9 古诗三首 元日教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版
小学教学评一体化教学设计表
基础信息 | 学科 | 语文 | 年级 | 三年级 |
设计者 | 桂琼 | 单元 | 第三单元 | |
课题 | 《元日》 | 课时 | 第二课 | |
教材与课标分析 | 单元分析 | 主题定位：本单元属于"中华优秀传统文化"主题学习，通过《古诗三首》（含《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》）《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，构建"传统节日-古代发明-建筑艺术-书画艺术"的文化认知体系，对应2022版课标"文化自信"核心素养要求。 能力培养：聚焦"围绕中心意思写清楚"的语用目标，通过说明文（《纸的发明》《赵州桥》）与文学作品（古诗、绘画）两种文体范例，培养学生提取关键信息、分析段落结构的能力。 | ||
课标依据 | 第二学段"阅读与鉴赏"第3条：理解词句意思，体会关键词句表情达意作用 。《元日》中"屠苏""曈曈日""新桃换旧符"的意象解读 。 第二学段"表达与交流"第4条：观察周围世界，能不拘形式地写下见闻 ，结合春节习俗开展生活化写作。 "文化自信"核心素养：继承和弘扬中华优秀传统文化 ， 通过四大文化载体（节日/科技/建筑/艺术）建立认同感 。
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学情诊断 | 前测数据 | 1. 基础层面：60%学生能正确朗读（字音/节奏） 2. 理解层面：30%能借助注释说出大意 3. 文化认知：<10%了解王安石变法背景 4. 迁移能力：普遍缺乏"节日描写"的写作方法意识。 | ||
教学重难点 | 重点目标： 1、能借助注释，理解《元日》的诗意。 2、能联系生活实际体会诗歌所表达的春节氛围，理解诗歌中“新桃换旧符”所蕴含的深意。 难点突破： "围绕中心写清楚"能力培养，写"春节中热闹的场景"（要求使用中心句+2个支撑细节）
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学 目 标 | 学习目标 | 达成评价 | ||
1、反复朗读，读出节奏，读出感情，背诵古诗。90%学生能声情并茂背诵全诗（达标标准：无字音错误，停顿规范） 2、能借助注释，理解《元日》的诗意。85%学生能准确翻译后两句诗（抽 |
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| 样检测："曈曈日"指初升太阳） 3、能联系生活实际体会诗歌所表达的春节氛围，理解诗歌中“新桃换旧符”所蕴含的深意。70%学生能说出"新桃换旧符"蕴含的除旧布新含义 4、了解课文是怎么围绕一个意思把一个主题写清楚的。60%学生能仿写"春节集市"总分结构段落（基础要求：1中心句+2支撑细节） |
诵读积累 ： 准确背诵，节奏分明；能配乐吟诵并讲解停顿技巧 。 诗意理解 ：借助注释说出诗句大意，能自主发现"曈曈"与"桃符"的象征意义。 文化感悟 ：说出3个现代春节对应习俗 ，知道从桃符到春联的演变过程。 写法迁移 ：仿写中心句+2个支撑细节，完成"春节片段"总分式段落创作。 | |
问题与任务（做什么、怎么做） | 评价嵌入（做到什么程度） | ||
| 一、导入新课： 1、节日猜谜并解题 "下面这些线索对应哪个节日？" ▶ 贴红联 ▶ 饮药酒 ▶ 驱年兽 ▶ 王安石曾为它写诗 （学生答出"春节"后板书课题）
"如果带上时光胶囊回到宋朝，你会发现这些春节习俗..."通过历代文人笔下不同感受，表达对春节的喜爱。 二、初读感知： 1. 分层朗读指导 ▶ 初读任务： 标红易错字：屠苏(tú sū) 曈曈(tóng) 挑战题："爆"字演变（出示甲骨文→小篆→楷书） ▶ 二读任务： "用节奏线划分诗句"（范例：爆竹∕声中∕一岁除） 2. 古诗放大镜 聚焦"总把新桃换旧符"： 古今对比："桃符"是什么？（出示故宫门神图片） 汉字解密："符"字中的"竹"字头暗示古代书写材质 | 一、朗读能力评价（任务一） 理解能力：能准确理解题目要求 ★ 语音标准：发音准确，吐字清晰 ★ 朗读技巧：停顿恰当，节奏分明 ★ | |
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