课时提升训练9 第一次世界大战与战后国际秩序（Word练习）-【百汇大课堂】2026年高考历史选考总复习下册·第1轮（浙江专用）

课时提升训练9　第一次世界大战与战后国际秩序 一、选择题 Ⅰ 1．读下图，判断其所反映的时空区间(　　) A．威斯特伐利亚体系下的欧洲 B．一战前夕的欧洲 C．二战结束后的欧洲 D．两极格局结束后的欧洲 B　解析：根据材料“奥匈帝国”“德国”“俄国”可知，奥匈帝国在一战后解体，此时为一战前夕的欧洲，欧洲形成两大敌对的军事集团，故选B项；威斯特伐利亚体系是象征三十年战争(1618—1648年)结束而签订的一系列和约，而奥匈帝国存在于1867—1918年，德国1871年才完成统一，排除A项；二战结束后的欧洲，俄国应该是苏联，奥匈帝国早在一战后就已解体，排除C项；两极格局结束后的欧洲，苏联解体，俄罗斯等先后独立，排除D项。 2．1916年，为了应付战争的需要，参战国都建立了一套政府部门、署局机关、专门委员会等，他们分配政府订单，控制资源配额，协调劳资纠纷，垄断对外贸易，从而有效地利用了全国的人力物力。这表明，第一次世界大战期间的参战国(　　) A．强化政府对经济的干预 B．财富分配不公的现象加剧 C．纷纷实施计划经济体制 D．经济遭受到了严重的打击 A　解析：根据材料“应付战争……政府部门……全国的人力物力”可知，参战国通过建立专门的机构，协调企业的生产和销售等，利用全国的人力物力以保障战时需要，这说明第一次世界大战期间的参战国在战时的非常措施，强化了政府对经济的干预，故选A项；财富分配不公的现象加剧与主旨不符，排除B项；根据所学知识可知，计划经济体制建立在生产资料公有制的基础上，资本主义国家的经济基础是生产资料的私有制，参战国纷纷实施计划经济体制的说法错误，排除C项；参战国政府的这些措施是为了发展经济为战争提供物质保障，战争使经济遭受了打击与主旨不符，排除D项。 3．1916年7月10日，美国总统威尔逊说：“我们对全世界提供相当大的款项，应当认识和了解这个世界，并且要全凭自己的知识和智慧管理这个世界。”1917年，美国参加一战。由此可知，美国参战的主要动因是(　　) A．加强与世界的经济联系 B．攫取战后世界的领导权 C．维护美国的海外利益 D．帮助协约国赢得战争 B　解析：根据材料“认识和了解这个世界”“凭自己的知识和智慧管理这个世界”等并结合所学知识可知，美国参战的主要动因是攫取战后世界的领导权，故选B项；虽然材料述及“认识和了解这个世界”，但是其更强调“管理这个世界”，排除A项；根据材料“管理这个世界”可知，美国参加一战并不是仅仅为了维护其海外利益，排除C项；根据所学知识可知，“帮助协约国赢得战争”仅仅是美国的目的之一，其更主要的目的是“管理这个世界”，排除D项。 4．下图为描绘第一次世界大战后列强之间利益纷争的漫画。该漫画反映了(　　) A．美国成为世界头号强国 B．法德矛盾成为世界主要矛盾 C．欧洲中心地位已经丧失 D．英国世界霸权受到美国挑战 D　解析：根据漫画并结合所学知识可知，一战后西欧的世界中心地位动摇，美国成为头号工业强国，由漫画中的信息可以看出英国世界霸权受到美国挑战，D项正确；美国成为世界头号强国是在二战后，排除A项；法德矛盾并非当时世界主要矛盾，且一战后，德国受到严厉制裁，排除B项；欧洲丧失中心地位是在二战后，排除C项。 5．如图为画家奥托·迪克斯1920年创作的画作《火柴贩子》。画中售卖火柴的人失去了四肢，人们看到他，不觉加快脚步离开，不愿勾起痛苦的回忆。由此可知，该画作意在(　　) A．批判工业社会的人情冷漠 B．抨击法西斯势力带来的社会动荡 C．反思战争造成的社会创伤 D．揭露经济危机中民众的悲惨境遇 C　解析：根据所学知识可知，1920年，一战结束不久，但是战争造成的社会创伤依然存在，画作描绘了一个因战争而失去四肢的火柴贩子，结合所学知识可知，这幅画是在反思战争给社会和个人带来的深远影响，C项正确；《火柴贩子》批判的是战争造成的社会创伤，不是工业社会的人情冷漠，排除A项；法西斯势力扩张并且带来社会动荡发生在20世纪三四十年代，排除B项；经济大危机爆发于1929年，与材料时间不符，排除D项。 6．如图所示为1915年美国漫画家创作的作品。该漫画(　　) A．质疑英国的大陆均势政策 B．抨击美国对德绥靖政策 C．批评美国的战时外交政策 D．主张增加对英援助力度 C　解析：根据材料“1915年”并结合所学知识可知，一战期间，美国试图在英国和德国之间保持中立，但是实际情况却是美国难以置身事外，即该漫画批评美国的战时外交政策，C项正确；材料是对美国外交政策的批判，非质疑英国，排除A项；材料批判的是美国的中立政策，并非对德国的绥靖政策，排除B项；材料主旨是批评美国的中立政策，“增加对英援助力度”与题意无关，排除D项。 