10 唐雎不辱使命（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制九年级下册

第10课 《唐雎不辱使命》 教学设计 1、了解《战国策》有关的文学常识，积累文中重点文言字词，掌握常用文言句式，疏通文意，提高学习、阅读文言文的能力。 2、熟读全文，把握主要故事情节和人物形象，学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 3、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。体会唐雎言之有节、言之有据、言之有力的说话技巧，领悟本文言辞的巧妙美。 4、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。 教学重点： 1、积累重点文言词语，掌握重要的文言知识，疏通文意。 2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 教学难点： 1、体味文章对“士” 的作用的强调；体会文章选材善于突出重点突出中心的写法。 2、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神，激发学生热情。 第一课时 播放视频：“外交天团”简介。 大国崛起，外交先行。今天，我们的“外交天团”引经据典、妙语连珠，靠着通古博今的学识底蕴，幽默犀利的外交风格在国际舞台上纵横捭阖，圈粉无数。那在中华五千年的历史上，还有哪些口口相传的经典外交故事呢? 举例：蔺相如有勇有谋，利用外交手段完璧归赵；郑和身残志坚，七次下西洋交流文化、开通贸易；苏武汉使气节不倒，持旌牧羊，宁死不屈…… 武有国防定乾坤，文有外交安天下。今天就让我们走进二千年前的一段外交故事，来认识一位临危受命，威武不屈，孤身一人深入强秦，挫败秦王阴谋的英雄人物——唐雎。 【走近作者】 刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛（今属江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。汉皇族楚元王（刘交）四世孙。曾因反对宦官弘恭、石显而下狱，被贬为庶人。汉成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”。 曾校阅群书，撰成《别录》，为中国目录学之祖。又编有《楚辞》所作辞赋三十三篇，今多亡佚，唯存《九叹》为完篇。原有集，已佚，明人辑有《刘中垒集》。代表作品有《新序》《说苑》《列女传》等。 【了解作品】 《战国策》是一部国别体史书，又称《国策》，是西汉刘向根据战国时期史书整理编辑的，共33篇。全书按国别编辑，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国策，四百八十六章。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。主要记载了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣的策略和言论。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。 【写作背景】 本文选自《战国策·魏策四》，题目是后人加的。安陵是附属于魏国的一个小国，当时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙。安陵在魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想以“易地”之名占领安陵国，安陵君拒绝秦王的要求，于是在秦王不悦的情况下派遣唐雎到秦国谈判，目的在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。唐雎与秦王斗智斗勇，最终保全了安陵国土。这篇文章就是这次外交斗争的实录。 【人物小注】 【秦王】即秦始皇赢政，当时他还没有称皇帝。 【安陵君】安陵国的国君。安陵是当时的一个小国，原是魏国的附属国。战国时魏襄王封其弟为安陵君。 【唐雎】也作唐且，战国时代魏国著名策士，安陵君的臣子。为人有胆有识忠于使命不畏强权。 【文体知识】 传统史书体例： 【国别体】以国家（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。例如：《国语》《战国策》。 【编年体】以时间为经、以事件为纬来叙写史实。例如：《春秋》《左传》。 【纪传体】以人物传记为中心叙写历史，为汉代司马迁所独创。这种体例对后世影响很大，司马迁的《史记》和古代官方编辑的正史用的都是纪传体。 【通 史】连贯叙述各个时代史实的史书。如《史记》《中国通史》（区别于“断代史”）。 【断代史】记述某一个朝代或某一个历史阶段史实的史书。如《汉书》《宋史》等（区别于“通史”）。 由于划分标准不同，同一史书可能同时属于多个史书体例。如《史记》属于纪传体、通史；《三国志》属于纪传体、国别体、断代史。 任务一：诵读课文 疏通文意 1.读一读·正字音。 