第01讲 炼字炼句（复习讲义）（上海专用）【上好课】2026年高考语文一轮复习讲练测

古诗词赏析 第01讲：炼字炼句 目 录 01 考情解码·命题预警 1 【考情分析】 1 【考试说明解读与备考策略】 2 【备考策略思维导图】 7 02 体系构建·思维可视 7 03 核心突破·靶向攻坚 8 考点 炼字炼句 12 04 真题溯源·考向感知 36 【考情分析】 考试内容 古诗词赏析。 分值设计 一般为2小题，共7分。 考查方式 选择+主观分析题。 历年考题一览 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力组合 2025 秋考卷 7 喜吴山人过访村居 诗歌评析+情感分析 2025 春考卷 7 破屋 诗歌评析+艺术形象/意象 2024 秋考卷 7 春日山庄 诗歌评析+结句赏析 2024 春考卷 8 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 诗歌评析+艺术特色 2023 秋考卷 8 重酬李少府见赠 文常+诗歌评析+情感分析 2023 春考卷 8 出门 文常+诗歌评析+艺术特色 2022 秋考卷 8 城中闲游 文常+诗歌评析+情感分析 2022 春考卷 8 别双温树 文常+诗歌评析+情感分析 上海卷对古诗词赏析的考查自2024年起由原来的3题变为2题，试题能力考查组合由文常+诗歌评析+情感分析变为诗歌评析+综合赏析，删去了对古诗词文学常识部分的考查，试题结构趋向对诗歌的整体理解和艺术特色或艺术手法的分析。以2024年题目为例： 第1题，选择题，一般考查诗歌理解与评析，要求选择正确答案。每题2~3分。 第2题，问答分析题，一般考查诗歌鉴赏与评析，主要是针对常见的表现手法及其作用、赏析古诗文中的意象和意境、分析作者的情感。每题4~5分。 【考试说明解读与备考策略】 古诗词赏析在普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明中，涵盖了以下能力要求： 古诗文阅读 (1)分析词、句、段在古诗文中的作用。 (2)分析常见的表现手法及其作用。 (3)分析作者的情感、写作的意图。 (4)赏析古诗文的语言运用、古诗文中富有表现力的词语和句子。 (5)赏析古诗文中的意象和意境。 (6)评价古诗文的艺术特点。 一、系统梳理教材古诗词 1.逐篇精读，回归课本。 对要求背诵和重点学习的篇目进行逐字逐句的深度理解。确保字词句义、典故出处、基本情感完全掌握。 2.分类归纳 （1）题材分类: 羁旅思乡、山水田园、边塞征战、咏史怀古、送别怀人、咏物言志、爱情闺怨、哲理感悟等。总结不同题材的常见情感主旨、常用意象。 （2）体裁分类: 古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词、曲。了解不同体裁的基本格律要求（如平仄、对仗、押韵、词牌曲牌特点）。 （3）诗人流派风格: 了解重要诗人（如李白、杜甫、王维、苏轼、辛弃疾等）的主要风格特点（豪放、婉约、沉郁顿挫、清新自然、雄浑悲壮等）及其代表作品。 3.建立重点意象库 （1）建立常见意象及其象征意义的“词典”。如，月亮（思乡怀人）、柳（离别）、流水（时光流逝、愁绪）、落花（伤春、人生易逝）、松竹梅菊（高洁品格）、鸿雁（书信、思乡）、杜鹃（哀怨、思归）、长亭/南浦（送别）等。 （2）了解常用典故: 积累课本和常见诗歌中出现的典故及其含义（如“庄周梦蝶”、“闻笛赋”、“烂柯人”、“采薇”、“金乌玉兔”等）。 二、提升核心赏析能力 1.掌握“读懂”诗歌的基本方法。 （1）看标题: 标题常揭示时间、地点、人物、事件、情感、题材、写作目的等关键信息。 （2）抓意象: 快速识别诗中核心意象，联想其常见寓意，结合语境理解其具体含义。 （3）找诗眼/词眼: 关注诗中特别精炼传神、最能体现主旨或情感的字词（通常是动词、形容词、副词）。 （4）析关键词句: 特别注意抒情句、议论句、直接点明情感的句子、转折句等。 （5）知人论世: 了解作者生平际遇、思想倾向、写作背景（时代背景、创作缘由），这能极大帮助理解诗歌的深层含义和情感基调。 （6）明典故: 准确理解诗中典故的内涵，才能把握作者的真实意图。 2.深入理解内容和情感。 （1）概括内容: 能用简洁语言概括诗歌描绘的画面、叙述的事件。 （2）把握情感: 准确体悟诗人抒发的情感（喜怒哀乐愁怨等）及其变化。注意区分表层义和深层义。 （3）领悟主旨: 理解诗歌表达的核心思想、人生感悟或哲理。 3.精研表达技巧。 （1）表达方式: 记叙、描写（人物、景物）、抒情（直抒胸臆、借景抒情/寓情于景、托物言志、即事抒怀）、议论。 （2）表现手法:比兴、象征、用典、对比、衬托（正衬/反衬）、渲染、联想想象、虚实结合、动静结合、视听结合、白描、细节描写等。 （3）修辞手法: 比喻、拟人、夸张、借代、对偶、反复、设问、反问、双关、互文等（高考考查频率较高）。 （4）篇章结构: 起承转合、开门见山、卒章显志、以景结情、铺垫、照应等。 （5）语言风格: 清新自然、质朴直白、华丽典雅、含蓄蕴藉、幽默讽刺、雄浑豪放、沉郁顿挫、婉约细腻等。 （6）关键: 不仅要知道术语，更要理解其作用（如“比喻的作用是生动形象地写出了...”），并能结合具体诗句分析其表达效果。 三、强化答题规范与训练 1.研究高考真题与评分标准 （1）常考题型（内容理解、情感主旨、形象分析、语言赏析、技巧分析、意境描绘、比较鉴赏等）。 （2）提问方式（“表达了什么情感”、“赏析某句妙处”、“分析某联的表达效果”、“比较两首诗异同”等）。 （3）标准答案的构成（要点是否全面、分析是否结合诗句、语言是否规范）。 （4）评分细则（踩点给分，分析部分分值重）。 2.掌握答题模板与规范 总原则: 观点（结论） + 分析（结合诗句具体阐释） + 效果（表达了什么情感/营造了什么意境/突出了什么特点）。 常见题型模板示例: （1）赏析字词/炼字: 解释该字在句中的含义（表层、深层）→ 展开联想描述景象/情境 → 点出该字使用的技巧（如有）→ 说明其表达效果（生动传神、化静为动、营造意境、突出情感等）。 （2）赏析诗句/表达技巧: 明确指出技巧 → 结合诗句具体分析（哪里体现了这个技巧？） → 说明运用此技巧的作用/效果（表达了什么情感/刻画了什么形象/营造了什么意境）。 （3）分析情感主旨: 概括情感（多个情感要全面、有层次）→ 结合关键诗句分析（哪句/词体现了这种情感？如何体现的？）。 （4）分析形象（人物/景物/事物）: 概括形象特征 → 结合具体词句分析如何塑造该形象（用了什么手法？哪些词语？）→ 点明形象的意义/作者情感。 （5）描绘画面/意境: 抓住主要意象 → 用生动、连贯的散文语言描绘画面 → 概括画面/意境的特点（如孤寂清冷、雄浑壮阔、恬淡闲适等）。 （6）比较鉴赏: 明确比较点（内容、情感、手法、风格等）→ 分别指出两首诗的异同 → 结合具体诗句分析 → 简要说明原因（如作者、背景不同）。 （7）规范用语: 使用专业术语（如“寓情于景”、“以动衬静”、“沉郁顿挫”），语言简洁、准确、有条理（分点作答，用“首先/其次/此外”或序号）。 3.精做练习，反思总结 (1)限时训练: 模拟考试环境，规定时间内完成题目。 (2)先做后对: 独立完成，再对照答案，找出差距。 (3)深度反思: 为什么错？（理解偏差？技巧没看出来？答题要点不全？表述不清？） 标准答案的思路是什么？比我好在哪里？ 遗漏了哪些关键信息（意象、关键词、背景）？ 答题步骤和表述是否规范？ (4)建立错题本: 记录典型错题、错因、正确答案思路、相关知识点和技巧总结，定期回顾。 四、适度扩展与积累 (1)适度课外阅读: 在精力允许下，阅读一些经典诗词选本（如《唐诗三百首》、《宋词三百首》），接触不同风格作品，培养语感。 (2)关注教材关联: 注意教材中诗词的注释、课后练习以及单元导语中提到的赏析角度和方法。 (3)利用优质资源: 参考权威的复习资料、名师讲解（线上线下），学习不同的赏析视角和方法。 【备考策略思维导图】 考点 炼字炼句 【考点解读】 本考点主要涉及《普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明》中以下考点： (1)分析词、句、段在古诗文中的作用。 (2)赏析古诗文的语言运用、古诗文中富有表现力的词语和句子。 【考点突破】 一、诗眼及炼字 1.