第四单元 人性之美主题阅读（讲义）语文统编版五四学制2024六年级上册

第四单元 人性之美   主题解读 单元主题 小说是虚构的故事，但往往又有真实生活的影子。本单元的几篇小说，或讲述英雄人物在生死关头的抉择，或赞颂普通人心灵的美好，或讴歌革命烈士的崇高品格，让我们看见了“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶和心灵的启迪。 学习本单元，要进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。   知识梳理 单元概览 本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文组成。 《桥》写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁的故事。作者借此赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 《穷人》记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人的纯朴善良和乐于助人的高尚品质，作者通过桑娜一家的生活真实地反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。 《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命，舍己为人的崇高品质。 阅读要素 本单元的编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。 1、感知人物形象：在细节中触摸人性温度 三篇课文均通过具体言行、心理描写，塑造了鲜明的人物形象，凸显人性之美： ◇《桥》中的老支书：面对洪水，他“不说话，盯着乱哄哄的人们”“像一座山”，用“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”的命令维持秩序，最后“用力把小伙子推上木桥”却自己被冲走。通过动作（推）、语言（命令）、神态（如山的镇定），展现出他舍己为人、不徇私情的党性与担当。 ◇《穷人》中的桑娜夫妇：桑娜抱回邻居的孤儿后，“心跳得很厉害”“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，内心的矛盾与善良交织；渔夫得知后“皱起眉”“严肃”思考，最终说“哦，我们，我们总能熬过去的！”。通过心理描写（桑娜的忐忑）和语言（渔夫的决断），凸显他们虽贫困却善良、富有同情心的本性。 ◇《金色的鱼钩》中的老班长：他“嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，为了照顾伤员，自己忍饥挨饿，最后牺牲。通过“嚼、咽”的动作细节和“皱紧眉头”的神态，刻画了他忠于革命、关爱同志的无私精神。 2、把握主要情节：在冲突中推动故事发展 三篇课文的情节均围绕核心冲突展开，结构清晰： ◇《桥》：以洪水暴发为背景，情节聚焦“村民逃生与桥的有限承载力”的冲突——老支书指挥村民过桥→儿子插队被他呵斥→最后他与儿子牺牲，桥成为生命的通道，也成为精神的象征，情节紧张且充满牺牲精神。 ◇《穷人》：核心冲突是“桑娜家的贫困与收养孤儿的责任”——桑娜担忧丈夫归来→发现邻居死亡并抱回孩子→内心挣扎→渔夫归来，最终夫妻达成共识，情节在“担忧—矛盾—释然”中传递善良的力量。 ◇《金色的鱼钩》：情节围绕“红军过草地时的饥饿困境与老班长的坚守”展开——老班长照顾伤员→钓鱼维持大家生命→自己偷偷挨饿→牺牲前仍叮嘱“一定要走出草地”，情节以“生存危机”推动，凸显革命信念的伟大。 3、认识社会生活：在故事中窥见时代背景 小说通过情节与人物，折射出特定的社会环境： ◇《桥》：背景是自然灾害（洪水），但通过老支书的形象，反映了危难时刻基层党员的责任与群众的信任，展现了集体主义精神在民间的根基。 ◇《穷人》：以沙俄时期渔民的贫困生活为背景，桑娜家“五个孩子”“勉强填饱肚子”的细节，反映了底层人民的艰辛；而他们在贫困中仍选择善良，对比出人性光辉超越物质困境的社会底色。 ◇《金色的鱼钩》：以红军长征过草地为历史背景，“青稞面吃完了”“到处是野草、泥潭”的环境描写，还原了革命年代的艰苦卓绝，让读者理解“牺牲”背后的时代重量与信仰力量。 4、品味叙述和描写语言：在文字中感受表达魅力 三篇课文的语言各具特色，通过叙述与描写增强感染力： ◇《桥》的简洁有力：多用短句和动词，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，用比喻（野马）和动词（咆哮、狂奔）渲染紧张氛围；老支书的语言“少废话！快走！”短促干脆，符合危急时刻的语境。 ◇《穷人》的细腻含蓄：大量心理描写不加修饰，如桑娜“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，直白的内心独白让善良显得真实可感，语言朴素却充满温情。 ◇《金色的鱼钩》的细节生动：对“鱼钩”的描写贯穿全文，从“长满了红锈”到成为“金色”的象征，语言通过物件的变化（锈迹与金色），赋予其精神意义，让“鱼钩”成为老班长精神的载体，耐人寻味。 综上，三篇课文通过鲜明的人物、紧凑的情节、时代的印记和生动的语言，让读者在小说家营造的世界中，既丰富了对人性之美的体验，也加深了对社会与历史的理解。 拓展提升 小说的基本知识 一、小说的含义 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说主题。 二、相关知识 1.小说的三要素：人物、情节、环境 2、小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。 从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。  3． 环境包括社会环境和自然环境。 社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，即时代特征、社会风貌等，他大多揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。  自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、花鸟虫鱼等场景等。  4、小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。小说的故事情节大都是虚构的，是为塑造人物服务的。  三、掌握小说阅读的基本方法  （一）人物描写的作用 1.外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映出人物的性格特点； 反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。 2.神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 3.语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。 4.动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 5.心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 答题格式：运用××描写，写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 （二）分析人物形象 1. 从掌握人物描写的方法及作用入手。 2. 从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 3. 从分析情节入手，把握人物性格特征。 4. 从分析人物间的关系入手。 5. 从作者对人物的介绍和评价入手。  答题格式：①特点1+事件1 ②特点2+事件2 （三）分析环境描写及其作用（以自然环境为主） 环境描写的作用： ①交代了事情发生的时间、地点； ②渲染了××气氛 ③烘托人物的心情、心理、情感等； ④衬托人物的精神、性格、品质等 ⑤为下文××情节作铺垫； ⑥推动情节的发展 ⑦揭示或深化了文章的主旨 （四）作品主题的挖掘 （1） 从小说的情节和人物形象入手 （2） 联系作品背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格中所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的。 （3） 从小说的精巧构思中把握作品的主题。  答题格式：文章主要写了××内容，表达了××情感/揭示了××道理/赞扬了××品质。 （五）小说的表现手法：对比、衬托、铺垫、照应、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大等。   主题阅读 一、阅读下文，回答问题。 哨 卡 ①在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。十余名军人，艰难地向山顶进发。路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。路上是厚厚的雪，人走在上面，稍不留神就会坠下山崖。 ②团长走在将军前面，遇到危险路段，总先把脚踩实，再回头拉将军的手。将军最近考察了这一带所有哨卡，今天，他要去的是一个海拔最高的哨卡，那里仅有四名战士驻守。 ③早上，将军还在山下的战士宿舍。屋外狂风怒号，发出阵阵怵人的尖啸。雪珠夹杂着小冰块击打着门扉。将军戴上厚厚的皮军帽，扶正，命令道：“走！”好几个人围过来，面带难色地说：“首长，路太险，下次吧！”将军摆摆手，掀开厚厚的棉帘。他凝望着远处的山峰，全然不顾漫天的雪花和彻骨的寒风。团长走到将军面前，贴近他的耳朵，几近请求地说：“太危险了……”团长是边防团的团长，长年的高原生活使他的脸色变得紫黑。“战士们更危险，走！”将军拍拍团长的肩，打断了他的话。 ④经过近三小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千余米的哨卡。狂风更加肆虐，雪拍在脸上，像刀割一般疼痛。 ⑤三名战士列队迎接将军一行，将军与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨位走去。 ⑥风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。将军握住他的手，表示慰问。忽然，将军注视起他来：这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。他问：“当兵几年了？”“五年。”“一直在这儿？”“不，以前在三千米，前年来的。” ⑦将军的目光严厉起来。他转过身，盯着团长：“不是有高海拔地区执勤年限规定吗？他，这么长时间，为什么？”团长嗫嚅者，盯了哨兵一眼，没吱声。将军显然是生气了，他提高嗓门：“你就这样带兵？嗯？”团长避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得……”“假如是你的亲人，你会怎么样？” ⑧团长没有回答。持枪哨兵立正着，张了张嘴，似要说话。团长瞄了他一眼。哨兵立即合上嘴。这时，一个随员走过来，悄声对将军说：“他是团长的……亲弟弟……” ⑨将军惊愕地注视着团长，又回头看了看持枪的战士。突然，他脚一碰，向团长，向他弟弟，行了个军礼。所有的人都立正，向将军行了一个军礼。他们的眼中都闪着泪花。 ⑩风雪中，一群军人屹立在高高的山峰上，犹如一座群雕。远远望去，他们已与群山融为一体，支撑在天地之间。 1．下列对文章内容理解不恰当的一项是（       ） A．第④自然段画横线的句子运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了暴风雪的猛烈，突出了哨卡条件的艰苦和战士们忠于职守的精神的可贵。 B．第⑥自然段关于哨兵的外貌描写，表现了恶劣的自然环境对战士们身心健康危害之大，也从侧面说明了执行高海拔地区值勤年限规定的重要性。 C．第⑦自然段画横线句子中的省略号表示团长说话断断续续。 D．第⑧自然段画横线的句子，团长“瞄”哨兵一眼，是为了阻止弟弟把他俩的关系告诉将军。 2．第⑨自然段最后一句话提到“他们的眼中都闪着泪花”，联系上下文，写一写这“泪花”包含了哪些含义？ 3．批注是一种很好的读书方法，可以赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。请任选角度，对第⑩自然段进行批注。 4．读完文章你觉得将军是一个怎样的人？请结合相关情节写出你的理由。 二、周末总是短暂的，回首这一周，每一天的经历都是成长的足迹，你会在成长的道路上，尝遍人生百味。 雨还在下 ①哗，一道闪电；轰，一个响雷。