Unit 2 Lesson 5 Let's Play Together!（教学设计）英语北京版一年级上册（新教材）

Unit 2 Lesson5 Let’s play together 教学设计 单元 Unit 2 课时 5课时 教学内容分析 本课时主题为 “邀请与互动”，核心词汇包括 let, us, let’s, play, together, come on；核心句型为 Let’s play together! 和 Come on!。课件通过 “词汇学习→课文感知→句型解析→练习巩固” 的流程，帮助学生掌握邀请场景的交际用语。词汇教学结合发音、例句和情景（如 play football 的搭配、come on 的多语境含义）； 课文通过 Guoguo、Maomao、Baobao 的互动对话，呈现句型的实际应用；语法部分侧重 let’s 的祈使句结构及 come on 的多义性，最终通过填空、选择等练习强化知识运用。 教学目标 一、语言能力目标 1. 能准确认读并朗读词汇：let, us, let’s, play, together, come on，掌握发音（如 together /təˈɡeðə(r)/、come on /ˈkʌm ɒn/）。 2. 掌握核心句型： 邀请句型：Let’s play together! 鼓励 / 催促句型：Come on! 询问姓名及答语：What's your name? My name is.../ I'm... 3. 能模仿录音阅读课文，完成听力练习（Listen and tick），并在情境中运用句型进行简单互动（如发出邀请、回应邀请）。 二、文化意识目标 1. 理解 “Come on” 在不同场景中的含义（催促、鼓励、邀请），感知英语表达的灵活性。 2. 体会 “Let’s play together!” 在人际交往中促进合作的积极作用，培养友好互动意识。 三、思维品质目标 1. 通过辨析 come on 的不同用法，提升语境理解和词汇灵活运用能力。 2. 通过课文对话逻辑（询问姓名→自我介绍→发出邀请→回应），培养简单的社交互动思维。 四、学习能力目标 1. 通过小组游戏（如 “Which is missing?”）和角色扮演，提升合作学习能力。 2. 通过模仿录音、创编对话，养成主动运用英语进行表达的习惯。 教学重难点 【重点】 1. 准确认读并运用核心词汇：let’s, play, together, come on。 2. 熟练掌握并运用句型 “Let’s play together!”“Come on!” 及姓名询问与回应句型。 3. 能模仿录音朗读课文，完成听力匹配练习。 【难点】 1. 理解并运用 “come on” 在不同情境中的含义（如催促 “快点”、鼓励 “加油”、邀请 “来吧”）。 2. 掌握 “Let’s + 动词原形” 的祈使句结构，准确用于邀请场景。 3. 在角色扮演中自然融入所学词汇和句型，使对话流畅真实。 学情分析 一年级学生处于英语启蒙阶段，对互动游戏、情景扮演兴趣浓厚，但抽象思维较弱，注意力持续时间短。他们已具备用中文邀请同伴玩耍（如 “我们一起玩吧”“快点”）的经验，但对英语对应的词汇和句型缺乏系统认知，可能存在以下问题： 对 “let’s”“together” 等词汇的发音易混淆（如 together 的多音节发音）。 对祈使句的结构（动词原形开头）理解模糊，可能受中文语序影响。 本课时内容贴近学生课间活动场景，可通过视觉（图片、动作）、听觉（录音、歌谣）、动觉（游戏、角色扮演）多通道输入激发兴趣，需通过高频互动（如抢答、小组竞赛）维持参与度。 教学工具 教具：词汇卡片（let, us, let’s, play, together, come on）、人物头饰（Guoguo, Maomao, Baobao）、“词汇缺失” 游戏卡片、听力练习图片。 多媒体：PPT 课件（含课文情景图、词汇发音音频、课文录音、“Which is missing?” 游戏动画）。 学具：课堂练习单（填空、选择题）、课本。 教学方法 情境教学法、TPR 全身反应法（如说 “come on” 时做招手动作）、游戏教学法、模仿法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 激活相关词汇，营造英语学习氛围。 1. Warm-Up Let's enjoy: 播放歌曲《Let’s go on a trip》 学生跟唱，营造欢快氛围. 激趣导入，调动学生学习积极性；观察学生跟唱节奏, 记录主动参与的学生。 【设计意图】通过歌谣韵律建立“在玩中学” 的认知特点，降低学习陌生感。 学习核心词汇，掌握发音和基本含义。 2. 词汇教学 （1）词汇呈现： 出示 PPT 图片（如孩子们一起玩耍的场景），结合动作教学： “play”（做玩耍动作）、“together”（手拉手）、“come on”（招手 / 加油动作）。 讲解 “let’s = let us”，结合例句 “Let us play basketball.”→“Let’s play basketball.” （2）游戏 “Which is missing?”： PPT 展示所有词汇卡片，快速隐藏一张，学生抢答缺失的词汇。 学习核心词汇、强调发音。 例句的搭配学习将单词与实际应用相结合。 检查学生在游戏中对词汇的识别速度；观察跟读时发音的准确性（重点关注 come on, together）。 【设计意图】 通过图片、动作建立词汇与意义的直接联系，游戏 “Which is missing?” 提升注意力和词汇记忆效率，符合低年级形象思维特点。 掌握核心句型的用法，理解语法点。 综合运用词汇和句型，提升交际能力。 Text & Sentence Practice 1. PPT呈现对话内容 同时，课文原句再现： · 你叫什么名字？ What's your name? what引导的特殊疑问句，询问什么。 例句：你喜欢什么水果？ What fruit do you like? · Come on! 1. 用来表示请求、鼓励、劝说等，意为：来吧; 行啦。 如：Come on, sing us a song. 来吧，给我们唱首歌。 2. 用来催促别人快走(做)，意为：快点。 如：Come on, she’s waiting.快点，她在等着呢。 3. 用于体育竞赛等场合鼓励队员，意为：加油。 如：“Come on! Come on!” shouted the audience again and again. “加油!加油!”观点一再地喊。 · 祈使句：let’s = let us 让我们 Let sb do sth 让某人做某事。 2. Listen and tick 播放听力音频（如 “Guoguo says ‘Let’s play together!’ ”），学生在对应图片后打√。 3. Act out the story 小组展示角色扮演，要求加入动作（如 “come on” 招手，“play together” 拉手）。 通过情景举例和动作互动，将抽象语法点具象化，帮助学生理解句型的结构和用法，突破难点。 听力练习训练学生的听辨能力； 评价角色扮演中对话的准确性和动作与语言的配合度。 【设计意图】 理解课文内容，掌握课文中的对话和核心句型。 通过多样化练习多维度巩固知识，及时发现薄弱点并针对性强化。 语法讲解搭配例句展示，综合运用词汇和句型，提升语言交际能力。 Sentences 语法一： What's your name? 当你想知道对方的名字时，可用 What’s your name?来询问。 其答语有三种形式： (1) My name is + 姓名. My name is Lucy. 我的名字叫露西 (2) I am + 姓名. I am Lucy. 我叫露西 (3)直接用姓名： Lucy. 露西。 语法二：介绍自己的名字 (1)人们初次见面时应该自我介绍,这是一种礼貌。通常先介绍自己的名字。 (2) My name’s 是 My name is 的缩写，还可以用 I'm / I am... 对于What' s your name?的回答 常用 My name is….这个句型，也可以用“I am +姓名”。 I’m Mary.我是玛丽。 语法三：Come on! 1. 用来表示请求、鼓励、劝说等，意为：来吧; 行啦。 如：Come on, sing us a song. 来吧，给我们唱首歌。 2.用来催促别人快走(做)，意为：快点。 如：Come on, she’s waiting.快点，她在等着呢。 3. 用于体育竞赛等场合鼓励队员，意为：加油。 如：“Come on! Come on!” shouted the audience again and again. “加油!加油!”观点一再地喊。 语法四： 拓展 1.-Hi, I'm+名字. What's your name? - Hi! My name is ... -嗨，我是……。你叫什么名字？ -你好，我的名字是……。 语法五：祈使句的肯定句式 动词原形开头的祈使句：动词原形+ 其它成分. 拓展： 在祈使句中,通常省略主语you，以动词原形开头。 根据句子语气的强弱,句末通常用感叹号或句号。 祈使句通常用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等。 教师讲解语法，学生再次进行理解与表达。 【设计意图】通过即时反馈巩固学习成果，语法讲解强化记忆，同时引导学生关注学习过程，而非仅关注结果。 课堂练习 一、用 close,open,clean,look,come 填空。 1.___________the table,please. 2.____________the door,please. 3.____________in,please. 4._____________the book,please. 5._____________at the blackboard,please. 6.______________your eyes. 二、选择题。 (     ) 1.You’re tall. But I’m__________. A.tall             B.short            C.fat (     ) 2.Look at_________apple. It’s big. A.a               B.an              C.the (     ) 3.Is he fat?______, he is fat. A.Yes             B.No             C.yes (     ) 4.________your books,please. A.Clean           B.Close           C.Look (     ) 5.This is my friend,Tom.________is tall. A.he             B.she             C.He (     ) 6.Who’s_________friend? A.you            B.you’re           C.your (     ) 7.________are you? Eddie. A.Who           B.How             C.What (     ) 8.Two tall teachers________under the tree. A.am            B.is                 C.are (     ) 9._______is she? She is fine. A.Who           B.How              C.What 课后作业 一、选出不同类的一项 (     ) 1. A.monkey B.cake C.cat (     ) 2. A.hello B.hi C.goodbye (     ) 3. A.name B.Kate C.Peter (     ) 4. A.your B.my C.he (     ) 5. A.boy B.girl C.child 二、用所给词的适当形式填空。I'm, your, Let's, name 1. What's ______________ name? 2. ______________ play together! 3. My ______________ is Yangyang. 4. Hello! ______________ Lingling. 板书设计 Unit 2 Lesson 5 Let’s play together! Words： let, us, let’s, play, together, come on Sentences： 1. What’s your name? My name is... / I'm... 2. Let’s play together! OK! 3. Come on! 教学反思 学生对 “Which is missing?” 游戏参与度高，但 “together” 发音仍有困难，需增加绕口令练习（如 “Let’s play together, together!”）。 “come on” 的多义性理解不足，后续可增加情景对比图片（如 “加油” vs “快点”），强化语境辨析。 小组创编对话时，部分学生句型单一，需提供更多例句启发思路，鼓励创新表达。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$