所谓“诗眼”，就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的 , 具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语 , 它一般是动词或形容词。五言诗中往往是第三字，七言诗中往往是第五字。 2.所谓炼字，多指诗歌中那些经过推敲，用得准确、生动，能传神地表现事物和情感等鲜明特征的字词。一般是动词、形容词，有时是副词或数量词、叠词。 二、炼字题命题特点 1.高频提问方式 “某字妙在何处？” “赏析诗中某字的表达效果。” “某字能否替换为另一字？为什么？” “请结合全诗，分析某字的意蕴。” 2.常考炼字类型 （1）动词：‌动词的主要功用在于化静为动，‌化凡为美，‌赋予文字动态感，如“春风又绿江南岸”的“绿”。 （2）形容词（‌修饰词）‌：‌形容词的作用在于化抽象为具体，‌变无形为有形，‌通过形象的描绘，‌使读者能够如闻其声、‌如见其人、‌如触其物，‌增强文字的感知力和表现力，如“大漠孤烟直”的“直”。‌ （3）名词：‌名词的叠加可以构建意象，‌使意境更加丰富，‌有情韵，‌通过名词的组合，‌可以创造出特定的场景或氛围，‌增强文字的意境美。‌ （4）特殊词：‌包括叠词和拟声词等，‌叠词可以增强语言的韵律感，‌起到强调作用；‌拟声词则使诗词更加生动形象，‌让读者有身临其境之感。‌如：叠词（“寻寻觅觅”）、拟声词（“唧唧”）、颜色词（“青”）。 （5）表色彩的词：‌颜色词一般用来表现心情，‌增强描写的色彩感和画面感，‌渲染气氛，‌通过色彩的运用，‌可以传达作者的情感和氛围的营造。‌ （6）数量词：‌经过作者精心提炼的数量词，‌能够产生丰富隽永的诗情，‌通过数量的描述，‌可以使文字更加精炼且富有内涵。‌ 注意，古诗歌中用的数量词，虚指、泛指的多，实指的少；并且与数量词的使用相关联的是，这些数量词常常采用夸张、对比和比拟等修辞手法。如： 夸张 李白《秋浦歌十七首(其十五)》“白发三千丈，缘愁似个长”，“三千丈”运用夸张修辞，表现出了忧愁之深。 对比 白居易《长恨歌》“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”，将杨贵妃的风姿、得到的宠爱都融入对比的数字中。 比拟 李白《月下独酌四首(其一)》“举杯邀明月，对影成三人”一句，运用拟人修辞，巧用数量词将冷清的画面写活了。 （7）副词：‌副词的作用包括疏通文气、‌开合呼应、‌化板滞为流畅，‌通过副词的使用，‌可以使文字的表达更加流畅自然，‌增强文章的美学效果。‌如“万里悲秋常作客”的“万”“常”。 3.四步分析解题法 (1)释字义，破表层：解释该字在句中的字面含义（注意古今异义、活用现象）。 例：王安石“春风又绿江南岸”的“绿”——字义为“吹绿、染绿”（形容词作动词）。 (2)描景象，构画面：结合诗句，展开联想，描述该字刻画的动态/静态场景。 例：“绿”字描绘出春风吹拂下，江南草木渐次萌发、大地由枯黄转为葱茏的生机画面。 (3)点手法，析技巧：指出该字运用的修辞或表现手法（如拟人、通感、化静为动、词类活用等）。 例：“绿”字活用为动词，化静为动，将无形的春风具象化为染色的画笔。 (4)揭情感，悟主旨：点明该字如何强化情感、深化意境或突出主旨（紧扣全诗基调）。 例：“绿”字既展现自然生机，更反衬诗人奉诏回京的欣喜，暗含对新政的期待。 4.高分炼字题公式：字义 + 画面 + 手法 + 情感/主旨 例：杜甫“星垂平野阔”的“垂”: 字义：低垂、悬挂；（释字义） 画面：星辰仿佛低垂至地平线，凸显原野的辽阔无垠；（描景象） 手法：夸张+视觉反差（天低野阔）；（点手法） 情感：反衬诗人孤舟漂泊的渺小与孤独感。（揭情感） 三、炼句题命题特点 1.高频提问方式 “请赏析某句的妙处。” “某句在全诗中的作用是什么？” “分析某句的表达效果。” “比较两首诗某句的异同。” 2.常考句子类型 写景句：营造意境的关键句（如“明月松间照，清泉石上流”）。 抒情句：直抒胸臆或含蓄达情的核心句（如“安能摧眉折腰事权贵”）。 哲理句：升华主题的警策之句（如“沉舟侧畔千帆过”）。 结构句：起承转合的枢纽句（如尾联的“卒章显志”）。 3.三维透析解题法 (1)解内容，抓核心：翻译句意，概括该句的内容要点（场景、事件、情感、哲理）。 例：王维“竹喧归浣女，莲动下渔舟”:描绘竹林喧笑（浣女归）、莲叶摇动（渔舟下）的田园生活图景。 (2)剖手法，析匠心：分层拆解句中的表达技巧（修辞+表现手法+语言特色）： 修辞：对偶、比喻、借代等（如本例的“竹喧”对“莲动”，“归浣女”对“下渔舟”）。 表现手法：动静结合（喧笑-动态 / 竹林-静态）、视听结合（竹喧-听觉；莲动-视觉）、白描。 语言风格：清新自然、凝练含蓄。 (3)联全篇，明功能：分析该句在全诗结构、意境、情感中的作用： 结构上：承接上文幽静之景，转入人的活动，使画面鲜活。 意境上：以动衬静，突出山居的宁静祥和。 情感上：传达诗人对淳朴田园生活的热爱与超脱心境。 4.高分炼句题公式：内容 + 手法 + 结构作用 + 情感/意境 例：李商隐“春蚕到死丝方尽” 内容：以春蚕吐丝至死方休，喻刻骨相思；（解内容） 手法：比喻（“丝”谐音“思”）+ 夸张；（剖手法） 结构：承上启下，强化执著之情；（联全篇） 情感：抒发生死不渝的炽烈爱恋。（悟主旨） 四、背景基础：古诗词文体常识 古诗词分为古体诗(又称“古风”)和今体诗(又称“格律诗”)。 1.古体诗 一般说唐代以前的诗作为古体诗，但与今体诗最大的区别是古体诗不讲究格律，而今体诗讲究格律。所以古体诗包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。 古体诗的体裁有“歌、行、吟”。古体诗包括《诗经》、楚辞、汉赋、汉乐府、魏晋南北朝民歌、建安诗歌、陶诗等文人五言诗、唐代的古风、新乐府。 2.今体诗 分为律诗、绝句。律诗与绝句的区别在于句数，四句为绝句，八句为律诗，长于八句叫长律，也叫排律。今体诗要求各句字数相等，律诗有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。 3.乐府·新乐府 乐府也称汉乐府，原指专门管理乐舞演唱教习的机构。乐府采集民歌加以整理的诗歌，汉代叫做“歌诗”，后世叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。后世文人仿写所作的诗，亦称“乐府诗”。汉代《孔雀东南飞》、北朝《木兰诗》和唐代韦庄《秦妇吟》并称“乐府三绝”。汉乐府民歌没有固定的章法、句法，长短随意，整散不拘，以五言为主，有三言、四言、五言、六言以及杂言种种，乐府诗常见的是叙事诗。 新乐府 即“新题乐府”，相对于古乐府而言。指的是一种用新题写时事的乐府诗，不再以入乐与否作标准。新乐府体现了汉乐府“缘事而发”的精神，代表主张是白居易提出“歌诗合为事而作”的文学主张。 4.歌行体 是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”“行”“吟”“曲”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是“歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化，以后遂有“歌行”体。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。 5.词 是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。 6.小令中调长调 根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。 7.曲 即散曲，分为“小令”和“套数”，以及介于两者之间的带过曲。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同是曲可在词规定的字数中增加衬字，变得更加口语化，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。 8.押韵 押韵也作“压韵”，指诗词曲赋等韵文时在句末或联末用同韵的字相押，称为押韵。由于押韵的文字一般在诗词的结尾，所以结尾押韵的文字因此又叫做“韵脚”。