暴雨倾盆，天地间混沌一片…… ②男人扑腾腾坐起来。心，也跟着扑腾腾地跳。男人拉亮灯，推推身边的媳妇。媳妇一骨碌爬起来，睡眼朦胧：“咋？屋里进水了？” ③男人说：“我是担心咱爹咱娘……” ④“说梦话吧？”媳妇缩缩身子，“爹娘不是住在咱家吗？咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也是这里塌，咱那屋，结实着呢！” ⑤“咱那屋结实归结实，可那边地势低，万一进了水，也不是闹着玩的……” ⑥“门前有土埂，屋后有排水……哪能呢？”媳妇拉灭灯，“睡吧，睡吧。”// ⑦哗，一道闪电；轰，一个响雷。暴雨倾盆，天地间混沌一片…… ⑧男人又急匆匆地坐起来。这回，媳妇没用推，也跟着坐起来：“你到底折腾个啥？还让不人睡觉？” ⑨“我还是不放心……” ⑩“要不，你去看看？” ⑪“嗯，看看。”男人说着，麻利地穿衣，下地。 ⑫“把我一个人撇屋里？我也去！” ⑬男人和媳妇穿好雨衣，摁亮手电。拧开门，一头扎进暴雨里。 ⑭哗，一道闪电；轰，一个响雷。雨还在下…… ⑮他们跌跌撞撞来到门前。一切安好。男人不放心，屋前屋后转了个遍，也没发现一丝隐患。媳妇说：“我说没事，你偏不信。这回安心了吧？” ⑯男人和媳妇又浑身湿透原路返回。// ⑰男人和媳妇紧紧地相拥在一起，脸上淌着的，不知是雨水，还是泪水……// 5．读小说，要了解故事的起因、经过和结果。请概括本文起因、经过。 起因： 经过： 结果…… 6．读第15自然段，联系上下文，“隐患”在这里指 7．读小说，要关注人物、情节、环境。本文环境描写反复出现相同的句子。对此理解不正确的是（　　） A．通过反复渲染，写出了这场暴雨的突如其来与形势危急。 B．推进情节发展，雨越来越大，两位老人的处境越来越危险。 C．强调了环境的恶劣，表明了夫妇俩不愿冒雨出门的原因。 D．采用反复描写，呼应了标题，体现了小说结构紧凑的特点。 8．在小学阶段，我们学习了一些刻画人物形象的方法，请选择一种方法，体会小说中男人这一人物形象。 A．借助典型事例，体会人物形象。 B．关注人物语言、动作、神态等描写，体会人物形象。 C．通过描写周围人，间接体会人物特点。 我借助 （填序号），对男人这一人物形象进行分析，从中感受到 9．好的小说常有出人意料、意味深长的结尾。联系情节发展，横线上应该填什么？并说明理由。 A．他们住的老屋塌了。 B．年迈的爹妈竟颤颤巍巍地站在他们的屋子外头。 我选择( )结尾，因为 三、阅读短文，完成下面小题。 瞄准 ①他躬着腰，低着头，蹑手蹑脚，向芦苇深处走去。他是这一带有名的猎手。空中的鸟儿，即使飞得再高，也难逃他百发百中的精枪，子弹呼啸而出，天空中旋即有一团黑影应声而落，从无意外。 ②他找到一块稍高一点儿的干地，蹲伏下来。不远处就是江滩，午后的阳光，将江滩上的鸟儿们，晒得暖洋洋。他的目光，在鸟堆里逡（qūn）巡，不一会儿，又从它们身上掠过。这些，都不是他今天的目标。 ③他继续在江滩上搜寻。它们应该就在这儿啊。突然，他的眼睛一亮。在一处芦苇边，他看到了几个细细高高的身影，热血一下子涌了上来，没错，就是它们。一二三四，对，果然是四只。它们埋头在江滩上觅食，对他浑然不觉。他一只只看过去，真是太美了，身上是白色的羽毛，翅膀却是黑色的，展开来，就像一幅黑白水墨画。没错，就是它们，东方白鹳（ɡuàn），世界濒（bīn）危鸟类，它们比白金还珍贵啊！ ④他将目光，缓缓地从它们身上收回。熟练地从背上卸下猎枪，擦擦枪管，推上子弹，装上消音器，然后，端起猎枪，瞄准。十字准星，划过一只东方白鹳，又一只东方白鹳。他在寻找。最后，他把枪口瞄准最后一只东方白鹳。它一会儿低头觅食，一会儿警觉地抬起头，它看起来比另外几只东方白鹳显得紧张。 ⑤他把枪口向空中抬抬，那是鸟儿最后能够飞起的高度。做完这一切，他长吸一口气，然后，拣起一粒石子，向江滩扔去。 ⑥鸟儿们都惊恐地飞了起来，那只他瞄准的东方白鹳，也拼命地扇动翅膀，向前奔跑，企图飞起来。它细长的腿上，缀着一件东西。这使它奔跑起来，很别扭，也很艰难。他看清楚了，那是一只金属鸟夹。它的生命力可真强啊，被夹后竟然能拖着鸟夹逃开。在其他鸟儿惊慌的呼叫声中，它终于也飞了起来。高空，那才是它们自由的家园！ ⑦他沉着地，缓缓地抬起枪，再一次瞄准，右手食指轻轻地扣动扳机。 ⑧“砰——”子弹划破空气。东方白鹳一个踉跄。 ⑨打中了！一个黑影，从半空坠落。正是那只金属乌夹。子弹将东方白鹳脚上的鸟夹，击断了。 ⑩东方白鹳，鸣叫着，向天空飞去。它的细长的双腿，有力振动的翅膀，在空中，划出优美的曲线。 ⑪他收起枪，仰视天空。多么蓝的天啊！ 10．读短文，根据提示，用小标题的方式梳理出这篇小说的情节。 故事情节 搜寻目标 自然段 ④-⑥ ⑦-⑪ 11．读故事，下面理解不正确的一项是（    ） A．第①段中“他躬着腰，低着头，蹑手蹑脚，向芦苇深处走去。”连续的动作描写体现了他打猎经验丰富。 B．第②段中“他的目光，在鸟堆里逡巡，不一会儿，又从它们身上掠过。”可以感受到他没有找到心中的目标。 C．第③段中“热血一下子涌了上来。”写出了寻到目标使他内心十分兴奋。 D．第⑪段中“他收起枪，仰视天空。”表现了他内心的自责与难受。 12．小说最后为什么会以“多么蓝的天啊！”作为结尾？读下面的句子，对的打“√”，错的打“×”。 （1）这是一处写实，说明此时的天空真的变蓝了。                           ( ) （2）这样的蓝天烘托出猎手此时愉悦的心情。                                ( ) （3）被击断鸟夹的东方白鹳重获自由了，让人觉得天更蓝了。       ( ) （4）因为猎手又搜寻到了下一个更合适的猎物。                              ( ) 13．选文第⑤段中“他把枪口向空中抬抬，那是鸟儿最后能够飞起的高度。”联系上下文，说说猎手这样做的目的是什么？ 14．文中的他是一位怎样的猎手，请结合相关内容谈谈你的理解。（需答到两个方面） 四、课外阅读。 枇杷酸·枇杷甜 ①入夏的天，像孩儿的脸，说变就变。老汉卖完枇杷的时候，天竟哗哗下起了大雨，他赶紧在一家“凌氏修理店”门前避雨。狂风裹着豆大的雨点跟踪而来，老汉不得不挪进修理店内。 ②老汉试探地问正在修电视的师傅：“师傅姓凌吧？”凌师傅抬起了头。 ③“我是三桥村的。”老汉怯怯地说，“您看，能不能借把伞给我，下次赶集我保证还您。” ④“没问题。”凌师傅爽快地答道。 ⑤凌师傅的妻子听到谈话，急忙从里屋钻出来，①狠狠地瞪了凌师傅一眼。凌师傅没理会，径直钻进里屋。妻子也跟了进去，拽了男人一把衣角，一直低声埋怨。凌师傅甩脱妻子的手，②狠狠地瞪了她一眼，妻子窝了一肚子火不好发作。 ⑥凌师傅从里屋拿出一把自动伞递给了老汉。老汉撑起伞转身欲走，凌师傅说了一声“等等”。老汉以为凌师傅接受了妻子的暗示，反悔借伞，不由得打了一个寒战。凌师傅从里屋翻出了一件外套递给老汉，说：“看您冷得牙齿打战，快穿上，别冻着了。”老汉穿上外套，顿时全身都暖了。 ⑦老汉走后，妻子噼里啪啦一顿数落：“你学雷锋真是学到家了，借了伞还送衣服，我看这次是肉包子打狗——有去无回。没见过哪个人像你这么傻！”凌师傅没跟妻子拌嘴，只扔下一句话“女人就是小心眼”，又干活去了。 ⑧第三天，老汉上街来了。老汉将伞和衣服还给了凌师傅，还递上一袋金灿灿的枇杷。凌师傅推辞了几次，老汉就说：“那天多亏您借伞和衣服给我，要不然，我非害一场大病不可。要是害了大病，我那一山的枇杷就完了。与那一山枇杷相比，这袋枇杷算得了什么？” ⑨凌师傅剥了一颗枇杷，扔进嘴里，立刻吐出一颗乌溜溜的细核来，直咂嘴道：“真甜！”又剥一颗塞进妻子的嘴里，她双眼眯成一线天：“好酸！”凌师傅抢过话：“是你的心酸了。”凌师傅的妻子向来爱吃枇杷，可这回老汉送来的那袋枇杷，她再没动过。 15．对于老汉借伞，凌师傅和妻子态度各有不同。根据内容，补充图示。（填序号） 16．面对老汉送来的枇杷，凌师傅吃了直夸“真甜”，妻子吃了却说“好酸”。同样的枇杷，不同的看法。以下理解不正确的是（    ） A．老汉信守承诺送回衣服和伞，枇杷的甜包含着互相信任的味道。 B．妻子觉得枇杷酸是因为生病没有胃口，不想吃。 C．凌师傅帮助别人得到了快乐，所以觉得枇杷很甜。 D．因为当时不信任老汉，妻子觉得心里别扭，吃起枇杷来觉得酸溜溜的。 17．关注语言、动作、神态，感受人物形象。联系选文，完成题目。 （1）本文出现了两次“狠狠地瞪”，凌师傅、妻子当时分别在想什么呢？ 联系上下文，揣测人物想法，给文中两处“狠狠地瞪”选择合适的批注（填序号）。 第①处对应批注：     第②处对应批注： （2）结合人物的言行，我仿佛看到了一个 的凌师傅。 （3）本文着力刻画凌师傅的人物形象，对妻子的描写是为了( ) A．侧面烘托            B．点面结合            C．首尾呼应            D．动静结合 18．本文和我们读过的《桥》《穷人》都是小说，以下关于小说的阅读小妙招，不恰当的是（   ） A．留意细节描写，体会人物内心的想法，帮助理解人物性格。 B．通过画人物关系图、故事情节等方式来梳理小说的情节。 C．关注小说的环境描写，领悟文章的中心，体会作者思想感情。 D．小说中的人物特点都是单一的，只需抓住一个特点评价人物。 五、阅读下文，回答问题。 一个苹果 ①黄昏的时候，五连派来的一个火线运输员跳进了我们的防炮洞，他卸完身上背着的弹药，随手递给我一个苹果：“连长，给您！” ②要通过敌人的炮火封锁可不是容易的事，我惊讶地问：“哪儿来的苹果？”“半路上捡到的。连长，您嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！” ③（   ）我们连已经几天没喝过一口水，（   ）我对他说：“你太辛苦了，还是你吃了吧。” ④“不，我在路上可以喝凉水。”他说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方的1500米之内，是一滴水也找不着的。 ⑤“给谁吃呢？”我拿着苹果翻来覆去地想。这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。 ⑥“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”我把苹果递给了他。 ⑦小李出神地望着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝，他接过苹果，转手给了小蓝。 ⑧小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮弹打断了右腿，他的脸黑黄，嘴唇干得发紫，他拿起苹果，张开嘴正要吃，突然环顾四周，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。 ⑨“连长，您几天没喝水了，您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”小蓝把苹果递给了我。 ⑩等到发起冲锋的时候，没有号声可不成啊！我又把苹果递给了司号员。司号员说什么也不肯吃，转手递给了身旁的卫生员，卫生员又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝，小蓝又递给了我。苹果转了个圆儿，最后又回到我手里。 ⑪再这样传下去是没有用的。我动员道：“同志们，为了坚持，为了胜利，来，一人吃一口！”说完，我先咬了一小口，把苹果传给小李。小李咬了一小口，交给了身旁的小胡。小胡咬了一小口，传给了小张。这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。 ⑫“谁没有吃？”我问。可是谁也不回答。 ⑬我刚想命令大家把苹果吃掉，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼泪。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀所打动，迸出了幸福的、骄傲的泪花。 19．填入选文第③段括号内最恰当的一组关联词语是（   ） A．虽然……但是…… B．即使……也…… C．因为……所以…… 20．选文在描写火线运输员时运用了多种方法，正确的一项是（   ） A．语言描写和外貌描写 B．神态描写和动作描写 C．动作描写和语言描写 21．大家都把一个苹果传来传去的最主要原因是（   ） A．战士们心中想的都是战友，唯独没有自己。 B．在“我”的谦让下，谁都不好意思吃这苹果了。 C．战斗快要结束了，这种缺水的日子也快要结束了。 22．对第⑬段画横线的句子赏析正确的一项是（   ） A．这段时间是战斗间隙，没有枪炮声，所以防炮洞里“格外沉静”。 B．大家都被互相的关爱感动得说不出话来，所以防炮洞里“格外沉静”。 C．此时已是夜晚，大家有点想睡觉了，所以防炮洞里“格外沉静”。 23．以下关于选文的赏析，有误的一项是（   ） A．题目《一个苹果》是全文的线索。 B．本文写作思路可以概括为：苹果来历——分食苹果——传递苹果——感动流泪。 C．选文以小见大，小小的一个苹果折射出了关心他人远远胜过关心自己的可贵品质。 