Unit 2 Period 1 Listening and Speaking（教学设计）英语人教版2019必修第一册

Unit 2 Travelling Around Period 1 Listening and Speaking教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册 Unit 2 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 听说课 教学设计理念 本教学设计以建构主义学习理论为基础，秉持以学生为中心的教学理念，充分发挥学生的主体作用。通过创设真实且富有吸引力的旅行情境，运用情境教学法激发学生的学习兴趣和积极性。融合任务型教学法，让学生在完成各项与旅行相关的任务过程中，主动构建语言知识，提升语言综合运用能力。同时，借助合作学习法，组织学生进行小组讨论、交流和合作，培养学生的团队协作精神、沟通能力以及批判性思维，促进学生在知识、技能、情感态度价值观等方面的全面发展，使其能够更好地适应全球化背景下的语言学习需求。 教材分析 【What】Listening and Speaking 部分聚焦于 “旅行计划与建议”。在当今社会，人们生活水平不断提高，旅行成为了一种常见的休闲方式。教材通过呈现一系列与旅行相关的对话和听力材料，引导学生了解制定旅行计划的各个环节，包括目的地的选择、交通方式的确定、住宿安排以及活动规划等。同时，让学生学会如何根据他人的需求和偏好，给出合理的旅行建议，培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。 【Why】通过引导学生观察与旅行相关的图片，如著名景点、交通工具、酒店等，并讨论自己的旅行经历和梦想中的旅行目的地，激活学生已有的知识储备，激发学生对即将到来的听力内容的兴趣，同时为学生提供必要的背景知识，帮助学生更好地理解听力材料。此外，该活动还可以帮助学生学习和复习一些与旅行相关的词汇，如 destination（目的地）、flight（航班）、accommodation（住宿）等，为听力理解扫清障碍。​ 【How】呈现的是一段关于两个朋友讨论旅行计划的对话。对话开篇，一方提出想要去旅行的想法，另一方积极回应并询问目的地、时间等基本信息。接着，双方围绕不同的目的地展开讨论，各自阐述对不同地方的看法，如某个地方的景点特色、美食文化、旅游成本等。在讨论过程中，他们还会考虑交通方式的选择，对比飞机、火车、汽车等交通工具的优缺点。整个对话自然流畅，通过真实的语言交流场景，让学生感受到如何在实际情境中运用英语进行旅行计划的讨论，同时也展示了不同人在旅行决策过程中的思维方式和交流技巧。 学情分析 1. What I know 学生在以往的英语学习中，已经积累了一定的词汇量和基本的语法知识，具备了初步的英语听说读写能力。在日常生活中，学生对旅行这一话题并不陌生，他们可能有过一些短途旅行的经历，或者通过电视、网络等媒体了解到世界各地的著名景点和旅游文化。此外，高一年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对新鲜事物充满兴趣，具有较强的探索精神和课堂参与积极性，这为开展与旅行相关的英语教学活动提供了有利条件。 2. What I want to know 学生渴望深入了解更多关于世界各地旅行目的地的详细信息，包括当地独特的文化习俗、特色美食背后的故事、小众但极具魅力的旅游景点等。在语言学习方面，学生希望掌握更多与旅行相关的专业词汇和地道表达方式，如描述景点的形容词（picturesque 风景如画的、breathtaking 令人惊叹的）、旅行常用的短语（check in 办理入住、go on a guided tour 参加有导游的旅行团）以及如何用英语准确地询问和回答关于旅行的各种问题。同时，学生期望通过课堂学习，显著提升自己在听力和口语方面的能力，学会如何在复杂的听力材料中迅速捕捉关键信息，在口语交流中更加自信、流利且准确地表达自己的旅行想法和建议，与他人进行有效的沟通和互动。 3. What I learned 通过本节课的学习，学生将系统地掌握关于旅行计划和建议的相关知识和语言表达。在知识层面，学生能够了解不同旅行目的地的特色、制定旅行计划的步骤和要点以及如何根据实际情况给出合理的旅行建议。在语言能力上，学生将学会运用一系列与旅行相关的词汇和短语进行准确表达，如 book a flight（预订航班）、reserve a hotel room（预订酒店房间）、itinerary（行程安排）等，并熟练运用相关句型，如 What's the best time to visit...?