Unit 1 Lesson 1 Good morning！(教学设计）英语北京版一年级上册(新教材)

单元

Unit 1

课时

第1课时

教学内容分析

本课时主题为 “校园问候与自我介绍”，核心词汇包括称呼类（Miss）、问候类（hello/hi, good morning）、社交类（nice, meet, goodbye/bye）及代词（your, I’m）。核心句型为日常问候语（Hello!/Hi! Good morning!）、自我介绍（I’m...）、初次见面问候（Nice to meet you.）及告别语（Goodbye!）。

课件通过 “词汇学习→对话感知→句型练习→实践应用” 的流程，帮助学生掌握校园场景的基础交际用语。词汇教学结合图片与例句，如 “Miss Wang” 的称呼用法；文本通过歌谣和对话输入，如 “Good morning, Guoguo!” 的情景对话；句型部分侧重功能句的模仿与应用，如 “Nice to meet you, too.” 的回应。

教学目标

一、语言能力目标

1. 能准确认读并朗读词汇：Miss, hello, hi, good, morning, nice, meet, your, name, goodbye, bye。

2. 掌握句型：

问候：Hello!/Hi! Good morning!

自我介绍：I’m...（My name is...）

初次见面：Nice to meet you. Nice to meet you, too.

告别：Goodbye!/Bye!

3. 能在情境中运用所学句型进行简单交流（如问候老师、介绍自己）。

二、文化意识目标

1. 理解英语国家日常问候礼仪，如早上见面用 “Good morning”，告别时用 “Goodbye”。
2. 体会问候语在人际交往中的功能，培养礼貌交际意识。

三、思维品质目标

1. 通过对比 “hello” 与 “hi”、“goodbye” 与 “bye” 的使用场景，提升语境辨析能力。

2. 通过角色扮演中的对话逻辑，培养简单的社交思维（如问候→介绍→告别）。

4. 学习能力目标

通过小组互动（如对话练习）提升合作学习能力。

通过模仿与创编，养成主动开口说英语的习惯。

教学重难点

【重点】

通过小组互动（如对话练习）提升合作学习能力。

通过模仿与创编，养成主动开口说英语的习惯。

【难点】

区分 “hello” 与 “hi” 的正式程度，避免混淆使用场景。

正确回应 “Nice to meet you.”（用 “Nice to meet you, too.”）。

学情分析

一年级学生处于英语启蒙阶段，对校园生活场景充满好奇，但抽象思维能力较弱。他们已具备中文问候经验（如 “早上好”“再见”），但对英语对应的发音和句型结构缺乏系统学习。

本课时主题 “校园问候” 贴近学生日常，可通过视觉（图片）、听觉（歌谣）、动觉（动作模仿）多通道输入激发兴趣。学生对游戏化学习接受度高，但注意力持续时间短，需设计高频互动活动（如抢答、角色扮演）维持参与度。部分学生可能混淆 “morning” 与 “afternoon” 的时间对应，需通过情境对比强化。

教学工具

教具：人物头饰（Miss Wang, Guoguo, Baobao）、问候语卡片、笑脸贴纸。

多媒体：PPT 课件（含校园问候场景图、歌谣动画）、“Good morning” 对话录音。

学具：姓名卡片（用于自我介绍练习）。

教学方法

情境教学法、TPR 全身反应法、游戏教学法、任务型教学法。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

激活相关词汇，营造英语学习氛围。

1. Warm-Up

Let's enjoy:

播放歌曲《Good morning to you》

学生跟唱，提前感知单词good,morning.

激趣导入，调动学生学习积极性；观察学生跟唱节奏, 记录主动参与的学生。

【设计意图】通过歌谣韵律建立 “时间 - 问候语” 关联，符合低年级学生 “在玩中学” 的认知特点。

听懂、会说核心词汇，掌握发音及词义（Miss, hello, hi, good morning, nice, meet, goodbye）。

2. 词汇教学

（1）图片与实物教学：

展示 “Miss Wang” 图片，带读 “Miss”，对比 “Mr.”“Mrs.” 的图片（拓展认知）。

用挥手动作演示 “hello/hi”，用早上到校场景图教学 “good morning”。

展示笑脸图片教学 “nice”，用老妇人在公园遇到一只猫演示 “meet”。

并通过搭配例句形式学习其他单词：what,name,bye。

（2）快速反应游戏：

学习核心词汇、强调发音。

例句的搭配学习将单词与实际应用相结合。

记录学生在游戏中的正确率，纠正发音混淆（如 “morning” 读成 “moning”

）。