24．选文结尾写到：“一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了”。这种“强烈感情”指的是什么？请结合全文写一写你的理解。 六、阅读理解。 桥墩 ①江心乡大桥通车庆典活动准备就绪。晶莹闪亮的44根灯杆上的彩旗哗啦啦地飞舞，穿着节日盛装的人群潮水般涌来，历尽“隔江千里远”之苦的人们沉浸在无限欢乐的氛围中。 ②庆典活动下午两时整举行，倒计时还剩下三个小时，然而为大桥通车剪彩的乔厅长尚未驾到，真急煞人哪！半月前发出的请柬没回音，电话、电报也石沉大海。乡政府只得请乔厅长的救命恩人田大爷赴省城面请，按理田大爷昨日可归，可眼下却杳无音信，急得赵乡长团团转。 ③给大桥通车剪彩非乔厅长莫属，这是江心乡人的强烈呼声。乔厅长不仅是江心乡人相识中职务最高的官儿，更重要的是他是建桥的“第一功臣”。战争年代，乔厅长在一次战斗中身负重伤，是田大爷冒着枪林弹雨将他用木盆送过江。从此乔厅长与江心乡结下不解之缘，多次大声疾呼要造桥，甩掉贫困帽，并捐款三万元。江心乡人都清楚，乔厅长是清官，这笔巨款是他从牙缝里省出来的。乔厅长不剪彩，有谁能担此殊荣呢？ ④赵乡长脑海里闪现着斗大的问号：难道乔厅长有意退避，以此不显山不露水永葆美名？否！乔厅长在大庭广众中曾亮底：“大桥通车，我只要有口气，爬也爬来参加祝贺！”难道是政务繁忙难以脱身？否！乔厅长已离休三载：“为江心乡造大桥是我晚年最大的事！” ⑤田大爷气喘吁吁赶到，赵乡长迫不及待地问：“乔厅长怎没来？”“没……没见到。”田大爷捋着雪白的胡须，嗫嗫嚅嚅。“什么人都没有见到？”赵乡长呼吸急促起来。“见……见到乔厅长老伴，说乔厅长身体不适，不参加庆典，晚上来看看。”田大爷声音冷冰冰的。 ⑤“唉……”赵乡长十分失望，大会筹委会开了紧急会议，临时请来宾中的副市长剪彩。 ⑥夜幕降临，桥灯齐明，人头攒动。来啦！一辆黑轿车缓缓驶上桥来，人们呼喊起来。 ⑦车上下来一位老太，穿着一身黑衣服，一副憔悴的面容。砰，车门关紧。 ⑧“乔厅长呢？”赵乡长问道。“老头子在里面，他很累。”老太平静如水。 ⑨赵乡长缓缓走向车门：“乔厅长，请您老人家下来看看吧，乡亲们已恭候您半天啦！” ⑩老太揉揉眼，说：“我来请老头子下车。”少顷，老太下了车，人们的目光顿时定了格。老太捧着只骨灰盒：“老头子五天前已去世，这是他的遗信。”赵乡长双手接过信，悲哀的语音在桥四周弥漫：“我以一个离休老干部的身份衷心祝贺大桥通车！……我恳求将我的骨灰埋在大桥底，请允许我当个桥墩吧……” ⑪哭声轰雷般响起。接着，人们不由自主地列成几路长队，朝着骨灰盒深深地三鞠躬。 25．请阅读短文，理清情节的发展及不同阶段赵乡长和乡亲们的心情变化，完成下面的导图。 26．第一自然段画“ ”的句子中，“穿着节日盛装的人群潮水般涌来”运用了 的修辞手法，说明了 ；同时这句话也是环境描写，其作用是 。 27．下列对这篇小说内容理解正确的一项是（   ） A．小说通过对乔厅长的语言、神态描写塑造其形象。 B．“冷冰冰”表明田大爷不关心大桥通车。 C．从文中可以感受到江心乡人对乔厅长十分崇敬与爱戴。 D．小说渲染的悲痛气氛，贯穿始终。 28．读文中画“﹏﹏﹏”的句子，说说乔厅长是个什么样的人？写在批注框里。 29．读到小说的最后，我们才知道乔厅长未到现场的原因是 ，小说这样安排的好处是 。 七、阅读下面文段，回答问题。 渡口 ①爷爷从河边的那片树林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。 ②“天阴得很。”爷爷自言自语地嘟囔，擂腰捶腿，还狠咳嗽了几声。之后便朝地铺上软软地躺下去，先不抓筷子，先摸烟袋，眼睛望着灶火说：“对岸有人叫筏子，叫得急惶……” ③虻子朝窝棚外头瞧了瞧，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气：“要起大风了呢！” ④“嗯。”爷爷木木地应了一声，忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。 ⑤“您又犯病了吧，爷爷？！”虻子更担心了。 ⑥“嗯，是有些不活泛，老了的人了……我得再撑一趟去，对岸叫得急惶，八成是有急事哩。” ⑦“那就我去！”虻子霍地站了起来。他身子骨痩些，但展拓；个子也不小，差点就能够顶住窝棚顶了。他16岁了，已经跟爷爷撑了两年的筏子，只是没单独一个人划过，爷爷不让。 ⑧“你？”爷爷似乎压根也没有往他身上想，因而表情很古怪，显然不大信任，“行吗？ 敢吗？” ⑨虻子的自尊心被刺疼了，他瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头抽烟。“我就去呀！”虻子发狠地说着，一只脚已迈出窝棚。“等等！”爷爷叫住他，说道，“看准水……压浪走……莫慌……去吧。” ⑩羊皮筏子立在河滩上，那是扎在一个框架上的几只充足了气的整羊皮，并不重，虻子能扛动。不等几个大雨点砸在他脸上，风也刮过来了。筏子刚放下水，天空的乌云便像黑马似的奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。虻子紧紧抓住长篙，浑身在兴奋地颤抖，也是紧张得战栗。锯齿形的浪将筏手一下子就推走了。他只觉得浑浊的浪迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的 ，那是“将军石”，河水在那儿冲起巨鼎似的漩涡，腾起一丈来高的灰雾。筏子朝那礁石冲去，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间！他将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑——羊皮筏子几乎擦着礁石飞漂而过，如 …… ⑪虻子把筏子拖上岸，他才觉得双手已经举不起篙了。风停了，雨也停了。但是，岸上却不见一个人影…… ⑫“喂——”他喊，声音在颤抖，“谁要过河呀……”没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里钻出一个湿淋淋的人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地爽朗大笑——原来是爷爷。 30．从下列的选项中，选择恰当的比喻，填入原文的横线处。（只填字母） A．一只巨兽      B．一只抛出的梭 31．请用简洁的语言梳理环境描写和相应的故事情节。 环境：天阴，要起大风→( )→风雨过后 情节：( )→牢记要领，独自撑筏→( ) 32．小说有两处集中描写了当时的天气（环境），这两段天气的描写在小说中起什么作用？ 下面分析不当的一项是（　　）。 A．为小说渲染气氛，营造一个典型的环境。 B．烘托出虻子机智勇敢的性格。 C．反衬虻子不顾天气的恶劣，急人所急的可贵品质。 D．暗示爷爷要锻炼考验虻子的大胆而又良苦的用心。 33．请根据情境，把人物的心理活动补充完整。 （1）他只觉得浑浊的浪迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……一个浪头猛扑过来，他想： （2）没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里钻出一个湿淋淋的人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地爽朗大笑——原来是爷爷。虻子先是一愣， 34．该小说以出人意料的结尾取胜，体现了作者奇巧的构思。仔细阅读结尾部分，简答以下问题。 ①爷爷为什么要过河？ （不超过20个字） 答： ②爷爷过河为何不详写？ （不超过20个字） 答： 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第四单元 人性之美   主题解读 单元主题 小说是虚构的故事，但往往又有真实生活的影子。本单元的几篇小说，或讲述英雄人物在生死关头的抉择，或赞颂普通人心灵的美好，或讴歌革命烈士的崇高品格，让我们看见了“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶和心灵的启迪。 学习本单元，要进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。   知识梳理 单元概览 本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文组成。 《桥》写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁的故事。作者借此赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 《穷人》记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人的纯朴善良和乐于助人的高尚品质，作者通过桑娜一家的生活真实地反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。 《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命，舍己为人的崇高品质。 阅读要素 本单元的编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。 1、感知人物形象：在细节中触摸人性温度 三篇课文均通过具体言行、心理描写，塑造了鲜明的人物形象，凸显人性之美： ◇《桥》中的老支书：面对洪水，他“不说话，盯着乱哄哄的人们”“像一座山”，用“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”的命令维持秩序，最后“用力把小伙子推上木桥”却自己被冲走。通过动作（推）、语言（命令）、神态（如山的镇定），展现出他舍己为人、不徇私情的党性与担当。 ◇《穷人》中的桑娜夫妇：桑娜抱回邻居的孤儿后，“心跳得很厉害”“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，内心的矛盾与善良交织；渔夫得知后“皱起眉”“严肃”思考，最终说“哦，我们，我们总能熬过去的！”。通过心理描写（桑娜的忐忑）和语言（渔夫的决断），凸显他们虽贫困却善良、富有同情心的本性。 ◇《金色的鱼钩》中的老班长：他“嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，为了照顾伤员，自己忍饥挨饿，最后牺牲。通过“嚼、咽”的动作细节和“皱紧眉头”的神态，刻画了他忠于革命、关爱同志的无私精神。 2、把握主要情节：在冲突中推动故事发展 三篇课文的情节均围绕核心冲突展开，结构清晰： ◇《桥》：以洪水暴发为背景，情节聚焦“村民逃生与桥的有限承载力”的冲突——老支书指挥村民过桥→儿子插队被他呵斥→最后他与儿子牺牲，桥成为生命的通道，也成为精神的象征，情节紧张且充满牺牲精神。 ◇《穷人》：核心冲突是“桑娜家的贫困与收养孤儿的责任”——桑娜担忧丈夫归来→发现邻居死亡并抱回孩子→内心挣扎→渔夫归来，最终夫妻达成共识，情节在“担忧—矛盾—释然”中传递善良的力量。 ◇《金色的鱼钩》：情节围绕“红军过草地时的饥饿困境与老班长的坚守”展开——老班长照顾伤员→钓鱼维持大家生命→自己偷偷挨饿→牺牲前仍叮嘱“一定要走出草地”，情节以“生存危机”推动，凸显革命信念的伟大。 3、认识社会生活：在故事中窥见时代背景 小说通过情节与人物，折射出特定的社会环境： ◇《桥》：背景是自然灾害（洪水），但通过老支书的形象，反映了危难时刻基层党员的责任与群众的信任，展现了集体主义精神在民间的根基。 ◇《穷人》：以沙俄时期渔民的贫困生活为背景，桑娜家“五个孩子”“勉强填饱肚子”的细节，反映了底层人民的艰辛；而他们在贫困中仍选择善良，对比出人性光辉超越物质困境的社会底色。 ◇《金色的鱼钩》：以红军长征过草地为历史背景，“青稞面吃完了”“到处是野草、泥潭”的环境描写，还原了革命年代的艰苦卓绝，让读者理解“牺牲”背后的时代重量与信仰力量。 4、品味叙述和描写语言：在文字中感受表达魅力 三篇课文的语言各具特色，通过叙述与描写增强感染力： ◇《桥》的简洁有力：多用短句和动词，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，用比喻（野马）和动词（咆哮、狂奔）渲染紧张氛围；老支书的语言“少废话！快走！”短促干脆，符合危急时刻的语境。 ◇《穷人》的细腻含蓄：大量心理描写不加修饰，如桑娜“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，直白的内心独白让善良显得真实可感，语言朴素却充满温情。 ◇《金色的鱼钩》的细节生动：对“鱼钩”的描写贯穿全文，从“长满了红锈”到成为“金色”的象征，语言通过物件的变化（锈迹与金色），赋予其精神意义，让“鱼钩”成为老班长精神的载体，耐人寻味。 