第25课《文言文二则——曹冲称象》课件 2025—2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文课件围绕《曹冲称象》文言文，通过猜汉字“称”、人物简介及《三国志》出处辨析导入，搭建汉字文化与历史背景支架，帮助学生疏通文意、积累文言词语。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过单音节词转双音节词积累词汇，小组合作画称象示意图探究浮力原理，拓展曹冲救库吏故事体现“仁智”文化。采用情境朗读和问题探究法，提升学生文言能力与思维，为教师提供结构化教学方案。

曹冲称象 语文统编版五四学制六年级上册 本节难点 1.能结合注释疏通文意，讲述故事。 2.反复朗诵课文，培养文言文语言，积累文言词语。 3.分析曹冲的人物形象，探究文章的深层内涵。 教学目标 本节重点 你能猜出下图是什么汉字吗？你是怎么猜出的呢？ 新课导入 新课导入 chēng 手 鱼 称重 整体感知 情境诵读 整体感知 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。 qí nì zài céng jiào 整体感知 情境跟读 1.注意字词读音。2.注意断句和节奏。 找出文中的人物有哪些？文中的主人公是谁？文章主要讲了什么故事？ 人物：曹冲、邓哀王、孙权、曹操、随行人员 故事：如何称象 整体感知 主人公：曹冲 新课导入 人物简介 字承祚（zuò），安汉（今四川南充）人，西晋历史学家。 字仓舒，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人，东汉末曹操（155—220）之子。谥号邓哀王。 陈寿（233—297） 曹冲（196—208） 出处：《曹冲称象》节选自《三国志·魏书·邓哀王冲传》。大家知道“志”和“演义”的区别吗？ 《三国志》是史书，是真实历史记录而成。《三国志》包括魏志、蜀志、吴志，其中专门为曹冲立了传。史料记载曹冲12岁就病故了，曹操伤心欲绝，请文帝曹丕赐给曹冲“邓哀王”的谥号。“演义”是创编，根据真实历史创编。 新课导入 出处介绍 1.我来讲“曹冲称象”的故事。 2.联系上下文，理解下列加点词的意思，试着用现代汉语的双音节词加以解释，体会古代汉语的特点。 咸莫能出其理 太祖大悦 问题探究 探究任务 问题探究 探究方法 （1）默读《曹冲称象》，结合注释或上下文，试着用自己的话说说课文的大意。 （2）圈出不理解的词语，以小组为单位进行讨论。 （3）小组合作，可以画出示意图或者用漫画的形式，组内互相说一说故事大意。 （4）选派代表在班级汇报，教师总结。 问题探究 探究活动 1.（1）默读《曹冲称象》，结合注释或上下文，试着用自己的话说说课文的大意。 （2）圈出不理解的词语，以小组为单位进行讨论。 2.全班交流难懂的词语。 问题探究 探究活动 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。 出自《诗经·大雅·生民》，形容年幼聪慧。 智谋。 送，送达。 即曹操。“太祖”是他的庙号。 询问。 都。 方法。 到，到达。 jiào，计数。 立刻，马上。 语气词。 咸莫能出其理 太祖大悦 问题探究 说出 高兴 探究活动 3.联系上下文，理解下列加点词的意思，试着用现代汉语的双音节词加以解释，体会古代汉语的特点。 古代汉语单音节词(特别是文言实词)的意思，在现代汉语中常常用双音节词表达。 邓哀王曹冲，字仓舒。少年时就敏于观察，十分聪慧。曹冲出生五、六年，智力心思所达到的，就像成年人那样聪明。当时孙权曾送来一头大象，太祖想要知道大象的重量，询问众部下，都不能拿出办法来。曹冲说：“把大象放在大船上面，在水痕淹到船体上刻下记号，再称量物 品装载在船上，再计数就可以知道大象的重量了。”太祖 十分高兴，马上施行了这个办法。 问题探究 探究活动 4.小组合作，可以画出示意图或者用漫画的形式，组内互相说一说故事大意。 1.“称象”难在哪里？曹冲是怎么解决的？你认为他是一个怎样的少年？ 2.读了《曹冲称象》，你有什么启发？ （1）回顾文章，结合生活经验和历史情况，思考“称象”的难点；勾画“称象”的步骤关键词，用自己的话说说曹冲是如何称象的。 （2）小组讨论，从故事中可以看出曹冲有哪些特点，为什么他能提出称象的好办法。 （3）小组内交流，通过曹冲称象的故事，我们有哪些启发？ （4）分别选取小组进行分享，教师引导、总结。 问题探究 探究任务 探究方法 1.“称象”难在哪里？ 大象又高又大，“称象”难在当时没有大型的称量工具，无法称量大象的重量。 问题探究 探究活动 曹冲利用船的浮力原理，先将大象放置到大船上，在水面所到达的地方做上记号，然后用其他东西替换大象装船，到达所做记号处，再计数这些东西的重量。这样化大为小，巧妙地将大象的重量转化为了其他东西的重量，解决了大象称重的问题。 2.曹冲是怎么解决的？分了几步？勾画“称象”的步骤关键词，并思考他运用了什么原理。 第一步：置象大船之上； 第二步：刻其水痕所至； 第三步：称物以载之； 第四步：校可知。 问题探究 探究活动 3.你认为曹冲是一个怎样的少年？ 少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。 曹冲的办法巧，人很聪明。 问题探究 第一，来自他平时爱思考。第二，来自平时善于观察。第三，能发现问题。第四，勇于表达。 探究活动 为什么曹冲能提出称象的好办法？ 问题探究 我们在生活中也要乐于观察、勤思考、多发现。 小孩子探索未知世界的智慧并不比成年人差。 4.读了《曹冲称象》，你有什么启发？ 探究活动 群下--咸莫能出其理 曹冲—置象船上—刻其水痕—称物载之—校可知矣 智慧聪颖 大胆表达 曹冲称象 课堂小结 拓展延伸 邓哀王曹冲传（节选） 太祖马鞍在库，而为鼠所啮，库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲谓曰：“待三日中，然后自归。”冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮衣者其主不吉。今单衣见啮，是以忧戚。”太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍悬柱乎？”一无所问。 阅读下面这个故事，你们又看到了一个什么样的曹冲？ 拓展延伸 文言文大意 曹操有许多马匹和相关器具。有一天，存放在仓库里的一副马鞍被老鼠咬坏了。仓库管理员得知此事后，非常害怕受到惩罚，打算把自己绑起来去向曹操请罪。曹冲听说了这件事，决定帮助这位管理员。他想出了一个聪明的办法：他故意把自己的衣服弄破，然后哭着去见曹操，说自己的衣服被老鼠咬坏了。曹操看到后说：“我们家衣服多得很，破了一件没关系。”曹冲接着说：“但是民间有传言，老鼠咬破衣服是不祥之兆啊！”曹操听后安慰道：“这都是些无稽之谈，不必当真。”不久仓库管理员把老鼠咬马鞍的事情汇报了，太祖笑着说：“我儿子的衣服就在身边，尚且被咬，何况是挂在柱子上的马鞍呢？”一点也没责备。 仓库管理员本应被杀，却被曹冲暗中帮助宽宥，体现出曹冲的仁慈、善良。“仁”和“智”正是古人认为领导者最需要的品质。在古代，儒家提出了“仁义礼智信”五种德行，认为这些是治理国家所必需的。 拓展延伸 仁慈 善良 曹冲 布置作业 小孩子探索未知世界的智慧并不比成年人差。你还知道哪些小孩子探索未知世界的故事？记录下来与同学交流分享。 课后作业 少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。 ——《曹冲称象》 $