Unit 4 Period 1 Listening and Speaking（教学设计）英语人教版必修第一册

教学基本信息

单元名称

 必修第一册Unit4 Natural Disasters 

学科

英语

学段

高中

年级

高一第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第一册           

出版社：人民教育出版社             出版日期：2019年6月

课时安排

1课时(40min)

课型

听说课

教学设计理念

本节课以 “学生为中心”，遵循 “输入 — 内化 — 输出” 的语言学习规律，采用任务型教学法和交际教学法。通过真实情境（新闻报道）的创设，引导学生在观察、倾听、讨论、实践中掌握自然灾害相关词汇、新闻报道要素及听说技能，同时渗透防灾意识与跨文化理解，实现语言能力与核心素养的协同发展。

任务型教学法：本节课中，“听新闻并勾选提到的灾害”“将灾害信息分类为时间、地点、损失等类型”“分组创作并播报新闻报道” 等任务，均围绕 “运用英语处理自然灾害相关信息” 这一真实目标设计。学生在完成任务的过程中，需主动调用词汇、语法知识，通过合作讨论、信息整合等互动行为，自然习得语言技能，而非孤立记忆知识点。

交际教学法：本节课通过 “讨论图片中的救援场景”“模拟新闻主播播报”“小组互评报道内容” 等环节，创设 “灾害新闻交流” 的真实语境。学生在表达观点、传递信息、回应他人的过程中，不仅练习了 “Breaking news...”“According to...” 等句式，更学会了根据语境选择合适的语气（如紧急事件用急促语调），实现语言形式与交际功能的统一。

教材分析

【What】本课时为人教版 2019 必修第一册 Unit 4 “Natural Disasters” 的听说课，核心内容包括：

词汇：自然灾害相关名词（earthquake, flood, tornado 等）及新闻报道常用表达（如 “Breaking news”, “According to...”）；

技能：听力理解新闻报道中的具体信息（时间、地点、伤亡等），口语创作并呈现简短新闻报道；

语言知识：清浊辅音辨析及动词 - ed 结尾的发音规则；

文化与思维：通过不同地区自然灾害案例，培养逻辑组织信息的能力与防灾意识。

【Why】

语言层面：培养学生在真实语境（新闻报道）中运用听说技能的能力，掌握特定话题（自然灾害）的语言知识；

素养层面：通过讨论灾害救援、分析新闻要素，提升逻辑思维与跨文化理解能力，渗透 “防灾减灾” 的社会责任感。

【How】教材采用 “循序渐进” 的螺旋式编排，教学环节从 “Lead in（导入）—Pre-listening（听前准备）—While-listening（听中训练）—Post-listening（听后输出）—Pronunciation（语音训练）” 层层递进：

输入环节：通过图片、视频、听力材料激活旧知、输入新知，降低学习难度；

输出环节：通过 “信息分类 — 模仿范例 — 创作报道” 的任务链，实现从 “理解” 到 “运用” 的转化；

语音环节：结合实例解析规则，通过 “听 — 仿 — 练” 巩固发音，兼顾语言准确性。

学情分析

1.What I know

授课对象为高一学生，年龄约 15-16 岁，思维活跃，对图像、视频等直观素材兴趣浓厚，乐于参与小组合作和角色扮演类活动。但注意力集中时间有限，长听力材料易产生疲劳；口语表达时存在 “中文思维直译” 问题，句子连贯性较弱。学生已认识部分常见自然灾害词汇（如 earthquake, flood），能理解简单英文指令和短句；通过生活经验或媒体报道，对地震、洪水等灾害的基本危害有一定了解；知道新闻报道会包含 “何时、何地、发生了什么” 等信息，但缺乏系统认知。学生能听懂语速较慢的短句，但处理多则新闻连续信息时，易遗漏数字、时间等细节；能进行简单对话，但缺乏在 “新闻报道” 语境中组织语言的经验。对 “自然灾害” 有基本常识（如地震会引发房屋倒塌），但对新闻报道的 “客观性、简洁性” 特点了解不足。

2.What I want to know

通过本节课学习，学生希望能准确说出更多具体自然灾害的英文名称，包括拼写和发音（如 tornado、landslide、volcanic eruption 等）；了解新闻报道的完整结构，比如开头如何引入事件（如 “Breaking news...” 的使用场景）、中间如何描述灾害影响（如伤亡人数、财产损失的表达）、结尾如何补充救援进展（如 “Rescue teams are working...” 的句型）；掌握在听力中快速捕捉多则新闻中不同灾害的关键细节（如地震的震级、洪水的发生地点、火灾导致的伤亡人数），避免信息混淆；明确清浊辅音在单词中的具体发音差异（如 think

中 /θ/ 和 they 中 /ð/ 的口型与声带振动区别），以及动词 - ed 结尾在不同单词后的准确发音（如 helped 后 /t/、begged 后 /d/、concentrated 后 /ɪd / 的判断依据）；学会在模拟新闻报道时，如何用第三人称和恰当的时态（过去时描述事件，现在进行时描述救援）组织语言，让报道既清晰又符合规范。

3.What I learned

词汇掌握：学会 tornado、tsunami、landslide、volcanic eruption 等 10 余个自然灾害词汇的拼写、发音及用法，能根据图片准确对应灾害名称。

新闻结构理解：明确新闻报道的核心要素（时间、地点、灾害类型、损失、救援行动），并能按 “重要性” 排列信息。

听力策略：掌握 “听前标记关键词 — 听中快速记录 — 听后核对答案” 的策略，能准确提取多则新闻细节（如厄瓜多尔地震震级 7.8 级、中国中部洪水救援人员的工作内容）。

新闻写作能力：能用英语撰写包含核心要素的简短新闻报道，且能正确使用 “Breaking news...”“According to...” 等句型，时态和第三人称视角使用恰当。

语音掌握：能区分清浊辅音（如 /p/ 与 /b/、/θ/ 与 /ð/），并根据规则正确读出动词 - ed 结尾的发音（清辅音后 /t/、浊辅音后 /d/、/d/ 后 /ɪd/），发音准确性提升。

教学目标

1.语言能力

掌握多种自然灾害词汇（如 tornado, landslide）；能听懂新闻报道并提取时间、地点、伤亡等关键信息；能用 “时间 — 地点 — 事件 — 影响 — 救援” 结构完成简短新闻报道；正确区分清浊辅音及动词 - ed 结尾的发音（/t/, /d/, /ɪd/）。

2.学习能力
学会听前预测（通过标题、图片）、听中抓取细节（圈画关键词）的听力策略；掌握 “信息分类 — 整合 — 表达” 的口语输出方法。

3.文化意识

了解中国汶川、加拿大阿尔伯塔等不同地区的自然灾害案例，增强全球视野；初步形成防灾减灾的安全意识。

4.思维品质

提升逻辑组织信息的能力（如按 “重要性” 排列新闻内容）；培养在真实情境中分析问题、解决问题的能力（如模拟新闻报道时的信息筛选）。

教学重难点

教学重点