综上，三篇课文通过鲜明的人物、紧凑的情节、时代的印记和生动的语言，让读者在小说家营造的世界中，既丰富了对人性之美的体验，也加深了对社会与历史的理解。 拓展提升 小说的基本知识 一、小说的含义 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说主题。 二、相关知识 1.小说的三要素：人物、情节、环境 2、小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。 从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。  3． 环境包括社会环境和自然环境。 社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，即时代特征、社会风貌等，他大多揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。  自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、花鸟虫鱼等场景等。  4、小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。小说的故事情节大都是虚构的，是为塑造人物服务的。  三、掌握小说阅读的基本方法  （一）人物描写的作用 1.外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映出人物的性格特点； 反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。 2.神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 3.语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。 4.动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 5.心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 答题格式：运用××描写，写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 （二）分析人物形象 1. 从掌握人物描写的方法及作用入手。 2. 从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 3. 从分析情节入手，把握人物性格特征。 4. 从分析人物间的关系入手。 5. 从作者对人物的介绍和评价入手。  答题格式：①特点1+事件1 ②特点2+事件2 （三）分析环境描写及其作用（以自然环境为主） 环境描写的作用： ①交代了事情发生的时间、地点； ②渲染了××气氛 ③烘托人物的心情、心理、情感等； ④衬托人物的精神、性格、品质等 ⑤为下文××情节作铺垫； ⑥推动情节的发展 ⑦揭示或深化了文章的主旨 （四）作品主题的挖掘 （1） 从小说的情节和人物形象入手 （2） 联系作品背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格中所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的。 （3） 从小说的精巧构思中把握作品的主题。  答题格式：文章主要写了××内容，表达了××情感/揭示了××道理/赞扬了××品质。 （五）小说的表现手法：对比、衬托、铺垫、照应、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大等。   主题阅读 一、阅读下文，回答问题。 哨 卡 ①在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。十余名军人，艰难地向山顶进发。路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。路上是厚厚的雪，人走在上面，稍不留神就会坠下山崖。 ②团长走在将军前面，遇到危险路段，总先把脚踩实，再回头拉将军的手。将军最近考察了这一带所有哨卡，今天，他要去的是一个海拔最高的哨卡，那里仅有四名战士驻守。 ③早上，将军还在山下的战士宿舍。屋外狂风怒号，发出阵阵怵人的尖啸。雪珠夹杂着小冰块击打着门扉。将军戴上厚厚的皮军帽，扶正，命令道：“走！”好几个人围过来，面带难色地说：“首长，路太险，下次吧！”将军摆摆手，掀开厚厚的棉帘。他凝望着远处的山峰，全然不顾漫天的雪花和彻骨的寒风。团长走到将军面前，贴近他的耳朵，几近请求地说：“太危险了……”团长是边防团的团长，长年的高原生活使他的脸色变得紫黑。“战士们更危险，走！”将军拍拍团长的肩，打断了他的话。 ④经过近三小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千余米的哨卡。狂风更加肆虐，雪拍在脸上，像刀割一般疼痛。 ⑤三名战士列队迎接将军一行，将军与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨位走去。 ⑥风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。将军握住他的手，表示慰问。忽然，将军注视起他来：这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。他问：“当兵几年了？”“五年。”“一直在这儿？”“不，以前在三千米，前年来的。” ⑦将军的目光严厉起来。他转过身，盯着团长：“不是有高海拔地区执勤年限规定吗？他，这么长时间，为什么？”团长嗫嚅者，盯了哨兵一眼，没吱声。将军显然是生气了，他提高嗓门：“你就这样带兵？嗯？”团长避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得……”“假如是你的亲人，你会怎么样？” ⑧团长没有回答。持枪哨兵立正着，张了张嘴，似要说话。团长瞄了他一眼。哨兵立即合上嘴。这时，一个随员走过来，悄声对将军说：“他是团长的……亲弟弟……” ⑨将军惊愕地注视着团长，又回头看了看持枪的战士。突然，他脚一碰，向团长，向他弟弟，行了个军礼。所有的人都立正，向将军行了一个军礼。他们的眼中都闪着泪花。 ⑩风雪中，一群军人屹立在高高的山峰上，犹如一座群雕。远远望去，他们已与群山融为一体，支撑在天地之间。 1．下列对文章内容理解不恰当的一项是（       ） A．第④自然段画横线的句子运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了暴风雪的猛烈，突出了哨卡条件的艰苦和战士们忠于职守的精神的可贵。 B．第⑥自然段关于哨兵的外貌描写，表现了恶劣的自然环境对战士们身心健康危害之大，也从侧面说明了执行高海拔地区值勤年限规定的重要性。 C．第⑦自然段画横线句子中的省略号表示团长说话断断续续。 D．第⑧自然段画横线的句子，团长“瞄”哨兵一眼，是为了阻止弟弟把他俩的关系告诉将军。 2．第⑨自然段最后一句话提到“他们的眼中都闪着泪花”，联系上下文，写一写这“泪花”包含了哪些含义？ 3．批注是一种很好的读书方法，可以赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。请任选角度，对第⑩自然段进行批注。 4．读完文章你觉得将军是一个怎样的人？请结合相关情节写出你的理由。 【答案】 1．C 2．“泪花”包含了感动、自豪、激动的含义。 3．示例：这段描写，作者运用比喻的修辞手法形象地写出了驻守在哨卡里的战士们不怕狂风暴雪，忠于职守的高大形象和可贵精神。 4．从将军冒着风雪去海拔最高的哨卡考察，询问站岗哨兵的军龄这两件事可看出将军是一位以身作则、关爱战士的人。 【导语】这篇文章通过风雪中的哨卡故事，描绘了军人在艰险环境中的坚韧与奉献精神。文章情节紧凑，将军与团长的对话揭示了军人之间的责任与情感冲突。作者通过对自然环境的细致描写，突出战士们生活条件的艰苦，从而更加深刻地展现了他们舍己为公的精神。结尾以含泪的敬礼与群山的比喻，凝聚了对军人无私奉献的崇高敬意，增强了文章的感染力。 1．本题考查短文内容理解。 C．第⑦自然段画横线的句子中的省略号，并非表示团长说话断断续续，而是表示团长在此刻的沉默和难以启齿的心情，他可能因为弟弟超期服役而感到尴尬和为难。因此，选项C的理解是不恰当的。故选C。 2．本题考查分析句子含义。 从文中第⑥段“这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。”可知，哨兵（团长的弟弟）在如此艰苦的条件下坚守岗位，五年如一日，这种奉献精神令人敬佩。同时，他作为团长的亲人，却未能得到特殊照顾，也让人心生同情。 从文中第⑧段“团长没有回答。”可知，团长为了让弟弟遵守高海拔地区执勤年限规定，即使面对将军的质问也坚持原则，没有为弟弟开脱。这种大公无私的精神令人感动。 从文中第⑨自然段“突然，他脚一碰，向团长，向他弟弟，行了个军礼。所有的人都立正，向将军行了一个军礼。”可以看出，将军在得知真相后，不仅对团长，也对他的弟弟（哨兵）表示了深深的敬意。这种敬意感染了在场的所有人，使他们眼中闪出了泪花。 3．本题考查阅读方法。 从文中第⑩自然段“风雪中，一群军人屹立在高高的山峰上，犹如一座群雕。远远望去，他们已与群山融为一体，支撑在天地之间。”这句话中，我深刻感受到了语言的魅力和画面感。作者运用了比喻的修辞手法，将风雪中的军人比作“一座群雕”，不仅形象地描绘了他们在恶劣环境下的坚韧不拔和英勇无畏，还赋予了他们一种雕塑般的艺术美感。同时，“他们已与群山融为一体，支撑在天地之间”这句话，更是将军人的形象升华到了与自然同呼吸、共命运的高度，展现了他们作为国家和民族脊梁的崇高地位。 4．本题考查人物形象分析。 从文中第③自然段“将军戴上厚厚的皮军帽，扶正，命令道：‘走！’”可以看出，即便在恶劣的天气条件下，将军仍然坚持前往海拔最高的哨卡进行考察，这体现了他勇于担当、不畏艰难的精神。 在第③自然段中，当有人劝将军路太险、下次再去时，将军摆摆手，坚持前行，并说“战士们更危险，走！”这表现出将军对士兵的深切关怀，他不愿让士兵们独自承担危险。 在第⑦自然段中，当将军发现哨兵超期服役时，他严厉地质问团长，并提高了嗓门。即使团长是他的下属，将军也没有丝毫偏袒，这体现了他的铁面无私和严明的纪律性。 在第⑨自然段中，当将军得知哨兵是团长的亲弟弟，并且已经超期服役时，他并没有立即责备或惩罚，而是选择了向团长和哨兵行军礼。这一举动不仅表达了对他们坚守岗位的敬意，也体现了将军的同情心和宽容。他理解团长和哨兵所面临的困境，并用自己的方式给予了他们认可和鼓励。 二、周末总是短暂的，回首这一周，每一天的经历都是成长的足迹，你会在成长的道路上，尝遍人生百味。 雨还在下 ①哗，一道闪电；轰，一个响雷。暴雨倾盆，天地间混沌一片…… ②男人扑腾腾坐起来。心，也跟着扑腾腾地跳。男人拉亮灯，推推身边的媳妇。媳妇一骨碌爬起来，睡眼朦胧：“咋？屋里进水了？” ③男人说：“我是担心咱爹咱娘……” ④“说梦话吧？”媳妇缩缩身子，“爹娘不是住在咱家吗？咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也是这里塌，咱那屋，结实着呢！” ⑤“咱那屋结实归结实，可那边地势低，万一进了水，也不是闹着玩的……” ⑥“门前有土埂，屋后有排水……哪能呢？”媳妇拉灭灯，“睡吧，睡吧。”// ⑦哗，一道闪电；轰，一个响雷。暴雨倾盆，天地间混沌一片…… ⑧男人又急匆匆地坐起来。这回，媳妇没用推，也跟着坐起来：“你到底折腾个啥？还让不人睡觉？” ⑨“我还是不放心……” ⑩“要不，你去看看？” ⑪“嗯，看看。”男人说着，麻利地穿衣，下地。 ⑫“把我一个人撇屋里？我也去！” ⑬男人和媳妇穿好雨衣，摁亮手电。拧开门，一头扎进暴雨里。 ⑭哗，一道闪电；轰，一个响雷。雨还在下…… ⑮他们跌跌撞撞来到门前。一切安好。男人不放心，屋前屋后转了个遍，也没发现一丝隐患。媳妇说：“我说没事，你偏不信。这回安心了吧？” ⑯男人和媳妇又浑身湿透原路返回。// ⑰男人和媳妇紧紧地相拥在一起，脸上淌着的，不知是雨水，还是泪水……// 5．读小说，要了解故事的起因、经过和结果。请概括本文起因、经过。 起因： 经过： 结果…… 6．读第15自然段，联系上下文，“隐患”在这里指 7．读小说，要关注人物、情节、环境。本文环境描写反复出现相同的句子。对此理解不正确的是（　　） A．通过反复渲染，写出了这场暴雨的突如其来与形势危急。 B．推进情节发展，雨越来越大，两位老人的处境越来越危险。 C．强调了环境的恶劣，表明了夫妇俩不愿冒雨出门的原因。 D．采用反复描写，呼应了标题，体现了小说结构紧凑的特点。 8．在小学阶段，我们学习了一些刻画人物形象的方法，请选择一种方法，体会小说中男人这一人物形象。 A．借助典型事例，体会人物形象。 B．关注人物语言、动作、神态等描写，体会人物形象。 C．通过描写周围人，间接体会人物特点。 