材一年级上册《我们自己》单元。 本课内容分为四个板块。聚焦板块，通过锻炼身体的情境，引起学生对自己身体的关注， 进而聚焦身体的组成部分。探索板块，引导学生有序地观察身体结构，并画图记录。第一个 活动是通过耳听、手摸、眼看等方法观察、推测身体内部有很多结构。第二个活动是通过眼 看的方法观察身体外部的基本结构。观察后，让学生用画图的方式记录。研讨板块，引导学 生总结归纳身体结构，强化观察方法，初步体会感觉器官的作用。拓展板块，引导学生思考 身体内部的样子，指导他们通过阅读科普书的方法来探索奥秘，激发学生继续研究自己身体 的好奇心，培养他们对科学的学习兴趣。 教学重点： 1. 观察身体的外部结构特征。 2. 初步感知身体内部的结构。 教学难点： 1.组织一年级学生开展探究活动。 2.指导学生科学观察，如实记录和表达。 3.长期关注身体生长，健康生活的意识。 教学过程 一、聚焦 1.课件出示本节课邀请的小嘉宾的介绍视频，视频中提问：我们的身体包括哪些部分？ 2.揭示课题：这节课，我们就来观察我们的身体。 【设计意图】引发学生对身体结构的思考和讨论，揭示本课课题。 二、探索 （一）调取前概念 1.对于我们的身体，你们有哪些了解呢？ （二）观察身体的内部结构 1.明确观察方法。 提问：同学们说到我们身体内部有一些结构，我们可以怎样观察这些结构？ (学生自由发言，记录) 教师梳理出耳听、手摸等感官观察方法，并提示学生按照：从上到下、从整体到局部等观察 顺序。 【设计意图】引导学生迁移植物单元学习的观察方法，对身体内部结构展开细致观察，激发 学生对自己身体的好奇心和探究欲望，为后续课程的学习奠定兴趣基础。 2.明确活动要求[提前准备器官简图]。 （1）用手摸一摸自己的手、胳膊等部位，手有什么感觉？皮肤下面还有什么？ （2）让手电筒的光透过手指，眼睛看到了什么？皮肤下面可能有什么？ （3）两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？是什么样的声音？可能是 什么器官发出的？ 在此，教师提供示范视频。<指导学生进行观察活动,提示学生按照一定规范分享观察感受和 推测结果> 例如，在听后背的活动中，学生在同学后背中心偏左处听到“咚咚—咚咚 ” 的声 音，推测这里有心脏。教师应出示人体轮廓图做示范指导：你在同学后背中心偏左处听到了 “咚咚—咚咚 ”的声音，在人体轮廓图的相应位置写上“dong dong ”，也可以画上? ， 表示用耳朵听到了“咚咚 ”的声音。如果你推测这里有心脏，就在这写上“心脏 ”或拼音， 或是画 。你也可以用自己想到的图形或符号记录自己的发现。其他的观察发现都可以用 这样的方式记录。 【设计意图】指导学生运用耳听、手摸、眼看等方法观察、感知身体内部的一些声音和感觉， 进而有依据地推测身体的内部结构。用画图的方式进行记录，激发学生记录的兴趣，促使学 生细致地观察和描述身体的内部结构，引导学生将观察的方法、过程和结果外化出来，从而 更好地认识我们身体的内部结构，并体会感觉器官的功能。 3.完成活动并在人体轮廓图的相应位置画图记录。 [温馨提示]注意：和美术课的绘画不同，科学课的画图记录要尊重事实，如实画出你的发现 即可。 【设计意图】指导学生应该画出哪些信息，如何画出这些信息等，帮助学生有效记录、准确 表达，培养学生的记录能力和创造性表达的能力。 4.学生进行汇报，分享交流。 你观察到了哪些现象？说明我们的身体内部可能有什么？ 要求：汇报时注意要用“我用什么方法，发现哪里有什么声音或感觉，它可能是什么器官。” 的句式。 例：我发现我们的头上有 ；手上有 。 我用手摸感觉 ，我觉得或许是 。 我听到了肚子里有 声音，我觉得可能是 。 【设计意图】引导学生有逻辑地表达自己的观察和推测，认识我们的身体内部有很多看不见 的结构，培养学生初步的推理能力和证据意识。 （二）观察身体的外部结构 1.小嘉宾情景视频，引导学生观察身体外形特征。 <学生得到我们的身体外形左右对称> 刚刚我们运用了科学的方法较为细致的观察与推测了身体的一些结构，并且知道了我们 的身体左右基本对称。 【设计意图】引导学生思考人体外部整体结构组成，迁移学过的观察方法，对身体外部展开 观察。 2.明确活动要求。 刚刚我们将身体按照左右进行划分与观察，你能按照从上到下的顺序，说一说我们的身 体由哪几大部分组成吗？你能将他们的名称与身体部位进行匹配吗？ 3.学生观察，在人体轮廓图中记录观察发现。 4.分享交流：我们的身体从上到下有哪几部分？ 【设计意图】通过观察和记录活动，帮助学生认识我们身体外部的头、颈、躯干、四肢等基 本结构；通过比较，发现人体外形具有左右对称的特点。 三、研讨 1.提问：我们的身体从上到下有哪几部分？ 【设计意图】引导学生总结归纳身体结构，加深对身体结构的认识。 2.提问：情景视频，小嘉宾与他的“好朋友 ”小狗的相同与不同。你们能运用刚刚使用的感 官观察方法和顺序，比一比我们的身体与小猫、小狗的身体有什么不同吗？ 【设计意图】通过比较人与动物身体结构的异同，帮助学生深化对观察方法的掌握和对身体 结构的认识，培养学生的比较思维，同时渗透我们和动物一样都是生物。 四、拓展 提问：这节课，我们通过耳听、手摸、眼看等方法感知到身体内部一些器官的存在，这些器 官是什么样的？我们的身体内部还有没有其他器官呢？ <教师出示AI 技术展示身体内部构造，为学生介绍更多的探索软件。此外，感兴趣的同 学可以在课下通过阅读科普书进一步探索。> 【设计意图】引导学生思考身体内部的样子，指导他们通过阅读科普书进一步探索身体的奥 秘，激发学生继续研究自己身体的好奇心，培养科学学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$