Unit 5 Period 3 Race to the pole（教学设计）英语北师大版2019必修第二册

Unit 5 Humans and Nature Period 3 Race to the pole 教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册Unit 5 Humans and Nature 学科 英语 学段 高中 年级 高一上学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年8月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 本单元“人与自然”大主题语境下不仅强调“地球与宇宙奥秘探索”这一小主题，更强调人与自然斗争时自我的勇于探索、勇于献身和不屈不挠的精神；同时以“Race to the hole”这一纪实叙述类语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，实现学生从学习理解到应用实践最后到迁移创新的逐步学习，引导学生采用自主、合作的学习方式，探究、领悟“‘英雄、勇者、成功者’不仅仅是所谓‘第一人’而更应该是那些坚强执着的、不屈不挠的、勇于奉献、勇于探索的人”这一主题意义，并从中学习自然探索、灾害描述表达等的语言知识，发展语言技能，促进多元思维，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。 本课连接学生已有的有关南极的地理知识和生活中已知的探险经验作为话题导入，将其他们的现有知识作为新的知识的生长点，向外生长、延伸，激发学生兴趣，强调学习的主动构建性、社会互动性、情境性，引导学生在一系列有情境的课堂活动中自主学习、探究学习、合作学习，主动构建知识结构，融入运用新知并与同伴积极沟通分享。 在本课的教学设计中，通过一个个问题贯穿教学全过程，问题为检测教学目标服务，既引发学生思考、促进学生进步又帮助教师了解学生的掌握情况的理解情况，发现学生的问题，为进一步的教学提供帮助；同时教师会对学生的回答提供及时的帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。 教材分析 What：本单元以“人类探索精神”为主题，核心课文“Race to the Pole”聚焦20世纪初挪威探险家罗阿尔德·阿蒙森（Roald Amundsen）与英国探险家罗伯特·法尔肯·斯科特（Robert Falcon Scott）为争夺首个抵达南极点荣誉而展开的激烈竞争。 介绍“南极竞赛”的背景——人类对地理极限的探索欲望，以及阿蒙森与斯科特两位杰出探险家及其团队。 课文通过平行叙事或对比手法，详细阐述了两支探险队截然不同的。目标与动机： 阿蒙森的纯粹目标 vs斯科特的科学考察目标。 准备与策略： 阿蒙森的精妙计划vs.斯科特的相对不足。 执行过程：阿蒙森团队的效率、适应力、对细节的关注 vs斯科特团队遭遇的挫折。结果： 阿蒙森团队成功率先抵达南极点并安全返回 vs斯科特团队成功抵达南极点但全员罹难于返程途中。课文通过具体细节支撑对比，通过对比，凸显周密计划、正确方法和灵活应变在极端环境任务中的决定性作用。 悲剧的意义与英雄主义： 探讨斯科特团队的悲剧性结局——虽败犹荣，其科学精神、面对绝境的坚韧以及在日记中展现的人性光辉，使其牺牲具有深刻的英雄主义色彩，引发了广泛的同情和尊敬。 Why：通过讲述阿蒙森与斯科特南极竞赛的故事，旨在使学生： 理解历史事件与人物： 了解20世纪初南极探险史上的重大事件及关键人物阿蒙森和斯科特。 体会探索精神与人类韧性：深刻感受人类挑战自然极限、探索未知世界的无畏勇气、坚定信念和不屈不挠的精神。培养批判性思维与分析能力，认识到科学方法、充分准备和明智决策，理解斯科特团队的悲剧性结局及其展现的科学追求、坚韧品格和人性光辉，思考“成功”与“英雄”的多元定义，培养人文关怀和同理心。认识自然的力量与人类的局限， 深刻体会南极极端环境的严酷无情，理解人类在大自然面前的渺小与脆弱，敬畏自然。汲取历史经验教训，从这场竞赛的成败中，反思计划、执行、风险管理、团队合作在任何挑战性事业中的核心地位。 How：文本以时间顺序和事件发展为轴心，结合生动的细节描写。用平行对比的手法将阿蒙森和斯科特的关键决策、行动和结果进行并置，凸显差异。遵循背景-过程-结果-反思/升华的结构。 融入斯科特日记等一手史料片段，增强真实性和情感冲击力。 主要使用一般过去时叙述历史事件。在描述准备阶段可能用过去完成时。 词汇： 探险主题词汇：expedition, pole , explorer, sled supplies, base camp, depot, blizzard, extreme conditions, endurance, triumph, tragedy, perish, in contrast, whereas, while, however, consequently, as a result, due to, because of, meticulous, strategic, efficient, ill-fated, heroic, tragic, valiant, hardship, perseverance, etc. 句式： 包含描述性长句（描绘环境、状态）和对比性复合句。可能使用强调结构（It was... that...）突出关键因素或结果。最核心的修辞手法，贯穿全文。连接词与过渡句：明确指示对比、因果、转折等逻辑关系，引导学生理解成败的关键点。 用评价性语言引导学生理解对两支队伍策略和结果的评价倾向。通过描写其困境、引用其充满尊严和遗憾的日记，塑造其悲情英雄形象，引发学生对“失败英雄”价值的思考。 对大自然力量的敬畏： 通过环境描写和结局体现。 对理性、准备、适应力的推崇： 隐含在阿蒙森的成功故事中。 对勇气、坚韧、团队精神（即使在失败中）的肯定： 体现在两支队伍，尤其是斯科特团队的描述中。 学情分析 本节课的授课对象是高一学生。学生英语基础比较薄弱，语言基本功相对弱，不过思维相对活跃。虽然处于青春期的学生对于运动较感兴趣，但是由于本课的话题与学生的生活相距较远。因次，在学生正式阅读课文之前，给学生们布置了作业，自己上网查找一些有关南极的知识，为阅读做好充分的准备。基于对教学内容和学生情况的分析，本节课力图通过文本阅读，引导学生了解两支探险队队员对于南极探险的准备，过程和意义，培养学生对于未知的世界勇于探险的精神。 教学目标 Language skills: Students will have a further understanding of the passage and know the general idea of the text and some key details of the story. Cultural awareness: Students will understand the meaning of success from many aspects. Learning ability: Through the class, students can think individually and learn cooperatively. Quality of thinking: Students will know the spirit that Scott’s team has and what they have done helped followers do further research 教学重难点 Teaching focus: 1. Ensure the students to understand and find the key details about the expedition after reading. 