如李白《静夜思》的光、霜、乡都是韵脚。 押韵规则： （一）古体诗（包括古风、歌、行、吟）押韵较为宽松。 （二）词和曲因词牌、曲牌不同，押韵规则不同。有的规定较严，有的较宽松。 （三）近体诗押韵规则较为严格，概括如下： （1）偶句押韵 律诗是二四六八句押韵，绝句是二四句押韵，无论律诗还是绝句，首句均可以押韵或不押韵。 （2）一般押平声韵，但也有押仄声韵。如“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （3）一韵到底，不可换韵。 （4）允许首联或尾联借韵。 押韵是诗歌创作中的重要手法之一，它不仅能够使诗歌具有音乐性和节奏感，还能够增强诗歌的表现力和感染力。通过押韵，诗人可以更好地表达自己的思想感情，使读者在朗诵或咏唱时产生共鸣和情感上的共鸣。 9.对仗 对仗，是中国语言文学中特有的一种艺术表现形式，广泛运用于诗歌、对联、辞赋，散文、歌曲唱词、戏曲唱词等。对仗的基本要求有：字数相等、结构对称、字面相对、词性一致、声调（平仄）相对、避免同字，其中古体诗歌不要求声调相对。五绝、七绝不要求对仗；五律、七律只要求三四句、五六句两联对仗。如杜甫的《登高》句句对仗。其中“无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。”中“无边落木”对“不尽长江”，“萧萧下”对“滚滚来”。 对仗的运用可以使诗句更加工整、有节奏感，增强诗歌的音乐性和表现力。同时，通过对仗的运用，诗人可以更好地表达自己的思想感情，使诗歌更加深邃、富有内涵。 10.平仄 平仄是汉语中的一种声调规律，主要用于诗词和对联的创作中，用以体现语言的韵律美。平仄的划分基于汉字的四种声调：平声、上声、去声、入声。在普通话中，第一声和第二声被视为平声，第三声和第四声被视为仄声。而古人的四声则包括平、上、去、入，其中上声、去声、入声被归类为仄声，平声则独立存在。平仄的规则在对联中尤为重要，它要求上下联的平仄相对，即上联某个字是平声，下联对应位置的字就应该用仄声。 平仄是汉语诗词和对联创作中的重要元素，它不仅体现了语言的韵律美，还反映了汉语声调的丰富性和变化性。 五、背景基础：古诗词语言风格 1.豪迈雄奇： 特点：多用具有气势和节奏强烈的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢宏阔远的意境，表现积极向上的思想感情。 示例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）此句以春花喻冬雪，取喻新奇，设想豪迈雄奇。 2.悲壮慷慨： 特点：感情悲壮，语出高昂，充满着对时代的感慨，或抒发雄才不得志的愤懑，或感时伤乱、忧国忧民之情。 示例：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”（陈子昂《登幽州台歌》）此诗表达了对历史沧桑和人生无常的深刻感慨，情感悲壮慷慨。 3.生动形象： 特点：诗歌语言往往通过生动形象的描绘来感人至深，其中巧妙使用动词能取得独特效果。 示例：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》）“穿”“拍”“卷”等动词生动地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。 4.绚丽飘逸： 特点：诗歌辞藻华丽，色彩繁多，景象绮丽、变幻莫测，给人以美的享受。 示例：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》）此诗以绚丽的色彩和夸张的手法描绘了庐山瀑布的壮观景象，呈现出俊逸秀美的特色。 5.沉郁顿挫： 特点：深沉蕴藉，诗人似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。音节、音韵有节奏，有力量。 示例：杜甫的《登高》和《蜀相》二诗，就是沉郁顿挫的典型代表。诗句中蕴含了深沉的情感和复杂的思绪，读起来节奏鲜明，力量感十足。 6.幽默讽刺： 特点：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味，以幽默或讽刺的手法揭示社会现象或人性弱点。 示例：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”（章碣《焚书坑》）此诗以讽刺的笔调揭示了秦始皇焚书坑儒的愚蠢行为及其导致的严重后果。 7.朴素自然： 特点：语言力求平淡，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。 示例：“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明《饮酒》）此句语言非常朴素自然，却蕴含了诗人淡泊名利、隐居田园的深邃意境。 8.清新明丽： 特点：用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的青青柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。 示例：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”（周邦彦《苏幕遮》）此句以清新的语言描绘了雨后荷花的美丽景象，给人以愉悦的感受。 9.通俗明快： 特点：直接、明朗、爽快、泼辣的语言风格，往往一语道破，一语中的。 示例：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”（金昌绪《春怨》）此诗以通俗明快的语言表达了女子对远方爱人的思念之情。 10.婉约细腻： 特点：体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。 示例：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”（李清照《武陵春》）此句以婉约细腻的语言表达了词人内心的哀愁和无奈之情。 11.含蓄委婉： 特点：含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。 示例：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”（朱庆馀《近试上张籍水部》）此诗以含蓄委婉的方式表达了诗人对科举考试的担忧和期待之情。 12.总体风格评价用语： 豪放旷达 雄壮悲慨 委婉清丽 激情昂扬 平淡自然 清新飘逸 淡雅高远 沉郁顿挫 雄魂豪放 悲壮苍凉 雄健高扬 平谨细赋 简洁凝炼 浅写易懂 自朴清新 词藻华丽 刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀丽、恬淡、凄美、明快等。 真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷。 考向01 炼字题 例1.（2020·上海徐汇·二模）阅读作品，完成各题。 过平舆怀李子先时在并州① 黄庭坚 前日幽人②佐吏曹，我行堤草认青袍③。 心随汝水春波动，兴与并门夜月高。 世上岂无千里马，人中难得九方皋。 酒船鱼网归来是，花落故溪深一篙。 [注]①此为黄庭坚于熙宁四年辞去叶县尉职务时所作。平舆，在今汝南县，汝水流经此地。②幽人，指李子先，与黄庭坚是同乡好友，时在并州担任佐吏曹的小官。③青袍，品级低下的官吏所穿的服装。 1．这首诗可能在以下哪本书中找到？（   ） A．《山谷外集》 B．《草堂诗余》 C．《古诗纪》 D．《唐诗别裁集》 2．以下关于本诗说法不正确的一项是（   ）。 A．首联主客并提，构思巧妙。 B．颔联实写夜景，触动真情。 C．颈联巧用典故，寄意深远。 D．尾联以景结情，含蓄隽永。 3．诗题中有一“怀”字，简要分析全诗是如何围绕着“怀”字来写的。 考向02 炼句题 例一、（2025·上海嘉定·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 劳劳亭①歌 李白 金陵劳劳送客堂，蔓草离离生道旁。 古情不尽东流水，此地悲风愁白杨。 我乘素舸同康乐②，朗咏清川飞夜霜。 昔闻牛渚吟五章③，今来何谢袁家郎④。 苦竹寒声动秋月，独宿空帘归梦长。 【注】①劳劳亭：又名新亭，在今南京市西南，古送别之所。