（什么时候去…… 旅游最好？）、I suggest you...（我建议你……）等。听力技巧方面，学生能够运用预测、抓关键词、记笔记等方法，更好地理解与旅行相关的对话和独白，提高听力理解的准确性和效率。口语表达能力将得到充分锻炼，学生能够在小组讨论和课堂发言中，围绕旅行话题，清晰、连贯、有条理地阐述自己的旅行计划和观点，与同伴进行积极的交流和讨论，并且能够根据他人的反馈及时调整和完善自己的表达。此外，通过对旅行话题的深入探讨，学生将进一步拓宽自己的视野，增强对不同文化的理解和包容，培养跨文化交际意识，同时激发学生对旅行的热爱和对世界的探索欲望。 教学目标 1.语言能力 学生能够准确识别并掌握与旅行相关的重点词汇和短语，如 destination，accommodation，itinerary，sightseeing，book a flight，reserve a hotel 等，并能在实际语境中灵活运用。 2.学习能力 培养学生的口语表达能力，使其能够在小组讨论和课堂发言中，围绕旅行主题，清晰、连贯、有条理地阐述自己的旅行计划、想法和建议，与同伴进行有效的沟通和互动，并且能够根据交流对象的反馈及时调整自己的表达。 3.文化意识 引导学生了解不同国家和地区的旅游文化和特色，拓宽学生的国际视野，培养学生对多元文化的理解和尊重。 通过介绍一些旅行目的地的传统文化、风俗习惯和历史背景，让学生体会到文化与旅行之间的紧密联系，激发学生对本土文化和世界文化的探索兴趣和热爱之情。 4.思维品质 鼓励学生在听力和口语活动中，积极思考旅行计划的制定、旅行目的地的选择以及如何根据不同需求给出合理建议等问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。 引导学生对听力材料中的信息进行批判性思考，不盲目接受，能够提出自己的见解和疑问，发展学生的批判性思维。例如，对于听力中提到的某个旅行目的地的评价，学生能够思考其合理性，并结合自己的认知和经验进行分析 教学重难点 教学重点 1.帮助学生掌握与旅行相关的核心词汇和短语，理解其在语境中的准确含义，并能够熟练运用这些词汇进行口语表达和书面写作。通过多种方式，如词汇讲解、例句展示、词汇练习等，让学生深入理解和记忆这些词汇。 2.通过教学活动，让学生了解旅行计划的制定过程和要点，学会根据不同的需求和偏好制定合理的旅行计划，并能够给出切实可行的旅行建议。教师可以通过案例分析、小组合作制定计划等方式，引导学生掌握制定旅行计划的方法和技巧。 教学难点 引导学生在听力过程中快速准确地捕捉到关键细节信息，如具体的旅行日期、航班信息、酒店名称和价格、景点开放时间等，并能够在听完后对这些信息进行有效的整理和归纳，从而全面理解听力内容。教师可以通过专门的细节听力训练，教给学生一些记录关键信息的方法和技巧，如使用缩写、符号等，同时加强对听力材料的分析和讲解，帮助学生理解信息之间的逻辑关系。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 播放一段精彩的旅行快闪视频，展示世界各地的著名景点。播放结束后，提问学生：“If you have the chance to travel anywhere in the world, where will you go?” 引导学生分享自己的旅行经历和对环球旅行的感受，从而激发学生对旅行的兴趣和热情。 ●通过 “视觉冲击 — 情感唤醒 — 思维激活 — 语言铺垫” 的层层递进，既营造了浓厚的旅行主题氛围，又为后续听力活动搭建了认知、情感和语言的多重支架。 6min Activity 2 Pre-listening 1.介绍教材中四幅图片，The Eiffel Tower in France，Lijiang in China，Neuschwanstein Castle in Germany，Tianshan in China。讨论，如果去这些地方旅游，“What do we need to do to prepare for the trip?” 2.讨论旅行计划，包括book tickets，book a hotel room，rent a car ，buy a guide-book，pack some clothes，research the local weather，get a passport，apply for a visa等。引导学生仔细观察， 鼓励学生大胆猜测听力内容，激发学生的好奇心和探究欲望。 ●通过展示法国埃菲尔铁塔、中国丽江、德国新天鹅堡、中国天山四幅图片，自然引入旅行目的地相关词汇，围绕 “旅行准备” 展开讨论，让学生在真实语境中复习和拓展词汇，为后续听力输入积累语言素材，避免词汇学习的孤立性。 7min Activity 3 While-listening Task 1： 1.播放第一段听力材料（两个朋友讨论旅行计划的对话），提醒学生在听的过程中注意捕捉关键信息，如旅行的目的地、出发时间、交通方式、住宿安排等，并运用记笔记的方式记录下来，如用 “P” 代表 Paris，“7.15” 代表 7 月 15 日，“by plane” 代表乘飞机等。第一遍听力结束后，让学生快速浏览自己的笔记，回忆听力内容。 2. 播放第二遍听力材料，让学生补充和完善自己的笔记，确保记录的信息准确完整。然后，发放与听力内容相关的练习题，如填空题 。 3. 学生完成练习后，组织学生进行小组讨论，核对答案，交流自己的解题思路和方法。教师巡视各小组，了解学生的答题情况，然后请几名学生代表公布自己的答案，并说明理由。教师对学生的答案进行点评和讲解，重点分析学生容易出错的地方，如听力材料中提到的 “round - trip ticket”（往返票）容易被学生误听为 “one - way ticket”（单程票），帮助学生掌握听力技巧，提高听力理解能力。 Task 2： 1.听第二段听力材料并回答问题，1. Where is Paul’s family going over the holiday？ 2. Why are they going there? 告知学生这段听力材料主要介绍了几个旅行目的地的特色和相关建议，让学生在听的过程中注意记录每个目的地的名称、注意事项等信息。 2.第一遍听力结束后，让学生根据自己的记录，尝试填写表格中的部分内容。然后播放第二遍听力材料，让学生继续完善表格。对于听力材料中提到的一些复杂信息，如某个景点时，教师可以在播放过程中适当暂停，给予学生思考和记录的时间。 ●通过听力过程中的信息筛选、笔记整理，需要学生进行分析、归纳思维，将零散的听力内容结构化。小组讨论解题思路时，学生阐述理由、质疑补充，锻炼逻辑思维与批判性思维，让语言学习与思维发展相互促进。处理复杂信息（如景点介绍 ）时，学生需理解、整合信息并填入表格，这一过程锻炼信息加工与组织能力，培养有序思维，让学生学会梳理语言信息，为后续口语、写作输出奠定思维基础 。 25min Activity 4 After-listening “What do we need to do to prepare for a trip?” 1. Choose a destination amazing sights special food local customs & culture 2. Collect information Surf the internet Buy a guidebook Consult the tour guide Research local weather… 3. Make travel arrangements (transport/accommodation/healthcare) get a passport, apply for a visa, book tickets, book a hotel room, rent a car, pack some clothes, bring basic medicine… ●围绕 “旅行准备” 这一旅行实践核心环节，细化梳理步骤，让学生全面认知旅行前需考量的要素（目的地特色、信息收集、行程安排等 ），从单纯的语言学习，延伸到对旅行实践流程的理解。 5min 应用实践 Activity 5 Speaking Group work：将学生分成两大组，一组以德国新天鹅堡为旅行目的地，另一组以中国九寨沟为旅行目的地。​ 给每组学生发放一张表格，表格内容包括旅行目的地、交通方式、住宿安排、活动规划、旅行准备物品等栏目，让学生结合自己对目的地的了解以及常识，在组内讨论并填写表格。例如，前往新天鹅堡的小组可能会考虑乘坐飞机到慕尼黑，再转乘火车；住宿可以选择附近的民宿；活动规划包括参观城堡内部、在周边徒步等；准备物品可能有舒适的鞋子、相机等。​ 教师在各小组间巡回，为学生提供必要的帮助，如解答关于目的地的疑问，提示他们考虑一些容易忽略的细节，如天气情况对旅行准备的影响等。 ●通过分组讨论和填写表格，让学生系统地梳理旅行计划的各个要点，培养他们的逻辑思维能力和团队协作精神。同时，为学生后续的对话交流积累丰富的内容素材，避免对话内容空洞、单调。 10min Activity 6 Pronunciation 1.