《活动四 货币小讲堂》（教案）-2024-2025学年一年级下册数学北京版（2024）

本文围绕“货币小讲堂”展开，聚焦认识人民币面值、换算及简单计算等核心知识。承接生活中货币使用背景，为后续深入学习货币知识奠基。通过观察、操作、模拟购物等环节，培养学生数学抽象、逻辑推理等核心素养。 该设计创新点在于创设丰富生活情境，采用直观演示、小组合作等教法，运用人民币学具等教具。能提升学生应用与创新能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

《活动四 货币小讲堂》教案-2024-2025学年北京版（2024）小学数学一年级下册 1、 核心素养教学目标 1.数学抽象 1. 能从生活情境中抽象出 “货币” 的概念，认识人民币的基本单位：元、角、分，了解不同面值人民币的外观特征，如 1 元、5 角、1 分等纸币和硬币的图案、颜色、数字标识等，理解货币在商品交换中的作用。 1. 初步感知 “面值”“换算” 等概念，能从具体的购物情境中抽象出货币的数量关系，如 “1 元 = 10 角”“1 角 = 10 分”，为后续学习货币换算奠定基础。 2.逻辑推理 1. 能根据人民币的面值进行简单的推理，如已知 1 元能换 2 张 5 角，能推理出 2 元能换 4 张 5 角。 1. 在模拟购物过程中，能根据商品价格和所付货币，推理出应找回的钱数，如买一个 5 角的橡皮，付了 1 元，能推理出应找回 5 角。 3.数学建模 1. 初步建立货币换算的模型，如 “1 元 = 10 角”“1 角 = 10 分”，并能运用该模型解决简单的货币兑换问题，例如将 1 元换成 10 张 1 角，将 1 角换成 10 个 1 分。 1. 能将简单的购物问题转化为数学模型，如 “商品价格 + 找回钱数 = 所付货币”“所付货币 - 商品价格 = 找回钱数”，并运用该模型解决实际购物中的付款和找零问题。 4.直观想象 1. 能借助人民币实物、图片等直观工具，理解不同面值货币之间的关系，如通过摆放 10 张 1 角纸币，直观感受 1 元与 10 角的等量关系。 1. 能通过画图、摆学具等方式表示货币的组合，如用 1 张 5 角和 3 张 1 角表示 8 角，培养空间想象和直观表达能力。 5.数学运算 1. 能进行简单的货币单位换算，熟练掌握 “元与角”“角与分” 之间的换算，如 5 元 = 50 角，30 分 = 3 角。 1. 能进行简单的货币加法和减法运算，解决购物中 “一共需要多少钱”“应找回多少钱” 等问题，如买一个 3 元的笔记本和一个 2 元的铅笔盒，能算出一共需要 5 元；付了 10 元，能算出应找回 5 元。 2、 教学重难点 1.教学重点 1. 认识人民币的面值（1 元、5 角、1 角、5 分、2 分、1 分等），掌握 “1 元 = 10 角”“1 角 = 10 分” 的基本换算关系。 1. 能进行简单的货币计算，解决购物中常见的付款、找零问题，如计算商品总价和找回的钱数。 2.教学难点 1. 理解不同面值人民币之间的换算关系，尤其是元与角、角与分之间的十进制换算，避免出现 “1 元 = 10 分” 等错误。 1. 能根据商品价格灵活选择不同面值的人民币组合进行付款，体会货币组合的多样性，如付 8 角钱，可以用 1 张 5 角和 3 张 1 角，也可以用 8 张 1 角等。 3、 教学准备 1.教具 1. 各种面值的人民币学具（包括纸币和硬币）：1 元、5 角、1 角、5 分、2 分、1 分等。 1. 商品图片及价格标签：如铅笔（1 元）、橡皮（5 角）、练习本（2 元 5 角）、直尺（8 角）、棒棒糖（1 角）等。 1. 课件：包含人民币面值识别图、换算关系示意图、购物情境图、练习题等。 1. 计数器、白板、彩色粉笔、奖励贴纸。 2.学具 1. 每位学生一套人民币学具（可自制或购买）。 1. 练习本、铅笔、橡皮。 1. 购物清单表格（用于模拟购物活动）。 4、 教学过程 1.情境导入（认识货币的作用） 1. 教师播放一段小朋友在超市购物的短视频，视频中小朋友挑选商品后，用人民币付款。播放结束后，教师提问：“小朋友们，视频里的小朋友在做什么？他买东西用了什么呀？” 引导学生回答 “买东西”“用了钱”。 1. 