Unit 6 Lesson 2 Jenny's family (听说课）（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

本文围绕冀教版三年级上册Unit 6 Lesson 2《Jenny's family》展开，聚焦家庭成员称谓及职业词汇教学。承接学生已有基础，为后续深入学习家庭相关表达奠基，呼应家庭与人际关系单元主题。通过多感官输入、角色扮演等环节，培养学生语言能力、文化意识等核心素养。 该设计创新点在于结合多媒体与游戏教学，特色教法如“Read and act”“I act, you guess”。从学生层面提升语言运用与合作能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破职业词汇发音等教学难点。

冀教版（三起）三年级上册 Unit 6 Lesson 2 《Jenny's family》 一、指导思想 本课程设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为依据，践行“英语学习活动观”，通过学习理解—应用实践—迁移创新三类活动，引导学生在真实情境中运用语言描述家庭成员。教学中注重“教—学—评”一体化，结合多媒体资源与小组合作，培养学生语言能力、文化意识及家庭情感，落实核心素养导向的育人目标。 二、单元整体分析 （一）单元主题 单元标题：My family 主题范畴：人与社会 主题群：家庭与人际关系 子主题内容：家庭成员的职业与情感表达 育人价值：理解家庭角色，学会用英语介绍家庭成员及其职业，培养对家庭的热爱与责任感。 （二）单元内容分析 本单元围绕“家庭”主题，通过Jenny介绍家庭成员的语篇，学习father/mother/brother/sister等称谓及职业词汇（worker/policeman/bus driver/student）。语篇以“总—分—总”结构呈现，通过图片和简单对话，引导学生模仿描述家庭成员的姓名与职业，渗透中西方姓名文化差异（如Jim Smith与Li Ming的结构对比）。 （三）单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 一、指导思想 本课程设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为依据，践行“英语学习活动观”，通过学习理解—应用实践—迁移创新三类活动，引导学生在真实情境中运用语言描述家庭成员。教学中注重“教—学—评”一体化，结合多媒体资源与小组合作，培养学生语言能力、文化意识及家庭情感，落实核心素养导向的育人目标。 二、单元整体分析 （一）单元主题 - 单元标题：My family - 主题范畴：人与社会 - 主题群：家庭与人际关系 - 子主题内容：家庭成员的职业与情感表达 - 育人价值：理解家庭角色，学会用英语介绍家庭成员及其职业，培养对家庭的热爱与责任感。 （二）单元内容分析 本单元围绕“家庭”主题，通过Jenny介绍家庭成员的语篇，学习father/mother/brother/sister等称谓及职业词汇（worker/policeman/bus driver/student）。语篇以“总—分—总”结构呈现，通过图片和简单对话，引导学生模仿描述家庭成员的姓名与职业，渗透中西方姓名文化差异（如Jim Smith与Li Ming的结构对比）。 语篇一是小学生日常对话和独白。李明向朋友展示自己的家庭照片，介绍家庭成员及职业。该语篇引导学生认识家庭成员在家庭和社会中的不同角色。 语篇二是小学生独白。詹妮向大家展示自己的家庭照片，介绍自己的家庭成员姓名及职业。该语篇引导学生认识家庭成员在家庭和社会中的不同角色，了解中英姓名表达的不同。 语篇三是配图故事，描述了李明和妹妹主动承担家庭责任，父母陪李明和妹妹玩耍的情景。该语篇旨在引导学生感悟家庭成员彼此关爱，树立主动承担家庭责任意识。 语篇四是小学生独白。丹尼向大家展示自己的家庭照片，介绍家庭成员的样貌、职业和一家人做的事情。该语篇引导学生介绍自己家庭 成员的样貌 以及社 会和家庭 角色，从而表达对家人的爱。 （三）单元教学目标 1. 能听、说、认读家庭成员称谓（father/mother/brother/sister）及职业词汇（worker/policeman等）。 2. 能用“This is... He/She is a... His/Her name is...”句式介绍家庭成员。 3. 理解家庭成员间的情感联结，养成尊重与热爱家庭的态度。 （四）单元育人蓝图 三、课时语篇研读 What：本课为独白式语篇，Jenny介绍家人的姓名与职业：父亲Jim Smith（worker）、母亲Mary Smith（bus driver）、哥哥Bob Smith（policeman）、妹妹Lynn Smith（student）。 - 核心句式：“My... is a... His/Her name is...”“We love each other.” Why：通过Jenny的家庭介绍，引导学生学会用英语描述家庭成员的职业，培养观察能力和语言表达能力，渗透家庭情感教育。 How： - 语言结构：重复使用“this is...”“he/she is a...”句式，适合低龄学生模仿。 - 文化渗透：通过对比中西方姓名结构（family name与given name的位置），拓宽文化视野。 - 情境设计：结合图片、角色扮演和小组游戏（如“I act, you guess”），增强学习趣味性。 四、学情分析 授课对象为三年级学生。 - 已有基础：学生已掌握基本问候语及部分家庭成员词汇（如father/mother），具备简单的英语模仿能力。 - 生活经验：熟悉家庭成员关系，但对职业类词汇接触较少，需通过情境理解词义（如bus driver图片辅助）。 - 学习难点： 1. 职业词汇（policeman/bus driver）的发音与拼写。 2. 连贯表达家庭成员信息（如姓名与职业的对应）。 五、课时教学目标 通过本课时学生，学生能够： 1. 知识目标： - 掌握词汇：brother, sister, worker, policeman, bus driver, student, love。 - 理解句式：“This is my... He/She is a... His/Her name is...” 2. 能力目标： - 能准确认读并书写家庭成员及职业词汇。 - 能在小组活动中用英语介绍Jenny的家庭或自己的朋友家庭。 3. 情感目标： - 激发对家庭的热爱，能用“We love each other”表达家庭情感。 - 增强合作意识，积极参与角色扮演和互动游戏。 六、教学重难点 重点： 1. 家庭成员称谓与职业词汇的听、说、读。 2. 核心句式的正确运用。 难点： 1. policeman/bus driver的准确发音。 2. 连贯介绍家庭成员（如姓名、职业、情感）。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 歌曲导入：播放《Finger Family》，师生跟唱。 2. 提问：“What do you know about Li Ming’s family?” 引导学生回顾上册内容。 学生能跟唱歌曲并说出“father/mother/sister”等词汇。。 设计意图：营造轻松氛围，衔接旧知。 复习导入，激活知识经验，引出主题 学习家庭成员称谓，理解并记忆词汇 2. 呈现Jenny家庭图片，学习称谓与职业： - This is Jenny’s father. He is a worker. His name is Jim Smith.依次介绍mother/brother/sister，结合图片和动作示范（如模仿开车动作理解bus driver）。 3. 跟读练习：听录音模仿发音，注意“policeman”的重音。 学生能指认图片并跟读词汇，尝试模仿职业动作。 | 通过多感官输入突破发音难点。 能流利朗读对话，通过动作准确猜测职业词汇。 设计意图：通过多感官输入突破发音难点，巩固词汇，提升语言运用能力。 应用实践：角色扮演 迁移创新：拓展表达 4. 小组活动：“Read and act”分角色朗读对话，注意语音语调（Pronounce right! Read fluently!）。 游戏：“I act, you guess”一人表演职业动作（如敬礼表示policeman），其他学生猜测。 5. 对比中西方姓名：展示“Jim Smith”与“Li Ming”，引导学生发现姓氏位置差异。 任务：“Introduce your friend’s family”用“This is my friend... His/Her father is a...”句式介绍，填写表格 教师观察学生语言输出中的难点，及时给予帮助。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类活动，旨在帮助学生通过角色扮演理解和运用核心语言。 八、作业设计 作业类型 作业内容 时间 作业要求 基础型作业 1. Read and write the new words. 2mins 能够使用正确的语音语调朗读课文和单词。 巩固型作业 2. Read and role-play the conversations on page 64. 5mins 能够通过听说演绎来进一步巩固所学知识。 拓展型作业 3. Introduce your friend’s family to your parents. 3mins 表述清楚，语速适中，通顺流利。 9、 设计板书 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$