呈现 “A traveler without observation is a bird without wings.” 等三句旅行相关名言，播放音频，让学生跟随音频有感情地朗读，初步感受语句韵律与辅音发音。 提问：“同学们，读这些句子时，有没有发现一些熟悉又特别的辅音字母或字母组合呀？比如‘traveler’里的‘tr’，‘observation’里的‘tion’ ，不过今天我们聚焦三个关键辅音字母 c、g、x，还有它们相关组合的发音 ，一起去探索发音的奇妙世界！” 2.知识精讲（一）字母 c 发音 展示 “cap（帽子）、country（国家）、cube（立方体）” 等单词，标注 “c 在 a，o，u 前” ，播放 /k/ 发音示范音频，引导学生观察舌位（舌后部抬起贴软腭）、感受声带振动（清辅音，不振动），跟读模仿，体会 /k/ 发音特点。 呈现 “center（中心）、city（城市）、cycle（循环）” 等单词，标注 “c 在 i，e，y 前” ，播放 /s/ 发音音频，对比 /k/ ，让学生自主发现发音差异，教师补充：/s/ 发音时舌尖接近上齿龈，气流摩擦成音，声带不振动，组织学生分组朗读练习，巩固区分。 （二）字母 g 发音 呈现 “good（好的）、glass（玻璃）、bag（包）” ，说明 “g 在单词中一般读 /ɡ/” ，播放发音音频，讲解发音要点（舌后部抬贴软腭，浊辅音，声带振动），学生模仿跟读，用手摸喉咙感受声带振动。 展示 “geography（地理）、apology（道歉）” ，标注 “g 在 e，y 前读 /dʒ/” ，播放发音音频，引导观察口型（略突出成方型）、舌位（舌尖舌端抬贴齿龈后部 ），对比 /ɡ/ ，组织学生两两互查发音，教师巡视纠正。 （三）字母 x 发音 呈现 “fox（狐狸）、excuse（原谅）” ，标注 “读 /ks/” ，播放发音音频，让学生感受气流从舌两侧摩擦冲出的发音方式，分组朗读；再展示 “exam（考试）” ，说明 “读 /ɡz/” ，对比 /ks/ ，体会发音差异（/ɡz/ 中 /ɡ/ 是浊辅音，声带振动 ），开展快速认读挑战，强化记忆。 ●借旅行名言营造单元主题氛围，激发兴趣，让学生在语境中自然接触目标发音，为新知识学习做铺垫，同时培养语感。通过分类展示、音频示范、舌位讲解、对比练习等，系统传授知识，让学生清晰掌握字母发音规则；多样互动（分组、两两、挑战），满足不同学习风格需求，深化理解，为后续运用打基础。 12min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 一、重点词汇 pack 含义：vi.& vt. 收拾 (行李)；vt. 包装；n.(商品的) 纸包、纸袋、大包。 短语：pack up（收拾行李，打包行李）、pack into（塞进；挤进）、a pack of（一包）。 apply 含义：v. 申请；请求；应用；涂。 短语：apply for（申请）、apply to sb for sth（向某人申请某物）、apply sth to sth（把某物应用到某事中）、apply oneself to（致力于）。 派生：Application n. 应用；Applied adj. 应用的；Applicant n. 申请者。 amazing/amazed/amazement 含义：amazing adj. 令人惊奇的、令人惊喜的；amazed adj. 惊奇的、惊喜的；amazement n. 惊讶，吃惊。 短语：be amazed to do...（对做…… 感到惊讶）、be amazed at/by...（对…… 感到惊讶）、in amazement（惊讶地，吃惊地）、(much) to one’s amazement（令某人感到 (非常) 惊讶的是）。 arrange 含义：vt. 筹备；安排；整理。 短语：arrange to do sth（安排好做某事）、arrange (for sb) to do sth（安排 (某人) 做某事）、It is arranged that...（根据安排……）、make an arrangement/arrangements for（为…… 做安排）。 二、重点短语 prepare for a trip（为旅行做准备） get a passport（拿到护照） apply for a visa（申请签证） book a hotel room（预订酒店房间） rent a car（租车） buy a guidebook（购买旅游手册） pack some clothes（打包一些衣服） research the local weather（研究当地天气） plan to do sth.