Unit 6 My Week Lesson 4 My Sunday (听说课）（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

冀教版（三起）三年级下册 Unit 6 MY WEEK Lesson 4 My Sunday(听说课） 一、指导思想 本课程设计充分体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”，即以学生为中心，以核心素养为导向，通过学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，引导学生在真实情境中进行语言学习与运用，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在“学习理解”阶段，教师通过创设贴近学生生活的语境，了解Steven周末的一天的活动，激发学生兴趣，引导其主动思考、积极提问，从而激活已有知识，构建新的知识结构。在“应用实践”阶段，学生通过自我叙述的方式，描述自己一天的活动，将所学语言知识应用于实际问题的解决，从而提升语言运用能力与实践能力。在“迁移创新”阶段，学生在教师引导下，学会如何让自己的时间安排更有规划。 课程设计还注重“教—学—评”一体化的实施路径。教师在教学过程中，不仅关注学生语言知识的掌握，更关注其思维品质、文化意识和学习能力的全面发展。通过设计多样化的评价方式，如过程性评价（如课堂参与度、课文内容熟练度）与表现性评价（如结果展示、自我表达），全面、客观地反映学生的学习过程与成果，促进学生在真实情境中不断反思、调整与提升。同时，教师通过信息技术与英语教学的深度融合，如利用多媒体资源、在线互动平台等，创设丰富多样的学习情境，增强学生的学习体验与参与感。 本课程的实施不仅符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，也契合新时代基础教育改革的方向。通过践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，教师能够有效激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力与创新精神，使学生在语言学习的过程中，逐步形成正确的价值观、人生观和世界观，成长为具有国际视野、跨文化交际能力与社会责任感的时代新人。 二、单元整体分析 （一）单元主题 单元标题：MY WEEK 主题范畴：人与自我 主题群：生活与学习 子主题内容：时间管理 育人价值：合理安排自己的学习与生活的时间，成为时间的主人，养成良好生活习惯 （二）单元内容分析 本单元是本册书的第六单元，从不同角度谈论了学习和生活的时间管理。单元内容围绕My Week这一主题展开，涉及对话、独白、故事语篇类型。 语篇一是小学生日常对话“Days of week”，Danny和机照人Smart讨论关于星期的话题，该语篇引生导学生能够用英文询问并回答星期几，感知上学日和周末的概念。 语篇二是小学生配图故事"It’s a school day”，机器人Smart 不断提醒Danny时间，帮助Danny按时起床、洗漱、上学，该语篇言引导学生用英文询问和准确表达时间，感知合理规划时间在生活中的重要性 语篇三是小学生独白“A nice day ”，介绍Danny放学后和周末与朋友和家人的丰富活动，该鱼片引导学生合理安排时间会让生活变得丰富快乐。 语篇四是小学生独白，Steven介绍自己周末一天的安排，该语篇引导学生合理安排自己的时间，做时间的主人。 （三）单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1.感知上学日和周末的概念。 2.能够用英文询问和准确表达时间，感知合理规划时间在生活中的重要性。 3.能够合理安排时间，让生活变得丰富快乐。 4.能合理安排自己的时间，做时间的主人。 （四）单元育人蓝图 三、课时语篇研读 What:本课是一篇以第一人称叙述的独白，围绕 Steven 的周日活动展开。Steven 依次介绍了自己在周日不同时间段的活动，妈妈常对他说 “Early to bed and early to rise!” 此外，还设置了看图排序和根据示例分享自己周六或周日活动的环节。 Why:作者通过 Steven 介绍自己的周日活动安排，旨在引导学生学会描述自己的日常活动，尤其是周末的活动。帮助学生做好时间管理，合理安排自己的生活，培养独立自主的能力，让他们能够有条不紊地完成各项任务，养成良好的生活习惯。同时，通过分享自己的活动和了解他人的活动，促进学生之间的交流和相互理解。 How:该语篇是贴近小学生日常生活的典型文本，采用第一人称进行叙述，语言简单易懂。在表达时间时，使用了常见的介词 “around”“at”“in the morning/afternoon/evening” 等。描述活动时，运用了简单的主谓宾结构句子。在交流互动方面，使用 “What do you do in the...?” 