我借助 （填序号），对男人这一人物形象进行分析，从中感受到 9．好的小说常有出人意料、意味深长的结尾。联系情节发展，横线上应该填什么？并说明理由。 A．他们住的老屋塌了。 B．年迈的爹妈竟颤颤巍巍地站在他们的屋子外头。 我选择( )结尾，因为 【答案】 5．忽降暴雨，男人担忧父母的状况。 经过：雨下不停，夫妇俩出门查看父母住处。 6．暴雨中房子会有进水或塌房的危险。 7．C 8． B 男人对父母的关心与孝心。 9． A 夫妻俩把结实房子让给父母住，而恰巧在他们冒着风雨出门检查父母的房子时，他们自己住的老屋倒塌了。这个结尾顺理成章，充分说明了夫妻俩的善良与孝顺反而救了自己一命！ 【导语】这篇小说通过一场突如其来的暴雨，刻画了一对夫妇在面临可能的危机时的反应和情感。本作品描述了男人对父母的关切和责任感，以及夫妇间的互相支持。自然环境的恶劣和昼夜不宁的心态通过反复的描写得到渲染，增加了情节的紧张感。结尾处夫妻互相依偎，雨水与泪水的模糊交融，展现出深厚的情感，将平凡生活中的温情与责任感深刻地表达出来。这篇小说突出了在困难面前家庭成员之间的关爱与支持。 5．本题考查概括段落层意。 结合文中第①段“暴雨倾盆，天地间混沌一片”和第②到⑥段的内容可知，暴雨倾盆，男人担心住在地势低的老屋的爹娘，虽媳妇觉得老屋结实且有防护措施，但男人仍不放心。 结合文中第⑦到⑯段的内容关键词“男人和媳妇穿好雨衣，摁亮手电。拧开门，一头扎进暴雨里”“男人和媳妇又浑身湿透原路返回。”可知，男人和媳妇穿好雨衣、摁亮手电，在暴雨中跌跌撞撞来到老屋前查看，屋前屋后转了个遍，没发现隐患，又浑身湿透原路返回。 结合文中第⑰段可知，男人和媳妇紧紧相拥，脸上淌着不知是雨水还是泪水。 6．本题考查理解词句含义。 从文本中第⑤段“咱那屋结实归结实，可那边地势低，万一进了水，也不是闹着玩的……”表明男人担忧老屋所处地势低，在暴雨倾盆的情况下，雨水容易汇聚。尽管媳妇提到“门前有土埂，屋后有排水”，但男人依然放心不下。 所以当他们来到老屋前，男人所担心并仔细排查的“隐患”，就是由于地势低，暴雨可能导致屋前屋后排水不畅进而进水，可能会对房屋结构造成破坏，威胁到老屋的安全，最终危及爹娘的生命安全。 7．本题考查环境描写。 C．理解有误。文中夫妇俩最终还是冒雨出门去查看爹娘的情况了，说明他们并不是不愿冒雨出门，环境描写主要是为了衬托他们对老人的担心以及突出环境的艰难等，而不是表明他们不愿出门。故选C。 8．本题考查人物形象和人物描写。 阅读题目可知，题目提供了 A、B、C 三种刻画人物形象的方法，要求从中选择一种来分析小说中的男人形象。 A ．借助典型事例，需在文中找出能突出男人性格特点的具体事件，通过对事件的梳理和分析来展现人物形象。 文中第⑦到⑯段提到男人在暴雨夜执意去查看父母居住老屋的情况。然后按照事件发展的顺序，详细描述事件的起因（暴雨引发男人对父母的担忧）、经过（男人和媳妇在雨中前往老屋查看）和结果（未发现隐患后返回），在描述过程中分析该事件如何体现男人孝顺、有责任感的形象。 B ．关注人物语言、动作、神态等描写，要仔细研读文本中对男人这些方面的描写语句，从细节处挖掘人物的性格、情感和品质。 文中第③段提到“男人说：‘我是担心咱爹咱娘……’”（语言描写） ，第②段中“男人扑腾腾坐起来。心，也跟着扑腾腾地跳”（动作描写） 。接着分别对这些语句进行分析，阐述从语言中能看出男人对父母的关心，从动作中能感受到他内心的焦急，从而总结出男人孝顺、有责任感的形象特点。 C．通过描写周围人来间接体会人物特点，就要留意文中对除男人之外的其他人物的描写，看这些描写如何侧面烘托出男人的形象。 可以从文中提到的媳妇的语言和行为描写。分析媳妇一开始的不以为然（“说梦话吧？”“爹娘不是住在咱家吗？咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也是这里塌，咱那屋，结实着呢！”）与男人的担忧形成对比，侧面烘托出男人对父母安危的重视，突出男人孝顺的形象 。 对于本篇文章而言，需要对“男人”的形象进行分析，选择方法B，关注人物语言、动作、神态等描写更为合适。 9．本题考查内容理解和阅读策略。 结合题干可知，题目强调好的小说结尾需出人意料、意味深长，这就要求从给出的两个选项中判断哪个更符合这一标准。“出人意料”意味着不能是读者轻易能猜到的常规结局，要打破思维定式；“意味深长”则需要结尾蕴含丰富的情感或深刻的主题，能引发读者的思考和回味。 小说结局的选择，需要紧密联系小说前文的情节发展，思考每个选项与前文情节的关联性和合理性。比如前文着重描写了男人和媳妇对爹娘的担心以及去查看爹娘老屋的过程，那么结尾要与这一情节主线相呼应，同时又能带来新的情感冲击或主题升华。 如选择 B 结尾，理由：前文主要展现男人和媳妇对爹娘的关心，结尾年迈的爹妈竟在暴雨中颤颤巍巍地站在他们屋子外头，体现出父母对孩子同样的牵挂和担忧，这种双向的关爱将亲情的主题进一步深化，使故事更具温情和感染力。 三、阅读短文，完成下面小题。 瞄准 ①他躬着腰，低着头，蹑手蹑脚，向芦苇深处走去。他是这一带有名的猎手。空中的鸟儿，即使飞得再高，也难逃他百发百中的精枪，子弹呼啸而出，天空中旋即有一团黑影应声而落，从无意外。 ②他找到一块稍高一点儿的干地，蹲伏下来。不远处就是江滩，午后的阳光，将江滩上的鸟儿们，晒得暖洋洋。他的目光，在鸟堆里逡（qūn）巡，不一会儿，又从它们身上掠过。这些，都不是他今天的目标。 ③他继续在江滩上搜寻。它们应该就在这儿啊。突然，他的眼睛一亮。在一处芦苇边，他看到了几个细细高高的身影，热血一下子涌了上来，没错，就是它们。一二三四，对，果然是四只。它们埋头在江滩上觅食，对他浑然不觉。他一只只看过去，真是太美了，身上是白色的羽毛，翅膀却是黑色的，展开来，就像一幅黑白水墨画。没错，就是它们，东方白鹳（ɡuàn），世界濒（bīn）危鸟类，它们比白金还珍贵啊！ ④他将目光，缓缓地从它们身上收回。熟练地从背上卸下猎枪，擦擦枪管，推上子弹，装上消音器，然后，端起猎枪，瞄准。十字准星，划过一只东方白鹳，又一只东方白鹳。他在寻找。最后，他把枪口瞄准最后一只东方白鹳。它一会儿低头觅食，一会儿警觉地抬起头，它看起来比另外几只东方白鹳显得紧张。 ⑤他把枪口向空中抬抬，那是鸟儿最后能够飞起的高度。做完这一切，他长吸一口气，然后，拣起一粒石子，向江滩扔去。 ⑥鸟儿们都惊恐地飞了起来，那只他瞄准的东方白鹳，也拼命地扇动翅膀，向前奔跑，企图飞起来。它细长的腿上，缀着一件东西。这使它奔跑起来，很别扭，也很艰难。他看清楚了，那是一只金属鸟夹。它的生命力可真强啊，被夹后竟然能拖着鸟夹逃开。在其他鸟儿惊慌的呼叫声中，它终于也飞了起来。高空，那才是它们自由的家园！ ⑦他沉着地，缓缓地抬起枪，再一次瞄准，右手食指轻轻地扣动扳机。 ⑧“砰——”子弹划破空气。东方白鹳一个踉跄。 ⑨打中了！一个黑影，从半空坠落。正是那只金属乌夹。子弹将东方白鹳脚上的鸟夹，击断了。 ⑩东方白鹳，鸣叫着，向天空飞去。它的细长的双腿，有力振动的翅膀，在空中，划出优美的曲线。 ⑪他收起枪，仰视天空。多么蓝的天啊！ 10．读短文，根据提示，用小标题的方式梳理出这篇小说的情节。 故事情节 搜寻目标 自然段 ④-⑥ ⑦-⑪ 11．读故事，下面理解不正确的一项是（    ） A．第①段中“他躬着腰，低着头，蹑手蹑脚，向芦苇深处走去。”连续的动作描写体现了他打猎经验丰富。 B．第②段中“他的目光，在鸟堆里逡巡，不一会儿，又从它们身上掠过。”可以感受到他没有找到心中的目标。 C．第③段中“热血一下子涌了上来。”写出了寻到目标使他内心十分兴奋。 D．第⑪段中“他收起枪，仰视天空。”表现了他内心的自责与难受。 12．小说最后为什么会以“多么蓝的天啊！”作为结尾？读下面的句子，对的打“√”，错的打“×”。 （1）这是一处写实，说明此时的天空真的变蓝了。                           ( ) （2）这样的蓝天烘托出猎手此时愉悦的心情。                                ( ) （3）被击断鸟夹的东方白鹳重获自由了，让人觉得天更蓝了。       ( ) （4）因为猎手又搜寻到了下一个更合适的猎物。                              ( ) 13．选文第⑤段中“他把枪口向空中抬抬，那是鸟儿最后能够飞起的高度。”联系上下文，说说猎手这样做的目的是什么？ 14．文中的他是一位怎样的猎手，请结合相关内容谈谈你的理解。（需答到两个方面） 【答案】 10．发现目标   瞄准目标    开枪救鸟 ①-②   ③        11．D 12． × √ √ × 13．联系下文，猎手这样做的目的是精准确定击断鸟夹的最佳高度，以此帮助“东方白鹳”重获自由。 14．猎手枪法很准。空中的鸟儿即使飞得再高，也难逃他百发百中的精枪，而且从无意外（或者他能一枪将飞在空中的东方白鹳脚上的金属鸟夹击断）。    猎手很珍爱动物。他用自己精准的枪法将一只被金属鸟夹夹住的东方白鹳成功解救，还它以自由。 【导语】这篇文章围绕猎手与东方白鹳展开，情节一波三折。开篇凸显猎手的高超枪法，设置悬念。中间猎手对东方白鹳的态度转变自然，从发现时的兴奋到最终救鸟，刻画细腻。结尾“多么蓝的天啊”，以景衬情，升华主题，既展现了猎手的善良，也表达了对生命自由的赞颂，语言简洁，富有感染力。 10．本题考查文章内容的理解概括。 第①-②段，主要写了猎手“躬着腰，低着头，蹑手蹑脚，向芦苇深处走去”，然后在鸟堆里逡巡，此时他还在搜寻目标，所以这部分情节对应“搜寻目标”。 第③段，“突然，他的眼睛一亮。在一处芦苇边，他看到了几个细细高高的身影，热血一下子涌了上来，没错，就是它们”，这里表明猎手发现了自己要找的东方白鹳，因此这一段情节可概括为“发现目标”。 第④-⑥段，详细描述了猎手“端起猎枪，瞄准”的动作，以及他看到东方白鹳因鸟夹而行动艰难的情景，所以这部分情节用“瞄准目标”作为小标题比较合适。 第⑦-⑪段，写了猎手开枪，子弹击断了东方白鹳脚上的鸟夹，让它得以自由飞向天空，猎手收起枪仰视天空，这部分情节概括为“开枪救鸟”符合内容。 11．本题考查句子理解。 第⑪段中“他收起枪，仰视天空。多么蓝的天啊！”结合前文内容，他看到东方白鹳脚上有鸟夹，行动艰难，他开枪击断了鸟夹，让东方白鹳重获自由。所以此时他收起枪仰视天空，看到蓝天，表现的是他成功解救东方白鹳后的一种欣慰、愉悦的心情，以及对东方白鹳重获自由的美好祝福，而不是内心的自责与难受，该理解不正确。 故选D。 12．本题考查段落的理解和作用。 小说以“多么蓝的天啊！”结尾，这是一种具有象征意味和情感表达的语句。它不仅仅是对天空实际颜色的描述，更蕴含着作者想要通过这种表述传达出某种情感或氛围，引发读者对于故事结局以及相关情境的感受和思考。 （1）从表面上看好像是在写天空的实际颜色，但结合全文的语境和情感氛围，它有着更深层次的含义。故事重点并非在于天空的实际状态，而是借天空来传达一种情感和情境。选项表述有误。 （2）猎手成功地帮助东方白鹳摆脱了鸟夹，让它重获自由，他的内心是欣慰和愉悦的。蓝天在此处起到了烘托这种心情的作用，象征着自由和美好，也映衬出猎手做了正确事情后的轻松与畅快。选项表述正确。 （3）东方白鹳重获自由是一个令人振奋和喜悦的情节，在这样的情境下，人们的心情会变得开阔和舒畅，所以会感觉天空似乎都更加湛蓝，这是一种情感上的投射，以蓝天来表现自由带来的美好感受。选项表述正确。 （4）这种说法与整个故事的情节和主题完全相悖。整个故事围绕着猎手发现东方白鹳被鸟夹困住并帮助它重获自由展开，猎手的行为体现了他对生命的尊重和保护，而不是继续寻找猎物。选项表述有误。 13．本题考查文章内容理解。 从文中第⑥段“鸟儿们都惊恐地飞了起来，那只他瞄准的东方白鹳，也拼命地扇动翅膀，向前奔跑，企图飞起来。它细长的腿上，缀着一件东西。这使它奔跑起来，很别扭，也很艰难。他看清楚了，那是一只金属鸟夹。”可知，猎手发现了东方白鹳腿上的金属鸟夹，明白它行动艰难。所以在第⑤段中“他把枪口向空中抬抬，那是鸟儿最后能够飞起的高度。”猎手这样做的目的是精准确定击断鸟夹的最佳高度，以此帮助“东方白鹳”重获自由。他通过这一动作，为之后准确开枪击断鸟夹做好准备，显示出他虽身为猎手，却有着善良和对生命的尊重，不想让这珍贵且受伤的东方白鹳继续受困，想助其摆脱束缚，飞向自由的天空。 14．本题考查人物形象分析。 从文中第①段“他是这一带有名的猎手。空中的鸟儿，即使飞得再高，也难逃他百发百中的精枪，子弹呼啸而出，天空中旋即有一团黑影应声而落，从无意外”可知，他在狩猎方面有着卓越的能力，能够精准地射中高空中的鸟儿，这绝非一般猎手能够做到，体现了他长期狩猎积累的丰富经验和高超的射击技巧。 由文中第③段“没错，就是它们，东方白鹳，世界濒危鸟类，它们比白金还珍贵啊！”以及后续第⑤段“他把枪口向空中抬抬，那是鸟儿最后能够飞起的高度。做完这一切，他长吸一口气，然后，拣起一粒石子，向江滩扔去”和第⑨段“打中了！一个黑影，从半空坠落。正是那只金属鸟夹。子弹将东方白鹳脚上的鸟夹，击断了”可知，他认出东方白鹳是世界濒危鸟类后，不但没有伤害它们，反而注意到其中一只白鹳被金属鸟夹困住，通过调整枪口高度等一系列行为，最终开枪精准击断鸟夹，帮助白鹳重获自由，展现出他内心的善良和对生命的尊重与关爱。 