9《古诗三首.元日》教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

本文围绕部编版小学语文三年级下册《古诗三首·元日》展开，承接学生对传统节日的认知，为后续学习传统文化奠基，呼应传统文化单元主题。通过朗读、合作探究等环节，强化学生文化自信，提升语言运用能力，培养思维与审美创造素养。 本设计创新点在于任务驱动教学，采用多种教法。从学生层面看，提升其自主探究能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破激发学生对传统节日热爱这一难点。

教案 教学内容 （章节） 部编版小学语文三年级下册第九课《古诗三首.元日》 课程类型 精读课 课时安排 2课时 班级 教学目标： 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 2.能借助注释了解诗句的意思，从中体会诗人所表达的感情。 3.分享交流家乡过春节的习俗，激发学生对中华传统节日的热爱之情。 教学重点、难点： 重点：能借助注释了解诗句的意思，从中体会诗人所表达的感情。 难点：分享交流家乡过春节的习俗，激发学生对中华传统节日的热爱之情。 教 具：授课课件 教学方法：教法：任务型教学法，朗读指导法，点拨引导法。学法：圈点勾画法、自主探究法，合作学习法。 教学进程（不够请附页）： 1、 创设情境，激趣导入 1.播放背景音乐《春节序曲》，听到这首喜庆的音乐，你们想到了那个传统节日？ 2.你们都喜欢在春节做什么？（教师播放春节习俗照片） 3.导入课题。古人是怎么过春节呢？今天，就让我们跟随诗人王安石的脚步一起去看看七百多年前的宋朝是如何欢度新春佳节的。《元日》（板书课题） 齐读课题，同学们可以读得再兴奋一些吗？元日就是农历的正月初一，是春节。带着过春节的高兴心情再读课题。 设计意图：导入是课堂教学的第一个环节，通过播放《春节序曲》先声夺人，激发他们思维的火花，使学生明确本节课要学习的内容，有效地激发学生的兴趣。 2、 任务驱动，理解诗意。 任务一：引导学生读好古诗 1. 引导学生读准字音 2.引导学生读准节奏 3.引导学生读通古诗 男女生来合作读，男生来读一、三句，女生来读二、四句。 任务二：读懂古诗 1.引导学生小组合作，明诗意 现在请同学们前后桌为小组合作借助注释，理解古诗的意思，标记不懂的地方。 2.听学生汇报，明白困难 3.教师引导，解决困难 （1）“除”字，有哪个小组知道？很棒！用到了查字典法。 过渡语：现在同学们已经借助注释等多种方法读懂了古诗。这一天古人们都做了什么呢？ 设计意图：读是语文教学中的重要形式，多种形式的朗读，重在以点带面，通过典型的个例，纠正学生的发音与语句读法。 3、 品词赏句，感悟诗情 1.活动一：引导学生聚焦字词，感悟诗情 （1）这一天，古人们都做了什么呢？ 大家圈一圈。谁来补充？这些就是古人过春节的三个习俗。（板书：饮：屠苏酒） （2）这一天，古人们心情如何？ 同学们的体会都不错。大家看一看诗中哪些看得见字眼，让你感觉诗人的心情真好？ 师：你找得真准，“暖”字是这首古诗的诗眼，“暖”体现诗人和亲人相聚喝酒时的幸福。这一天里，酒暖，风也暖，人更暖。所以像这样既能表现诗人情感，，就叫做诗眼。谁再来说? 师：“曈曈日”，太阳升起，万事万物都在生长，多么生机勃勃啊！（板书：看：曈曈日） 师：说得真好。旧的不去，新的不来。“新”、“换”字就点出万象更替万象更新的景象。（板书：换：旧桃符） 同学们说得都很好，这是看得见的字眼。看不见，但是你又能感觉得到的字眼有哪些？ 师：爆竹。这是听到的（板书：听爆竹声）。春风得意。千门万户，人真多。是同学们想象到的。通过这些看得到、看不到的事物，就写出了万象更新、喜庆热闹的景象。(板书：万象更新，喜庆热闹) （3）这一天，古人们希望得到什么呢？ 教师创设情境，播放《春节序曲》，引读。此时，你就是王安石，带着美好的心情，走在大街上： 听到爆竹声劈里啪啦不绝于耳，你会激动地说道： 看到一家老小迎着春风饮屠苏酒，你会幸福地说道： 看到一轮新日照耀着千家万户，你会高兴地说： 看到人们在晨光熹微中换春联，你会开心地喊： 活动二：拓展延伸，引导学生积累诗句。 《元日》是描写春节，还有这些句诗里既有春节也其他节日，你们读一读吧！ 4、 总结升华，布置作业。 1.这节课你收获到了什么？ 同学们说得都很好。其实还有很多古诗都展现了传统节日的风采。请同学们化身传统节日传承人去搜集关于传统节日的古诗，调查了解家乡过其他传统节日的习俗吧！ 2、布置分层作业 必做：搜集有关传统节日的古诗。 选做：调查了解家乡过其他传统节日的习俗，完成一份节日小报。 设计意图：近代陶行知先生在他的生活教育论中倡导“知行合一”，要学以致用。通过分层布置作业，让学生在搜集整理资料的过程中，感受到传统文化的魅力，同时提升了学生的语文核心素养。 板书设计： 设计意图：好的板书就是一份微型教案，此板书简洁明了，体现了本节课的重难点。 学科网（北京）股份有限公司 $$