身体上的尺子（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版（2024）

本文围绕“身体上的长度”相关知识展开，涵盖身体部位长度测量、身体尺认识及相关拓展内容。承接学生对长度概念的初步认知，为后续深入学习度量知识奠基。通过测量实践、观察比较等环节，培养学生抽象能力、推理能力等数学核心素养。 本教学设计创新点在于紧密联系生活实际，采用情境导入、小组合作等特色教法。从学生层面看，能提升其解决实际问题能力；从教师层面看，提供了清晰授课路径；从课堂效果看，有效增强互动性，助力突破教学难点。

【教学内容】身体上的长度 【教学目标】 1.经历测量身体部位长度的过程，掌握用尺子等工具测量简单长度的方法，理解长度的含义，发展初步的测量意识和操作能力。 2.通过选择合适测量工具和单位的思考过程，提升根据实际问题选择合适工具的能力，培养量感和推理能力。 3.在合作测量与交流活动中，体会数学与生活的联系，增强应用意识，学会用数学的眼光观察身边的事物。 【教学重难点】 教学重点：了解身体部位长度在生活中的应用，掌握测量身体部位长度的方法并记录。 教学难点：准确测量身体部位长度，理解不同身体部位长度测量方法的差异及意义。 【教学准备】 【教学过程】 教与学活动预设 二次备课 1、 导入新课： 1.同学们，老师带来了一组有趣的图片，我们一起来看看！（出示生活中测量长度的场景图，如裁缝量体、医生量身高、体育比赛中量跳远距离等） 2.学生观察图片，说出图中人们在做什么。 3.提问：你们发现了吗？他们在做什么动作？为什么要测量身体或物体的长度？ 4.学生自由发言，如“买衣服要量身高”“比赛要公平”等。 5.导入：原来，测量长度在我们的生活中这么重要！ 二、探究新知 1.了解生活中需知身体部位长度的情况 （1）说一说生活场景。 同学们，我们先来看看这几幅图（展示教材中的图片），图里的妈妈、小女孩和小男孩在说什么呀？大家想一想，在生活中，还有哪些类似的情况是需要知道我们身体上一些部位的长度呢？ 预设1：做衣服的时候除了量身高、肩宽、腰围，可能还需要量手臂的长度，这样袖子才合适呢。 预设2：买鞋子的时候要知道脚的长度呀。 预设3：戴帽子要知道头围的长度，不然帽子可能会太大或者太小。 （2）归纳：非常棒，同学们说了很多生活中需要知道身体部位长度的情况呢。确实呀，像做衣服、买鞋子、戴帽子等等这些时候，了解身体某些部位的长度是很重要的。 2.测量并记录身体部位的长度 （1）量一量身体部位。 现在，老师给大家发一些测量工具，比如软尺等。同学们可以先想一想自己想要了解自己身体哪些部位的长度，然后用工具去量一量，并把测量的结果记录下来。在测量过程中，如果遇到困难可以和同桌或者老师说一说。 预设1：我想量一下我的手指长度，（动手测量并记录）我的食指长度大概是厘米。 预设2：我要量一下我的腿长，（测量后记录）从脚底到大腿根这里大概是厘米。 预设3：我量一下我的脖子周长，（测量并记录）脖子一圈大概是厘米。 （2） 小结：老师看到大家都在很认真地测量和记录，那在测量的时候一定要注意测量的方法要准确，比如软尺要拉直呀，要从正确的起点量到终点等等。 三、课堂总结 本节课我们探讨了身体上的长度。了解到生活中买衣服等场景需要知道身体部位长度，还亲自测量了自己身体一些部位的长度。希望课后大家继续留意生活，想想还有哪些地方会用到身体部位长度的知识。 【板书设计】 身体上的长度 生活中需知身体部位长度的情况 · 买衣服量身高 · 买上衣量肩宽 · 买裤子量腰围 身体部位长度测量 · 选择想了解的身体部位 · 测量并记录 【分层作业设计】 类 型 简明扼要说明设计内容与意图 基础作业 1.回家后，帮爸爸或妈妈量一量腰围，并记录下来。 2.自己量一量自己的肩宽，看看与同桌的肩宽有什么不同。 拓展作业 思考一下，如果要为班级制作一个适合全班同学使用的跳绳，你需要知道同学们身体上哪个部位的长度来作为参考呢？