Lesson 4 My favourite food(听说课)（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

本文围绕冀教版三年级下册Unit 1 Lesson 4 “My favourite food”展开，聚焦常见食物词汇及喜好表达。承接前序食物话题学习，为后续深入探讨饮食文化奠基，呼应单元“食物喜好与文化差异”主题。通过多样活动，在词汇学习、角色扮演等环节渗透语言、文化、思维及学习能力等核心素养。 该设计亮点在于践行英语学习活动观，采用情境创设、小组合作等教法，借助多媒体及AI数字人辅助教学。既提升学生批判性思维与文化意识，又为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动，突破文化理解等教学难点。

冀教版（三起）三年级下册 Unit 1 Food we like Lesson 4 My favourite food(听说课) 一、指导思想 本课程设计充分体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”，即以学生为中心，以核心素养为导向，通过学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，引导学生在真实情境中进行语言学习与运用，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在“学习理解”阶段，教师通过创设贴近学生生活的语境，带领学生了解Kim和Wang Hong喜欢的食物，激发学生兴趣，引导其主动思考、积极提问，从而激活已有知识，构建新的知识结构。在“应用实践”阶段，学生通过角色扮演、填写调查表格、小组合作等方式，介绍自己的食物喜好，将所学语言知识应用于实际问题的解决，从而提升语言运用能力与实践能力。在“迁移创新”阶段，学生在教师引导下，结合自身生活经验，初步感受中西饮食文化差异，并借助观察、比较、分析等思维活动，理解他人文化差异，树立尊重他人饮食习惯的意识，培养学生的文化认同感，促进逻辑思维与批判性思维的协同发展。 课程设计还注重“教—学—评”一体化的实施路径。教师在教学过程中，不仅关注学生语言知识的掌握，更关注其思维品质、文化意识和学习能力的全面发展。通过设计多样化的评价方式，如过程性评价（如课堂参与度、小组合作表现）与表现性评价（如作业展示、项目成果汇报），全面、客观地反映学生的学习过程与成果，促进学生在真实情境中不断反思、调整与提升。同时，教师通过信息技术与英语教学的深度融合，如利用多媒体资源、在线互动平台等，创设丰富多样的学习情境，增强学生的学习体验与参与感。 本课程的实施不仅符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，也契合新时代基础教育改革的方向。通过践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，教师能够有效激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力与创新精神，使学生在语言学习的过程中，逐步形成正确的价值观、人生观和世界观，成长为具有国际视野、跨文化交际能力与社会责任感的时代新人。 二、单元整体分析 （一）单元主题 单元标题：Food we like 主题范畴：人与自我 主题群：生活与学习 子主题内容：个人喜好与情感表达，饮食与健康 育人价值：能够认识常见食物，表达自己的喜好及程度，并初步感知中西方饮食的差异。在生活中，礼貌购物，感悟食物来之不易，懂得珍惜粮食。 （二）单元内容分析 本单元是本册书的第一个单元，旨在引导学生关注日常生活，认识常见食物，能够与他人交流自己的食物喜好，并运用所学语言询问食物价格，礼貌购物。学生通过了解制作面包的原料，感悟食物来之不易，催得珍惜粮食。单元内容围绕Food we like 这一主题展开，涉及对话、配图故事和独白。 语篇一是小学生日常对话。李明、詹妮和丹尼在自助餐厅根据个人喜好拿取食物。该语篇旨在引导学生认识常见食物并简要表达自己对食物的喜好。 语篇二是小学生日常对话。李明、詹妮和丹尼在水果店询问价格，购买水果。该语篇旨在引导学生认识常见水果，知道如何询问价格并能用简单语言礼貌购物。 语篇三是配图故事。李萌妈妈回家时买了她喜欢的面包，一家人在吃饭时讨论面包的制作原料及其来源。该语篇旨在引导学生感悟食物来之不易，懂得珍惜粮食。 语篇四是独白。金和王红分别介绍自己喜欢的食物并简单说明原因。该语篇综合了本单元关于食物喜好的表达，深化主题内容，引导学生学会表达自己对食物的喜好程度及原因，并初步感知中西方饮食差异。 （三）单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1.认识常见食物，表达自己的喜好，并能谈论自己对食物的喜好程度和原因。 2.在生活中购物时能礼貌询价，提升文明素养。 3.了解生活中食物的制作原料和来源，感悟食物的来之不易，懂得珍惜粮食。 4.初步感知中西方饮食的差异，培养文化认同感。 （四）单元育人蓝图 三、课时语篇研读 What:本课为独白，Kim和Wang Hong分别以第一人称视角介绍了自己喜欢的食物、最喜欢的食物和不喜欢的食物，还介绍了喜欢和不喜欢的原因。 Why:作者通过Kim和Wang Hong介绍自己喜欢和不喜欢的食物，引导学生能表达自己对食物的喜好程度及原因。还通过展现来自不同的国家小学生的不同食物喜好，让学生能够初步感知中西方饮食文化的差异，尊重他人的饮食选择。 How:该语篇是典型的小学生日常生活常见的表达，主要使用第一人称，涉及到一些常见的食物单词“chicken”、“beef”、“bread”、“noodle”、“vegetable”、“hamburger”、“dumplings”、“fish”等和形容食物的单词“yummy”、“delicious”等，和表达自己食物喜好的核心语言“I like…，…and…”、“I don’t like...”以及表达自己最喜欢的食物的核心句型“…is/are my favourite food.”和“My favourite food is/are...”。该独白内容简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 分析学习理解什么是I like…，my favourite food is/are…，I don’t like…。 联系自己的生活实际，表达自己对食物的喜好程度和原因。 情景迁移，了解不同国家的食物喜好，初步感受中西饮食文化差异，树立尊重他人饮食习惯的意识。 任务线 意义线 Kim and Wang Hong’s favourite food Talk about my favourite food Different countries’ favourite food 四、学情分析 授课对象为三年级学生。 已有知识和技能：三年级的学生经过半年的学习能够听懂课堂简单指令，能够用第一人称I，已经学习了三课与食物有关的话题，能够用基本的食物名称和基本句型表达自己的喜好。能够在新的知识和已有的知识之间建立联系，并愿意参加小组及其他英语教学活动。 生活经验：三年级的学生已经拥有了自己的食物喜好风格，同时对自己的喜好有了基本的认知，但不能用英语正确表达自己的喜好程度及原因，也较少了解其他国家的食物。同时仍存在不能尊重他人饮食习惯的现象，会因喜好不同而产生一些矛盾。 可能存在的学习困难和学习心理：能够用英语表达自己对食物的喜好程度，但因词汇量较少可能无法正确表达原因。能够明白中西方饮食的差异，也尊重不同的饮食习惯,但具体情景中处理问题方式和表达观点能力有待加强。 五、课时教学目标 通过本课时学生，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中，听懂有关常见食物的名词词语如“chicken”、“beef”、“bread”、“noodle”、“vegetable”、“hamburger”、“dumplings”、“fish”等和形容食物的单词“yummy”、“delicious”等，并能够正确选择出Kim和Wang Hong喜欢和不喜欢的食物，梳理概括不同的食物喜好程度； 2.借助填好的表格，学生能够通过角色扮演复述Kim和Wang Hong的食物喜好和原因，能够在教师的引导下分析出Kim和Wang Hong对食物喜好不同的原因，初步感知中西方饮食文化的不同； 3.根据李明的食物喜好，在教师帮助下,联系自己的生活实际，在小组合作中，基于个人真实经历，清晰、有条理地运用核心句型表达自己的食物喜好及原因，并积极倾听同伴的陈述； 4.根据教师提供的不同国家饮食风格的资料，了解不同国家的食物喜好，通过教师创设的新的生活情境，学生能够批判评价他人的饮食行为，树立尊重他人饮食习惯的意识，培养文化自信。 六、教学重难点 重点： 1.在看、听、读、说的活动中，听懂有关常见食物的名词词语如“chicken”、“beef”、“bread”、“noodle”、“vegetable”、“hamburger”、“dumplings”、“fish”等和形容食物的单词“yummy”、“delicious”等，并能够正确选择出Kim和Wang Hong喜欢和不喜欢的食物，梳理概括不同的食物喜好程度； 2.借助表格或板书所呈现的Kim和Wang Hong的食物喜好和原因，学生能够以通过角色扮演进行连贯的口头陈述； 3.根据李明的食物喜好，在教师帮助下,联系自己的生活实际，在小组合作中，基于个人真实经历，清晰、有条理地运用核心句型表达自己的食物喜好及原因，并积极倾听同伴的陈述； 难点： 根据教师提供的不同国家饮食风格的资料，了解不同国家的食物喜好，通过教师创设的新的生活情境，学生能够批判评价他人的饮食行为，树立尊重他人饮食习惯的意识，培养文化自信。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.师生问候。 2.教师通过与食物有关的歌曲视频带领学生进行Warming up，调动课堂氛围，激发学生兴趣。 3.教师创造超市购物情景，展示Kim和Wang Hong的购物单，请学生读出购物单上所包含的食物，激活已有的知识经验，并导入新词学习。 1.教师观察学生是否能够参与到歌曲热身环节，将注意力转移到课堂上。 2.