怎样搭得高（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学北师大版（2024

教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 怎样搭得高 教科书 书 名：北师大版教材 出版社：北京师范大学出版社 教学目标 1. 围绕“怎样搭得高 ”这一主题任务，让学生在活动中感悟并表达拼搭的方法，总结拼搭的 经验。 2. 通过怎样搭得稳，怎样搭得高，怎样搭更高，怎样搭最高，四个递进的层次，让学生进一 步感受图形的特征。 3. 激发学生的学习兴趣和民族自豪感，感受数学与生活的联系，蕴伏下当建筑师的理想。 教学重难点 教学重点：根据立体图形的特征，选择合适的拼搭方法。 教学难点：遇到搭得不稳的现象，能够及时发现并调整。 教学过程 一、任务一：以“动”激趣，感悟图形特征。 1.认识学具，引出主题任务。 （1）回顾立体图形。 师：我们先来聊一聊，这两天你们都和哪些立体图形交朋友了呀？ 生 1：我认识了长方体和正方体。 生 2：我认识了圆柱。 生 3：我还认识了球。 （2）引出主题任务 师：今天，老师把它们 （学习材料如图 1）请进了课 ( 图 1 )堂，我们要来玩一玩这些立 体图形，说说，你想怎么玩 呢？ 生 1：我想来比一比它们谁更高，谁更大。 生 2：我想用它们摆个好玩的造型。 生 3：我想来搭积木，叠高高。 师：听上去都很有意思，今天我们就先玩个“怎样搭得高 ”的游戏。 （3）明确规范操作。 师：先来听听游戏规则（播放音频：小组合作搭一搭，8 个物品都用上，怎样搭得高？） 谁能来说一说，做游戏的时候，应该要注意些什么？ 生 1：我们要小组合作，不能争吵，不能捣乱，要互相配合。 生 2：我注意到了要 8 个物品都用上，不能只用其中的几个。 生 3：我们还要想，怎样搭才会高，那就要放稳，不能倒下。 （4）动前初思策略。 师：是呀，怎样搭才能搭得又高又稳呢？小朋友们先静静思考 1 分钟。 2. 实践操作，感悟图形特征。 （1）提前布置好拼搭活动区（每个小组配备一套学具，一条平整的小凳，每条小凳上贴 好小组标签）。 （2）学生以小组为单元，前往各自的活动区，四人合作开始拼搭。 （3）学生在 5 分钟内完成拼搭任务。 【设计意图 ：本环节以“激发兴趣－ 明确规则－实践操作”为主线推进。先以学生熟悉 的八个立体图形为活动素材（3 个长方体，2 个正方体，2 个圆柱，1 个球） ，引导学生畅聊 想玩的游戏，激发学习兴趣；在此基础上， 出示游戏规则，明确活动要求，发布主题任务； 最后给予学生充分的时间、 自 由的空间，去经历拼搭的过程，为下一阶段的思辨积淀下丰盈 的体验。】 二、任务二：以“思”深入，聚焦知识本质。 师：所有的小组都在规定时间内完成了任务，都很棒（出示全部小组的拼搭作品） 。我 们的结局很圆满，但拼搭的过程顺利吗？ 生：不太顺利，中间倒了好几次。 ( 图 2 图 3 )1.一思：怎样搭得稳？ 师：瞧，这两个小组也遇到了和你同 样的问题（播放作品倒下的视频： 图 2 由 于重心不稳位置摆偏倒下的，图 3 由于小 物品放下面，大物品放上面倒下的） 。是 什么原因造成的呢？怎样搭才会稳？ （1）同桌两人，交流想法。 （2）全班反馈，析原因，寻措施。 师：下面，老师要请我们班的小专家 们来找找原因，提提建议啦！ 生 1：左边的小组，最主要的原因是物品放偏了。所以，我们在搭的时候，要把上下物 品都对好，从中间位置往上搭，这样就不容易倒啦。 生 2：右边的小组，拼搭的过程中，把小的放在了下面，大的放在了上面，上面太重， 支撑不住就倒啦！ 生 3：我们在拼搭的时候，要把大的放下面，小的放上面，这样就可以更稳了。 师小结：看来，想要搭得稳，上下物品要对好，中间位置往上搭；大的放下面，小的放 上面。 2.二思：怎样搭得高？ 师：下面 6 号作品登场了（如图 4），它特神气地说，我搭得 可稳了，看到这幅作品，你又想说点什么？ 生 1：它都不够高，球只放在了纸盒的上面。 生 2：可以球它太调皮了，我们在摆的时候，它总是滚来滚去 掉下来？ 生 1：可是你要是放在纸盒的上面，高度不就比不过其他组了 吗？ 师：是呀，想要搭得高，球放在哪儿比较合适？ 生 2：那得放在最上面。 师：最下面行吗？中间呢？ 生 3：不行不行，这样我们的高楼会倒的。 图 4 生 4：球在下面一滚动，上面所有的物品都要倒下来了！ 师小结：看来，为了“高 ”，我们的小球只能本本分分地待在最上面了。 3.三思：怎样搭更高？ 师：（出示调整后的6 号作品）搭好了，满意了吗？ 生 1：不满意，它还不够高呢。 