②康乐：即谢灵运，东晋文学家，以山水诗著称。③牛渚：即今安徽马鞍山采石矶。五章：五首诗。④袁家郎：即袁宏，少有逸才，文章绝丽，曾有咏史诗。一次，袁宏在舟中讽咏，时谢尚镇牛渚，微服泛江，闻之，遂往听之。谢尚佳其有兴致，邀其谈话至旦。自此袁宏名誉日茂。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联点题，暗合“举手长劳劳”诗句，且以“离离蔓草”突出送别的忧愁伤感。 B．第二联巧用“东流水”比喻离别之情长久难断，以西风、白杨渲染离别愁绪。 C．第三联以谢灵运自比，清流上朗咏，“素舸”“清川”“夜霜”表现诗人孤高厌世。 D．第四联运用牛渚咏诗典故，表达对袁宏的仰慕，以及怀玉有才却无人赏识的感伤。 2．赏析诗歌最后一联“以景结情”的妙处。 例二、（2024·上海崇明·一模）阅读下面的诗歌，完成各题。 甲：缚鸡行 小奴缚鸡向市卖，鸡被缚急相喧争。 家中厌鸡食虫蚁，不知鸡卖还遭烹。 虫鸡于人何厚薄，我斥奴人解其缚。 鸡虫得失无了时，注目寒江倚山阁。 乙：东西船行 东船得风帆席高，千里瞬息轻鸿毛。 西船见笑苦迟钝，流汗撑折百张篙。 明日风翻波浪异，西笑东船却如此。 东西相笑无已时，我但行藏①任天理。 【注释】 ①行藏：出处或行止。语出《论语·述而》：“子谓颜渊曰：‘用之则行，舍之则藏，唯吾与尔有是夫！’” 1．出版社准备编辑一套古代文学作品选，可以收录两首诗歌的一书是（    ） A．《古诗集萃》 B．《咏物拾贝》 C．《律诗精选》 D．《讽喻诗选》 2．下列关于两诗写作特点的说法不正确的一项是（    ） A．两诗语言质朴平实 B．两诗均直抒胸臆 C．甲诗以生活细节动人 D．乙诗以生活现象说理 3．有人认为甲诗结尾妙于乙诗结尾。对此你是否认同，请结合诗歌内容以及所学知识阐述你的看法。 一、（2024·上海·秋考真题）阅读下面的诗歌，完成小题。 春日山庄 初岁开韶月，田家喜载阳。 晚晴摇水态，迟景荡山光。 浦净渔舟远，花飞樵路香。 自然成野趣，都使俗情忘。 1．下列对本诗的赏析恰当的一项是（   ） A．首联描写初春来临，农家欣然相庆，情感奔放。 B．颔联以水态摇漾、山光闪烁写出傍晚艳丽的景致。 C．颈联用浦净舟远、花飞径香营造幽远清冷的意境。 D．本诗表现春日野趣，富于微妙动感，笔法巧妙。 2．有人批评结句“都使俗情忘”肤浅俗套，也有人不同意。你支持哪种看法？请从内容和语言两方面阐述理由。 13 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $$ 古诗词赏析 第01讲 炼字炼句 目 录 01 考情解码·命题预警 1 【考情分析】 1 【考试说明解读与备考策略】 2 【备考策略思维导图】 7 02 体系构建·思维可视 7 03 核心突破·靶向攻坚 8 考点 炼字炼句 12 04 真题溯源·考向感知 36 【考情分析】 考试内容 古诗词赏析。 分值设计 一般为2小题，共7分。 考查方式 选择+主观分析题。 历年考题一览 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力组合 2025 秋考卷 7 喜吴山人过访村居 诗歌评析+情感分析 2025 春考卷 7 破屋 诗歌评析+艺术形象/意象 2024 秋考卷 7 春日山庄 诗歌评析+结句赏析 2024 春考卷 8 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 诗歌评析+艺术特色 2023 秋考卷 8 重酬李少府见赠 文常+诗歌评析+情感分析 2023 春考卷 8 出门 文常+诗歌评析+艺术特色 2022 秋考卷 8 城中闲游 文常+诗歌评析+情感分析 2022 春考卷 8 别双温树 文常+诗歌评析+情感分析 上海卷对古诗词赏析的考查自2024年起由原来的3题变为2题，试题能力考查组合由文常+诗歌评析+情感分析变为诗歌评析+综合赏析，删去了对古诗词文学常识部分的考查，试题结构趋向对诗歌的整体理解和艺术特色或艺术手法的分析。以2024年题目为例： 第1题，选择题，一般考查诗歌理解与评析，要求选择正确答案。每题2~3分。 第2题，问答分析题，一般考查诗歌鉴赏与评析，主要是针对常见的表现手法及其作用、赏析古诗文中的意象和意境、分析作者的情感。每题4~5分。 【考试说明解读与备考策略】 古诗词赏析在普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明中，涵盖了以下能力要求： 古诗文阅读 (1)分析词、句、段在古诗文中的作用。 (2)分析常见的表现手法及其作用。 (3)分析作者的情感、写作的意图。 (4)赏析古诗文的语言运用、古诗文中富有表现力的词语和句子。 (5)赏析古诗文中的意象和意境。 (6)评价古诗文的艺术特点。 一、系统梳理教材古诗词 1.逐篇精读，回归课本。 对要求背诵和重点学习的篇目进行逐字逐句的深度理解。确保字词句义、典故出处、基本情感完全掌握。 2.分类归纳 （1）题材分类: 羁旅思乡、山水田园、边塞征战、咏史怀古、送别怀人、咏物言志、爱情闺怨、哲理感悟等。总结不同题材的常见情感主旨、常用意象。 （2）体裁分类: 古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词、曲。了解不同体裁的基本格律要求（如平仄、对仗、押韵、词牌曲牌特点）。 （3）诗人流派风格: 了解重要诗人（如李白、杜甫、王维、苏轼、辛弃疾等）的主要风格特点（豪放、婉约、沉郁顿挫、清新自然、雄浑悲壮等）及其代表作品。 3.建立重点意象库 （1）建立常见意象及其象征意义的“词典”。如，月亮（思乡怀人）、柳（离别）、流水（时光流逝、愁绪）、落花（伤春、人生易逝）、松竹梅菊（高洁品格）、鸿雁（书信、思乡）、杜鹃（哀怨、思归）、长亭/南浦（送别）等。 （2）了解常用典故: 积累课本和常见诗歌中出现的典故及其含义（如“庄周梦蝶”、“闻笛赋”、“烂柯人”、“采薇”、“金乌玉兔”等）。 二、提升核心赏析能力 1.掌握“读懂”诗歌的基本方法。 （1）看标题: 标题常揭示时间、地点、人物、事件、情感、题材、写作目的等关键信息。 （2）抓意象: 快速识别诗中核心意象，联想其常见寓意，结合语境理解其具体含义。 （3）找诗眼/词眼: 关注诗中特别精炼传神、最能体现主旨或情感的字词（通常是动词、形容词、副词）。 （4）析关键词句: 特别注意抒情句、议论句、直接点明情感的句子、转折句等。 （5）知人论世: 了解作者生平际遇、思想倾向、写作背景（时代背景、创作缘由），这能极大帮助理解诗歌的深层含义和情感基调。 （6）明典故: 准确理解诗中典故的内涵，才能把握作者的真实意图。 2.深入理解内容和情感。 （1）概括内容: 能用简洁语言概括诗歌描绘的画面、叙述的事件。 （2）把握情感: 准确体悟诗人抒发的情感（喜怒哀乐愁怨等）及其变化。注意区分表层义和深层义。 （3）领悟主旨: 理解诗歌表达的核心思想、人生感悟或哲理。 3.精研表达技巧。 （1）表达方式: 记叙、描写（人物、景物）、抒情（直抒胸臆、借景抒情/寓情于景、托物言志、即事抒怀）、议论。 （2）表现手法:比兴、象征、用典、对比、衬托（正衬/反衬）、渲染、联想想象、虚实结合、动静结合、视听结合、白描、细节描写等。 （3）修辞手法: 比喻、拟人、夸张、借代、对偶、反复、设问、反问、双关、互文等（高考考查频率较高）。 （4）篇章结构: 起承转合、开门见山、卒章显志、以景结情、铺垫、照应等。 （5）语言风格: 清新自然、质朴直白、华丽典雅、含蓄蕴藉、幽默讽刺、雄浑豪放、沉郁顿挫、婉约细腻等。 （6）关键: 不仅要知道术语，更要理解其作用（如“比喻的作用是生动形象地写出了...”），并能结合具体诗句分析其表达效果。 三、强化答题规范与训练 1.研究高考真题与评分标准 （1）常考题型（内容理解、情感主旨、形象分析、语言赏析、技巧分析、意境描绘、比较鉴赏等）。 （2）提问方式（“表达了什么情感”、“赏析某句妙处”、“分析某联的表达效果”、“比较两首诗异同”等）。 （3）标准答案的构成（要点是否全面、分析是否结合诗句、语言是否规范）。 （4）评分细则（踩点给分，分析部分分值重）。 2.掌握答题模板与规范 总原则: 观点（结论） + 分析（结合诗句具体阐释） + 效果（表达了什么情感/营造了什么意境/突出了什么特点）。 