教师观察学生能否说出购物单上熟悉的单词并检测对生词的掌握程度，对学生的表现给与评价。 设计意图：本阶段活动旨在复习已学的内容，激活已有的知识经验，并导入本课主题内容。 1.在看、听、读、说的活动中，听懂有关常见食物的名词词语如“chicken”、“beef”、“bread”、“noodle”、“vegetable”、“hamburger”、“dumplings”、“fish”等和形容食物的单词“yummy”、“delicious”等，并能够正确选择出Kim和Wang Hong喜欢和不喜欢的食物，梳理概括不同的食物喜好程度。 4.新词学习：，教师引导学生在图片帮助下，采用“音-形-义一用”相结合的方法，在语境中认识常见食物单词:chicken、beef、hamburger、noodle、fish，并通过游戏和运用“I like...”和“I don’t like...”句型简单表达自己的食物喜好，激活已有知识经验并进行巩固。接着提问学生Kim和Wang Hong喜欢什么，让学生带着疑问听录音。 5.听音任务：教师播放本课音频，学生在任务单上画出听到的单词。 6.看图听音并跟读课文，验证答案，练习发音并熟悉句型，整体理解文本大意。 7.教师播放课文视频，学生根据课文完成课本活动2的内容。 8.教师请学生阅读独白，关注图中人物表情动作，梳理金和王红对食物喜欢的程度;根据独白并在活动2画好的表情下方做喜好程度标记，帮助学生在活动中理解favourite 表示的喜欢程度及其与 like 的区别，并教学核心句型。 like ★★★ [avourite ★★★★★ 1.教师观察学生能否参加互动与交流，理解单词的正确意思并正确发音。学生有困难，教师通过肢体语言给与一些提示，引导学生进行表达。 2.教师观察学生是否能够通过音频获取答案，能够通过图片和文本，验证答案，理解文章大意并完成活动2。 3.教师观察学生对核心语言的学习情况，能够正确梳理食物的喜爱程度的差别，并能正确标记，对于有困难的学生给予提示和指导。 设计意图：本阶段活动包含学习理解类和应用实践类活动，学习理解类具体活动类别有：学习新词是感知文本活动，听音任务并完成活动2是获取与梳理活动，自由阅读独白，梳理金和王红对食物喜欢的程度并正确标记是获取与梳理和概括与整合活动，观看视频和跟读录音是整体注意文本内容，学习理解类活动是旨在从整体到细节再到整体的建构过程，让学生理解独白内容，获取梳理出主要信息，并概括出食物喜好的不同程度的具体方法。 2.借助图片或板书所呈现的李明的晚间生活情境，学生能够以李明的身份进行连贯的口头陈述。 9.教师示范：教师带领学生一起借助表格和板书复述。 10.学生扮演：教师请学生两人一组，分角色表演独白，结合动作和表情展现并区分喜欢、不喜欢与特别喜欢。 教师观察学生语言输出中的难点，展示明确的评价标准，及时给予帮助。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类活动，旨在帮助学生通过角色扮演理解和运用核心语言。 3.根据李明的食物喜好，在教师帮助下,联系自己的生活实际，在小组合作中，基于个人真实经历，清晰、有条理地运用核心句型表达自己的食物喜好及原因，并积极倾听同伴的陈述。 4.根据教师提供的不同国家饮食风格的资料，了解不同国家的食物喜好，通过教师创设的新的生活情境，学生能够批判评价他人的饮食习惯，树立尊重他人饮食习惯的意识，培养文化自信。 11.教师利用AI数字人展示李明的食物喜好，学生根据视频内容进行填空。 12.请学生联系自己的实际生活根据提示的核心句型介绍自己的食物喜好程度。 13.小组活动：小组内进行根据所学内容和生活实际介绍自己的食物喜好程度及原因。 14.教师引导学生发现中西方饮食文化存在差异，并展示中西方不同的饮食文化，初步感知中西方文化的差异。 15.对比不同国家和中国南北方及各民族的独特饮食习惯，引导学生能够正确批判评价让人的饮食行为。 1.教师引导学生己的生活实际反思，做出回答。 2.教师观察学生能否与同伴完成对话。 3.教师观察学生能否发现中西方文化的差异，并能正确批判评价他人的饮食习惯，如有困难，教师做评价。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类，旨在帮助学生通过小组交流、评价等方式能够表达自己的饮食喜好程度，知道中西方饮食文化的差异。进一步启发学生解决生活中的实际问题，在真实的生活中能够正确对待他人的饮食习惯，树立尊重他人饮食习惯的意识。 八、作业设计 作业类型 作业内容 时间 作业要求 基础型作业 1.听读金和王红的食物喜好，能够根据表格进行复述。 2mins 能够使用正确的语音语调朗读课文。 巩固型作业 2.想一想，画一画。如何表达自己的食物喜好程度及原因，并画出自己的食物手册。 5mins 食物手册需要包含自己喜欢的、最喜欢的和不喜欢的食物，并在旁边注明原因。原因可以包含食物的味道、有关的菜肴等方面，可配图画辅助解释。 拓展型作业 3.网上搜索感兴趣的饮食文化以及形成这种文化的原因。 3mins 选取感兴趣的文化进行了解，可从地理、历史等方面搜集原因。 9、 设计板书 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$