唐雎（jū）不辱使命 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫（fú）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔。”唐雎曰：“此庸夫（yōng fú）之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素（gǎo），今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠（náo），长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕（yù）矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 2.读一读·明节奏 唐雎不辱使命 秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且/秦/灭韩亡魏，而君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王/而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以头/抢地尔。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲/降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日/是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以有先生也。” 【朗读设计】 分角色朗读，感知人物说话语气，初步感知人物性格。 ①小组配合：组内分角色朗读。角色：旁白、安陵君、秦王、唐雎。 明确：联系日常生活经历，明确三个人物的语气须以不同语气朗读，如读旁白时应缓慢洪亮、平稳中和；读安陵君时应小心谨慎、柔中带刚；读秦王时应读出先倨后恭的变化；读唐雎时应镇定从容、大义凛然。读后，互相点评。 ②注意下列句子的语气。 ◆ 安陵君不听寡人，何也？（反问语气） ◆ 此庸夫之怒也，非士之怒也。（陈述语气） ◆ 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（反问语气） ◆ 大王/尝闻/布衣之怒乎？（疑问语气） ◆ 与臣/而将四矣。（陈述语气） 3.读一读·晓文义 （1）诵读文章，结合注释翻译课文，圈画不理解字词，重点关注画线部分。 唐雎不辱 使命 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲 以五百里之地易安陵，安陵君其 许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使 于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝 闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休 祲 降 于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （2）小组讨论，把自己翻译困难的句子与同学交流探讨，完成课文翻译。 【参考译文】秦王派人对安陵君说：“我想要用五百里的土地交换安陵，希望安陵君能答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大块土地来换取小块土地，那很好；即使这样，可我从先人手里继承了这块土地，愿意始终守住它，不敢拿它交换。”秦王不高兴，安陵君因而派唐雎出使到秦国。 秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？况且，秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存下来，是因为（我）把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。如今我用十倍的土地（来交换安陵），让安陵君扩大领土，可安陵君却违抗我，（这）岂不是小看我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继承了土地并且守住它，即使拿一千里土地来也不敢交换，难道只换来五百里呢？” 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生曾经听说过天子发怒吗？”唐雎回答道：“小臣从没有听说过。”秦王说：“天子发怒，将会有百万人死亡，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒的样子，有胆识的人发怒可不是这样。专诸刺杀吴王僚（的时候），彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀（的时候），有一道白光直冲向太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中的有胆识的人，（他们）心里的愤怒还没有发作出来（的时候），上天就降示了征兆，加上我将成为四个人了。