常见题型模板示例: （1）赏析字词/炼字: 解释该字在句中的含义（表层、深层）→ 展开联想描述景象/情境 → 点出该字使用的技巧（如有）→ 说明其表达效果（生动传神、化静为动、营造意境、突出情感等）。 （2）赏析诗句/表达技巧: 明确指出技巧 → 结合诗句具体分析（哪里体现了这个技巧？） → 说明运用此技巧的作用/效果（表达了什么情感/刻画了什么形象/营造了什么意境）。 （3）分析情感主旨: 概括情感（多个情感要全面、有层次）→ 结合关键诗句分析（哪句/词体现了这种情感？如何体现的？）。 （4）分析形象（人物/景物/事物）: 概括形象特征 → 结合具体词句分析如何塑造该形象（用了什么手法？哪些词语？）→ 点明形象的意义/作者情感。 （5）描绘画面/意境: 抓住主要意象 → 用生动、连贯的散文语言描绘画面 → 概括画面/意境的特点（如孤寂清冷、雄浑壮阔、恬淡闲适等）。 （6）比较鉴赏: 明确比较点（内容、情感、手法、风格等）→ 分别指出两首诗的异同 → 结合具体诗句分析 → 简要说明原因（如作者、背景不同）。 （7）规范用语: 使用专业术语（如“寓情于景”、“以动衬静”、“沉郁顿挫”），语言简洁、准确、有条理（分点作答，用“首先/其次/此外”或序号）。 3.精做练习，反思总结 (1)限时训练: 模拟考试环境，规定时间内完成题目。 (2)先做后对: 独立完成，再对照答案，找出差距。 (3)深度反思: 为什么错？（理解偏差？技巧没看出来？答题要点不全？表述不清？） 标准答案的思路是什么？比我好在哪里？ 遗漏了哪些关键信息（意象、关键词、背景）？ 答题步骤和表述是否规范？ (4)建立错题本: 记录典型错题、错因、正确答案思路、相关知识点和技巧总结，定期回顾。 四、适度扩展与积累 (1)适度课外阅读: 在精力允许下，阅读一些经典诗词选本（如《唐诗三百首》、《宋词三百首》），接触不同风格作品，培养语感。 (2)关注教材关联: 注意教材中诗词的注释、课后练习以及单元导语中提到的赏析角度和方法。 (3)利用优质资源: 参考权威的复习资料、名师讲解（线上线下），学习不同的赏析视角和方法。 【备考策略思维导图】 考点 炼字炼句 【考点解读】 本考点主要涉及《普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明》中以下考点： (1)分析词、句、段在古诗文中的作用。 (2)赏析古诗文的语言运用、古诗文中富有表现力的词语和句子。 【考点突破】 一、诗眼及炼字 1.所谓“诗眼”，就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的 , 具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语 , 它一般是动词或形容词。五言诗中往往是第三字，七言诗中往往是第五字。 2.所谓炼字，多指诗歌中那些经过推敲，用得准确、生动，能传神地表现事物和情感等鲜明特征的字词。一般是动词、形容词，有时是副词或数量词、叠词。 二、炼字题命题特点 1.高频提问方式 “某字妙在何处？” “赏析诗中某字的表达效果。” “某字能否替换为另一字？为什么？” “请结合全诗，分析某字的意蕴。” 2.常考炼字类型 （1）动词：‌动词的主要功用在于化静为动，‌化凡为美，‌赋予文字动态感，如“春风又绿江南岸”的“绿”。 （2）形容词（‌修饰词）‌：‌形容词的作用在于化抽象为具体，‌变无形为有形，‌通过形象的描绘，‌使读者能够如闻其声、‌如见其人、‌如触其物，‌增强文字的感知力和表现力，如“大漠孤烟直”的“直”。‌ （3）名词：‌名词的叠加可以构建意象，‌使意境更加丰富，‌有情韵，‌通过名词的组合，‌可以创造出特定的场景或氛围，‌增强文字的意境美。‌ （4）特殊词：‌包括叠词和拟声词等，‌叠词可以增强语言的韵律感，‌起到强调作用；‌拟声词则使诗词更加生动形象，‌让读者有身临其境之感。‌如：叠词（“寻寻觅觅”）、拟声词（“唧唧”）、颜色词（“青”）。 （5）表色彩的词：‌颜色词一般用来表现心情，‌增强描写的色彩感和画面感，‌渲染气氛，‌通过色彩的运用，‌可以传达作者的情感和氛围的营造。‌ （6）数量词：‌经过作者精心提炼的数量词，‌能够产生丰富隽永的诗情，‌通过数量的描述，‌可以使文字更加精炼且富有内涵。‌ 注意，古诗歌中用的数量词，虚指、泛指的多，实指的少；并且与数量词的使用相关联的是，这些数量词常常采用夸张、对比和比拟等修辞手法。如： 夸张 李白《秋浦歌十七首(其十五)》“白发三千丈，缘愁似个长”，“三千丈”运用夸张修辞，表现出了忧愁之深。 对比 白居易《长恨歌》“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”，将杨贵妃的风姿、得到的宠爱都融入对比的数字中。 比拟 李白《月下独酌四首(其一)》“举杯邀明月，对影成三人”一句，运用拟人修辞，巧用数量词将冷清的画面写活了。 （7）副词：‌副词的作用包括疏通文气、‌开合呼应、‌化板滞为流畅，‌通过副词的使用，‌可以使文字的表达更加流畅自然，‌增强文章的美学效果。‌如“万里悲秋常作客”的“万”“常”。 3.四步分析解题法 (1)释字义，破表层：解释该字在句中的字面含义（注意古今异义、活用现象）。 例：王安石“春风又绿江南岸”的“绿”——字义为“吹绿、染绿”（形容词作动词）。 (2)描景象，构画面：结合诗句，展开联想，描述该字刻画的动态/静态场景。 例：“绿”字描绘出春风吹拂下，江南草木渐次萌发、大地由枯黄转为葱茏的生机画面。 (3)点手法，析技巧：指出该字运用的修辞或表现手法（如拟人、通感、化静为动、词类活用等）。 例：“绿”字活用为动词，化静为动，将无形的春风具象化为染色的画笔。 (4)揭情感，悟主旨：点明该字如何强化情感、深化意境或突出主旨（紧扣全诗基调）。 例：“绿”字既展现自然生机，更反衬诗人奉诏回京的欣喜，暗含对新政的期待。 4.高分炼字题公式：字义 + 画面 + 手法 + 情感/主旨 例：杜甫“星垂平野阔”的“垂”: 字义：低垂、悬挂；（释字义） 画面：星辰仿佛低垂至地平线，凸显原野的辽阔无垠；（描景象） 手法：夸张+视觉反差（天低野阔）；（点手法） 情感：反衬诗人孤舟漂泊的渺小与孤独感。（揭情感） 三、炼句题命题特点 1.高频提问方式 “请赏析某句的妙处。” “某句在全诗中的作用是什么？” “分析某句的表达效果。” “比较两首诗某句的异同。” 2.常考句子类型 写景句：营造意境的关键句（如“明月松间照，清泉石上流”）。 抒情句：直抒胸臆或含蓄达情的核心句（如“安能摧眉折腰事权贵”）。 哲理句：升华主题的警策之句（如“沉舟侧畔千帆过”）。 结构句：起承转合的枢纽句（如尾联的“卒章显志”）。 3.三维透析解题法 (1)解内容，抓核心：翻译句意，概括该句的内容要点（场景、事件、情感、哲理）。 例：王维“竹喧归浣女，莲动下渔舟”:描绘竹林喧笑（浣女归）、莲叶摇动（渔舟下）的田园生活图景。 (2)剖手法，析匠心：分层拆解句中的表达技巧（修辞+表现手法+语言特色）： 修辞：对偶、比喻、借代等（如本例的“竹喧”对“莲动”，“归浣女”对“下渔舟”）。 表现手法：动静结合（喧笑-动态 / 竹林-静态）、视听结合（竹喧-听觉；莲动-视觉）、白描。 语言风格：清新自然、凝练含蓄。 (3)联全篇，明功能：分析该句在全诗结构、意境、情感中的作用： 结构上：承接上文幽静之景，转入人的活动，使画面鲜活。 意境上：以动衬静，突出山居的宁静祥和。 情感上：传达诗人对淳朴田园生活的热爱与超脱心境。 4.高分炼句题公式：内容 + 手法 + 结构作用 + 情感/意境 例：李商隐“春蚕到死丝方尽” 内容：以春蚕吐丝至死方休，喻刻骨相思；（解内容） 手法：比喻（“丝”谐音“思”）+ 夸张；（剖手法） 结构：承上启下，强化执著之情；（联全篇） 情感：抒发生死不渝的炽烈爱恋。（悟主旨） 四、背景基础：古诗词文体常识 古诗词分为古体诗(又称“古风”)和今体诗(又称“格律诗”)。 1.古体诗 一般说唐代以前的诗作为古体诗，但与今体诗最大的区别是古体诗不讲究格律，而今体诗讲究格律。所以古体诗包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。 古体诗的体裁有“歌、行、吟”。古体诗包括《诗经》、楚辞、汉赋、汉乐府、魏晋南北朝民歌、建安诗歌、陶诗等文人五言诗、唐代的古风、新乐府。 2.今体诗 分为律诗、绝句。