生 2：我们比他们搭得更高。 师：小朋友们，怎么搭会更高呢？你们好奇吗？让我 们一起来欣赏欣赏他们的作品吧（出示 6 号作品和 3 号作 品的对比图）。 （1）聚焦差异。 追问：真神奇，明明都是 8 个物品，为什么高度会不 一样呢？ 生 3：左边的长方体都是平放的，右边的长方体都是 ( 图 5 )竖起来的。 生 4：长方体的摆法不同，高度是不一样的。 （2）尝试拼摆。 师：那长方体有几种摆法？ 生：3种。 师：谁能上来摆一摆？ 学生上台，演示长方体的三种摆法。 （3）回归图形特征。 师：在她拼摆的过程中，你们发现了什么？ 生 5：我发现，把长方体中最大面竖起来，搭起来会更高。 师：你可真能干，一下就发现搭得更高的奥秘了。长方体的摆法不同，高度也不同，那 正方体和圆柱呢？ 生 6：正方体怎么摆都一样高，因为正方体的每个面的大小都是一样的。 生 7：我觉得圆柱会影响高度，横着摆和竖着摆高度是不一样的。 生 8：是的，圆柱也有两种摆法，不过我们都会竖着摆的，因为竖着摆不仅能更高，还 能更稳。 师小结：看来，想要搭得更高，图形的特点发挥着很重要的作用。 4.四思：怎样搭最高？ （1）构思方法，高度比拼。 师：接下来，就是万众期待的评选环节了，这拼搭小能手的奖杯到底花落谁家，可以怎 么比呢？ 生 1：我觉得我们可以拿身体去比一比，看看这些作品分别在我身体的什么部位。 生 2：我们也可以拉一条绳子，对比看看，谁高出得多。 生 3：或许还可以用尺子。 师：老师今天刚好带来了一把尺子，就让它来告诉我们结果吧（教师呈现 9 个小组的测 量结果，如图 6）。 （2）冠军小组，上台颁奖。 给高度最高的第 3 组和第 4 组颁 发冠军奖杯。 （3）聚焦差异，讨论最高搭法。 图 6 图 7 师：没有获奖的小组，想不想挑战最高搭法？下面，让我们重新再出发。 冠军小组任务：当当热心老师，指导并帮助。 其他小组任务：挑战最高搭法，调整或重搭。 学生自主进行第二次拼搭任务。 【设计意图：在第一环节之后，学生已经拥有丰富的具体体验，对拼搭的方式， 图形的 特征也形成了更切身的体会。本环节，我们希望他们在“动 ”的快乐之后，有“静 ”的沉淀， 主要是以“怎样搭得稳 ”“怎样搭得高 ”“怎样搭更高 ”“怎样搭最高 ” 四个核心问题为抓 手，逐层递进，引导学生从模糊的活动经验走向精准的数学表达和清晰的数学思考。让“ 怎 样搭得高 ”这一活动真正成为促进学生思维发展的有效载体。】 三、任务三：以“联”升华，由课内向课外。 1.联“课内 ”，总结实践经验。 师：今天我们一起玩了“怎样搭得高 ”的游戏，谁能分享分享，搭得又稳又高的“奥秘 ” 是什么？ （1）知识方面。 生 1：球会朝四面八方滚动，所以要放在最上面； 圆柱容易朝着一个方向滚动，不能躺 着放，要立起来！ 生 2：可以把大的，平的放下面。 生 3：在摆放的时候，上下物体要对好，不要偏。 生 4：在稳的前提下，还可以把立体图形，比如长方体竖起来，这样就能搭得更高了！ （2）其他方面。 生 1：我们一开始，遇到了摆不稳，又不够高的状况，但我们不断去尝试，最终答成功 了，觉得很开心。 生 2：我们小组也是，一开始没搭好，后来经过我们不断地交流和讨论，最终拿到了奖 杯，让我觉得同学之间的合作很重要。 生 3：我们没成功，后来冠军小组热心地指出了我们的问题，这才完成了任务，很感谢 他们。 师：你们在收获知识的同时，还学会了积极探索、合作交流、互帮互助。真为你们感到 骄傲。 2.联“课外 ”，感悟课例价值。 师：小朋友们，你们知道吗？在我们的地球上有很多又稳又高的建筑，今天老师给你们 带来了高度全球排名前十的建筑，想看吗？ （1）播放视频，激发学生的民族 自豪感。 师：排名前十的国家中，中国占 了几个？ 生：5个。 师：说说你此刻的感受。 生 1：中国太厉害了。 ( 图 8 图片素材源自微信公众号： GA 环球建筑 )生 2：我要是以后也能建造出这 么厉害的高楼就好了。 （2）情感升华，蕴伏建筑师梦想。 师：老师希望，在你们中间会有未来的建筑大师，在我们中国这片广袤的土地上也能建 造出这样让人惊叹的建筑！ 【设计意图：本环节以两个“联 ”为抓手，先“联 ”课内，让学生在回顾整个活动的过 程中，将进一步凝练拼搭的方法，进一步感受图形的特征，进一步体会“积极探索 ”“合作 交流 ”“互帮互助 ”是数学学习重要的一部分。再“联 ”课外，将本节课内容与课外生活进 行联结，感受“ 怎样搭得高 ”也是建筑设计的一个缩影，放大学生在本节课的经验和感悟， 引导学生感受数学的应用价值，激发他们的民族自豪感，蕴伏下当建筑师的理想。】 学科网（北京）股份有限公司 $$