如果有胆识的人真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将因此穿上丧服，今天的情况就是这样。”（说着）拔出宝剑站了起来。 秦王（顿时）变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐，哪里至于这样！我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭借着五十里的地方保存下来，只是因为有您唐雎先生啊。” 【典故轶事】 （1）专诸之刺王僚也，彗星袭月：专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮。专诸，春秋时吴国人。公子光(即后来的吴王阖闾)想杀僚自立，假意宴请，让专诸借献鱼之机刺杀了僚。“彗星袭月”和下文的“白虹贯日”“仓鹰击于殿上”等自然现象，古人认为是发生灾变的征兆。 （2）聂政之刺韩傀也，白虹贯日：聂政刺杀韩傀时，白色的长虹穿日而过。聂政，战国时韩国人。韩傀是韩国的相。韩国大夫严仲子同韩傀有仇，请聂政去刺杀了韩傀。 （3）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上：要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。庆忌是吴王僚的儿子，在僚被杀后，逃到卫国，吴王阖闾派要离去把他杀了。 任务二：文言探究 字词积累 微专题1：通假字 1、秦王不说 （说，同“悦”，高兴） 2、故不错意也 （错，同“措”，放置，安放） 3、仓鹰击于殿上 （仓，同“苍”，青色） 微专题2：一词多义　 1、使：安陵君因使唐睢使于秦（出使） 使人谓安陵君曰（派遣） 2、徒：亦免冠徒跣（祼露） 徒以有先生也（只，仅仅） 3、怒：怀怒未发（名词，愤怒，怒气） 秦王怫然怒（动词，发怒） 微专题3：古今异义 1、休祲降于天 古义：吉祥；今义：休息。 2、易安陵 古义：交换；今义：容易。 3、长跪而谢 古义：道歉；今义：感谢。 4、使于秦 古义：出使，任务；今义：重大的责任。 5、虽然受地于先王 古义：即使这样；今义：转折连词。 6、大王加惠 古义：施予；今义：增加。 7、非若是也 古义：这样；今义：表示判断。 8、岂直五百里 古义：只是；今义：成直线的（跟“曲”相对）。 9、挺剑而起 古义：拔出；今义：硬而直。 微专题4：词类活用 1、且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，使……亡） 2、请广于君（形容词用作动词，增广、扩充） 3、轻寡人与（形容词用作动词，轻视、小看） 4、伏尸百万，流血千里（均为动词的使动用法，使……伏；使……流） 5、天下缟素（名词用作动词，穿白色丧服） 微专题5：特殊句式 （1）判断句：此三子者，皆布衣之士也。【“……者，……也”表判断】 （2）反问句：岂直五百里哉？【副词“岂”表反问】 （3）倒装句：受地于先王，愿终守之。【状语后置句，正常语序为“于先王受地”】 任务三：整体感知 疏通脉络 一、请同学们再读课文，思考各段都写了什么内容？尝试划分文章的结构层次。 第一段：秦王设下骗局，唐睢临危出使。 开端：交代唐雎出使秦国的原因。 第二段：秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢断然拒绝，沉着应对，表现出维护国土的严正立场。 第三段：秦王威吓，唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。展开了针锋相对的斗争。 发展、高潮：具体叙写唐雎出使秦国的经过 第四段：秦王长跪而谢，唐睢不辱使命在这场斗争中取得了胜利。 结局：通过侧面描写，反衬唐雎出使胜利，点明主题。 二、理一理：梳理出故事的起因、经过、结果，思考谁是主要人物。 主要人物：唐雎。 三、理一理：尝试用简洁的语言概括文章的主要内容。 本文写了唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开针锋相对的斗争，保全了安陵国土完成了出使的任务的故事。 本文记叙了强国和弱国之间的一场外交斗争的情形，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，揭露了秦王狡诈骄横而又色厉内荏的真实面目。 第二课时 上一节课，我们初步了解了唐雎出使秦国的故事情节。这节课，我们将进行深入研读，剖析文章内容，分析人物形象，并从中学习说话的技巧，领略“士”的风采。 任务一：剖析文章 探究细节 一、剖析课文第一段。 1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？ 秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。 2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ 　安陵君识破秦王的骗局，用“受地于先王，愿终守之，弗敢易”婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。 3、思考：为什么说秦王“易地”的要求是别有用心的？ ①双方的实力相差悬殊，一向以强凌弱的秦王以大易小，这让人觉得很反常。 ②“出小饵而钓大鱼”是秦国国君的老伎俩。秦惠文王（许商於六百里地给楚怀王以促齐楚断交）、秦昭襄王（十五城请易赵惠文王和氏璧）都曾使用过这个伎俩。 二、剖析课文第二段。 1、秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，……轻寡人与？”表达了哪几层意思？ 指责→炫耀→麻痹→施压 2、秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”的言外之意是什么？ 安陵君如果违抗秦王的意愿，将会遭到和韩国、魏国一样的下场。 3、秦王认为自己对安陵君是什么态度？秦王说的是否是真心话？说说理由。 秦王认为自己有恩于安陵君。 不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩；让安陵君扩大土地遭婉拒是逆寡人和轻寡人，是威。 4、唐雎是如何反驳的？ 先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。 三、剖析课文第三段。 1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？ “天子之怒”是指“伏尸百万，流血千里”，即进行残酷的战争。 2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？ 秦王的骗局被揭穿，炫耀武力也没有达到目的，于是进一步用战争来威胁恐吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。想借此使唐雎屈服。 3、面对秦王大怒并发出威胁时，唐雎表现如何？ 针锋相对，大义凛然。指出“布衣之怒”超过“天子之怒”，边说边拔剑而起。这些言行体现出唐雎不畏强权，敢于斗争的精神。 4、唐雎的“布衣之怒”又是在表达什么？ 唐雎直接反击，秦王若要强占安陵，唐雎现在就要刺杀他，即使牺牲自己的生命也在所不惜。 5、唐雎为什么要说专诸、聂政、要离三人行刺的故事？ 反击秦王：面对恐吓，唐雎毫不示弱，以“士之怒”来反击秦王的“天子之怒”。 表明决心：唐雎表示要效法这三位有胆识有才能的人，不惜牺牲性命与秦王斗争到底。 四、剖析课文第四段。 1、秦王对唐雎的态度前后有什么变化？这种变化表现了秦王什么样的性格特征？ 态度变化：怫然怒→色挠→长跪而谢之。 秦王：前倨后恭，色厉内荏，外强中干。 2、“秦王色挠，长跪而谢之”的原因是什么？这对塑造唐雎的形象有何作用？ 原因：秦王害怕出现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的局面。 作用：反衬。用秦王的屈服、前倨后恭，侧面烘托了唐雎有勇有谋、不畏强暴、敢于斗争、胆识过人、忠心爱国的英雄形象。 任务二：综合分析 感知人物 一、秦王想要吞并安陵，采用了哪些手段？最后得到什么结果？ 秦王先是采用“以大易小”的欺诈手段，被安陵君拒绝后，责备安陵君，并露威胁之意。唐雎则从容镇定，据理答辩。秦王大怒，用武力恐吓相威胁，但唐雎抗辩，步步紧逼，直至挺剑而起。秦王终于色挠，长跪而谢。唐雎不辱使命，捍卫了安陵国和自己的尊严。 二、秦王的情绪发生了哪些变化？他为什么会有这些变化？ 不悦→怫然怒→色挠。 秦王的情绪变化是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应。第一次被安陵君委婉拒绝时他不高兴，继而威胁唐雎，唐雎坚持强硬拒绝，秦王怒了，然后当他受到唐雎的威胁时，他表示退让，开始道歉。 他从“不说”到“怒”，最后到“色挠”，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇具戏剧性。 三、面对秦王的易地要求，比较唐雎的回答和安陵君的回答有何异同。 唐雎 安陵君 同 都拒绝了秦王的无理要求。 异 地点 秦国 安陵国 人物 秦王 秦国使臣 语气 强硬坚定 比较委婉 四、唐雎和秦王的斗争经过了三个回合。请结合课文内容进行梳理。 秦王 唐雎 第一回合 质问，威胁 立场严正，断然拒绝 第二回合 怒气冲冲，武力恫吓 奋力反击，以死相拼 第三回合 面露胆怯，长跪谢之 不辱使命 五、从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 秦王是一个盛气凌人、骄横狂暴、阴险狡诈、外强中干、前倨后恭、色厉内荏的封建君主形象。 唐雎是一个不卑不亢、有胆有识、不畏强暴、正气凛然、敢于斗争、善于斗争的外交家形象。 任务三：分析写法 品味语言 一、在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，请结合文章内容分析，唐雎的说话技巧体现在哪些方面？他的语言有什么特点。 言之有“节”：以“守地”表明并非故意违背秦王意愿，而是要忠于先王遗业，捍卫国土完整，宁“守”不“易”，不为利诱，坚守国土，坚持原则，维护“道义”，充满气节。 言之有“据”：唐睢以专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌三个史实警告秦王吸取历史教训，同时“此三子者”“与臣而将四矣”，暗示将效法三人刺杀秦王，震慑秦王，有根有据。 