1.1我们身边的地理（教学设计）地理湘教版2024七年级上册

【新课标】第一章 第一节 我们身边的地理 课题 我们身边的地理 章节 第一章 第一节 课时 1课时 学习 目标与核心素养 学习目标 1. 通过生活中的地理现象，理解地理的定义及其研究对象（自然地理与人文地理）。 2. 结合实例分析地理与日常生活、生产建设、风土人情的联系，认识地理的实用性。 3. 了解初中三年地理学习的主要内容，掌握学好地理的基本方法。 4. 培养观察生活、探究现象背后规律的意识，建立 “地理就在身边” 的认知。 2. 核心素养 1. 区域认知：通过生活案例感知地理环境的区域差异（如南北方饮食、建筑差异）。 2. 综合思维：分析自然条件与人类活动的相互关系（如气候对服饰、农业的影响）。 3. 地理实践力：通过观察、讨论等活动，提升从生活中提取地理信息的能力。 4. 人地协调观：理解人类活动与自然环境的适应关系（如藏袍与青藏高原气候的适配）。 重点 1. 地理的定义及研究对象（自然地理与人文地理）。 2. 地理与日常生活、生产建设、风土人情的具体联系。 3. 初中地理学习内容及基本方法。 难点 1. 理解 “地理现象背后的规律”（如四季变化、降水差异的成因）。 2. 引导学生将抽象的地理知识与实际生活建立关联。 材料准备 PPT 课件、生活中的地理现象图片 教学过程 环节一：情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 展示 PPT 中 “开场互动” 的 4 个问题（四季变化、降水差异、南北方主食差异、日月星辰东升西落），引导学生思考 “这些现象背后藏着什么秘密？” 自由发言，分享对这些现象的猜想，激发探究兴趣。 从学生熟悉的生活现象切入，利用好奇心打破 “地理陌生感”，让学生意识到地理知识与生活紧密相关，自然引出课题 “我们身边的地理”。 讲授新课 任务一：地理是什么？—— 重新发现世界的眼睛 1. 地理的定义 提问学生：你觉得什么是地理呢？（提示学生可以根据小学学的科学总结） 结合 PPT 讲解 “地” 指地球，“理” 指事物的存在与变化规律，总结地理是 “研究自然现象、人文现象及相互关系的学科”。 2. 地理与生活的联系 展示 “衣食住行” 案例（湖南人吃辣与气候的关系、南北方建筑差异与降水的关系、藏袍与青藏高原温差的关系、高铁高架桥与地形的关系），分组讨论 “这些案例体现了哪些地理要素的影响？” （湖南人吃辣与气候的关系： ①湖南属于亚热带季风气候，全年降水较多、气候湿润，空气湿度大。辣椒具有祛湿的功效，长期食用可帮助人体排出体内湿气，适应当地湿润的气候条件。这体现了饮食文化对自然环境的适应，是人文现象与自然地理（气候）相互作用的结果。 ②南北方建筑差异与降水的关系 南方地区年降水量大，传统民居屋顶坡度较陡，便于快速排水；北方地区年降水量较少，屋顶多为平顶，既节省建筑材料，又可利用屋顶晾晒农作物。这种建筑差异是人类根据不同降水条件优化居住环境的体现，反映了自然地理（降水）对人文现象（建筑）的影响。 ③藏袍与青藏高原温差的关系 青藏高原海拔高，气候具有 “昼夜温差大” 的特点，白天日照强、气温较高，夜晚气温骤降。藏袍衣身宽松，白天可脱下一只袖子调节体温，夜晚则裹紧全身保暖，很好地适应了当地昼夜温差大的气候特征，体现了服饰文化与自然地理（气候）的协调适应。 ④高铁高架桥与地形的关系 我国地形复杂，多山地、丘陵及河流。高铁修建过程中，遇到山地、河谷等复杂地形时，采用高架桥可减少地形起伏对线路平整度的影响，保障列车高速行驶的安全性；同时能减少对耕地、地表植被的占用，协调工程建设与自然环境的关系，体现了人类活动对地形的合理利用与适应。） 3. 地理与生产生活和风土人情的关系 PPT 展示 “地理与生产建设”“地理与风土人情”的案例图片（如干旱地区种棉花、阿拉伯人服饰与沙漠气候的关系），提问 “这些现象与地理环境有什么关系？你还能举出类似例子吗？” 任务二：地理学什么？—— 初中三年的探索地图 地理的研究对象 讲解地理的分类：包括自然地理（地形、气候等）和人文地理（人口、农业等）的分类，以及自然和人文的联系，总结地理是 “研究自然现象、人文现象及相互关系的学科”。 2.展示初中地理知识图谱，分阶段介绍： 初一上学期：地球与地图、世界地理基础； 初一下学期：区域发展与联系； 初二：中国的自然环境与人文特色。 用 “探险闯关” 比喻，强调知识的连贯性和递进性。 任务三：怎样学好地理？—— 地理探险家通关指南 1. 学习态度 强调 要“保持好奇心”和“热爱生活”，鼓励学生 “每天问一个地理为什么”（如 “今天的云是什么形状？和天气有关吗？”）。 2. 课堂要求 强调课堂上带好 “三件套”，积极参与课堂讨论和认真完成作业和项目，注意养成良好的学习习惯。 3.优质资源推荐 包括优质地理纪录片，优质地理科普书籍，多出去看看。 强调学习地理要—— 会观察：记录生活中的地理现象（如季节变化时的植被变化）； 善联系：将知识与实际结合（如用 “气候” 解释家乡的饮食习惯）； 用工具：学会看地图、查资料（推荐《中国国家地理》《地球脉动》等资源）。 尝试用自己的话解释 “地理” 的含义，如 “地理就是研究地球和上面各种事物的规律” 齐读定义，标注关键词（自然现象、人文现象、相互关系） 每组选择一个案例，结合图片和案例卡信息（如湖南气候数据、南北方降水量对比）分析因果关系。 派代表分享结论，如 “南方屋顶陡是因为下雨多，方便排水”“藏袍袖子可脱是因为早晚温差大”。 其他组补充或质疑，形成互动讨论。 分析案例中自然条件（气候、地形等）与人类活动的关系，如 “新疆干旱适合种棉花”。 结合生活经验举例，如 “东北冬天冷，房屋墙厚保暖”“海边渔民以捕鱼为生”。 举例说明生活中其他的（如下雨、种地、城市）属于自然地理还是人文地理。 讲出自己最感兴趣的内容（如 “世界地理”“中国特色”），提出初步疑问。 分享自己学习的小方法或者学习渠道 通过拆解 “地理” 二字，帮助学生从字面到内涵理解学科定义，避免抽象概念的生硬灌输，为后续学习奠定基础。 通过具象案例，让学生理解 “地理就在身边”。 通过具象案例和小组合作，让学生直观感受地理与生活的关联，培养从生活中提取地理信息的能力，落实综合思维和地理实践力核心素养。 从 “日常生活” 延伸到 “生产与文化”，拓宽学生对地理实用性的认知，强化 “地理无处不在” 的观念，同时培养区域认知素养。 通过分类练习和举例，帮助学生明确地理研究对象，理解 “自然与人文相互作用” 的核心逻辑。 用生动比喻降低学生对初中地理学习的畏惧感，明确学习脉络，激发探索兴趣，同时让学生对三年学习有整体预期。 建立清晰的学习规范，帮助学生快速适应初中地理学习，培养良好学习习惯。 通过可操作的方法和有趣的资源推荐，降低学习门槛，鼓励学生主动探索，培养自主学习能力。 课堂小结 和学生一起梳理本节课内容：地理的定义→地理与生活的联系→初中地理学习内容的了解→学习方法。 与教师一起总结。 设计意图：构建完整知识体系，突出 “地理实用性” 和 “学习可操作性”。 课堂板书 我们身边的地理 1. 地理是什么？ - 定义：研究自然现象、人文现象及相互关系 - 与生活的联系：衣食住行、生产建设、风土人情 2. 地理学什么？ - 初一：地球与地图、世界地理→初二：中国地理 3. 怎样学好地理？ - 观察生活、联系实际、善用资源 教学反思 学生对 “生活案例” 的参与度较高，但对 “现象背后的规律”（如气候成因）理解较浅，需在后续课程中逐步渗透。部分学生难以区分 “自然地理” 与 “人文地理”，可在下节课通过更多实例巩固。可增加 “地理小任务” 实践环节（如让学生拍摄家乡的地理现象），提升地理实践力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$