25 文言文二则 曹冲称象（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

《曹冲称象》教学设计 教学目标 语言建构与运用：通过字词检测、朗读节奏训练，培养文言文语 感。 思维发展与提升：拓展延伸环节引导学生联系科学原理与生活实 际，培养逻辑思维。 文化传承与理解：结合《三国志》及古代科技常识，渗透中华优秀传统文化教育。 教学重难点 掌握文中重点实词、虚词的含义，理解文章大意，清晰复述曹冲称象的过程。对比官员与曹冲称象方法，学习曹冲善于观察、思考，运用科学方法解决问题的思维方式。 教学过程 一、导入环节：情境激趣，问题导入 播放大象图片，提问：“如果古代没有大秤，如何称出一头大象的重量？”引导学生结合生活经验猜想方法，引出“曹冲称象”的典故，激发探究兴趣。 二、作者简介：知人论世，文化渗透 陈寿（233-297），字承祚，西晋史学家，巴西安汉（今四川南充）人。少时师从学者谯周，在蜀汉及西晋历任著作郎、治书侍御史等职。因不肯屈从宦官黄皓，屡遭贬黜。西晋灭吴后，他历经十年艰辛，完成纪传体史学巨著《三国志》，该书与《史记》《汉书》《后汉书》并称“前四史”，以“善叙事，有良史之才”著称。《曹冲称象》即选自《三国志·魏书·曹冲传》。 介绍故事发生的时代背景 —— 三国时期，讲述曹操作为一代枭雄在当时的地位和影响力，以及曹冲作为曹操儿子从小聪慧过人的特点，激发学生对故事的好奇心和探索欲。 三、字词检测：夯实基础，温故知新 生：长到（“曹冲生五六岁”） 智意：智慧和见识（“智意所及，有若成人之智”） 致：送来（“孙权曾致巨象”） 咸：全，都（“咸莫能出其计”） 置：放置（“置象于大船之上”） 校（jiào）：比较，核对（“则校可知矣”） 四、文言词语解释：聚焦核心，突破难点 词语 解释 例句出处 太祖 指曹操（曹冲之父） 太祖欲知其斤重 群下 手下群臣 访之群下 水痕所至 船舷被水淹没的位置 刻其水痕所至 施行焉 按照这个办法做了 即施行焉 方法指导：结合上下文猜测词义，如“咸莫能出其计”中“咸”可通过“莫”（不）反推为“全、都”。 五、朗读节奏：读出韵味，感知语感 曹冲生/五六岁，智意所及，有若/成人之智。时/孙权曾致巨象，太祖/欲知其斤重，访之/群下，咸/莫能出其计。冲曰：“置象/于大船之上，而刻/其水痕所至，称物/以载之，则校/可知矣。”太祖大悦，即/施行焉。 活动：学生齐读、个别读，教师纠正字音（如“校”读jiào）和停顿，体会文言文简洁凝练的语言特点。 六、对照阅读，理解文意 学生对照课下注释，自主尝试翻译课文，圈画出难以理解的字词和 句子。​ 小组合作交流，共同探讨疑难之处。教师巡视各小组，参与讨论， 适时给予引导和提示。例如，对于 “太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理” 这句话，学生可能不理解 “访”“咸”“理” 的意思，教师可引导学生结合语境猜测，“访” 有询问之意，“咸” 表示都，“理” 指办法、道理。​ 小组代表提出仍未解决的疑难问题，全班共同讨论解答。 结合学生的翻译和理解，教师再次详细讲解课文内容，梳理故事情 节。提问：“曹操为什么想要知道大象的重量？官员们想出了哪些办法？曹冲的办法是什么？” 引导学生从文中找出相关语句进行回答。​ 曹操想知道大象重量的原因：“时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤 重”。​ 官员们的办法：文中虽未具体描述官员们的办法，但从 “咸莫能 出其理” 可知官员们都没能想出称象的合理办法。​ 曹冲的办法：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则 校可知矣”，即先把大象赶到大船上，在船身下沉到水面的地方刻上记号，然后把大象赶下船，往船上装石头，直到船下沉到刻记号的地方，最后称出石头的重量，就知道大象的重量了。​ 利用多媒体展示曹冲按照赶象上船、刻记号、赶象下船、装石头、 称石头的步骤，直观呈现称象过程，帮助学生更好地理解曹冲称象的方法。同时，引导学生用自己的话详细复述称象过程，同桌之间相互复述、评价，教师指名学生在全班进行复述，给予肯定和指导。 参考译文： 曹冲长到五六岁时，智慧和见识比得上成年人。当时孙权送来一头大象，曹操想知道它的重量，询问群臣，都想不出办法。曹冲说：“把大象放在大船上，在水面达到的位置刻上记号。再用其他东西装船，直到水面达到记号，称这些东西的重量，就能比较出大象的重量了。”曹操非常高兴，立即照此办理[^3][5][6]。 七、拓展延伸：联系生活，深化思维 1.科学原理：解释“等量替换法”——用石头替代大象，通过浮力 原理实现“大重量”到“小重量”的转化。 2.历史故事对比：补充“司马光砸缸”“文彦博树洞取球”等典 故，讨论“创新思维”的重要性。 3.文化常识：介绍古代称重工具（如戥子、天平），对比现代计量 技术，感受科技发展。 八、课堂总结：梳理脉络，升华主题 《邓哀王曹冲传》讲的是曹冲的仁、智两个美好的品质，而这正是 一名国君必备的品质。怎么讲故事？