第三单元阅读期末复习 课件-2024-2025学年统编版语文八年级下册

生命的体悟 信念的坚守 ——《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》整合教学 一、学习导入活动 1.什么是“记”： 记，文体名。古人将以“记”名篇的文章称为“杂记体”。杂记内容复杂，有的记人叙事，有的记物状景。写法上灵活多样，有的主记叙议论，有的尚描写抒情。今人一般将古代的“记”分为台阁名胜记、山水游记、书画杂物记和人事杂记四类。 2.学习目标 梳理与探究三篇“杂记”之异同，体会其语言特点，整理总结文言文学习策略。 二、类文探究 任务一：浏览，探异求同 1.填写表格，区别三篇文章内容上的异同。 2.除了同为杂记，三篇文章还有哪些相同之处？ 篇目 内容侧重 内容概括 《桃花源记》 叙事   《小石潭记》 写景   《核舟记》 状物 任务二：朗读，品味语言 1.朗读三篇文章中表现美的重点段落，读准节奏、读出感情。 2.借鉴“学习小贴士”，从文章中找到具体词句，欣赏三篇课文的语言之美； 任务三：关联，理解信念 联系三篇文章的作者生平及创作背景，说说表现了怎样的信念坚守？ 小结归纳： 三篇文章，共同体现了古人在人生困境中的智慧和坚韧：黑暗中看见光亮、苦难中坚持自我、灾难前越要豁达。 四、总结归纳 任务四：回顾，归纳方法 结合本单元的学习，说说文言文的学习有哪些有效的方法？ 文言文学习方法归纳 ①借助注释与工具书准确地进行诵读。 ②准确翻译文言文内容。 ③理解文言文内容，结合相关作者及背景资料体会作者的思想感情。 课后作业布置 根据本课对三篇文言文的学习，写一篇不少于500字的阅读感悟。 （1.紧扣三篇文章的特点；2.体会文章表达的情感和价值信念；3.联系生活实际说说自己的观点。） $$ 《核舟记》 魏学洢 学习导入活动 自由朗读，勾画文中关于核舟雕刻的内容的句子。 思考：小小核舟上共雕刻了哪些事物？ 学习文中的数量词词 1.苏、黄共阅一手卷。 2.舟尾横卧一楫。 3.通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。 知识链接：古代汉语中的数量词表达方式 首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。例句均无量词，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。 其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”(同“又”)字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。 此外，关于数词和名词的搭配，如若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，例句中的“一手卷”“一楫”"一舟”;如若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。 需要注意的是，现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，比如在说明性的逐一列举的时候，因此这一点并不属于古代汉语和现代汉语的不同，翻译时也不必(有时甚至是不能)把数量词移到前面。 一、探究文本 活动一：疏通文本，识顺序 1.朗读2—4段，小组合作，结合工具书及课后注释，完成2——4自然段文意疏通，并分类积累文言词语。 2.说说作者是按照什么顺序进行介绍的？并进行具体说明。 （小组合作完成并分享） 活动二：研读文本，品语言 （一）补充资料，感知杂记 （二）品味语言，体会特质 《核舟记》一文记载了核舟诸多内容，读起来却不觉得枯燥繁冗，作者魏学洢是怎样做到的呢？结合课后“思考·探究”第三、四题品味领会。 小结归纳：本文的语言特征 1.生动、简洁 2.数词运用多变 3.物件罗列句式参差 活动三：首尾勾连，悟情感 首段“奇巧”，末段“灵怪”，你文中读出了哪些精巧和高超？结合补充材料，试探究这一变化表达了作者的什么情感？ （阅读补充资料，思考归纳。） 三、学习方法总结 明确：1.用好工具书及课后注释。 2重视积累和文章结构的整理。 3.重视课内外相关资料的使用，深入对文章的理解。 $$八年级下册第三单元 语文 感古人情思智慧，品诗文精美语言 这里是你学校名称 T S 主讲教师：某某某 ——八年级下册第三单元学习导航 1.阅读四篇文本，扫清字词障碍，流利朗读课文； 2.理清单元脉络，初步感知文体特质，了解单元学习目标，明确单元学习任务。 学习目标 学什么？ 