言之有“力”：唐雎以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的真实性和尖锐性。这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。 特点：他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。 二、结合文章内容体会对比和衬托手法在文中的表达效果。 手法 表现 表达效果 对比 秦王的前倨后恭的态度对比： 使人谓→不说→怫然怒→色挠 一倨一恭，更有利于突出秦王凶恶而虚伪的人物形象。 唐雎的先柔后刚的态度对比： 临危受命→沉着应对→针锋相对→挺剑而起 一柔一刚，说明了唐雎一开始就胸有成竹，待机而发，突出了他的才干和胆识。 秦王和唐雎的性格对比： 一个先倨后恭，一个先恭后倨 鲜明的对比之下再现了秦王色厉内荏、外强中干的纸老虎形象和唐雎临危不惧、机智果敢的伏虎英雄形象。 衬托 安陵君的委婉衬托出唐雎的勇敢机智；安陵君的支持和信任也让唐雎有英雄用武之地 两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。 三、梳理全文，归纳文章的写作特色？ 1、运用人物对话推动情节，塑造人物形象。 用对话交代事情的起因、经过和结局，重点突出，层次清晰；用对话表现人物的精神面貌，安陵君的委婉坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、义正词严，秦王的骄横无理，跃然纸上。 2、结构严谨，详略得当，重点突出。 文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，按“开端—发展—高潮—结局”的顺序展开故事情节，开头和结尾简略地交代故事的缘由和结果，中间两段详写唐雎与秦王的斗争，自然而紧凑、严谨而完整。本文重点详写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样写的目的是突出主人公——唐雎，突出文章重点。 3、运用对比与映衬、渲染与烘托的艺术手法塑造人物形象。 如易地问题，有秦王的欲求与安陵君的坚守，有秦王的无理狡辩与唐雎的据理力争；在意志较量方面，有“天子之怒”与“布衣之怒”的对垒。这样，人物形象对比鲜明，互相衬托，将一场正义与非正义的较量真实而生动地展现出来。同时作者借助人物语言渲染气势、烘托气氛，增强了故事的“现场感”。 任务四：深化内涵 体会精神 一、你认为唐雎能够永远保住安陵国吗？ 不能，秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终抵挡不住秦统一战争的步伐。要真正摆脱强国的压迫，必须增强综合国力，众志成城，抵御外侮。 二、安陵国最后还是被秦国灭了，唐雎的这次出使是不是毫无意义呢？如果唐雎知道结局，他还会做这样的选择吗？ 会。他身为国家之谋士，他有才能、有胆识，他坚守道德与理想，担负国家的使命，他所拥有的精神与人格会再次做出同样的选择，他会再次忠于使命，勇于献身。 三、品“士”之精神。 孔子曰：“行己有耻，使之四方不辱君命，可谓士矣。” “士”：古代统治阶级中次于卿大夫的一个阶层，多为卿大夫的家臣。春秋末年以后，逐渐成为统治阶级中知识分子的统称。战国时的“士”，有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有懂阴阳历算的方士，有为人出谋划策的策士等。如:荆轲为燕太子丹刺秦王、冯谖客孟尝君、苏秦连横等。 “士”之精神：对内有很高的道德修养和自我约束；对外又能对君国、对社会有所承担、有所建树。 “穷则独善其身、达则兼济天下” “贫贱不能移、富贵不能淫、威武不能屈” 四、在我们现代社会，这种“士”的精神，还有没有现实意义? 有现实意义。在复杂的社会中，我们在名利、威逼面前应该保持冷静，坚决守好自己的道德底线。不畏强权，坚持正义，做正直的人。当今的国与国竞争中，需要为国奉献的骨气。我们不提倡牺牲，但应该为国家的发展、富强竭尽自己的全部力量。 本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦国，完成使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 一点收获： ①感悟一种精神：人应该要有责任感，应正直、有原则、有气节。这才是大写的“人”。 ②懂得一个道理：说话技巧在人际交往中起到举足轻重的作用，要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。 ③培养一种能力：在以后写作过程中，能充分运用个性化的人物语言来凸显人物的性格特征，提高写作能力。 唐雎是一个有胆有识的谋臣，他为了捍卫祖国的尊严而不畏强暴、敢于斗争的精神是值得我们学习的。如果时光倒流，你是安陵国的一位普通公民，知道唐雎的事迹后，你想对他说些什么？请你给他写一封信，说说你的心里话。（提示：注意写信者的身份、语境等。） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$