教师拿出一个苹果，提问：“老师这里有一个苹果，想送给小明，但小红也想要，怎么办呢？” 引导学生思考，最终引出 “用钱买” 的方式。教师总结：“钱在我们的生活中很重要，它可以帮助我们买到需要的东西。我们国家使用的钱叫‘人民币’，今天我们就来学习关于人民币的知识，开办一个‘货币小讲堂’。” 1. 设计意图：通过购物视频和生活情境提问，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受货币在生活中的作用，自然引出 “人民币” 的概念，为后续学习做好铺垫。 2.认识人民币面值（感知货币特征） 1. 教师展示课件中不同面值的人民币图片（1 元、5 角、1 角、5 分、2 分、1 分），先展示纸币，再展示硬币。教师提问：“这些都是人民币，它们有什么不一样呢？” 引导学生观察颜色、图案、数字等特征。 1. 教师逐一介绍人民币的面值：“看这张纸币，上面写着‘1 元’，它的面值就是 1 元；这枚硬币上写着‘5 角’，它的面值就是 5 角……” 同时，让学生拿起自己的学具，对照教师的讲解辨认不同面值的人民币，同桌之间互相指认并说出面值。 1. 教师出示教材中的 “人民币面值表”，表格中列出不同面值的人民币及对应的图案特征，带领学生一起认读，重点强调 “元、角、分” 是人民币的单位。 1. 设计意图：通过观察图片和实物学具，让学生直观认识不同面值的人民币，掌握其外观特征和面值标识，为后续换算和使用奠定基础。教材表格的运用能帮助学生系统梳理知识，同桌互认活动增强学生的参与度和记忆效果。 3.学习货币换算（掌握基本关系） 1. 教师拿出 1 元纸币和 10 张 1 角纸币，提问：“老师这里有 1 张 1 元，还有 10 张 1 角，大家猜一猜，1 元能换几张 1 角呢？” 引导学生思考，然后通过实际兑换操作验证：将 10 张 1 角摆成一排，与 1 元纸币放在一起，让学生直观看到 “1 元 = 10 角”。 1. 用同样的方法教学 “1 角 = 10 分”：拿出 1 角硬币和 10 枚 1 分硬币，通过兑换操作让学生理解 1 角等于 10 分。教师在白板上板书：1 元 = 10 角；1 角 = 10 分，并带领学生齐读。 1. 出示教材中的换算例题：“2 元 = （ ）角”“5 角 = （ ）分”，引导学生根据 “1 元 = 10 角” 推理出 2 元 = 20 角，根据 “1 角 = 10 分” 推理出 5 角 = 50 分。让学生独立完成教材中的 “做一做”，教师巡视指导。 1. 设计意图：通过实物兑换操作，让学生在直观体验中理解元、角、分之间的换算关系，突破 “十进制” 换算的难点。教材例题的运用能及时巩固所学知识，让学生掌握换算的基本方法。 4.模拟购物（一）：计算商品总价 1. 教师创设 “班级小超市” 情境，在讲台上摆放商品图片及价格标签：铅笔（1 元）、橡皮（5 角）、棒棒糖（1 角）、练习本（2 元）。 1. 教师扮演收银员，邀请一名学生扮演顾客，示范购物过程：“我想买 1 支铅笔和 1 块橡皮，一共需要多少钱呢？” 引导学生思考：1 元 + 5 角 = 1 元 5 角。教师用学具人民币演示计算过程，在白板上写出算式：1 元 + 5 角 = 1 元 5 角。 1. 让学生分组进行模拟购物，每组 2 人，一人当顾客，一人当收银员，购买两种商品并计算总价。教师巡视指导，重点关注学生是否正确进行元、角的加法计算，如 3 角 + 7 角 = 1 元，2 元 + 5 角 = 2 元 5 角等。 1. 设计意图：通过模拟购物情境，让学生在实际操作中运用货币加法解决 “商品总价” 问题，将数学知识与生活场景结合，提高学生的应用能力。分组活动让每个学生都有参与机会，增强学习的主动性。 5.模拟购物（二）：学习找零计算 1. 延续 “班级小超市” 情境，教师示范找零过程：“我买一个练习本（2 元），付了 5 元，收银员应该找我多少钱呢？” 引导学生思考：5 元 - 2 元 = 3 元。教师用学具人民币演示，在白板上写出算式：5 元 - 2 元 = 3 元。 1. 再举一个含角的例子：“买一块橡皮（5 角），付了 1 元，应找回多少钱？” 引导学生说出 1 元 = 10 角，10 角 - 5 角 = 5 角，教师板书：1 元 - 5 角 = 5 角。 1. 