自然美景，幸福生活，人所向往;奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。这个单元所选古诗文，有的记事，描写理想中的美好生活（《桃花源记》），有的记游，记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），有的状物，赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》），有的抒情，吟咏个人的情感追求（《〈诗经〉二首》）。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。 怎么学？ 学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 达到哪些目标 1.能借助注释和工具书读懂课文大意，通读课文，熟读成诵。 2.能理解课文内容，从课文中了解古人思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。 3能通过关键语句.品读语言，领略其丰富意蕴等特点；能理解、梳理并简析、积累文言常用词语，思考并知晓有规律的语言现象。 朗读评价量表 篇目 表情自然 5分 声音响亮 5分 字音准确 40分 流利程度 30分 句读规范 10分 感情表达 10分 得分     《桃花源记》 《小石潭记》 《核舟记》 《〈诗经〉二首》                 作业 1.请同学们课后借助注释及工具书，理解课文，在课文上作好圈点批注。 2.在理解的基础上概括《桃花源记》所写的故事。 $$八年级《语文》下册第三单元 语文 和朱自清一起“谈”经典 ——《经典常谈》选择性阅读 这里是你学校名称 T S 主讲教师：某某某 《经典常谈》包括说文解字、周易、尚书、诗经、三礼、春秋三传、四书、战国策、史记汉书、诸子、辞赋、诗、文等十三部分，详细介绍了中国古代文学的发展与历史脉络。文字要言不烦、通俗流畅，讲透我国文化遗产中的典籍精髓。《经典常谈》写于1942年，80年来广为流传，成为普及中国传统文化的启蒙经典。全书通过对经典的梳理与讲解，让读者对古文更亲近、熟悉，从而产生兴趣，是读者概览中国古典文学的首选佳作。 内容简介 选择性阅读 一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往与阅读者的兴趣、目的密不可分。 评价维度     评价内容     得分 优 良 中 合格 8-10 7-8 6 4-5 选题明确性10分 是否明确选择阅读的篇章（如《说文解字》《诗经》《史记》等），并说明选择理由（兴趣、课内关联、问题探究等）         背景理解 10分 是否结合朱自清创作背景（如新文化运动后的国学普及需求）分析阅读篇章的意义         方法应用 10分 是否采用选择性阅读策略（如兴趣导向、问题导向、目的导向），并举例说明如何通过目录浏览、思维导图等方式聚焦内容         知识提炼 10分 是否准确概括所选篇章的核心内容（如《说文解字》的“六书”理论、《史记》的“发愤著书”精神）         语言赏析 10分 是否分析朱自清“通俗流畅、深入浅出”的语言风格（如散文化表达、幽默典故引用）       阅读汇报评价量表 评价维度     评价内容     得分 优 良 中 合格 8-10 7-8 6 4-5 深度思考 10分 是否提出疑问或个性化见解（如对“仓颉造字”传说的质疑、对经典教育方式的反思）         逻辑结构 10分 汇报内容是否条理清晰，重点突出（如分“背景—内容—启示”三部分展开）         反思改进 10分 是否总结阅读中的不足（如对某些典籍的陌生感），并提出后续学习计划         语言表达 10分 语言表达是否简洁、明了、流畅         上台风采 10分 台风是否自然、优雅、大方       阅读汇报评价量表 作业 练笔——微作文。 选读相关经典中你比较熟悉的部分，看看朱自清所“谈”的对你更好地理解有哪些帮助，并根据自己的理解，谈谈你对经典的新认识。（200字左右） $$人教版八年级下册第三单元 语文 漫步古诗苑 ——《诗经》二首整合教学 黔西市第四中学 T S 主讲教师：郭江漫 目录 contents 01 02 03 走进《诗经》，走进经典 初读诗歌知美丽 细读聊《诗经》二首 一、走进《诗经》，走进经典 导入：中国是一个诗的国度。特别是古典诗歌，源远流长，名家辈出，佳作如林，在中华文明史上蔚为壮观。今天，让我们一起漫步于古诗苑，走进《诗经》，走近中国最古老最淳朴的吟唱。 二、初读诗歌知美丽 1.