就是通过两个发生在曹冲身上的故事。“品质”和“故事”构成了人物传记（品质+事件=传记）。因此，我们写一个人，也是品质+事件=写人。从古到今，写人都是这样的方式，即用事件证明品质。 九、板书设计： 曹冲称象 人物：曹冲、曹操、孙权 称象步骤：先...再...接着...最后... 曹冲品质：智、仁 启示：善观察、勤思考 学科网（北京）股份有限公司 $$曹冲称象 教学目标 语言建构与运用：通过字词检测、朗读节奏训练，培养文言文语感。 思维发展与提升：拓展延伸环节引导学生联系科学原理与生活实际，培养逻辑思维。 文化传承与理解：结合《三国志》及古代科技常识，渗透中华优秀传统文化教育。 导入环节：情境激趣，问题导入 大象那么大。怎么称出它的重量呢？ 作者简介：知人论世 陈寿（233-297），字承祚，西晋史学家，巴西安汉（今四川南充）人。少时师从学者谯周，在蜀汉及西晋历任著作郎、治书侍御史等职。因不肯屈从宦官黄皓，屡遭贬黜。西晋灭吴后，他历经十年艰辛，完成纪传体史学巨著《三国志》，该书与《史记》《汉书》《后汉书》并称“前四史”，以“善叙事，有良史之才”著称。《曹冲称象》即选自《三国志·魏书·曹冲传》。 出处：《曹冲称象》节选自《三国志·魏书·邓哀王冲传》。大家知道“志”和“演义”的区别吗？ 《三国志》是史书，是真实历史记录而成。《三国志》包括魏志、蜀志、吴志，其中专门为曹冲立了传。史料记载曹冲12岁就病故了，曹操伤心欲绝，请文帝曹丕赐给曹冲“邓哀王”的谥号。“演义”是创编，根据真实历史创编。 字词检测：夯实基础，温故知新 生：长到（“曹冲生五六岁”） 智慧：智慧和见识（“智慧所及，有若成人之智”） 致：送来（“孙权曾致巨象”） 咸：全，都(“咸莫能出其计”) 置：放置（“置象于大船之上”） 校(jiào):比较，核对("则校可知矣") 朗读节奏：读出韵味，感知语感 曹冲生/五六岁，智慧所及，有若/成人之智。时/孙权曾致巨象，太祖/欲知其斤重，访之/群下，咸/莫能出其计。冲曰：“置象/于大船之上，而刻/其水痕所至，称物/以载之，则校/可知矣。”太祖大悦，即/施行焉。 对照阅读，理解文意 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。 出自《诗经·大雅·生民》，形容年幼聪慧。 智谋。 送，送达。 即曹操。“太祖”是他的庙号。 询问。 都。 方法。 到，到达。 jiào，计数。 立刻，马上。 语气词。 对照阅读，理解文意 咸莫能出其理 太祖大悦 说出 高兴 古代汉语单音节词(特别是文言实词)的意思，在现代汉语中常常用双音节词表达。 参考译文： 对照阅读，理解文意 曹冲长到五六岁时，智慧和见识比得上成年人。当时孙权送来一头大象，曹操想知道它的重量，询问群臣，都想不出办法。曹冲说：“把大象放在大船上，在水面达到的位置刻上记号。再用其他东西装船，直到水面达到记号，称这些东西的重量，就能比较出大象的重量了。”曹操非常高兴，立即照此办理。 1.“称象”难在哪里？ 大象又高又大，“称象”难在当时没有大型的称量工具，无法称量大象的重量。 合作探究 曹冲利用船的浮力原理，先将大象放置到大船上，在水面所到达的地方做上记号，然后用其他东西替换大象装船，到达所做记号处，再计数这些东西的重量。这样化大为小，巧妙地将大象的重量转化为了其他东西的重量，解决了大象称重的问题。 2.曹冲是怎么解决的？分了几步？勾画“称象”的步骤关键词，并思考他运用了什么原理。 第一步：置象大船之上； 第二步：刻其水痕所至； 第三步：称物以载之； 第四步：校可知。 3.你认为曹冲是一个怎样的少年？ 少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。 曹冲的办法巧，人很聪明。 第一，来自他平时爱思考。第二，来自平时善于观察。第三，能发现问题。第四，勇于表达。 为什么曹冲能提出称象的好办法？ 我们在生活中也要乐于观察、勤思考、多发现。 小孩子探索未知世界的智慧并不比成年人差。 4.读了《曹冲称象》，你有什么启发？ 拓展延伸：联系生活，深化思维 邓哀王曹冲传（节选） 太祖马鞍在库，而为鼠所啮，库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲谓曰：“待三日中，然后自归。”冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮衣者其主不吉。今单衣见啮，是以忧戚。”太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍悬柱乎？”一无所问。 仓库管理员本应被杀，却被曹冲暗中帮助宽宥，体现出曹冲的仁慈、善良。“仁”和“智”正是古人认为领导者最需要的品质。在古代，儒家提出了“仁义礼智信”五种德行，认为这些是治理国家所必需的。 仁慈 善良 曹冲 课后作业 小孩子探索未知世界的智慧并不比成年人差。你还知道哪些小孩子探索未知世界的故事？记录下来与同学交流分享。 群下--咸莫能出其理 曹冲—置象船上—刻其水痕—称物载之—校可知矣 智慧聪颖 大胆表达 曹冲称象 板书设计 再见 封底 $$