这样的核心句型来询问他人的日常活动。整个语篇情节清晰，符合小学生的认知水平和生活实际，具有现实意义和教育意义，便于学生理解和模仿，能够有效地引导学生进行语言学习和生活习惯的培养。 分析学习Steven 一天的日程计划，掌握，能够对Steven的活动有清晰的记忆。 学习Steven身上的良好品质：regular、health、planned、energetic 引发学生对自己的时间安排的重视，能对形成规律生活有初步的规划。 任务线 意义线 Learn Steven's Sunday activities Think about Steven’s habit How can we be a regular person 四、学情分析 授课对象为三年级学生。 已有知识和技能：三年级学生经过一段时间的英语学习，已经能够听懂课堂上一些简单的英语指令，初步掌握了用第一人称 “I” 进行表达的技巧。这是他们进一步学习用英语介绍日常活动话题的基础。在语言学习方面，他们对简单英语句型和词汇的接受能力逐渐增强，为学习本节课描述周日活动的英语表达提供了有利条件。 生活经验：三年级的学生在日常生活中已经形成了一定的生活和学习习惯，在许多日常事务上基本能够独立自主完成。然而，通过与学生访谈了解到，部分孩子在生活自理方面仍存在一些问题。例如，有些孩子反映在写作业时仍需要家长全程陪伴，缺乏自主安排学习时间和任务的能力。 可能存在的学习困难和学习心理：学生们能够认识到养成良好生活习惯的重要性，并且内心也愿意养成良好的生活习惯。但在实际情景中，他们处理问题的方式和表达自己观点的能力还有待加强。在学习本节课内容时，可能遇到困难，一是对于一些描述日常活动的英语动词短语的准确理解和运用，比如 “walk the dog”“do homework” 等；二是用英语准确描述活动发生的时间，如 “Around seven o'clock in the morning” 这类时间表达。从学习心理来看，他们渴望得到老师和同学的认可，希望在学习过程中展现自己，但可能会因为害怕犯错而不敢积极参与课堂活动。教师需要在教学过程中给予充分的鼓励和引导，帮助他们克服困难，增强学习英语的自信心。 五、课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读活动中，获取、梳理史蒂文星期天不同时间所做的事情； 2. 在教师、图片以及板书引导下，学习Steven身上的良好品质：regular、health、planned、energetic 3. 在教师帮助下，分享自己并评价他人的周末活动安排，感知合理安排活动能让学习和生活井然有序。 六、教学重难点 重点： 1. 词汇和短语掌握：学生能够准确认读、理解并运用描述周日活动的动词短语，如 “walk the dog”“have breakfast”“wash up”“do homework”“play with friends”“read a book” 等，以及表示时间的短语 “Around seven o'clock in the morning”“At about seven thirty”“At eight o'clock”“At two o'clock in the afternoon”“At nine o'clock” 等。 2. 句型学习与运用：熟练掌握并运用句型 “I + 动词短语 + 时间.” 来描述自己的日常活动，例如 “I walk my dog around seven o'clock in the morning.” 能够在实际情境中灵活运用该句型进行交流和表达。 3. 文本理解与朗读：理解课文内容，了解 Steven 的周日活动安排，能够正确、流利地朗读课文，注意语音、语调的准确。 难点： 培养良好的时间管理和生活习惯意识。通过学习课文内容，引导学生将语言学习与实际生活联系起来，真正理解合理安排时间、养成良好生活习惯的重要性，并能够在日常生活中付诸实践，这需要学生在思想和行为上都有一定的转变，具有一定的难度。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.激活学生已有的知识储备，营造积极的学习氛围，为后续学习做准备。 1.师生问候。 2.教师指着PPT中“A Week”部分的一周图片，依次教学生认读“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, weekends”让学生观察每天图片中的活动场景，如周一的上学场景、周四的游泳场景等，引导学生用简单的英语描述这些活动。让学生理解Danny与Steven对话内容，掌握“busy”“fun”等词汇的含义，并能够运用“How about you?”进行日常交流。 1.教师通过提问的方式，检查学生能否正确说出一周七天的英文名称，对回答正确的学生给予表扬，对有困难的学生进行辅导。 2.教师通过提问的方式，检查学生对对话内容的理解程度，如“What does Danny say about his week?”。 