律诗与绝句的区别在于句数，四句为绝句，八句为律诗，长于八句叫长律，也叫排律。今体诗要求各句字数相等，律诗有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。 3.乐府·新乐府 乐府也称汉乐府，原指专门管理乐舞演唱教习的机构。乐府采集民歌加以整理的诗歌，汉代叫做“歌诗”，后世叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。后世文人仿写所作的诗，亦称“乐府诗”。汉代《孔雀东南飞》、北朝《木兰诗》和唐代韦庄《秦妇吟》并称“乐府三绝”。汉乐府民歌没有固定的章法、句法，长短随意，整散不拘，以五言为主，有三言、四言、五言、六言以及杂言种种，乐府诗常见的是叙事诗。 新乐府 即“新题乐府”，相对于古乐府而言。指的是一种用新题写时事的乐府诗，不再以入乐与否作标准。新乐府体现了汉乐府“缘事而发”的精神，代表主张是白居易提出“歌诗合为事而作”的文学主张。 4.歌行体 是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”“行”“吟”“曲”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是“歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化，以后遂有“歌行”体。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。 5.词 是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。 6.小令中调长调 根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。 7.曲 即散曲，分为“小令”和“套数”，以及介于两者之间的带过曲。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同是曲可在词规定的字数中增加衬字，变得更加口语化，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。 8.押韵 押韵也作“压韵”，指诗词曲赋等韵文时在句末或联末用同韵的字相押，称为押韵。由于押韵的文字一般在诗词的结尾，所以结尾押韵的文字因此又叫做“韵脚”。如李白《静夜思》的光、霜、乡都是韵脚。 押韵规则： （一）古体诗（包括古风、歌、行、吟）押韵较为宽松。 （二）词和曲因词牌、曲牌不同，押韵规则不同。有的规定较严，有的较宽松。 （三）近体诗押韵规则较为严格，概括如下： （1）偶句押韵 律诗是二四六八句押韵，绝句是二四句押韵，无论律诗还是绝句，首句均可以押韵或不押韵。 （2）一般押平声韵，但也有押仄声韵。如“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （3）一韵到底，不可换韵。 （4）允许首联或尾联借韵。 押韵是诗歌创作中的重要手法之一，它不仅能够使诗歌具有音乐性和节奏感，还能够增强诗歌的表现力和感染力。通过押韵，诗人可以更好地表达自己的思想感情，使读者在朗诵或咏唱时产生共鸣和情感上的共鸣。 9.对仗 对仗，是中国语言文学中特有的一种艺术表现形式，广泛运用于诗歌、对联、辞赋，散文、歌曲唱词、戏曲唱词等。对仗的基本要求有：字数相等、结构对称、字面相对、词性一致、声调（平仄）相对、避免同字，其中古体诗歌不要求声调相对。五绝、七绝不要求对仗；五律、七律只要求三四句、五六句两联对仗。如杜甫的《登高》句句对仗。其中“无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。”中“无边落木”对“不尽长江”，“萧萧下”对“滚滚来”。 对仗的运用可以使诗句更加工整、有节奏感，增强诗歌的音乐性和表现力。同时，通过对仗的运用，诗人可以更好地表达自己的思想感情，使诗歌更加深邃、富有内涵。 10.平仄 平仄是汉语中的一种声调规律，主要用于诗词和对联的创作中，用以体现语言的韵律美。平仄的划分基于汉字的四种声调：平声、上声、去声、入声。在普通话中，第一声和第二声被视为平声，第三声和第四声被视为仄声。而古人的四声则包括平、上、去、入，其中上声、去声、入声被归类为仄声，平声则独立存在。平仄的规则在对联中尤为重要，它要求上下联的平仄相对，即上联某个字是平声，下联对应位置的字就应该用仄声。 平仄是汉语诗词和对联创作中的重要元素，它不仅体现了语言的韵律美，还反映了汉语声调的丰富性和变化性。 五、背景基础：古诗词语言风格 1.豪迈雄奇： 特点：多用具有气势和节奏强烈的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢宏阔远的意境，表现积极向上的思想感情。 示例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）此句以春花喻冬雪，取喻新奇，设想豪迈雄奇。 2.悲壮慷慨： 特点：感情悲壮，语出高昂，充满着对时代的感慨，或抒发雄才不得志的愤懑，或感时伤乱、忧国忧民之情。 示例：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”（陈子昂《登幽州台歌》）此诗表达了对历史沧桑和人生无常的深刻感慨，情感悲壮慷慨。 3.生动形象： 特点：诗歌语言往往通过生动形象的描绘来感人至深，其中巧妙使用动词能取得独特效果。 示例：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》）“穿”“拍”“卷”等动词生动地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。 4.绚丽飘逸： 特点：诗歌辞藻华丽，色彩繁多，景象绮丽、变幻莫测，给人以美的享受。 示例：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》）此诗以绚丽的色彩和夸张的手法描绘了庐山瀑布的壮观景象，呈现出俊逸秀美的特色。 5.沉郁顿挫： 特点：深沉蕴藉，诗人似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。音节、音韵有节奏，有力量。 示例：杜甫的《登高》和《蜀相》二诗，就是沉郁顿挫的典型代表。诗句中蕴含了深沉的情感和复杂的思绪，读起来节奏鲜明，力量感十足。 6.幽默讽刺： 特点：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味，以幽默或讽刺的手法揭示社会现象或人性弱点。 示例：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”（章碣《焚书坑》）此诗以讽刺的笔调揭示了秦始皇焚书坑儒的愚蠢行为及其导致的严重后果。 7.朴素自然： 特点：语言力求平淡，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。 示例：“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明《饮酒》）此句语言非常朴素自然，却蕴含了诗人淡泊名利、隐居田园的深邃意境。 8.清新明丽： 特点：用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的青青柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。 示例：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”（周邦彦《苏幕遮》）此句以清新的语言描绘了雨后荷花的美丽景象，给人以愉悦的感受。 9.通俗明快： 特点：直接、明朗、爽快、泼辣的语言风格，往往一语道破，一语中的。 示例：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”（金昌绪《春怨》）此诗以通俗明快的语言表达了女子对远方爱人的思念之情。 10.婉约细腻： 特点：体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。 