并说明理由。 引导学生思考身体部位长度与实际物品制作之间的联系，提升知识应用和解决实际问题的能力。 个性作业 （关注后三分之一学生） 【教学内容】身体上的尺子 【教学目标】 1.经历寻找和测量身体尺的过程，掌握用拃、庹、步等身体尺进行测量的方法，了解身体尺与标准单位的关系，发展初步的度量意识和实际操作能力。 2.通过比较不同身体尺与身体部位长度的关系，发现身体比例的规律，提升观察、分析和推理能力，培养初步的数据意识和数学建模思维。 3.在生活情境中运用身体尺进行估测，体会数学与生活的联系，增强应用意识和解决问题的能力，养成用数学眼光观察身边事物的习惯。 【教学重难点】 教学重点：认识各种身体尺，能测量并记录身体尺长度，了解其与身体部位长度关系。 教学难点：根据实际情况选择合适身体尺测量，理解不同人用身体尺测量结果可能不同。 【教学准备】 【教学过程】 教与学活动预设 二次备课 1、 导入新课： 1.教师播放一段无声的古代人用身体测量布匹、房屋的动画视频，然后定格画面，提问：如果现在让你测量课桌的长度，但没有尺子，你会怎么办？ 2.学生活动预设：学生思考后纷纷举手，有的说可以用手比，有的说可以用脚步量。 3.导入：同学们的想法真有创意！其实，我们的祖先就是这样开始测量物体的——他们用自己的身体当尺子！ 二、探究新知 1.认识身体尺 （1）了解古代长度单位及身体尺 同学们，在古代呀，人们就已经有了测量长度的方法哦。大家看看老师展示的这些测量长度的方式（展示教材中拃、步等测量的图片），你们见过吗？其实呀，拃、步在古代还曾作为长度单位使用呢，它们又被称为“身体尺”。那现在请大家仔细想一想，除了拃和步，咱们自己身上还能找到哪些可以当作尺子来测量的部位呀？ 预设1：我觉得手指可以当作尺子，从指尖到指尖的距离。 预设2：手臂伸开，两个中指指尖之间的距离好像也能当作尺子。 预设3：还有脚的长度也能用来量东西吧。 （2）归纳：非常棒，同学们都很善于观察呀。确实，像1指（展示1指的图片），就是手指从指尖到指尖的距离；1手（展示1手的图片）；1脚（展示1脚的图片）；1肘（展示1肘的图片）；1拃（再次强调1拃的动作及含义）；1庹（再次强调1庹的动作及含义）；1步（再次强调1步的动作及含义）等，这些都可以作为咱们身上的“尺子”呢，也就是我们所说的身体尺。 2. 测量并比较身体尺 （1）测量身体尺并记录结果 教师活动：现在呀，老师要请大家两人一组，选择合适的尺子（如直尺等）来量一量咱们刚刚认识的这些身体尺哦，量的时候要注意测量的方法要准确呀，量完之后把测量的结果用厘米或米作单位记录下来哦。在测量过程中，如果遇到问题，可以和小组同学商量或者举手问老师。 （2）学生活动：学生两人一组，分工合作，一人负责测量，一人负责记录。比如测量1拃时，先将手指用力张开，然后用尺子从大拇指指尖量到小指指尖，并记录下测量结果；测量1庹时，两臂左右平伸，用尺子量两个中指指尖之间的距离并记录等。 （3）展示与交流：好啦，同学们都差不多量完了吧，那现在请几位同学来说一说你测量的结果呀。 预设1：我量的我的1拃是15厘米。 预设2：我的1庹是130厘米，和我的身高好像差不多呢。 预设3：我量的我的1脚是22厘米。 （4）归纳：同学们都测量得很认真呢。大家看，不同同学的同一身体尺的长度可能会不一样哦，而且有的同学还发现了一些有趣的现象，比如有的同学的1庹长和身高差不多呀。 （5）比较身体尺与身体部位长度 接下来呀，咱们再来比较一下这些身体尺和一些身体部位的长度，看看大家又能发现什么呢？大家可以先自己观察、思考一下，然后和小组同学说一说。 （6）学生活动：学生们各自观察自己记录的身体尺数据以及对应的身体部位，然后在小组内交流讨论。 预设1：我发现我的上臂长和我的头的长度差不多呢，就像之前同学说的那样。 预设2：我觉得我的手指长度和我的脚趾长度好像也有点关系呢。 （7）归纳：同学们又有了这么多新发现呀。