让学生继续分组模拟购物，增加找零环节：顾客购买商品后，付出一张较大面值的人民币，收银员计算并找出正确的零钱。如买直尺（8 角），付 1 元，找 2 角；买棒棒糖（1 角），付 5 角，找 4 角等。 1. 设计意图：通过找零练习，让学生掌握货币减法的运用，理解 “付出的钱 - 商品价格 = 找回的钱” 的数量关系。不同难度的例子逐步递进，帮助学生突破角与元之间的换算难点，提高计算的准确性。 6.人民币组合付款（体会多样性） 1. 教师提问：“如果我们要买一个 8 角的直尺，可以用哪些面值的人民币组合来付款呢？” 引导学生思考并动手操作学具，小组讨论后分享方案。 1. 学生可能会提出：8 张 1 角；1 张 5 角和 3 张 1 角；1 张 5 角、1 张 2 角和 1 张 1 角（若有 2 角学具）等。教师将这些方案记录在白板上，肯定学生的想法，并强调：“付款的方式有很多种，只要总钱数等于商品价格就可以。” 1. 出示教材中的组合付款例题：“买一个 1 元 5 角的文具盒，可以怎样付款？” 让学生独立思考后，在全班分享自己的方案，教师点评并补充。 1. 设计意图：通过组合付款练习，让学生体会货币使用的灵活性，培养发散思维。教材例题的运用能巩固学生对多种付款方式的理解，提高解决实际问题的能力。 7.货币小知识拓展（了解货币文化） 1. 教师播放一段关于人民币图案意义的短视频，介绍 1 元纸币上的西湖图案、5 角硬币上的荷花图案等，讲解这些图案代表的中国文化和自然景观。 1. 教师提问：“我们为什么要爱护人民币呢？” 引导学生思考，得出人民币是国家的象征，要保持整洁、不随意损坏等结论。 1. 设计意图：通过货币文化知识的拓展，让学生了解人民币背后的文化内涵，培养爱护人民币的意识，渗透爱国主义教育，丰富数学课堂的文化底蕴。 5、 课堂练习 1.基础练习（巩固换算与计算） 填空题： 1. 1 元 = （ ）角；1 角 = （ ）分；3 元 = （ ）角；50 角 = （ ）元；7 角 = （ ）分；20 分 = （ ）角。 1. 一个冰淇淋 3 元，一个汉堡 5 元，买这两样东西一共需要（ ）元。 1. 买一支钢笔 8 元，付了 10 元，应找回（ ）元。 设计意图：基础练习帮助学生巩固元、角、分的换算关系和简单的加减计算，检验学生对基础知识的掌握程度。 2.提高练习（灵活运用知识） 解决问题： 1. 小红有 1 元钱，买了一块 5 角的橡皮和一个 3 角的糖果，一共花了多少钱？还剩多少钱？ 1. 妈妈给小明 2 元钱，让他买一个 1 元 5 角的笔记本，小明买完后还剩多少钱？如果他想用剩下的钱买 1 角的棒棒糖，可以买几个？ 设计意图：提高练习涉及两步计算，需要学生先算总价再算剩余，或先算剩余再算数量，培养学生的逻辑思维和综合运用能力。 3.拓展练习（体验货币组合） 实践题： 1. 用自己的学具人民币摆出下面的钱数：3 元 5 角、1 元 8 角、9 角。 1. 小组合作：用不同的方式组合出 2 元钱，比一比哪个小组的方法最多（如 2 张 1 元；1 张 1 元 + 2 张 5 角；4 张 5 角等）。 设计意图：拓展练习让学生通过动手操作，熟练掌握货币的组合方式，培养创新思维和合作意识，体会数学的灵活性。 6、 课堂小结 1.知识回顾 教师引导学生回顾本节课学习的内容：“今天我们在货币小讲堂里学到了什么知识呀？” 学生回答后，教师总结：我们认识了人民币的面值（元、角、分），掌握了换算关系（1 元 = 10 角，1 角 = 10 分），学会了计算商品总价和找零，还知道了付款方式有很多种。 2.方法提炼 教师强调：“在计算货币时，要注意元加元、角加角，满 10 角换成 1 元；减法时，如果单位不同，要先换算成相同单位再计算。付款时可以灵活选择不同面值的人民币组合。” 3.生活联系 教师提问：“生活中还有哪些地方会用到人民币呢？” 引导学生说出买菜、买文具、交学费等。教师鼓励学生：“希望小朋友们课后和爸爸妈妈一起去超市购物时，尝试自己付款和计算找零，感受数学在生活中的用处。” 4.评价激励 教师对学生的课堂表现进行评价：“今天大家都表现得很棒，积极思考、大胆发言，还能熟练使用人民币学具解决问题。希望下次课大家继续努力，学到更多数学知识！” 并为表现优秀的学生发放奖励贴纸。 学科网（北京）股份有限公司 $$