示例：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”（李清照《武陵春》）此句以婉约细腻的语言表达了词人内心的哀愁和无奈之情。 11.含蓄委婉： 特点：含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。 示例：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”（朱庆馀《近试上张籍水部》）此诗以含蓄委婉的方式表达了诗人对科举考试的担忧和期待之情。 12.总体风格评价用语： 豪放旷达 雄壮悲慨 委婉清丽 激情昂扬 平淡自然 清新飘逸 淡雅高远 沉郁顿挫 雄魂豪放 悲壮苍凉 雄健高扬 平谨细赋 简洁凝炼 浅写易懂 自朴清新 词藻华丽 刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀丽、恬淡、凄美、明快等。 真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷。 考向01 炼字题 例1.（2020·上海徐汇·二模）阅读作品，完成各题。 过平舆怀李子先时在并州① 黄庭坚 前日幽人②佐吏曹，我行堤草认青袍③。 心随汝水春波动，兴与并门夜月高。 世上岂无千里马，人中难得九方皋。 酒船鱼网归来是，花落故溪深一篙。 [注]①此为黄庭坚于熙宁四年辞去叶县尉职务时所作。平舆，在今汝南县，汝水流经此地。②幽人，指李子先，与黄庭坚是同乡好友，时在并州担任佐吏曹的小官。③青袍，品级低下的官吏所穿的服装。 1．这首诗可能在以下哪本书中找到？（   ） A．《山谷外集》 B．《草堂诗余》 C．《古诗纪》 D．《唐诗别裁集》 2．以下关于本诗说法不正确的一项是（   ）。 A．首联主客并提，构思巧妙。 B．颔联实写夜景，触动真情。 C．颈联巧用典故，寄意深远。 D．尾联以景结情，含蓄隽永。 3．诗题中有一“怀”字，简要分析全诗是如何围绕着“怀”字来写的。 【答案】1．A 2．B 3．“怀”在诗中是惦念，也是寄托心志之意。首句开门见山写友人李子先和自己一样作小官而不得志，为“怀”字提供了丰富的内容；颔联中以“心随汝水”直写怀友，又想象友人在并州赏月，兴致与皓月争高，将“怀”字具象化；颈联以千里马比喻友人，表达对友人的赞赏及对友人与自己不遇的愤懑，深化“怀”字的内涵；尾联遥想故乡的美景，呼唤朋友解官共游，引发友人共情，为“怀”字做结。 【解析】1．本题考查文学常识。 此类题目是变相考查对文学常识的识记能力。考生平时要整理主要作家作品的相关知识，分类以及；对诗歌的体裁等文学常识要学会判断。 《过平舆怀李子先时在并州》作者是黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，是北宋著名文学家、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖，著有《山谷外集》。此诗应当放入《山谷外集》。 B项，《草堂诗余》是一部南宋何士信编辑的词选，其中词作以宋词为主，兼收一小部分唐五代词。 C项，又称《诗纪》，先秦至隋诗歌总集，明代冯惟讷编，一百五十六卷，明嘉靖三十六年（1557 年）成书。 D项，是沈德潜编著的第一部诗歌选本,初编于康熙五十四年(1715),取名《唐诗宗》,在陈树滋的协助下于康熙五十六年(1717)编成,次年刻成印行。 故选A。 2．本题属于综合考查题，考查诗句的理解。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 B项，“实写夜景”错。前句实写，汝水流动，诗人的心也随波起伏，思念着远方的友人。后句虚写，想象朋友在并州赏月，兴致与皓月争高。这一联前实后虚，抒写对友人的怀念。 故选B。 3．本题考查鉴赏诗歌语言中的“炼字”。 具体考查“诗眼”。诗眼是一首诗或某联、某句中最精炼传神的一个字、词，或是能体现作者思想观点、情感态度，体现主旨的字词句。答题时先答出这个字或词的含义，再逐联分析是如何体现该字的。 题目中的“怀”既是“惦念”也是“抒怀”。诗一二句中“幽人”指李子先，他在并州作小官；“青袍”是下级官员的服装。写友人李子先和自己一样作小官而不得志。这样主客并提，以彼此远居又各不得意为“怀”字提供丰富的内容。三四句承首联中“各在异地”的含义，叙遥相思念之情。这两句借景抒情，情景互生。前句实写，汝水流动，诗人的心也随波起伏，思念着远方的友人。后句虚写，想象朋友在并州赏月，兴致与皓月争高。这一联前实后虚，抒写对友人的怀念。五六句承首联中“各不得志”的含义，写无人理解的愤懑。“世上”一联借九方皋的典故，以千里马比喻友人，既是自叹，也是为友人不得重用而惋惜。深化“怀”字的内涵。末二句写出全诗的主旨，劝李子先也解官归故里，与诗人同游。其中“归来”二字明言作者用心，紧接着又下一个很有分量的“是”字，但诗人犹嫌不足，同时还用水涨花落、渔船载酒构成一幅具有强烈吸引力的图画，劝归之意发挥得淋漓尽致。这是为“怀”字做结。 【点睛】诗眼知识（1）诗眼是一首诗或某联、某句中最精炼传神的一个字、词，或是能体现作者思想观点、情感态度，体现主旨的字词句。（2）诗眼或为一字，或为一词，或为一句。其位置并不固定,可以在题目中，也可以在诗中。诗眼多为动词或形容词。（3）诗眼分为两类：首先表现为一首诗的凝聚点，提示诗的主旨，这是全诗的诗眼，叫诗中眼。其次是诗中最精练传神的字或词，这是局部的诗眼，叫句中眼。 考向02 炼句题 例一、（2025·上海嘉定·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 劳劳亭①歌 李白 金陵劳劳送客堂，蔓草离离生道旁。 古情不尽东流水，此地悲风愁白杨。 我乘素舸同康乐②，朗咏清川飞夜霜。 昔闻牛渚吟五章③，今来何谢袁家郎④。 苦竹寒声动秋月，独宿空帘归梦长。 【注】①劳劳亭：又名新亭，在今南京市西南，古送别之所。②康乐：即谢灵运，东晋文学家，以山水诗著称。③牛渚：即今安徽马鞍山采石矶。五章：五首诗。④袁家郎：即袁宏，少有逸才，文章绝丽，曾有咏史诗。一次，袁宏在舟中讽咏，时谢尚镇牛渚，微服泛江，闻之，遂往听之。谢尚佳其有兴致，邀其谈话至旦。自此袁宏名誉日茂。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联点题，暗合“举手长劳劳”诗句，且以“离离蔓草”突出送别的忧愁伤感。 B．第二联巧用“东流水”比喻离别之情长久难断，以西风、白杨渲染离别愁绪。 C．第三联以谢灵运自比，清流上朗咏，“素舸”“清川”“夜霜”表现诗人孤高厌世。 D．第四联运用牛渚咏诗典故，表达对袁宏的仰慕，以及怀玉有才却无人赏识的感伤。 2．赏析诗歌最后一联“以景结情”的妙处。 【答案】1．C 2．诗歌最后一联描绘了秋夜风吹苦竹，诗人独宿空船寄情于归梦的场景，渲染凄凉氛围，抒发孤独寂寞归梦漫长的痛苦，收束全诗。 最后一联在传统“秋月”意象上，加之“苦竹寒声”“独宿空帘”，与前几联“蔓草离离”“白杨悲风”等连缀成意象组合，离情中融入悲秋及感遇的复杂愁思，多重意蕴。 以景结情，以形象画面留给读者回味无穷的不尽之意与想象空间。 【导语】这首诗通过“蔓草离离”“悲风白杨”等意象营造出浓郁的离愁别绪，诗中巧妙用典，展现了诗人的孤高，又暗含怀才不遇之叹。末联将秋夜的凄清与归梦的绵长相融合，余韵悠长。全诗情感深沉，意境苍凉，豪放中见细腻。 1．本题考查分析理解诗歌内容。 C.“表现诗人孤高厌世”错误，诗人自比谢灵运，像谢灵运一样缘流乘素舸，清霜之夜在长江的清流上朗咏，“素舸”“清川”“夜霜”等意象，突出诗人的清高脱俗，而不是“孤高厌世”。 故选C。 2．本题考查炼句，也即鉴赏诗歌表达技巧。 ①前一句“苦竹寒声动秋月”写在秋夜，晚风吹动苦竹，发出凄凉的声响，只有孤月高悬，描绘了一个凄凉场景；后一句“独宿空帘归梦长”写诗人自己在这萧瑟、悲凉的氛围下，只能独宿空船，寄情于归梦，抒发了诗人孤独寂寞归梦漫长的痛苦。 ②同时，“苦竹”“寒声”“空帘”和常见的“秋月”意象叠加，构成更加纷繁的悲凉意境，除了孤独寂寞、归梦漫长，还融合了送别之悲、羁旅之思、怀才不遇、知音难觅等多重情感因素，使得诗歌的意蕴主旨更加丰富。 ③字面上，主要以“苦竹寒声”“秋月”“空帘”等寒夜物象收束全诗，并不直抒胸臆，实则正是在簌簌竹声与皎皎秋月构成的清冷画面中，寄寓着丰富的情感，含蓄深远，给读者留下无尽的想象空间，回味无穷。 