第一单元 第6课时 比较（教学设计）数学西师大版一年级上册（新教材）

第一单元 第6课时 比大小 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 0～9的认识 课 题 第6课时 比大小 教学目标： 1． 知识技能：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”“多”“少”的含义。认识“>”“<”和“=”表示的意思及用法，会比较10以内数的大小。 2．素养能力：初步培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，提高合作、探究的意识，能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 重点难点： 1．教学重点：了解“同样多”“多”“少”的含义。认识“>”“<”和“=”表示的意思及用法，会比较10以内数的大小。 2．教学难点：会用一一对应的方法比较物体的多少。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】设计两个层次的练习题，意在帮助学生利用旧知识的迁移来解决新的问题，特别是让学生对小数加减和整数加减混合运算的关系进行联想,既抓住了本课的重点,同时很自然地让学生去体会知识之间的联系，更好地掌握学习知识的技巧，为学习新课奠定基础。 1．出示情境图 教师提问：谁的苹果多？你是怎么知道的呢？ 学生自由的说一说。只要合理，教师要予以肯定。 教师：你是怎么比较的？这节课我们就一起来学习比较数的大小的方法吧。 2．导入新课： 教师：春天到了，花园里好热闹啊，小蜜蜂忙着采花蜜，蜻蜓也来凑热闹啦。我们一起去看看吧！课件出示情境图。 二、探究新知 学习任务一：认识“=”“>”和“<” 【设计意图】通过生活场景与实物教具直观呈现，引导学生进一步理解一一对应的数学思想，学习从具体物品中的比较抽象到数的大小比较，进一步体会“=”“>”和“<”的含义，感知符号的数学功能，培养符号化思维，提升数学语言的严谨性与准确性。 教学例1 数一数，比一比。 1．分析题意： （1）哪个多？哪个少呢？一起来数一数吧！ 预设1：蜜蜂有3只。 预设2：蜻蜓有4只。 预设3：花朵有3朵。 （2）师：一个一个的对比，你从中知道了什么呢？ 预设1：蜜蜂和花朵同样多。 预设2：3个对3个正好同样多。 师：3和3相等，我们可以在3和3中间用什么符号来表示呢？（学生猜一猜） 小组讨论交流 ，指名汇报。 2．小结： （1）像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，3=3，读作：3等于3。 （2）学生齐读。 3. “>”的认识。 教师：请大家用刚刚的方法尝试着比较蜻蜓和蜜蜂，你能想办法用一个式子表示吗？可以自己动手摆一摆哦！ 学生操作，让学生到黑板上来摆蜻蜓与蜜蜂的照片。 教师：你发现了什么？ 预设1：蜻蜓和蜜蜂不一样多。 预设2：蜻蜓比蜜蜂多1只。 学生汇报时可能表达不清楚，教师注意引导学生明确蜻蜓比蜜蜂多，4比3大，我们还可以用“4大于3”来表示。（板书：4>3） 教师：它的名字叫大于号，4>3，读作：4大于3。 4. “<”的认识。 教师：我们刚刚通过比较发现，蜻蜓比蜜蜂多，那这句话还可以怎么表达呢？ 预设：蜜蜂比蜻蜓少。 教师：请用一个式子来表示。 预设：3小于4。 教师：“<”是小于号，读作“小于”，（板书：3小于4） 5. 小结：数的大小还可以根据数的顺序来比较。 摆一摆，填一填。 先让学生摆一摆，用自己的语言交流，在引导学生在摆的过程中要利用一一对应法，这样可以更直观明了的看清楚谁多谁少。 学习任务二：“=”“>”和“<”的书写 【设计意图：】运用动态课件、板书示范等方式，分布展示符号的书写轨迹与关键笔画节点，如等号两横平行等距、大于号和小于号开口方向及尖角角度等，让抽象符号转化为可视化的书写流畅。设计描红练习，帮助学生在反复练习中形成稳定的书写记忆，同时让学生体会数学符号的简洁之美与创造智慧，增强学习的文化认同感。 教学例3 写一写。 教师：你会写“=”“>”和“<”吗？和老师一起来写一写吧！ 课件有序出示三种符号的书写。 1. “=”的书写 书写在田字格的左半格，在横中线的上下两侧各写一横，两横要写得平平的、一样长。 学生在课本上先描一描，再写一写。强调写的时候要把两条线画的均匀且一样长。 2. “>”的书写 书写在田字格的左半格，开口朝左，尖尖朝右。两条斜线一样长，开口不能过大。 教师：请你观察，大于号有什么特点？有什么好方法记住它呢？ 预设：大大嘴巴对大数，尖尖旁边是小数。 学生在课本上先描一描，再写一写。 3. “<”的书写 书写在田字格的左半格，开口朝右，尖尖朝左。两条斜线一样长，开口不能过大。 学生在课本上先描一描，再写一写。 4. 利用儿歌记忆符号。 开口向左大于号 开口向右小于号 大数在前用大于 小数在前用小于 三、课堂练习 【设计意图】充分利用教科书中的习题资源，引导学生边学边练，有利于对知识的及时巩固，设计不同难度层次的练习题，分为基础题、提高题。基础题面向全体学生，确保每个学生都能掌握基本的比大小方法，提高题在基础题的基础上适当增加难度和综合性。分层练习尊重学生的个体差异，让不同层次的学生都能在练习中获得成就感，增强学习数学的信心，实现个性化发展。 1． 教科书P23“课堂活动”。 你问我答。 怎样比较6和9的大小。 （1）同桌两人为一组一问一答。 （2）指名汇报，学生点评。 2． 教科书P25“练习二”第1题。 （1）比一比，填一填。学生可根据图上的信息直接写出答案。 （2）指名汇报，说一说自己的想法。 3． 教科书P25“练习二”第2题。 （1）学生独立完成。 （2）指名汇报，说说是如何比较的。 四、课堂延伸（尽量有） 按要求画 ，并填一填。 （1） 和 同样多。 （2）比 少三个。 （3）比多2个。 五、课堂总结 引导学生一起回顾本节课学习的内容。 师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 六、板书设计 比大小 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$