了解《诗经》 《诗经》是我国最早的诗歌总集，汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，又叫做《诗》或《诗》三百。汉代时被奉为经典，尊称为《诗经》。《诗经》分风、雅、颂三部分。“风”是个地方的民歌民谣，是《诗经》中艺术成就最高的部分。赋、比、兴是《诗经》的主要表现手法。 《关雎》是《诗经》的第一篇，选自《诗经•周南》《蒹葭》选自《诗经•秦风》，王国维在《人间词话》里评价说：“《诗•蒹葭》一篇，最得风人深致。” 二、初读诗歌知美丽 关 雎 关关│雎鸠，在│河之洲。 窈窕│淑女，君子│好逑。  参差│荇菜，左右│流之。 窈窕│淑女，寤寐│求之。 求之│不得，寤寐│思服。 悠哉│悠哉。辗转│反侧。 参差│荇菜，左右│采之。 窈窕│淑女，琴瑟│友之。 参差│荇菜，左右│芼之。 窈窕│淑女。钟鼓│乐之。 蒹 葭 蒹葭│萋萋，白露│未晞。所谓│伊人，在水│之湄。 溯洄│从之，道阻│且跻。溯游│从之，宛在│水中坻。 蒹葭│采采，白露│未已。所谓│伊人，在水│之涘。 溯洄│从之，道阻│且右。溯游│从之，宛在│水中沚。 二、初读诗歌知美丽 （二）感受形式之美 这两首诗读起来悠远绵长，富有美感，这与《诗经》中诗歌的独特形式是分不开的，接下来大家再自读一遍，观察比较一下这两首诗在言语形式上有什么共同点？ 四字一句　两字一顿 重章叠句 回环往复　 首句押韵 朗朗上口 叠韵双声 　绵远悠长 三、细读聊《诗经》二首 1.《诗经》多采用《重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析。 重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。 如《蒹葭》：蒹葭苍苍（萋萋／采采），白露为霜（未晞／未已）。所谓伊人，在水一方（之湄／之涘）。溯洄从之，道阻且长（跻／右）。溯游从之，宛在水中央（坻／沚）。 2.《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。 三、细读聊《诗经》二首 如《关雎》第一章以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为"比"的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出抒情主人公的对淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗。次章以水中左右飘摇荡动的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心，当主人公求之不得，付出暂时没有得到回应的时候，甚至"寤寐思之","辗转反侧"。 3.思考讨论：《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式上有什么异同？ 三、细读聊《诗经》二首 相同点：《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的"国风"，都是当时的民歌；都运用了"兴"的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；都使用了双声叠韵词，富于声韵美。 三、细读聊《诗经》二首 不同点：《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对"伊人"可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；《兼葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓。 四、课堂小结 你们的眼光很敏锐。这两首诗中的男子都有 一种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著。最后，我们一起声情并茂地齐读这两首诗，读出那种欣喜与煎熬与期待交织的复杂微妙的情感变化。 作业： 1.朗读并背诵两首诗 2.收听歌曲《关雎》《蒹葭》，感受“唱古诗”的美。 $$ 人教版八年级语文下册第三单元 品味优美意境，提高审美情趣 主讲教师：杨明刚 黔西市第四中学 ——在《小石潭记》中感受语言之美 一、导入新课 山水乃大地之华章，文章为纸上之山水。 ——林语堂 自主探究——走近作者 柳宗元： 唐宋八大家之一 与韩愈合称“韩柳” 《永州八记》： 《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》（通常简称为《小石潭记》）《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》 自主探究——感知内容 1.