例二、（2024·上海崇明·一模）阅读下面的诗歌，完成各题。 甲：缚鸡行 小奴缚鸡向市卖，鸡被缚急相喧争。 家中厌鸡食虫蚁，不知鸡卖还遭烹。 虫鸡于人何厚薄，我斥奴人解其缚。 鸡虫得失无了时，注目寒江倚山阁。 乙：东西船行 东船得风帆席高，千里瞬息轻鸿毛。 西船见笑苦迟钝，流汗撑折百张篙。 明日风翻波浪异，西笑东船却如此。 东西相笑无已时，我但行藏①任天理。 【注释】 ①行藏：出处或行止。语出《论语·述而》：“子谓颜渊曰：‘用之则行，舍之则藏，唯吾与尔有是夫！’” 1．出版社准备编辑一套古代文学作品选，可以收录两首诗歌的一书是（    ） A．《古诗集萃》 B．《咏物拾贝》 C．《律诗精选》 D．《讽喻诗选》 2．下列关于两诗写作特点的说法不正确的一项是（    ） A．两诗语言质朴平实 B．两诗均直抒胸臆 C．甲诗以生活细节动人 D．乙诗以生活现象说理 3．有人认为甲诗结尾妙于乙诗结尾。对此你是否认同，请结合诗歌内容以及所学知识阐述你的看法。 【答案】1．A 2．B 3．参考示例一：甲乙两诗均借由日常生活事件抒发一己之思考。乙诗由东船西船因风浪快慢差异的事件，反思一己之生存道理，结尾直接表明自己行止一凭天理，任由自然。失于概念化，破坏了诗歌的蕴藉之美；甲诗借由缚鸡而卖的事件，叹鸡虫得失，以倚着山阁注视寒江的形象作结，由此透露出诗人的沉思，读者由此可以读出一己或社会之得失等丰富的内容。可见，甲诗结尾更具意蕴的丰富性以及表达的含蓄性，优于乙诗。 参考示例二：甲乙两诗均借由日常生活事件抒发一己之思考。甲诗借由家中忧鸡啄食虫蚁，缚鸡而卖，进而叹鸡虫得失，诗歌以倚着山阁注视寒江的形象作结，由此透露出诗人的沉思，但其表达事理不甚明晰。乙诗由东船西船因风浪快慢差异的事件，反思一己之生存道理，结尾直接表明自己行止一凭天理，任由自然，体现出超脱豁达的心态，理由事出，所言之理给人以的启迪。可见，乙诗结尾更为显豁，更利于给人以直接的启迪，优于甲诗。 【导语】这两首诗通过各种日常现象揭示人生哲理。甲诗通过“鸡”与“虫”的命运体现生命的无常与世事艰辛，表达超脱的态度。而乙诗以“东西船行”的对比展示了风向变化对命运的影响，强调顺应天意的重要性。诗歌语言朴实却深刻，引人深思。 1．本题考查对诗歌题材和体裁的把握。 B.《东西船行》不是典型的咏物诗，它主要是通过东西船的不同境遇来表达观点，不符合《咏物拾贝》的主题要求。 C.两首诗都不是律诗。律诗要求格律严密，有严格的颔联和颈联对仗等规则，这两首诗都不符合律诗的格式。 D.《东西船行》通过日常生活中的常见现象来表明人生哲理，并没有要劝谏或讽刺谁，不符合《讽喻诗选》的收录要求。 故选A。 2．本题考查对诗歌写作特点的把握。 B.《缚鸡行》中既有对生活场景的描绘，也有诗人的思考，但不完全是直抒胸臆。从开头的场景描写，到中间对鸡命运的思考，最后“注目寒江倚山阁”，诗人的情感是蕴含在这些叙述和行为之中的。诗人没有直接表达自己对鸡虫得失的强烈情感，而是通过描述自己的行为和目光的转移，委婉地体现出一种思考，不是典型的直抒胸臆。 故选B。 3．本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 参考示例一： 甲诗通过“鸡”与“虫”的命运体现生命的无常与世事艰辛，表达超脱的态度。而乙诗以“东西船行”的对比展示了风向变化对命运的影响，强调顺应天意的重要性。所以，这两首诗通过各种日常现象揭示人生哲理。 甲诗结尾“鸡虫得失无了时，注目寒江倚山阁”，诗人将目光从鸡虫的琐事中移开，投向寒江和山阁，诗人的情感得到了升华，读者由此可以跟随作者思考鸡虫得失背后更深层次的人生哲理。而乙诗结尾“东西相笑无已时，我但行藏任天理”，诗人直接表达了自己对东西船互相嘲笑这种现象的看法，明确地表明自己要顺应天理来决定行止的态度。失于概念化，破坏了诗歌的蕴藉之美，不如甲诗。 参考示例二： 甲诗通过“鸡”与“虫”的命运体现生命的无常与世事艰辛，表达超脱的态度。而乙诗以“东西船行”的对比展示了风向变化对命运的影响，强调顺应天意的重要性。所以，这两首诗通过各种日常现象揭示人生哲理。 甲诗结尾“鸡虫得失无了时，注目寒江倚山阁”，诗人将目光从鸡虫的琐事中移开，投向寒江和山阁，由此透露出诗人的沉思，但是诗歌没有很明确地表达自己的观点。乙诗结尾“东西相笑无已时，我但行藏任天理”，诗人直接表达了自己对东西船互相嘲笑这种现象的看法，明确地表明自己要顺应天理来决定行止的态度。直接表明走了自己对于人生的观点和态度，更为直白、显豁，更利于给人以直接的启迪，优于甲诗。 一、（2024·上海·秋考真题）阅读下面的诗歌，完成小题。 春日山庄 初岁开韶月，田家喜载阳。 晚晴摇水态，迟景荡山光。 浦净渔舟远，花飞樵路香。 自然成野趣，都使俗情忘。 1．下列对本诗的赏析恰当的一项是（   ） A．首联描写初春来临，农家欣然相庆，情感奔放。 B．颔联以水态摇漾、山光闪烁写出傍晚艳丽的景致。 C．颈联用浦净舟远、花飞径香营造幽远清冷的意境。 D．本诗表现春日野趣，富于微妙动感，笔法巧妙。 2．有人批评结句“都使俗情忘”肤浅俗套，也有人不同意。你支持哪种看法？请从内容和语言两方面阐述理由。 【答案】1．D 2．示例一：支持批评。全诗由景入情，结句写俗情消失。写景颇具匠心，表现了景物的丰富美感，而抒情空泛俗套，两者不够匹配。同时，语言过于直白随意，缺乏个性，与写景句自然而不失琢炼的语言风格不协调。 示例二：不支持批评。全诗由景入情，结句写俗情消失。写景颇具匠心，表现了景物的丰富美感，结句通过俗情的消失表现自己精神升华，情由衷发，真切不饰，更显春日山庄之美。此句语言朴实直率，与全诗明晰自然的整体表达相协调。 【导语】这首诗以细腻的笔触描绘了春日山庄的自然之美，采用对偶和对比的手法，展现了宜人的田园景色。尤其在颈联中，通过“浦净渔舟远”和“花飞樵路香”呈现出静谧与生机交融的景象，结尾的“都使俗情忘”则传达了对自然生活的向往和对世俗烦恼的释怀。 1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“情感奔放”错误。首联意思是初春月光美好，太阳温暖，农家喜悦。情感更多的是表现了一种平和与喜悦，并不奔放。 B.“山光闪烁”“艳丽的景致”错误。“迟景”指傍晚的日光，颔联意为傍晚雨后初晴，水波荡漾，日光山色相映。颔联侧重描绘晚晴之后的景象，呈现出的是柔和的画面，并不“艳丽”。 C.“营造幽远清冷的意境”错误。颈联写渔舟远去，花香弥漫，营造出一种自然悠然而非“幽远清冷”的氛围。 故选D。 2．本题考查炼句。 示例一：支持批评。 内容方面：这首诗前六句都是对春天景色的细腻描绘，诗人通过“晚晴摇水态，迟景荡山光”“浦净渔舟远，花飞樵路香”等句，将一幅幅生动的乡村春日画卷展现在读者面前。这些景象不仅美丽而且富有生机，给人以视觉和嗅觉上的享受。然而，最后一句“自然成野趣，都使俗情忘”却显得有些突兀。虽然它试图传达出诗人因欣赏美景而忘却世俗烦恼的情感，但是这种情感的转变似乎没有得到充分的铺垫，给人一种生硬的感觉，与前面详尽的景物描写相比，显得有些单薄无力，落入俗套。 语言方面：“都使俗情忘”的表达方式过于直接和平淡，缺少了一定的艺术加工和锤炼。在诗歌创作中，尤其是古典诗词，往往追求语言的精炼和意境的深远。相比之下，这首诗的最后两句在语言上没有达到前几句的水准，给人一种草草收尾的印象，这与整首诗前部分所营造出的细腻、精致的氛围不协调。 示例二：不支持批评。 内容方面：从另一个角度来看，“自然成野趣，都使俗情忘”可以被视为是诗人情感的一种自然流露。整首诗通过对自然景观的描述，展现了诗人对美好生活的向往以及对自然之美的深刻感悟。结句中提到的“俗情忘”，实际上是对前文所描绘的一切美好事物的一种总结和升华，表明了作者通过亲近自然，心灵得到了净化和提升，达到了一种超脱世俗的状态。这样的表达不仅合乎逻辑，而且能够引起读者的共鸣。 语言方面：尽管“都使俗情忘”这句话听起来较为直白，但它与整首诗清新自然的风格是一致的。诗人在描绘自然风光时使用了非常贴近生活、易于理解的语言，这使得整首诗读起来流畅自然，没有刻意雕琢的痕迹。因此，结尾处的这一句话，虽然简单直白，但正符合全诗的整体风格，体现了诗人真实、朴素的情感表达，具有一定的艺术魅力。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $$