Unit 1 课时5 Developing ideas（Reading for writing）（教学设计）英语外研版2024八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）八年级上册 授课题目 Unit 1 This is me！ Reading for writing 课时 课型 第5课时 阅读课 主题情境 人与社会 授课教师 单元主题 《英语》八年级上册 Unit 1 This is me! 的第四课时“Reading for writing”是本单元的核心读写融合课。课文选取了中国短跑运动员苏炳添的励志故事，契合初中生关注热点与青春励志的心理特点。文本以 “Nothing is impossible.” 为主旨，展现了主人公勇于改变、战胜自我、创造历史的全过程。通过阅读，学生不仅能习得 less than, fight one’s fears, stick to 等核心语言，而且能够受到奋斗精神与爱国情怀的熏陶；通过写作任务，学生迁移所学语言，输出另一位成功人士的故事，实现“以读促写”的课型目标，并培养信息搜集、思维建构与文化比较能力。本节课连接前一课时（词汇与语法）与下一课时（综合复习），在单元整体语篇链中起到承上启下的关键作用。 学情分析 八年级学生已有约1500词的积累，能就熟悉话题进行简单描述，但对描述自我价值观、运用现在完成时谈经验的能力较弱；多数学生词汇记忆方法单一、语篇意识不足，需要通过多模态输入、任务驱动提升综合语言运用及思维品质。 教学目标 依据新课标英语学科核心素养，确定以下四维目标： 1. 语言能力 · • 能在阅读中准确获取与苏炳添相关的关键信息，完成时间轴、细节判断等任务。 · • 能熟练运用 possible / impossible, hold sb. back, fought his fears, as … as possible 等短语进行口头与书面表达。 · • 能在写作中运用一般过去时、现在完成时描述人物经历，并用恰当连接词呈现逻辑。 1. 文化意识 · • 了解中国速度、中国力量在世界田径史中的地位，增强民族自豪感。 · • 比较中外成功人士的成长历程，理解 “成功=坚持+创新+努力” 的共性文化内涵。 1. 思维品质 · • 通过预测标题、推断寓意、归纳时间轴等活动发展归纳、推理、评价等高阶思维。 · • 通过写作任务培养问题解决与批判性思维：从挑战—对策—成就—评价的结构审视成功。 1. 学习能力 · • 学会在阅读前利用图片、视频激活背景知识；阅读中运用略读、寻读策略快速定位信息；阅读后使用思维导图或表格整理要点。 · • 在写作中运用 “四步写作法” Plan → Write → Check → Share，提高自我监控与合作互评能力。 教学 重难点 1. 重点 0. 获取并整合文章关于苏炳添的重要信息，理解“不畏年龄，坚持到底”的深层寓意。 0. 迁移关键词汇与句型完成描述另一位成功人士的写作任务。 1. 难点 0. 理解 的双关修辞，体会作者情感。 0. 正确使用现在完成时与一般过去时叙述人物经历，并保持语篇连贯。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Before Reading ① 激趣热身 出示多张中国运动员图片，提问：Do you know them? 重点指向苏炳添，引导学生说出姓名及项目。 认出运动员，用已有词汇描述。 关联生活经验，激活话题背景。 Step 2 Before Reading ② 词汇准备 板书并领读 fight one’s fear, try, succeed, stick to, doubt, hold back；小组讨论：Which words can describe your favourite athlete? 使用新词汇补全描述；口头输出。 语义预热，为阅读扫除词汇障碍。 Step 3 Before Reading ③ 视频导入 播放30秒苏炳添纪录片精彩瞬间；提问：What impressed you most? 观看并口头回答。 感知速度与激情，引发阅读兴趣。 Step 4 While Reading ① 标题预测 投影标题 “Nothing can hold you back” (来自课文)，让学生猜测含义，并与黑板词汇联系。 个人思考→同桌交流→全班分享。 训练预测策略，引出主题“突破自我”。 Step 5 While Reading ② 略读获取 第一次阅读，任务：Tick the main idea (A hero’s medals / How Su broke 10 seconds / Su’s answer to doubt)。 略读完成选择题。 训练Skimming，抓住中心思想。 Step 6 While Reading ③ 寻读填表 依据PPT时间轴图完成表格 快速定位信息，合作填写。 强化Scanning；梳理发展线索。 Step 7 While Reading ④ 精读理解 1) 划出可能难句：；；教师引导时态、含义。2) 小组讨论第5段引语含义“Never let your age hold you back.” 句子拆解、翻译；输出理解。 深入语言点，体会励志意义。 Step 8 While Reading ⑤ 语言点巩固 选取课件中 possible, less than, fight 等四个词，开展 “词形接龙” 竞赛：每组写出含该词的新句。 组内写句，选代表读出。 活化词汇，促进迁移。 Step 9 After Reading ① 读写衔接 出示写作任务四格图：Challenge → Action → Achievement → Comment。说明写作要求：80–100词介绍一位成功人士，尽量使用今天的短语并至少用一次现在完成时。 选择人物（可提前搜集），填写图表。 为写作提供可视化框架。 Step 10 After Reading ② 独立写作 学生根据图表完成草稿；教师巡视，针对时态和连接词给予指导，提醒自检三要素：①信息齐全 ②使用文中词汇 ③表达个人观点。 独立写作，自我检查。 实现“以读促写”，训练语言输出。 Step 11 After Reading ③ 合作互评 采用“同伴二对一”模式互换作文，用绿笔勾画使用到的目标短语，用红笔标记时态错误，并口头给出改进建议。 互评、修改。 培养批判性思维与合作学习。 Step 12 After Reading ④ 全班分享 选2–3篇代表作文朗读，其他同学用“Glow & Grow”模式反馈：一处亮点，一处改进。教师总结共性问题并示范佳句。 听、评、记录。 树立写作范例，形成思维共鸣。 Step 13 Exercise 课后拓展 依托课件“单项选择、选词填空”栏目，布置线上作业包（学习通/钉钉）。要求学生课后完成并截图上传。 课后独立完成。 复习现在完成时及核心词汇，巩固课堂成果。 板书设计 Unit 1 Reading for writing Nothing can hold you back 1. Key words • possible ↔ impossible   • fight one’s fears • stick to   • hold sb. back  • less than 1. Timeline of Su Bingtian 2006 — began sporting life 2011 — 2014 — changed starting leg (start from 0) 2015 — : made history 2021 — : first Chinese into Olympic 100 m final 1. Golden rule 1. Writing frame Challenge → Action → Achievement → Comment 教学反思 1. 教学理念落实 · 课例对标“读-思-用”一体化流程，先通过多模态素材激活兴趣，再以层层递进的阅读活动促成深度理解，最终迁移至写作输出，实现了语言知识、情感态度与学习策略的融合。 1. 核心素养达成 · 从课堂口头描述到书面写作，学生多次使用目标词汇与现在完成时，语言能力得以提高；苏炳添的奋斗故事与学生自选成功人士的比较，提升了文化意识与思维品质；自我监控、同伴互评等活动促进了学习能力。 1. 不足与改进 · • 个别学生对双关句理解较难，可在导入阶段补充 “possible / I’m possible” 的视觉化展示。 · • 写作时间略紧，后续可采用 “先口头微写→再独立成文” 的分层策略，确保中等生也能完成。 · • 板书信息较多，需控制节奏，及时停笔回顾，避免学生抄写分心。 1. 未来思考 · 将在后续课时结合单元项目学习，指导学生制作 “My hero” 电子海报，让写作成果走向真实情境，进一步拓宽学习外延，激发英语学习的持久动力。 · 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$