四、课外阅读。 枇杷酸·枇杷甜 ①入夏的天，像孩儿的脸，说变就变。老汉卖完枇杷的时候，天竟哗哗下起了大雨，他赶紧在一家“凌氏修理店”门前避雨。狂风裹着豆大的雨点跟踪而来，老汉不得不挪进修理店内。 ②老汉试探地问正在修电视的师傅：“师傅姓凌吧？”凌师傅抬起了头。 ③“我是三桥村的。”老汉怯怯地说，“您看，能不能借把伞给我，下次赶集我保证还您。” ④“没问题。”凌师傅爽快地答道。 ⑤凌师傅的妻子听到谈话，急忙从里屋钻出来，①狠狠地瞪了凌师傅一眼。凌师傅没理会，径直钻进里屋。妻子也跟了进去，拽了男人一把衣角，一直低声埋怨。凌师傅甩脱妻子的手，②狠狠地瞪了她一眼，妻子窝了一肚子火不好发作。 ⑥凌师傅从里屋拿出一把自动伞递给了老汉。老汉撑起伞转身欲走，凌师傅说了一声“等等”。老汉以为凌师傅接受了妻子的暗示，反悔借伞，不由得打了一个寒战。凌师傅从里屋翻出了一件外套递给老汉，说：“看您冷得牙齿打战，快穿上，别冻着了。”老汉穿上外套，顿时全身都暖了。 ⑦老汉走后，妻子噼里啪啦一顿数落：“你学雷锋真是学到家了，借了伞还送衣服，我看这次是肉包子打狗——有去无回。没见过哪个人像你这么傻！”凌师傅没跟妻子拌嘴，只扔下一句话“女人就是小心眼”，又干活去了。 ⑧第三天，老汉上街来了。老汉将伞和衣服还给了凌师傅，还递上一袋金灿灿的枇杷。凌师傅推辞了几次，老汉就说：“那天多亏您借伞和衣服给我，要不然，我非害一场大病不可。要是害了大病，我那一山的枇杷就完了。与那一山枇杷相比，这袋枇杷算得了什么？” ⑨凌师傅剥了一颗枇杷，扔进嘴里，立刻吐出一颗乌溜溜的细核来，直咂嘴道：“真甜！”又剥一颗塞进妻子的嘴里，她双眼眯成一线天：“好酸！”凌师傅抢过话：“是你的心酸了。”凌师傅的妻子向来爱吃枇杷，可这回老汉送来的那袋枇杷，她再没动过。 15．对于老汉借伞，凌师傅和妻子态度各有不同。根据内容，补充图示。（填序号） 16．面对老汉送来的枇杷，凌师傅吃了直夸“真甜”，妻子吃了却说“好酸”。同样的枇杷，不同的看法。以下理解不正确的是（    ） A．老汉信守承诺送回衣服和伞，枇杷的甜包含着互相信任的味道。 B．妻子觉得枇杷酸是因为生病没有胃口，不想吃。 C．凌师傅帮助别人得到了快乐，所以觉得枇杷很甜。 D．因为当时不信任老汉，妻子觉得心里别扭，吃起枇杷来觉得酸溜溜的。 17．关注语言、动作、神态，感受人物形象。联系选文，完成题目。 （1）本文出现了两次“狠狠地瞪”，凌师傅、妻子当时分别在想什么呢？ 联系上下文，揣测人物想法，给文中两处“狠狠地瞪”选择合适的批注（填序号）。 第①处对应批注：     第②处对应批注： （2）结合人物的言行，我仿佛看到了一个 的凌师傅。 （3）本文着力刻画凌师傅的人物形象，对妻子的描写是为了( ) A．侧面烘托            B．点面结合            C．首尾呼应            D．动静结合 18．本文和我们读过的《桥》《穷人》都是小说，以下关于小说的阅读小妙招，不恰当的是（   ） A．留意细节描写，体会人物内心的想法，帮助理解人物性格。 B．通过画人物关系图、故事情节等方式来梳理小说的情节。 C．关注小说的环境描写，领悟文章的中心，体会作者思想感情。 D．小说中的人物特点都是单一的，只需抓住一个特点评价人物。 【答案】 15．凌师傅：③ ①  妻子：④ ② 16．B 17． B A 心地善良、乐于助人 A 18．D 【导语】这篇文章通过一个借伞的小故事展现了人性中的温暖与质朴。文本刻画了凌师傅乐于助人的形象，与妻子对“吃亏”的担忧形成鲜明对比。通过对话和动作描写，突显了价值观的冲突与和解。借伞后的礼尚往来不仅深化了信任的主题，也通过酸甜枇杷的象征意味，巧妙表达了不同心境对生活感受的影响，结尾富有趣味和反思性。文章用朴实的叙述引发读者对信任与分享的思考。 15．本题考查对文章内容的理解和概括能力。 首先需要理解整篇文章大致内容，思考题目中的重点信息，抓住要点，再利用关键信息进行概括。 由文中第⑥段“师傅从里屋拿出一把自动伞递给了老汉。老汉撑起伞转身欲走，凌师傅说了一声等等。老汉以为凌师傅接受了妻子的暗示，反悔借伞，不由得打了一个寒战。凌师傅从里屋翻出了一件外套递给老汉。”第⑨段“凌师傅剥了一颗枇杷，扔进嘴里，立刻吐出一颗乌溜溜的细核来，直咂嘴道：真甜！”可知，凌师傅对于老汉借伞的态度是：爽快借伞、主动借衣、夸枇杷甜。 由文中第⑤段“妻子也跟了进去，拽了男人一把衣角，一直低声埋怨。”第⑦段“老汉走后，妻子噼里啪啦一顿数落：你学雷锋真是学到家了，借了伞还送衣服，我看这次是肉包子打狗——有去无回。没见过哪个人像你这么傻！”第⑨段“又剥一颗塞进妻子的嘴里，她双眼眯成一线天：好酸！”可知，凌师傅的妻子对于老汉借伞的态度是：低声埋怨、一顿数落、说枇杷酸。 故凌师傅应选：③、①；妻子应选：④、②。 16．本题考查对文章的理解分析能力。 B．面对老汉送来的枇杷，凌师傅吃了直夸“真甜”，妻子吃了却说“好酸”。同样的枇杷，两人却有不同的看法，这是因为：老汉信守承诺送回衣服和伞，枇杷的甜包含着互相信任的味道，凌师傅帮助别人得到了快乐，所以觉得枇杷很甜，而妻子因为当时不信任老汉，所以吃起枇杷心里别扭，觉得酸溜溜的。而不是妻子觉得枇杷酸是因为生病没有胃口，不想吃。所以该项理解有误。故选B。 17．本题考查对句子的理解、人物形象的分析及表现手法。 （1）由文中第⑤段中“凌师傅的妻子听到谈话，急忙从里屋钻出来，狠狠地瞪了凌师傅一眼。”可知，第①处“狠狠地瞪”是凌师傅的妻子对凌师傅借伞给老汉的行为表示不满。所以与第①处对应的应该批注是：你傻呀？人家会为这把伞特地送回来？绝对不能借！故选B。 由文中第⑤段中“凌师傅甩脱妻子的手，狠狠地瞪了她一眼，妻子窝了一肚子火不好发作。”可知，第②处凌师傅之所以狠狠地瞪了妻子一眼，是对妻子的埋怨表示不耐烦、不满意，担心老人淋雨。所以与第②处对应的批注应该是：一把伞值多少钱？这么大的雨，老人家淋病了，可怎么办？故选A。 （2）根据第⑥段“凌师傅从里屋拿出一把自动伞递给了老汉。凌师傅从里屋翻出了一件外套递给老汉，说：‘看您冷得牙齿打战，快穿上，别冻着了。’”从中可以看到了一个有爱心，乐于助人的凌师傅。 （3）通过阅读全文可知，文章通过对妻子态度的描写，侧面烘托凌师傅的善良和乐于助人。妻子对借伞持怀疑和反对态度，而凌师傅则毫不犹豫地帮助老汉，不仅借伞，还提供衣物御寒。通过这种对比，文章巧妙地烘托出凌师傅的宽厚仁爱，强调助人为乐的品质，使得他的形象更加鲜明和高大。凌师傅的善良不仅体现在语言上，更通过实际行动，令读者感受到人性之美。故选A。 18．本题考查阅读策略与方法。 D．本文和我们读过的《桥》《穷人》都是小说，关于小说的阅读，有许多小妙招，如：留意细节描写，体会人物内心的想法，帮助理解人物性格；通过画人物关系图、故事情节等方式，梳理小说的情节；关注小说的环境描写，领悟文章的中心，体会作者思想感情等。小说中的人物特点通常是多面的，复杂的人物性格才能让角色更加立体和真实。因此，仅抓住一个特点来评价人物是不恰当的。所以该项说法错误。故选D。 五、阅读下文，回答问题。 一个苹果 ①黄昏的时候，五连派来的一个火线运输员跳进了我们的防炮洞，他卸完身上背着的弹药，随手递给我一个苹果：“连长，给您！” ②要通过敌人的炮火封锁可不是容易的事，我惊讶地问：“哪儿来的苹果？”“半路上捡到的。连长，您嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！” ③（   ）我们连已经几天没喝过一口水，（   ）我对他说：“你太辛苦了，还是你吃了吧。” ④“不，我在路上可以喝凉水。”他说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方的1500米之内，是一滴水也找不着的。 ⑤“给谁吃呢？”我拿着苹果翻来覆去地想。这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。 ⑥“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”我把苹果递给了他。 ⑦小李出神地望着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝，他接过苹果，转手给了小蓝。 ⑧小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮弹打断了右腿，他的脸黑黄，嘴唇干得发紫，他拿起苹果，张开嘴正要吃，突然环顾四周，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。 ⑨“连长，您几天没喝水了，您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”小蓝把苹果递给了我。 ⑩等到发起冲锋的时候，没有号声可不成啊！我又把苹果递给了司号员。司号员说什么也不肯吃，转手递给了身旁的卫生员，卫生员又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝，小蓝又递给了我。苹果转了个圆儿，最后又回到我手里。 ⑪再这样传下去是没有用的。我动员道：“同志们，为了坚持，为了胜利，来，一人吃一口！”说完，我先咬了一小口，把苹果传给小李。小李咬了一小口，交给了身旁的小胡。小胡咬了一小口，传给了小张。这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。 ⑫“谁没有吃？”我问。可是谁也不回答。 ⑬我刚想命令大家把苹果吃掉，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼泪。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀所打动，迸出了幸福的、骄傲的泪花。 19．填入选文第③段括号内最恰当的一组关联词语是（   ） A．虽然……但是…… B．即使……也…… C．因为……所以…… 20．选文在描写火线运输员时运用了多种方法，正确的一项是（   ） A．语言描写和外貌描写 B．神态描写和动作描写 C．动作描写和语言描写 21．大家都把一个苹果传来传去的最主要原因是（   ） A．战士们心中想的都是战友，唯独没有自己。 B．在“我”的谦让下，谁都不好意思吃这苹果了。 C．战斗快要结束了，这种缺水的日子也快要结束了。 22．对第⑬段画横线的句子赏析正确的一项是（   ） A．这段时间是战斗间隙，没有枪炮声，所以防炮洞里“格外沉静”。 B．大家都被互相的关爱感动得说不出话来，所以防炮洞里“格外沉静”。 C．此时已是夜晚，大家有点想睡觉了，所以防炮洞里“格外沉静”。 23．以下关于选文的赏析，有误的一项是（   ） A．题目《一个苹果》是全文的线索。 B．本文写作思路可以概括为：苹果来历——分食苹果——传递苹果——感动流泪。 C．选文以小见大，小小的一个苹果折射出了关心他人远远胜过关心自己的可贵品质。 24．选文结尾写到：“一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了”。这种“强烈感情”指的是什么？请结合全文写一写你的理解。 【答案】 19．C 20．C 21．A 22．B 23．B 24．这种“强烈感情”指的是“我”被战友间团结友爱，互相关心的革命情谊所感动。大家都在默默的做同一件事，就是为其他战友着想，想要别的战友多吃苹果。“我”因为这份战友之间的互相关爱之情所感动，因战士们个人为了集体的利益和战友的福祉而表现出的无私和团结的精神所感动。 【导语】这篇短文《一个苹果》通过一个看似微不足道的苹果，展现了战争背景下战友间深厚的情谊与无私的关怀。文章以苹果为线索，细腻地刻画了战士们在极度缺水的情况下，互相谦让、彼此关爱的感人场景。通过语言、动作和心理描写，作者生动地传达出战士们心中“关心他人胜过自己”的高尚品质。结尾处的情感升华，更是让读者感受到在战火纷飞中，这种无私的精神所带来的温暖与力量。全文以小见大，情感真挚，令人动容。 19．本题考查对关联词的掌握。 第③段中提到“我们连已经几天没喝过一口水”，这是连长拒绝吃苹果的原因，因此应使用表示因果关系的关联词“因为……所以……”相连。 故选C。 20．本题考查对人物描写方法的掌握。 火线运输员“跳进了我们的防炮洞”，这是动作描写，展现了他迅速而果断的行动。接着，他“卸完身上背着的弹药，随手递给我一个苹果”，同样是动作描写，表现了他的任务完成情况和与连长的互动。火线运输员说：“连长，给您！”以及“半路上捡到的。连长，您嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！”这些都是语言描写，直接展现了他的关心和体贴。因此，选文在描写火线运输员时运用了动作和语言描写。故选C。 21．本题考查对内容的理解。 从第⑬段“我刚想命令大家把苹果吃掉，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼泪。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀所打动，迸出了幸福的、骄傲的泪花。”可知，虽然大家都非常口渴，但每个人都把苹果让给了别人，没有人愿意自己独享，通过苹果的传递展现了战士们彼此关心、互相谦让的精神，最根本的原因是战士们心中想的都是战友，唯独没有自己。这种行为体现了战士们之间的深厚情谊和无私奉献的精神，他们更愿意把宝贵的资源留给战友，而不是自己。故选A。 22．本题考查对句子的理解。 战士们之间传递苹果的行为体现了他们之间的深厚情谊和无私奉献的精神。每个人都把苹果让给了别人，这种互相的关爱和牺牲精神深深地打动了每一个人。因此，当“我”刚想命令大家把苹果吃掉时，防炮洞里出现了“格外沉静”的氛围，这正是因为大家都被这种互相的关爱所感动，以至于说不出话来。故选B。 23．本题考查对内容、标题的理解。 B．在文中，“分食苹果”并不是一个明显的阶段，而是包含在“传递苹果”和“谦让苹果”的过程中。战士们并没有真正地分食苹果，而是每个人都只是咬了一口，然后又传递给了下一个人，体现了他们之间的互相关爱和谦让精神。本文的写作思路应为：苹果来历——传递苹果——分食苹果——感动流泪。故选B。 24．本题考查对句子的理解。 全文围绕一个苹果展开，讲述了在缺水、断粮的恶劣环境下，战士们都不愿独自享用这个难得的苹果，而是互相谦让，最终大家只是轮流咬了一小口。这种行为不仅仅是对一个苹果的珍惜，更是对战友之间深厚情谊的体现。当“我”看到这一幕时，内心被深深打动。这种强烈的感情包含了对战友们无私奉献的敬佩、对他们之间深厚情谊的感动，以及对在艰难时刻大家能够团结一心、共同面对困难的欣慰。这种感情是如此强烈，以至于“我”的喉咙被堵住，无法用言语来表达。因此，这种“强烈感情”是对战友间深情厚谊的赞美，也是对这种在困境中依然能够保持高尚品质的精神的敬仰。 六、阅读理解。 桥墩 ①江心乡大桥通车庆典活动准备就绪。晶莹闪亮的44根灯杆上的彩旗哗啦啦地飞舞，穿着节日盛装的人群潮水般涌来，历尽“隔江千里远”之苦的人们沉浸在无限欢乐的氛围中。 ②庆典活动下午两时整举行，倒计时还剩下三个小时，然而为大桥通车剪彩的乔厅长尚未驾到，真急煞人哪！半月前发出的请柬没回音，电话、电报也石沉大海。乡政府只得请乔厅长的救命恩人田大爷赴省城面请，按理田大爷昨日可归，可眼下却杳无音信，急得赵乡长团团转。 ③给大桥通车剪彩非乔厅长莫属，这是江心乡人的强烈呼声。乔厅长不仅是江心乡人相识中职务最高的官儿，更重要的是他是建桥的“第一功臣”。战争年代，乔厅长在一次战斗中身负重伤，是田大爷冒着枪林弹雨将他用木盆送过江。从此乔厅长与江心乡结下不解之缘，多次大声疾呼要造桥，甩掉贫困帽，并捐款三万元。江心乡人都清楚，乔厅长是清官，这笔巨款是他从牙缝里省出来的。乔厅长不剪彩，有谁能担此殊荣呢？ ④赵乡长脑海里闪现着斗大的问号：难道乔厅长有意退避，以此不显山不露水永葆美名？否！乔厅长在大庭广众中曾亮底：“大桥通车，我只要有口气，爬也爬来参加祝贺！”难道是政务繁忙难以脱身？否！乔厅长已离休三载：“为江心乡造大桥是我晚年最大的事！” ⑤田大爷气喘吁吁赶到，赵乡长迫不及待地问：“乔厅长怎没来？”“没……没见到。”田大爷捋着雪白的胡须，嗫嗫嚅嚅。“什么人都没有见到？”赵乡长呼吸急促起来。“见……见到乔厅长老伴，说乔厅长身体不适，不参加庆典，晚上来看看。”田大爷声音冷冰冰的。 ⑤“唉……”赵乡长十分失望，大会筹委会开了紧急会议，临时请来宾中的副市长剪彩。 ⑥夜幕降临，桥灯齐明，人头攒动。来啦！一辆黑轿车缓缓驶上桥来，人们呼喊起来。 ⑦车上下来一位老太，穿着一身黑衣服，一副憔悴的面容。砰，车门关紧。 ⑧“乔厅长呢？”赵乡长问道。“老头子在里面，他很累。”老太平静如水。 ⑨赵乡长缓缓走向车门：“乔厅长，请您老人家下来看看吧，乡亲们已恭候您半天啦！” ⑩老太揉揉眼，说：“我来请老头子下车。”少顷，老太下了车，人们的目光顿时定了格。老太捧着只骨灰盒：“老头子五天前已去世，这是他的遗信。”赵乡长双手接过信，悲哀的语音在桥四周弥漫：“我以一个离休老干部的身份衷心祝贺大桥通车！……我恳求将我的骨灰埋在大桥底，请允许我当个桥墩吧……” ⑪哭声轰雷般响起。接着，人们不由自主地列成几路长队，朝着骨灰盒深深地三鞠躬。 25．请阅读短文，理清情节的发展及不同阶段赵乡长和乡亲们的心情变化，完成下面的导图。 26．第一自然段画“ ”的句子中，“穿着节日盛装的人群潮水般涌来”运用了 的修辞手法，说明了 ；同时这句话也是环境描写，其作用是 。 27．下列对这篇小说内容理解正确的一项是（   ） A．小说通过对乔厅长的语言、神态描写塑造其形象。 B．“冷冰冰”表明田大爷不关心大桥通车。 C．从文中可以感受到江心乡人对乔厅长十分崇敬与爱戴。 D．小说渲染的悲痛气氛，贯穿始终。 28．读文中画“﹏﹏﹏”的句子，说说乔厅长是个什么样的人？写在批注框里。 29．读到小说的最后，我们才知道乔厅长未到现场的原因是 ，小说这样安排的好处是 。 【答案】 25．田大爷未能见到乔厅长      众人得知乔厅长去世 悲痛 26． 比喻 来参加通车庆典活动的人很多 渲染了大桥通车的欢乐氛围，体现了人们开心的心情 27．C 28．乔厅长是一个全心全意为人民服务、鞠躬尽瘁的清官。 29． 他五天前已去世了 文中设置悬念，激起了读者的好奇心和阅读兴趣；出人意料的结局带给读者强烈的心灵震撼，突出了乔厅长全心全意为人民服务的形象，增强了小说的感染力。 【导语】这篇小说通过细腻的描写和情节的巧妙安排，展现了乔厅长与江心乡的深厚情感。文章以大桥通车庆典为背景，通过赵乡长和乡亲们的焦急等待，逐步揭示乔厅长未能出席的原因，最终以乔厅长的遗愿和骨灰盒的出现达到情感的高潮。小说语言朴实，情感真挚，通过环境描写和人物对话，成功塑造了乔厅长这一无私奉献、深受爱戴的形象。结尾的意外转折不仅深化了主题，也增强了故事的感染力，使读者在感动中思考生命的价值和奉献的意义。 25．本题考查对文段内容的理解、阅读策略和方法。 开端‌：出自第②段“庆典活动下午两时整举行，倒计时还剩下三个小时，然而为大桥通车剪彩的乔厅长尚未驾到，真急煞人哪！”可知是乔厅长迟迟未到。 心情：从第②段的“真急煞人哪！”乡长和村民在乔厅长迟迟未到时心情焦急。 发展‌：从第③段“给大桥通车剪彩非乔厅长莫属...乔厅长不剪彩，有谁能担此殊荣呢？”第⑤段“田大爷气喘吁吁赶到，赵乡长迫不及待地问：‘乔厅长怎没来？’‘没……没见到。’田大爷捋着雪白的胡须，嗫嗫嚅嚅。‘什么人都没有见到？’赵乡长呼吸急促起来。‘见……见到乔厅长老伴，说乔厅长身体不适，不参加庆典，晚上来看看。’田大爷声音冷冰冰的。”可知是大家焦急等待，田大爷请人未成。 心情：从第④段“赵乡长脑海中闪现着斗大的问号...难道是政务繁忙难以脱身？”可知赵乡长的疑惑、失望‌： 高潮‌：从第⑩“老太揉揉眼，说：‘我来请老头子下车。’少顷，老太下了车，人们的目光顿时定了格。老太捧着只骨灰盒：‘老头子五天前已去世，这是他的遗信。’”可知是众人得知乔厅长去世。 心情：从第⑩段的“赵乡长双手接过信，悲哀的语音在桥四周弥漫”可知大家的心情是震惊。 结局‌：从第⑩段的“赵乡长双手接过信，悲哀的语音在桥四周弥漫：‘我以一个离休老干部的身份衷心祝贺大桥通车！……我恳求将我的骨灰埋在大桥底，请允许我当个桥墩吧……’”可知是村民痛哭告别，乔厅长已去世。 心情：从第⑪段的“哭声轰雷般响起。接着，人们不由自主地列成几路长队，朝着骨灰盒深深地三鞠躬。”可知是悲痛。 26．本题考查修辞手法和描写手法。 第①段中“穿着节日盛装的人群潮水般涌来”是用“潮水般”将人群的密集和动态比作潮水的汹涌，生动表现人数众多和场面热烈。此句通过比喻修辞，‌强调庆典活动吸引了大批急切参与的群众‌，侧面体现大桥通车对江心乡人的重要意义。 第①段中“晶莹闪亮的44根灯杆上的彩旗哗啦啦地飞舞”，不仅描绘了庆典的盛况，也反映了人们对于大桥通车的期待和喜悦。 27．本题考查对文段内容的理解。 A‌．错误。乔厅长在小说中从未直接出场，其形象通过‌侧面描写‌（村民的回忆、遗信内容）塑造，而非直接的语言或神态描写。例如：第③段：“乔厅长是建桥的‘第一功臣’……多次大声疾呼要造桥，并捐款三万元”，体现其奉献精神（‌事迹描写‌）。第⑩段遗信内容：“恳求将骨灰埋在大桥底……当个桥墩”，展现其无私品格（‌间接语言描写‌）。 B‌：错误‌。第⑤段田大爷声音“冷冰冰的”，并非不关心大桥通车，而是因‌带回乔厅长去世的噩耗而心情沉重‌，且可能因不忍直言真相而语气克制。从第③段可知田大爷是乔厅长的救命恩人，主动赴省城邀请乔厅长，可见他对大桥通车的重视（‌行动描写‌）。 C‌．正确‌。第③段的“给大桥通车剪彩非乔厅长莫属，这是江心乡人的强烈呼声”，直接体现村民的崇敬。第③段“江心乡人都清楚，乔厅长是清官……这笔巨款是他从牙缝里省出来的”，说明村民了解并钦佩他的清廉。第⑪段“哭声轰雷般响起……朝着骨灰盒三鞠躬”，以集体哀悼行为表达深切爱戴。 D‌．错误‌。第①段描写庆典的“欢乐氛围”（彩旗飞舞、人群盛装），前半部分以‌喜庆基调‌为主；悲痛氛围仅在后文（第⑩-⑪段）乔厅长去世真相揭露时出现，形成‌先扬后抑的对比‌，而非贯穿始终。 故选C。 28．本题考查对人物形象的分析。 第⑩段画线句子‌“我以一个离休老干部的身份哀心祝贺大桥通车！……我恳求将我的骨灰埋在大桥底，请允许我当个桥墩吧……”，在遗信开头，“我以一个离休老干部的身份”，表明乔厅长即便在离世后，也坚持自己作为普通党员和老干部的身份，不炫耀过往官职，体现其谦逊低调。“衷心祝贺大桥通车！”可理解为乔厅长因无法亲自到场而满怀哀思与敬意的心情，表达了他对大桥通车的极度重视和喜悦。 “我恳求将我的骨灰埋在大桥底，请允许我当个桥墩吧……”这句话深刻体现了乔厅长对江心乡和大桥的无私奉献精神。他希望自己能以另一种方式永远守护这座桥，象征着他对这片土地和人民的深厚感情。 回顾前文，乔厅长曾多次表示要为江心乡造桥，甩掉贫困帽，并为此捐款三万元。遗信中的请求是他对这一承诺的延续，即使离世也不忘初心，展现出强烈的责任感和使命感。乔厅长的性格特点‌：坚持自己作为离休老干部的普通身份，不炫耀官职。对大桥通车抱有极大的热情和关注。愿意将自己的骨灰埋在大桥底，以桥墩的身份永远守护。批注可以围绕这个来写。 示例：乔厅长是一个‌谦逊低调、深切关怀、无私奉献、坚守承诺‌的党员干部。他生前积极倡导并捐款支持大桥建设，离世后仍心系大桥，恳请将骨灰埋于桥底，以桥墩之身永守江心，展现了其高尚的情操和坚定的信念。 29．本题考查对文段内容的理解。 第⑩段“老太捧着只骨灰盒：‘老头子五天前已去世……’”可知乔厅长未到现场的原因‌：乔厅长五天前已去世。 小说在前半部分通过请柬无回音、电话电报石沉大海、田大爷面请未归等情节，逐步累积悬念，使读者迫切想知道乔厅长未到的原因。直到最后老太捧着骨灰盒出现，才揭晓真相，这种安排极大地增强了小说的吸引力和阅读体验。乔厅长虽未亲自到场，但他的形象却通过村民的回忆、遗信的内容以及人们对他的哀悼得到了深刻的刻画。他无私奉献、心系百姓的精神品质在遗信中得到了淋漓尽致的展现，使得人物形象更加丰满立体。同时，这种安排也凸显了小说“无私奉献、坚守承诺”的主题。小说在结尾处突然转折，揭示乔厅长已去世的真相，这种出乎意料的结局往往能给读者带来强烈的情感冲击和心灵震撼。读者在得知真相后，不禁对乔厅长的去世感到悲痛惋惜，同时也对他的无私奉献精神产生深深的敬意。 七、阅读下面文段，回答问题。 渡口 ①爷爷从河边的那片树林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。 ②“天阴得很。”爷爷自言自语地嘟囔，擂腰捶腿，还狠咳嗽了几声。之后便朝地铺上软软地躺下去，先不抓筷子，先摸烟袋，眼睛望着灶火说：“对岸有人叫筏子，叫得急惶……” ③虻子朝窝棚外头瞧了瞧，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气：“要起大风了呢！” ④“嗯。”爷爷木木地应了一声，忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。 ⑤“您又犯病了吧，爷爷？！”虻子更担心了。 ⑥“嗯，是有些不活泛，老了的人了……我得再撑一趟去，对岸叫得急惶，八成是有急事哩。” ⑦“那就我去！”虻子霍地站了起来。他身子骨痩些，但展拓；个子也不小，差点就能够顶住窝棚顶了。他16岁了，已经跟爷爷撑了两年的筏子，只是没单独一个人划过，爷爷不让。 ⑧“你？”爷爷似乎压根也没有往他身上想，因而表情很古怪，显然不大信任，“行吗？ 敢吗？” ⑨虻子的自尊心被刺疼了，他瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头抽烟。“我就去呀！”虻子发狠地说着，一只脚已迈出窝棚。“等等！”爷爷叫住他，说道，“看准水……压浪走……莫慌……去吧。” ⑩羊皮筏子立在河滩上，那是扎在一个框架上的几只充足了气的整羊皮，并不重，虻子能扛动。不等几个大雨点砸在他脸上，风也刮过来了。筏子刚放下水，天空的乌云便像黑马似的奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。