2. Students can use their own words to describe the process of expedition briefly. Teaching difficulties:  1.Students can find evidence to analyze the spirit of Scott’s team. 2.Students work cooperatively in groups to find whether Scott and his team were losers. 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 Step-1 Warming Up & Lead-in Warm-up Teacher first show some pictures about Antarctica and try to let students to discuss the following questions: 1) What are the temperature like? 2) How would you dress to deal with the weather? 3) How would you get food? 4) Are these civilisations close by? Lead-in Teacher will give students some backgrounds about Antarctica and pictures on Page36 in textbook and let students to discuss the following questions: 1) What difficulties do you think explorers may face there? What preparations do they need to make? Step-2 Pre-reading Here is an account of two teams’ journey to the South Pole. Teacher should remind students of using skimming skills to get the general meaning of the whole text. And give students a few moments to skim the explorers’ accounts and underline the general sentence and topic. Step-3 Fast-reading Read the text quickly and find out when the two journeys began and what happened to the two teams. Step-4 Deep-reading 1.Read again and complete the information about the two exploration teams. Then talk about the journeys based on your notes. 2.Summarise the change of feelings on Scott’s teams return journey. Give reasons for the words or phrases you have chosen. 3.Read the underlined sentences from Scott’s diary and letter. Work out the implied meaning of these sentences from the context. Write your inferences below. (Refer to the Skill Builder) Step-5 Post-reading Activity-1 Think and Share 1.Would you say that Scott and his team are losers? Why or why not? 2.How do you understand Amunden’s saying about Scott’s death “Captain Scott left a record, for honesty, sincerity, for bravery, for everything that makes a man”? Activity-2 Focus on Language: Suffixes Complete the Word Builder. Then use the correct form of the words in the Word Builder to complete the sentences below. Activity-3 Express Yourself Read the sentences from Scott’s dairy and letter again. 1.Discuss what he was trying to say in each one. 2.Highlight the parts that impress you most and explain why. 3.Why do you think the writer of the text used the word “race” in the title? Why was the world shocked by Scott’s death? 任务型活动：锻炼学生材料收集、整理能力，同时也激发同学们热情和参与课堂的积极性。 （5分钟） 紧扣上一环节的讨论，教师引导学生如何找到文章主题，并运用该方法，以此激发学生的兴趣，更容易地导入文章主题。（5分钟） 通过读前找到主旨句和快速阅读，有助于学生对文章主旨大意的掌握，进而帮助学生更好理解文章而进入精读环节。（5分钟） 通过泛读，能够让学生对文章每段段意有个初步了解，锻炼学生对文章表层含义理解，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。在此过程中设置一些题目，会让学生更有针对性地阅读，题目比较容易，降低阅读难度，给学生成功感，增强学生学习兴趣。（10分钟） 活动一： 帮助学生更深层次理解文章，理解文章中人物表达出深层次含义。 活动二： 帮助学生建立起学英语兴趣，帮助学生更容易地识记英语单词。 活动三： 锻炼学生口语表达能力，将本课所学运用到实际表达中，更好地做到全方位发展。 （15分钟） 板书设计 Warm-up Lead-in Pre-reading Fast-reading Deep-reading Post-reading Homework 教学反思 教学亮点: 情境创设激发学生的兴趣 分层任务突破了难点 情感态度得到了渗透 存在问题： 部分学生历史背景薄弱 长难句理解障碍 价值观讨论深度不足 改进措施： 增加背景知识 强化语言支架 深化文化意识培养 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$