设计意图：本阶段活动旨在复习已学的内容，激活已有的知识经验，并导入本课主题内容。 2.在看、听、读、说的活动中，听懂有关与日常活动相关的动词短语，如“walk his dog”“have breakfast”“wash up”“do homework”等，并结合时间信息说出Steven的周日活动。 3.通过朗读和找关键词的活动，帮助学生熟悉描述日常活动的语言表达和时间表达方式。培养学生的阅读理解能力和时间表达的运用能力，使学生能够用自己的语言简单描述日常活动的时间安排。 3.梳理内容：教师引导学生观察图片，理解图片所表达的日常活动场景。让学生根据图片提示和句子语境，在空白处填入合适的动词短语。 4.听音任务：教师播放本课音频，学生在任务单上完成选择。 5.教师带领学生朗读句子，纠正学生的发音。 6.让学生找出句子中表示时间和活动的关键词，并在旁边做好标记，提问学生关于Steven周日活动的问题，如“What time does Steven walk his dog?”让学生回答。 7.让学生模仿句子的结构，用英语描述自己在某个时间段的活动，先在小组内分享，然后每组推选一名代表在全班分享。 1.教师观察学生能否正确填入与图片和语境相符的动词短语。 2.教师观察学生能够通过音频获取答案。 3.教师观察学生对核心语言的学习情况，能够完成老师的各项学习活动，对于有困难的学生给予提示和指导。 4.教师观察学生参与课文跟读，给予指导。 设计意图：本阶段活动包含学习理解类和应用实践类活动，学习理解类具体活动类别有：预测文本是感知文本活动，听音任务是获取与梳理活动，学习核心语言，总结习惯养成方法是获取与梳理和概括与整合活动，跟读录音是整体注意文本内容学习理解类活动旨在从整体到细节再到整体的建构过程，让学生理解独白内容，获取梳理出主要信息，并概括出养成好习惯的具体方法。学生在情境中运用语言和学生跟唱歌曲属于应用实践类活动，旨在帮助学生运用语言。 4.培养学生的阅读理解、排序和绘图能力，让学生能够根据文本内容正确排序图片并绘制时钟。培养学生的口语表达能力和交流能力，促进学生之间的互动和学习。 8.教师先让学生阅读文本，理解Steven周日活动的顺序。 9.让学生根据文本内容，将打乱顺序的图片进行排序，并在图片下方的时钟上绘制出相应的时间。完成排序和绘图后，让学生根据图片和时钟信息，填写表格“Steven's Sunday”，包括时间和活动。 1.教师观察学生能否根据文本内容正确排列图片顺序，能否准确绘制出与活动时间相符的时钟，能否完整、准确地填写表格中的时间和活动信息。 设计意图：通过排序、绘图和填表的活动，全面考查学生对文本内容的理解和时间、活动信息的提取能力。帮助学生将抽象的文本信息转化为直观的图片和表格，加深对知识的理解和记忆。 5.基于个人真实经历，清晰、有条理地陈述自身的周日活动安排，倾听同伴的陈述培养学生的口语表达能力和交流能力，促进学生之间的互动和学习。 6.引导学生对Steven的周日活动进行评价，培养学生的批判性思维能力。 让学生了解良好时间管理的要素，并思考如何合理安排自己的时间。 10.教师引导学生根据表格信息，用“At... in..., I...”的句式描述Steven的周日活动。 11.Pair work:让学生两人一组，互相描述Steven的周日活动，并询问对方“What about your Sunday?”然后分享自己的周日活动。 12.让学生对Steven的周日活动进行评价，并说明理由。 13.组织学生讨论“So how do we properly manage our time?”，让学生分享自己的想法和建议。并观看视频 1.教师观察学生能否准确、完整地根据表格信息描述Steven的周日活动，能否积极参与交流，主动询问对方并分享自己的活动。 2.教师观察学生能否根据评价维度合理评价Steven的周日活动，并清晰说明理由，能否积极参与讨论，提出可行的时间管理建议。 3.教师观察学生能否能够给予评价，如有困难，教师做评价。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类，旨在帮助学生通过小组交流、评价等方式知道合理安排时间，让生活变得丰富快乐，做时间的主人。培养学生的批判性思维和评价能力，让学生学会从不同角度分析日常活动。引导学生思考时间管理的重要性，并将所学知识应用到实际生活中。 八、作业设计 作业类型 作业内容 时间 作业要求 基础型作业 1.配音秀：听读Steven的周日活动，给视频配音。 2mins 能够使用正确的语音语调朗读课文。 巩固型作业 2.想一想，画一画。如何科学合理地安排自己时间，做时间的主人？并绘制活动计划表。 5mins 制定计划时，请从今天学习的时间管理、健康生活、个人爱好、家庭责任等多方面进行思考。 拓展型作业 3.录制自己周日活动的视频，并用英语介绍给大家。 3mins 录制视频时，请注意合理安排，并进行简单的评价。 9、 设计板书 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$