虻子紧紧抓住长篙，浑身在兴奋地颤抖，也是紧张得战栗。锯齿形的浪将筏手一下子就推走了。他只觉得浑浊的浪迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的 ，那是“将军石”，河水在那儿冲起巨鼎似的漩涡，腾起一丈来高的灰雾。筏子朝那礁石冲去，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间！他将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑——羊皮筏子几乎擦着礁石飞漂而过，如 …… ⑪虻子把筏子拖上岸，他才觉得双手已经举不起篙了。风停了，雨也停了。但是，岸上却不见一个人影…… ⑫“喂——”他喊，声音在颤抖，“谁要过河呀……”没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里钻出一个湿淋淋的人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地爽朗大笑——原来是爷爷。 30．从下列的选项中，选择恰当的比喻，填入原文的横线处。（只填字母） A．一只巨兽      B．一只抛出的梭 31．请用简洁的语言梳理环境描写和相应的故事情节。 环境：天阴，要起大风→( )→风雨过后 情节：( )→牢记要领，独自撑筏→( ) 32．小说有两处集中描写了当时的天气（环境），这两段天气的描写在小说中起什么作用？ 下面分析不当的一项是（　　）。 A．为小说渲染气氛，营造一个典型的环境。 B．烘托出虻子机智勇敢的性格。 C．反衬虻子不顾天气的恶劣，急人所急的可贵品质。 D．暗示爷爷要锻炼考验虻子的大胆而又良苦的用心。 33．请根据情境，把人物的心理活动补充完整。 （1）他只觉得浑浊的浪迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……一个浪头猛扑过来，他想： （2）没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里钻出一个湿淋淋的人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地爽朗大笑——原来是爷爷。虻子先是一愣， 34．该小说以出人意料的结尾取胜，体现了作者奇巧的构思。仔细阅读结尾部分，简答以下问题。 ①爷爷为什么要过河？ （不超过20个字） 答： ②爷爷过河为何不详写？ （不超过20个字） 答： 【答案】 30．AB 31． 风大雨急 被爷爷的谎言激起自信心 自己撑船顺利上岸，看见爷爷 32．C 33． 我不能慌，一定要按爷爷说的去做，我不能被这些风浪打败，一定能战胜它们。 然后恍然大悟，原来这一切都是爷爷的安排呀，他用心良苦，我终于学会一个人过岸了。 34． 暗中保护，防止意外。 引起悬念，突出虻子智勇。 【导语】这篇小说通过细腻的环境描写和生动的人物对话，展现了虻子在恶劣天气下独自撑筏的勇敢与成长。文章以“渡口”为背景，通过天气的变化推动情节发展，从阴天到大风骤雨，再到风雨过后的宁静，巧妙地烘托了虻子的心理变化和行动。结尾处爷爷的突然出现，既出人意料又合乎情理，揭示了爷爷对虻子的考验与信任。全文语言质朴，情节紧凑，通过简单的对话和动作描写，深刻表现了人物的性格与情感，体现了作者在叙事上的巧妙构思。 30．本题考查修辞手法辨析及词语句子匹配。 A．一只巨兽：文中第⑩自然段通过“锯齿形的浪”、“河水浑得发黑”、“骇人的浪声”等描写，渲染出河水的狂暴与危险。将军石作为巨大的礁石，在浪涛中若隐若现时，用“巨兽”的比喻更能凸显其压迫感和威胁性——巨兽的意象不仅呼应“黑影”、“巨鼎似的漩涡”的视觉冲击，还暗含潜伏的危机感，仿佛礁石是活物般伺机吞噬筏子。虻子面对“巨兽”时的紧张与最终撑篙脱险的动作，形成人与自然的对抗张力，强化了少年在惊险中成长的叙事内核。后文第⑫自然段爷爷的突然现身与大笑，更反衬出这一瞬间生死较量的真实与震撼，巨兽的比喻恰如其分地承载了这种语境重量。综合分析，句子“前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的 ，那是‘将军石’，河水在那儿冲起巨鼎似的漩涡，腾起一丈来高的灰雾。”此处应填入“一只巨兽”。故选A。 B．一只抛出的梭：文中第⑩自然段描写虻子面对“河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人”的险境时，“浑身在兴奋地颤抖”，“锯齿形的浪将筏手一下子就推走了”，此时筏子的运动状态具有快速、灵动的特点。后文“飞漂而过”的关键词强调筏子高速、轻盈的通过方式。“抛出的梭”作为传统纺织工具，具有迅捷、轻灵、流畅的特点，与筏子“擦着礁石飞漂而过”的惊险瞬间完美契合。如文中“筏子朝那礁石冲去，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间”的紧张感，需要轻盈的意象化解。而“巨兽”的笨重感与筏子灵巧脱险的描写相矛盾。虻子视角下的动作描写“猛力一撑”、“飞漂而过”体现少年特有的爆发力，这与“梭”的轻快意象相符。后文爷爷“湿淋淋”却“爽朗大笑”的场景，暗示危机已通过轻巧方式化解，与“梭”的顺畅感形成呼应。“抛出的梭”暗含生命延续的隐喻，既对应虻子首次独立撑筏的成长仪式，也象征祖孙技艺的传承。而“巨兽”更多代表自然力量的威胁，与此刻成功渡险的胜利感不相称。综合分析，“他将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑——羊皮筏子几乎擦着礁石飞漂而过，如 ……”此处应填入“一只抛出的梭”。故选B。 31．本题考查文章主要内容概括理解及关键词句查找。 环境描写‌： 天阴，要起大风‌：开篇“天阴得很”（第②自然段）和“傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气”（第③自然段），营造出天气阴沉、风雨欲来的氛围，为后文风浪骤起埋下伏笔。 ‌ 风浪骤起，河水狂暴‌：“乌云像黑马似的奔过来”、“河水浑得发黑”、“浪声喧嚣得骇人”（第⑩自然段），通过视觉和听觉描写，渲染出河水的狂暴与危险，突出环境的凶险。“锯齿形的浪将筏手一下子就推走了”、“浑浊的浪迷住了眼”（第⑩自然段），进一步强化了风浪的猛烈和虻子面临的挑战。 ‌ 风雨过后‌：“风停了，雨也停了”（第⑪自然段），环境回归平静，象征危机解除，也为后文爷爷的出现铺垫了宁静的氛围。 ‌ 故事情节‌： 虻子主动请缨，爷爷犹豫后同意‌：爷爷因身体不适，打算自己撑筏，但虻子主动提出“那就我去！”（第⑦自然段），展现了他的责任感和勇气。爷爷起初不信任，问“行吗？敢吗？”（第⑧自然段），但最终同意并叮嘱“看准水……压浪走……莫慌……去吧”（第⑨自然段），体现了爷爷的担忧与信任。 ‌ 牢记要领，独自撑筏‌：虻子牢记爷爷的叮嘱，在风浪中奋力撑筏，“紧紧抓住长篙，浑身在兴奋地颤抖，也是紧张得战栗”（第⑩自然段），展现了他的勇敢与成长。面对“将军石”和“巨鼎似的漩涡”，他“将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑”（第⑩自然段），成功脱险，完成了自我挑战。 ‌ 成功渡河，发现爷爷暗中跟随‌：虻子成功渡河后，“双手已经举不起篙了”（第⑪自然段），体现了他体力的极限和付出的努力。发现爷爷从苇丛中钻出，“哈哈”大笑（第⑫自然段），既呼应前文爷爷的叮嘱，又揭示爷爷对虻子的关爱与考验，增添了故事的温情与深意。 ‌ 环境描写为情节发展提供了背景和推动力，天阴和风浪的描写，凸显了虻子撑筏的艰难与危险；风雨过后的平静，则象征虻子的成功与成长。情节通过虻子的行动，展现了他在恶劣环境中的勇气与智慧，同时通过爷爷的暗中跟随，揭示了亲情的深厚与温暖。 32．本题考查环境描写辨析及作用。 C．‌反衬虻子不顾天气的恶劣，急人所急的可贵品质。 天气两处集中描写‌：第一处，天阴，要起大风‌。“天阴得很。”（第②自然段）“傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气：‘要起大风了呢！’”（第③自然段）渲染了天气的阴沉和风雨欲来的氛围，为后文风浪骤起埋下伏笔，同时为虻子撑筏的艰难与危险提供背景；第二处：风浪骤起，河水狂暴‌。“乌云像黑马似的奔过来”、“河水浑得发黑”、“浪声喧嚣得骇人”（第⑩自然段）通过视觉和听觉描写，突出环境的凶险，进一步渲染虻子撑筏的艰难与危险，为他的勇敢与成长提供舞台。‌ 天气描写的作用：文中并未强调虻子“急人所急”的品质，而是突出他的勇敢与成长。虻子撑筏的主要动机是证明自己的能力，而非单纯为了帮助对岸的人。虻子主动提出“那就我去！”（第⑦自然段），并在风浪中奋力撑筏，更多体现的是他的责任感和勇气，而非“急人所急”的品质。故此项表述有误。 故选C。 33．本题考查情景写话及人物描写方法。 （1）要完成这一题，需紧扣文本情境与人物性格逻辑，结合环境描写、人物动作及情节发展，合理推测虻子在危急时刻的心理活动。 从环境描写与人物状态切入‌：文中对风浪的描写极富压迫感：“河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人”（第⑩自然段）、“锯齿形的浪将筏手一下子就推走了”。这些环境细节渲染出虻子撑筏时的极度危险。而虻子的状态是“浑身在兴奋地颤抖，也是紧张得战栗”，既因首次独自撑筏而紧张，又因面对挑战而本能亢奋。此时的心理活动需体现他对危险的直观感受，但更要突出他在危急中如何调动意志力应对。  ‌ 关联爷爷的叮嘱与虻子的性格‌：虻子主动请缨时，爷爷的叮嘱“看准水……压浪走……莫慌”（第⑨自然段）成为他唯一的行动指南。前文提到虻子“自尊心被刺疼”（第⑧自然段），因爷爷的不信任而发狠证明自己，可见他性格中有倔强、不服输的一面。面对浪头时，他不可能完全冷静，但必然会在慌乱中强迫自己回忆爷爷的话，用理性压制恐惧。因此，心理活动需包含对爷爷叮嘱的复现，以及自我鞭策的暗示。  ‌ 贴合情节发展的内在逻辑‌：后文虻子成功脱险，“筏子几乎擦着礁石飞漂而过”（第⑩自然段），说明他在关键时刻做出了正确判断。这要求他的心理活动必须包含“执行具体操作”的指向性（如“压浪走”），而非空洞的自我鼓励。同时，风浪的凶险与最终结果的对比，暗示虻子的心理应带有孤注一掷的决绝感，例如“必须做到”“绝不能失败”等。 语言风格需符合人物身份‌：虻子是16岁的少年，语言不宜过于文雅或复杂。他的心理活动应是短促、直接的，甚至带有口语化的重复，例如“不能慌！不能慌！”这种句式更能体现他强行镇定时的心理状态。 示例‌：他只觉得浑浊的浪迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……一个浪头猛扑过来，他想：‌不能慌！压住！压住！爷爷说压浪走……对，往右偏篙！ （2）理解情境：（第⑩⑪⑫自然段）虻子独自撑筏过河，经历了风雨和惊险，最终成功上岸。然而，岸上却不见人影，直到爷爷从苇丛中钻出，爽朗大笑。 分析心理变化：（第⑫自然段）虻子原本以为对岸有人急需帮助，结果发现是爷爷的考验。他先是惊讶，随后意识到爷爷的用意，情绪从紧张转为释然，甚至可能有一丝被捉弄的无奈。 结合人物性格：虻子是一个勇敢、有责任心的少年，他渴望证明自己，同时也尊敬爷爷。因此，他的心理活动应体现对爷爷的感激和对自身成长的认可。 语言表达：心理描写应简洁明了，符合虻子的性格和情感逻辑，同时与上下文情境紧密衔接。 示例：没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里钻出一个湿淋淋的人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地爽朗大笑——原来是爷爷。虻子先是一愣，随即心头一松，脸上露出了释然和欣喜的笑容。 34．本题考查文章内容理解概括及详略写法。 ①根据结尾部分的情节，推测爷爷过河的原因。从文中（第⑫自然段）可以看出，爷爷在虻子独自撑筏过河后，突然从苇丛中出现，并且抱着酒葫芦，表现出一种轻松和欣慰的态度。结合前文爷爷对虻子的担心和考验，可以推测爷爷过河的目的并非真的有急事，而是为了考验虻子的勇气和能力，同时也在暗中偷偷过河保护他。因此，爷爷过河的行为更像是一种对虻子的锻炼和观察。示例：爷爷为什么要过河？为了考验虻子的勇气和能力。 ②这篇小说通过细腻的环境描写和生动的人物对话，展现了虻子在恶劣天气下独自撑筏的勇敢与成长。文章以“渡口”为背景，通过天气的变化推动情节发展，从阴天到大风骤雨，再到风雨过后的宁静，巧妙地烘托了虻子的心理变化和行动。从小说结构来看，作者的重点是突出虻子的成长和勇敢，而不是爷爷的行为。因此，不详写爷爷过河是为了让读者将注意力集中在虻子身上，增强故事的戏剧性和出人意料的结尾效果。示例：爷爷过河为何不详写？为了突出虻子的成长和勇敢。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$