通过测量和比较，我们对自己身体上的这些“尺子”以及身体部位的长度关系有了更清楚的了解。 3.运用身体尺进行测量 （1）选择身体尺进行连线 同学们，假如现在没有尺子或者不方便用尺子测量的时候，那我们就要用到咱们身上的这些“身体尺”啦。大家看看教材上的这些情况（展示教材中用一用的图片），你会选哪种身体尺来测量呢？请大家把合适的身体尺和对应的测量情况连一连。 （2）学生活动：学生们仔细观察图片内容，思考后进行连线操作。 预设1：我觉得量桌子的长度可以用庹来量，所以我把桌子的长度和1庹连起来了。 预设2：量书本的宽度用拃比较合适，我就把书本的宽度和1拃连起来了。 （3）归纳：同学们连得都很有道理。不同的测量情况确实可以选择不同的身体尺来进行测量呀。 （4）分享运用身体尺测量的经历 现在，老师想请同学们说一说，你在生活中还遇到过哪些要用身体尺测量的情况呢？你当时测量了什么？用哪种身体尺测量的？又有什么发现呢？ 预设1：我在家里量电视机的宽，用拃量的，有6拃，我发现用拃量的时候，因为每个人的拃长度不一样，所以量出来的结果可能和别人用尺子量的不太一样呢。 预设2：我和同桌在教室量黑板的长，我们都用尺量，结果不同，后来我又用步量了一下，发现用步量也能大概知道黑板的长呢，不过步的长度也不太好控制，也会有误差。 （5） 归纳：非常好，同学们通过自己的亲身经历，更加深刻地体会到了身体尺在生活中的运用以及它存在的一些局限性呀。在没有尺子的时候，身体尺能帮我们大概了解物体的长度，但因为每个人的身体尺长度有差异，所以测量结果可能会有误差。 三、课堂总结 本节课我们认识了“身体尺”，知道拃、步等是古代用过的长度单位。大家找到了如1指、1手、1脚、1肘、1拃、1庹、1步等身体尺，并两人合作测量记录了自己身体尺的长度。通过比较身体尺和身体部位长度，发现了如1庹长和身高差不多等规律。还探讨了在没尺子或不方便用尺子时如何选择合适身体尺测量。希望课后大家继续用身体尺去测量身边物体，感受数学在生活中的应用。 【板书设计】 身体上的尺子 身体尺：拃、庹、步、肘、指、手、脚 · 1拃：手指用力张开，大拇指指尖到小指指尖的距离 · 1庹：两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离 量身体尺：用厘米或米作单位记录测量结果 比较发现：1庹长和身高差不多；上臂长和头差不多 身体尺应用 · 无尺子或不便用尺子时选择合适身体尺测量 · 例：用拃量电视机宽，用步量教室长等 【分层作业设计】 类 型 简明扼要说明设计内容与意图 基础作业 1.请说一说“1拃”和“1庹”分别是指身体的什么部位的长度。 2.自己动手测量一下自己的“1步”的长度，记录下来（用厘米作单位）。 3.找一找身边的物体，用“1拃”去测量它的长度，记录测量结果并估算大概是多少厘米。 拓展作业 当你需要测量教室的长度时，选择哪种身体尺比较合适？为什么？测量并记录结果。 选择“1步”比较合适，因为教室长度较长，“1步”的长度相对适中，方便测量。答案根据学生实际测量结果而定。培养学生根据实际情况选择合适“身体尺”进行测量的能力，并实际应用于解决问题。 个性作业 （关注后三分之一学生） 【教学内容】小讲堂 【教学目标】 1.经历测量和比较身体尺各部分长度的过程，理解长度单位的实际意义，掌握测量的基本方法，发展量感和数感。 2.通过探索身体尺与日常测量的关系，学会用数学思维分析问题，在观察、推理中提升逻辑思维能力和解决实际问题的能力。 3.在合作探究中体会数学与生活的联系，增强应用意识和合作意识，养成用数学眼光观察身边事物的习惯。 【教学重难点】 教学重点：了解身体尺相关知识，如头长与身高关系、布手知尺、跬步等概念及1步2跬的规则。 教学难点：理解身体尺在不同年龄段的变化及其中蕴含的长度关系等抽象内容。 【教学准备】 【教学过程】 教与学活动预设 二次备课 1、 导入新课： 1.同学们，老师今天带来一个有趣的谜语：“身体自带一把尺，不用买来不用借，走路做事常常用，你却感觉不到它。”