二、选择题 Ⅱ 7．一战结束后，德国的历史教科书认为，法国的复仇欲望将欧洲带到了战争边缘。法国人则把战争责任归咎于德国。1952年，两国肯定了共同承担一战责任的观点。20世纪六七十年代，法国和西德的中学历史教科书在叙述一战的爆发时，强调各国被同盟体系“拖进”战争，法德两国也是这种冲突的牺牲品。这一变化反映出(　　) A．国家利益影响历史叙事 B．历史教科书不能叙述真实的历史 C．一战推动历史观念变化 D．欧洲教科书理性地探讨了一战罪责 A　解析：结合所学知识可知，《凡尔赛条约》规定德国及其盟国承担战争罪责，战败国向战胜国割地赔款，法德仍然相互敌视，其教科书将一战的责任归咎于对方；1951年法德和解、20世纪六七十年代欧共体建立，法德间共同利益增多，因此20世纪50年代以后，法德教科书从自身、同盟的角度反思一战责任，这种变化反映出国家利益影响历史叙事，故选A项；“不能叙述真实的历史”不合逻辑，关于一战的基本史事法德教科书会进行真实叙述，排除B项；“一战推动历史观念变化”不合题意，材料提及的是法德在一战后、1952年、20世纪六七十年代关于战争责任的叙述在变化，排除C项；“欧洲教科书”以偏概全，欧洲有40多个国家，法德教科书只代表了法德在理性讨论一战罪责，排除D项。 8．下图为新西兰漫画家大卫·洛1921年12月发表的漫画《华盛顿们(“我们用我们的小斧子砍的”)》。作者意在(　　) A．期冀大国真心缓和远东局势 B．表达对亚太国际秩序的不满 C．揭示新秩序不可能带来和平 D．讽喻列强间复杂的利益纷争 C　解析：根据材料“他们携手砍倒了代表‘海军军备’和‘太平洋竞争’的树木”并结合所学知识可知，漫画反映的是华盛顿会议中存在诸多矛盾，所以作者意在揭示新秩序不可能带来和平，C项正确；作者是在揭示新秩序不可能带来和平，不是期冀大国真心缓和远东局势，也不是在表达对亚太国际秩序的不满，排除A、B两项；材料并未体现列强间的利益纷争，排除D项。 三、非选择题 9．阅读材料，完成要求。 材料　下表为某学者整理的1914年欧洲若干国家的基本状况。 国别 1914年基本概况 英国 将德国视为最大竞争对手，与其进行海军军备竞赛；与日本结成英日同盟，企图维系其国际地位；国内爱尔兰不断寻求脱离英国自治，工人阶级与资产阶级矛盾尖锐；是老牌的殖民帝国 法国 国力不断衰弱，企图通过贷款拉拢一些国家，结成盟友对抗德国，争霸欧洲大陆；以高利贷资本援助俄国来发展本国资本主义；与德国有领土及殖民地争端 德国 煤炭产量由1890年8 900万吨猛增到2．44亿吨，工业实力增长；国民信奉狂热的扩张主义；争夺殖民地，寻求欧洲乃至世界的领导地位 沙俄 拥有欧洲规模最大的军队，铁路建设飞速发展；然而基础设施陈旧，工业化水平极低，资本严重依赖外国投资，农民起义频繁；与德国有贸易摩擦 奥匈 帝国 经济总量只有英国的三分之一；内部发展不均衡，工业化有明显区域性；境内生活着欧洲最多的民族，民族矛盾由来已久；与俄国在巴尔干问题上有矛盾 ——摘编自刘慧《国际体系中的随机性微观事件》 请围绕“战争与和平”的主题，从材料中提炼出一个论题并展开论述。(要求：观点明确，史论结合，逻辑严密，表述清晰) 答案：示例 论题：帝国主义各国政治经济发展不平衡带来了一战的爆发。 论述：一战的爆发不是偶然的，而是必然的。英国作为老牌的殖民帝国，面临德国的强力竞争，为维系其地位，疯狂进行军备竞赛；法国有称霸欧洲的野心，但是实力不足，因而拉拢一些国家对抗德国；德国在第二次工业革命的推动下，企图夺取世界的领导地位；沙俄国内矛盾尖锐，且外部与德国也有贸易摩擦；奥匈帝国内部发展不均衡，工业化有明显区域性，境内生活着欧洲最多的民族，民族矛盾由来已久，与俄国在巴尔干问题上有矛盾。 由此可见，欧洲主要资本主义国家有着各种各样的矛盾，战争一触即发，不可避免。 解析：根据材料“某学者整理的1914年欧洲若干国家的基本状况”并结合表格信息“英国，将德国视为最大竞争对手，与其进行海军军备竞赛；与日本结成英日同盟，企图维系其国际地位”“法国，国力不断衰弱，企图通过贷款拉拢一些国家，结成盟友对抗德国，争霸欧洲大陆”“德国，争夺殖民地，寻求欧洲乃至世界的领导地位”“沙俄，与德国有贸易摩擦”“奥匈帝国，境内生活着欧洲最多的民族，民族矛盾由来已久；与俄国在巴尔干问题上有矛盾”可得出论题：帝国主义各国政治经济发展不平衡带来了一战的爆发。论述：首先，说明一战的必然性。其次，分别对不同国家进行说明分析，对英国、法国、德国、沙俄以及奥匈帝国等国的状况进行分析即可。最后总结，得出欧洲主要资本主义国家有着各种各样的矛盾，战争一触即发，不可避免。 学科网（北京）股份有限公司 $$