读准字音 为坻（        ） 为屿（        ） 为嵁（         ）佁然（        ） 俶尔（        ）翕忽（        ） 差互 （          ）悄怆（        ）   2.重点词语 其基本含义是“北斗七星”，在此语境中被用作形容词来描述事物如北斗星般出色或卓越。 斗： 原本指的是“狗的牙齿”，在此处的含义则是表示“如狗齿般”。 犬牙： 合作探究——疏通文意 1.利用参考书籍和课后的注释，来理解文章内容（自译） 2.在翻译教材时，标记出难题并进行小组内部的交流和讨论。（小组合作） 3.指明一名学生作为代表来翻译句子，其他的同学则负责纠正和补充。  （师生合作） 合作探究——感知作者的写作思路 请根据段落描绘一个小石潭的样子，课文中有哪些内容？ 首段:描述小石潭及其周围的景色。       第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。    第三部分：作者深入研究了小石潭的水源以及其上的景观。   在第四段：作者描述了对小石潭的整体印象和感受。 合作探究——感受小石潭的氛围 如果需要用一个字来描述小石潭的环境，你会选择哪一个字呢？ 清 作业布置 阅读“潭中的鱼大约有一百多条，它们仿佛在空中自由地游泳而没有依靠任何东西。阳光照射到水底，它们的身影映在了石头上面。它们静止着一动也不动，突然又向远处快速游去，不断地进进出出，好像和游客们一起玩耍一样。”一段话，结合日常经验，写200字左右的个人见解。 $$ 人教版八年级语文下册第三单元 品味优美意境，提高审美情趣 主讲教师：杨明刚 黔西市第四中学 ——跟着柳宗元学写游记 一、复习导入 请用一个词来形容柳宗元坐在小石潭边的感受。 合作探究——写作手法 1.首段文字描绘了哪些景色？作者在记述发现小石潭的过程中，使用了哪些精确的动词呢?   景物： 篁竹 —— 水声 —— 小潭 —— 青树 —— 翠蔓 动词： 隔 —— 闻 —— 伐 —— 取 —— 见 2.文章是如何写景的？这样的写作方式有何优点？ 移步换景 优点：身临其境，不受限制，便于抒情 动静结合 优点：丰富视觉体验，增添细节美感，增强感染力 侧面烘托 优点：增添艺术美感，引发读者想象，表达作者情感 拓展训练——学以致用 问题:作为一名向导，你可以通过“自然风光”与“人类文化遗产”这两个视角来描述你在文章里最为钟爱的景点。 （提示:分小组讨论,合作探究,代表分享） 作业布置 运用今天学到的“移步换景”“动静结合”“侧面描写”等方法，至少运用一种，以《我的校园》为题目，写一篇不少于300字的片断作文。 （提示：认真观察，至少运用一种方法；2.注意文从字顺，融入自己情感。） $$ “土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。” ——陶渊明《桃花源记》 导入新课 感古人情思，品精美语言 ——去寻找那份心灵的宁静与慰藉。 1 黔西市第二中学 刘发勇 2 活动一：初读课文，整体感知 探究文本 一读：读准字音；二读：读出节奏； 三读：读懂文意；四读：读明线索。 线索提示：发现桃源——进入桃源——做客桃源——辞别桃源——再寻桃源 3 活动二：读精妙语言，赏桃源之美 探究文本 取 “桃源之美”“桃源之乐”“桃源之奇”三个画面，分别用下面的三个句式“这里的……美，你看……”、“桃源之乐，乐在……”、“桃源之奇，竟然……”来品味文章优美、简练的语言以及美好的桃源生活。 4 活动三：质疑探究，评说桃源情结 探究文本 作者想要寄托一种怎样的社会理想？它反映了大众怎样的普遍心理诉求？在现代社会，桃花源对于缓解人们精神的精神压力、构建和谐社会有哪些积极意义与启示？ 5 活动三：质疑探究，评说桃源情结 探究文本 师点拨： 第一、桃花源神秘。 第二、内心矛盾。 第三、完美境地。 神秘、矛盾、完美......给桃花源蒙上了一层似有而无、似真而幻的神秘面纱，作者的构思巧妙，毫不经意间留给读者一个悬念，意味悠长之中终究明白只是一个虚构的理想世界。 6 活动四：知人论世探主题 主题探讨 陶渊明用诗一样的笔触倾情描摹了他理想中的社会，是什么原因让他又处处留下疑文？他想告知人们什么？ 7 活动四：知人论世探主题 主题探讨 材料连接： 陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名田园诗人，别号“五柳先生”。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。 8 活动四：知人论世探主题 主题探讨 创作背景： ①社会动荡：东晋政治腐败，战乱频仍。司马氏政权内部争权夺利，爆发 “八王之乱”，后北方少数民族入侵，东晋偏安江南，百姓生活困苦，渴望和平稳定。 ②士族垄断：当时士族门阀制度森严，出身寒门的陶渊明，虽有抱负却难施展，他 41 岁时最后一次出仕为彭泽县令，仅八十余日便因不愿折腰于督邮辞官，归耕田园，《桃花源记》便创作于归隐后。 ③思想融合：魏晋时期，玄学盛行，道家崇尚自然、追求逍遥的思想，与儒家“大同” 理想交融，为其描绘理想社会提供思想基础。 9 主题探讨——点拨作结 1.对理想社会的向往：描绘了没有剥削压迫，人人劳作、安居乐业的桃源，寄托对和平、平等、富足生活的向往。 2.对现实的批判：当时战乱频繁、政治腐败，以桃源的美好反衬现实黑暗，表达对现实不满。 3.对人性本真的追求：桃源人热情好客、淳朴善良，展现对人性本真的推崇，期望人们摆脱世俗虚伪，回归质朴。 4.对精神家园的坚守：借桃源表达对精神净土的坚守，即便现实残酷，也要在内心保留美好，寻找安宁。 10 作业布置 亲历桃源：假设你切身到了桃花源，请你展开想像描述一个特定情境，展现桃源之美。如“桃源漫步”“桃源送饭”“桃源种田”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戏”等等，学生也可自选角度写一段200左右的小短文。 11 $$ 人教版八年级下第三单元 KE MU MING CHENG 语文 漫步古诗苑 ——综合性学习 黔西市第四中学 T S 主讲教师：郭江漫 目录 contents 01 02 03 声情并茂诵诗经 别出心裁品古诗 分门别类辑古诗 导入：唱读经典感受美 唱古诗一般有两种途径。一是今人为古诗谱曲子，二是让一些现成的曲谱与古诗“联姻”。一起来欣赏歌曲《卜算子》。 声情并茂诵诗经 现在，我给出两首曲子，听音乐，你们觉得哪一首比较适合做《蒹葭》的朗读音乐？ （欣赏）： 《关雎》歌曲 2.学习古诗离不开朗诵。选择你喜欢的一首诗，配乐朗读。（选定后，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，配上音乐，声情并茂地朗诵） 3.一名同学朗读时，其他同学可以担任评委，从语音、语调、表情等方面评价。 声情并茂诵诗经 别出心裁品古诗 苏轼评价王维的诗和画是“诗中有画，画中有诗”。其实，不仅是与绘画，诗歌与很多艺术形式都有相同之处。只要用心体会，便会发现许多诗歌都可以借助其他的艺术形式来表现。 以小组为单位，任选一种艺术形式来表现其中一首诗的内容。 （书法、绘画、音乐、朗读、舞蹈、课本剧、微写作等） 图1：你将用怎样的诗句来描摹这幅温情脉脉的图画？ 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 分门别类辑古诗 图2：这个画面生动活泼，可以配哪个诗句呢？ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 分门别类辑古诗 图3：图中的老翁在干什么？你能写出表达这一情景的相应诗句吗？ 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 分门别类辑古诗 请仿照例句，用诗的语言来阐释友谊。 友谊是“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫， 友谊是“ ”的 ， 友谊是“ ”的 ， 友谊是“ ”的 。 参考答案： 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 劝慰 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶 痴情 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 感叹 我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君 牵挂 分门别类辑古诗 总结课堂 作家丁立梅说：“捧读《诗经》，那些辗转悠扬的歌谣，沾着尘粒和草香，一路逶迤。我在它们里面，慢慢变得澄澈宁静，我见到了一颗颗初心。”同学们，让我们走进《诗经》，漫步在古诗苑中，去感受那澄澈宁静的美好吧！下课！ 作业：收集古诗词改编的歌曲，并尝试学习其中一首。 Lavf57.62.100 ≫⠀꽾偎⤀⠀㄀⤀ 띑덷Ꙩ뵿 ≫, track ㄀, disc ㄀ 倀漀瀀 85029.055 茉莉花(醉美钢琴曲) 白何娅 中国古典名曲钢琴弹奏(二) 78915.805 XXX - 酷我音乐 Lavf58.12.100 $$