（打一人体部位） 2.学生猜谜，可能回答“手”“脚”“步子”等。 3.追问：没错！谜底就是我们的“身体”。我们的手可以测量布匹，脚步可以丈量距离，古人还用“头长”来估算身高。你想知道这些“身体尺”之间的秘密吗？ 过渡语：今天我们就一起来探索——身体里的测量小秘密！ 2、 探究新知： 1. 探究身体尺与身高的关系 （1）观察与思考 展示教材中关于一个人的头长和他的身高在不同年龄段有着不同长度关系的内容，引导学生仔细观察并思考，提出问题：同学们，从这里我们能看出身体尺中的头长和身高之间好像存在着一些变化规律，那你们觉得在不同年龄段，头长与身高大概会是怎样的一种关系呢？ 预设1：我觉得小时候头可能会显得比较大，那头长占身高的比例可能就大一些。 预设2：长大以后身体长高了，头长好像就没怎么变，那头长占身高的比例应该就变小了。 （2）归纳：同学们都有自己的想法呀，那接下来我们就更深入地来探究一下不同年龄段头长与身高具体的关系情况。 （3）小组讨论与汇报 将学生分成小组，布置任务：现在请各小组结合自己的生活经验以及刚才的思考，讨论一下在幼儿期、儿童期、青少年期等不同年龄段，头长大概是身高的几分之几或者几倍关系呢？讨论完后请每个小组推选一名代表来进行汇报。 预设1：我们小组觉得在幼儿期，头长可能差不多是身高的四分之一，因为那时候感觉头挺大的，身体还比较小。 预设2：我们认为在儿童期，头长应该是身高的五分之一左右吧，身体长高了一些，头好像没怎么变。 预设3：到了青少年期，我们觉得头长可能是身高的六分之一或者七分之一了，身体长得更快了，头长占比就更小了。 （4）总结：各小组都给出了很有意思的想法呀，虽然这些只是我们初步的估计，但也让我们对不同年龄段头长和身高的关系有了更具体的认识呢。 2. 探究“布手知尺”与“跬步千里” （1）了解含义 展示教材中“布手知尺”和“跬步千里”的图片，向学生讲解：同学们，这里提到了“布手知尺”和“跬步千里”，谁能说一说从这两张图片以及名字上，你们能猜到它们大概是什么意思吗？ 预设1：“布手知尺”是不是说用手来量东西，就像尺子一样呀？ 预设2：“跬步千里”我觉得可能是说一步一步走，虽然每步很小，但走多了就能走很远的路。 （2）归纳：同学们理解得很不错呀，那接下来我们具体来看看它们到底是怎么回事呢。 （3）实践体验 组织学生进行实践活动，安排如下：现在请同学们用自己的手去量一量桌面的长度，看看能量几次，记录下来；然后再试着走一走，按照教材里说的1步 = 2跬，走一段距离，数一数走了多少步和多少跬，也记录下来。在做这些的时候，大家思考一下，用“布手知尺”和正常的尺子量出来的结果会一样吗？走的步数和距离之间又有怎样的关系呢？ 预设1：我用手量桌面，量了8次，感觉和用尺子量的不太一样，好像不太准确呢。 预设2：我走了10步，那就是20跬，我发现走的步数越多，走的距离就越远。 （4）总结：通过大家的实践体验，我们能更清楚地感受到“布手知尺”和“跬步千里”的实际情况呀，也发现了它们和我们平时用的测量方法是有区别的。 3、 课堂总结 本节课我们探索了身体尺的奥秘。知道了一个人的头长和身高在不同年龄段长度关系不同，还了解了布手知尺、跬步千里等知识，以及1步2跬的换算规则。希望大家课后继续观察生活，发现更多身体尺中的秘密。 【板书设计】 小讲堂 不同年龄段头长与身高有不同长度关系 布手知尺 跬步千里：1步2跬 【分层作业设计】 类 型 简明扼要说明设计内容与意图 基础作业 1.说一说，“1步 = 2跬”是什么意思？ 2.找一找身边哪些地方可以用“布手知尺”来大概测量长度，并记录下来。 3.小明走了4跬，相当于走了几步？ 拓展作业 查阅资料，了解除了教材中提到的身体尺，还有哪些常见的身体尺及其大概的长度关系。 培养学生自主查阅资料获取知识的能力，拓宽对身体尺知识的了解。 个性作业 （关注后三分之一学生） 学科网（北京）股份有限公司 $$