（打算做某事） book air tickets online（网上预订机票） travel around（到处旅行） travel arrangements（旅行安排） share sth with sb（与某人分享某物） 三、重点句式 once 引导的条件状语从句 用法：once 引导条件状语从句时，主句用一般将来时，从句使用一般现在时表示将来的动作，即 “主将从现”。 例句：Once I get the visa, we’ll book flight tickets online.（一旦我获得签证，我们将在网上预订机票。） 拓展：“主将从现” 常用于时间状语从句、条件状语从句、让步状语从句等；祈使句 + 状语从句（一般现在时表将来）；含有情态动词的现在时形式 + 状语从句（一般现在时表将来）；如果从句的动作完成之后，主句的动作才开始，则从句用现在完成时表示将来的动作。 ●结合旅行情景，让学生在实践中运用所学知识，巩固对词汇、短语和句式的掌握，提高语言运用能力和团队协作能力，同时让学生感受到语言在实际生活中的应用价值。将所学知识综合运用到实际写作中，检验学生对语言点的掌握程度，提高学生的书面表达能力，同时培养学生的逻辑思维和规划能力，使语言学习与实际生活紧密结合。 10min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●引导学生反思在听力及阅读等输入环节中，捕捉旅行目的地这类关键信息的能力。旅行目的地是旅行话题交流的核心要素之一，学生能识别该信息，意味着在旅行相关语篇理解上有基础进展，可检验其信息筛选与抓取的基本功。 2min 迁移创新 作业内容:写一篇 50-80 词的短文，介绍你最想去的一个旅行目的地。 内容需包括: 1.该目的地的名称、选择的理由。 2.你打算选择的交通方式。 3.以及选择这种交通方式的原因。 Sample： I long to visit Paris, FrancI long to visit Paris, France. The Eiffel Tower and Louvre Museum, with masterpieces like the Mona Lisa, fascinate me. I’ll fly there. It’s the quickest way, letting me start exploring sooner, and I’ll catch a bird’s-eye view of the city during landing.e. The Eiffel Tower and Louvre Museum, with masterpieces like the Mona Lisa, fascinate me. I’ll fly there. It’s the quickest way, letting me start exploring sooner, and I’ll catch a bird’s-eye view of the city during landing. 作业设计意图:紧扣 “Travelling Around” 单元主题，延续课堂所学旅行计划、交流等内容，让学生从 “学理论” 到 “实际创作”，将旅行知识、语言表达融合，深化对旅行交流场景的理解，感受英语在真实旅行主题表达中的实用性，增强对单元知识的内化与迁移运用能力。 3min 板书设计 B1 Unit 2 Travelling Around Listening and Speaking Get ready to travel 教学反思 （一）教学效果分析 在整个教学过程中，以 “旅行” 这一真实且贴近生活的情境贯穿始终。从导入环节的旅行名言、目的地图片展示，到听力口语练习中的旅行计划讨论、跨组交流，再到写作作业的旅行目的地介绍，都让学生沉浸在旅行语境中。例如，在听力练习前，通过展示旅行目的地图片、引导学生预测听力内容，激活了学生已有知识和兴趣，使他们更积极地参与听力活动，提升了听力理解的效率，也让语言学习更具实际意义。 （2） 教学不足剖析 在小组活动和集体练习中，虽然整体参与度高，但对学习困难学生的关注不够细致。部分基础薄弱学生在语言点运用、发音模仿时，出现错误未能及时一对一纠正；在小组讨论中，也存在积极学生主导、被动学生跟随的情况，导致这部分学生的语言输出质量不高，知识掌握不扎实 。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$