广东省云浮市2024-2025学年高一下学期7月期末语文试题

书 !高一语文 ! 第 ! 页"共 " 页#$ !"#"$!% 云浮市 #$#% ! #$#& 学年第二学期高中教学质量检测 高 一 语 文 !! 考生注意" !' 本试卷共 !&$ 分!考试时间 !&$ 分钟" #' 请将各题答案填写在答题卡上" (' 本试卷主要考试内容#部编版必修下册" 一#现代文阅读$ (& 分% !一"现代文阅读 ! !本题共 & 小题# !) 分" 阅读下面的文字#完成 ! " & 题$ 材料一" 数字时代!传统上面对面的交往模式开始被虚拟化的数字连接取代"一种连接在场$自由 联合$精准陪伴的%浅度交往&逐渐成为青年群体的新型社交方式!%止于点赞&正是这种新型社 交方式的鲜活写照!越来越多的人通过社交平台寻找陪伴与情感支持"但在便捷社交方式的背 后!高质量的人际关系却日渐稀缺"不少青年人对深度的亲密需求失去信心!陷入%数字化孤 独&之中" %数字化孤独&本质上是网络社交在人们情感结构上的投射"这种由图文符号与信息交互 构造的网络社交只是产生一种碎片化的浅度连接!与线下的人际网络彼此疏离!从而产生了一 种孤独的心理状态"它的形成指向当代青年群体社交形态的三个特点" 首先!当代青年群体沉迷于线上交往的狂欢!但缺乏线下的聚合与沟通"互联网创造了高 度自由且个性的参与机会!反而让现实场景中的交往显得吃力且束缚重重!越来越多的青年人 以%社恐&来形容这种情绪感受!试图以逃离的方式重回由数字技术构造的想象空间!理解他人 与调整自我的意愿显著退化" 其次!青年群体透过数字化形象与他人进行交往!却也因此陷入对数字他人的信任危机" 一方面!数字化的媒介身份并不完全可信"当自我对他人的理解完全建立在对方的个人叙述与 符号展演上!就相当于进入了一个由对方打造的%拟态环境&之中!文字和图像很可能是精心构 建的技术遮蔽!数字技术与数码物的传递无法取代面对面互动带来的信息流露与经验感知"另 一方面!数字化的媒介身份并不完整真切"精心展现的网络形象只能反映个体的一部分特征! 这种完美的幻象虽然能带给人理想自我的瞬时满足!却也造成了一部分信任感的缺失!导致美 化自我与怀疑他人同步而行" 再者!青年群体对大规模的浅层交往抱有期待!却在寻找%亲密陌生人&的过程中屡屡失望" 亲密认同的形成有赖于人际过程中%自我袒露与他人回应&的循环"数字技术与社交平台扩大 了人的沟通范围!亲密认同的对象似乎可以跳脱出熟人关系!拓展为网络中的陌生人!但这种亲 密且陌生的交往状态却容易断裂"由于社交过载!人们缩减了给予好友情感支持的平均深度! 自我袒露难以获得足够的情感支持!也难以在诉说者与倾听者之间建立彼此认同的桥梁" !高一语文 ! 第 # ! 页"共 " 页#$ !"#"$!% %数字化孤独&映射出当代青年的社交困境!是技术发展$群体心态和社会变迁的共同作用 的结果" 一方面!社交媒体平台将陌生人会聚在一起!使得遥远的联系得以建立!为青年群体提供了 低成本交友的机会"但相较于面对面交往!互联网上建立的联系更多是一种均等的%点赞之 交&!大量无差别的数字关联替代了具有情感意义的人际关系" 另一方面!青年群体对于人际关系边界的强调一定程度上阻止了数字关联进一步转化为深 度联系"现代社会中!青年群体的隐私意识和边界意识日益增强!青年群体对于人际交往的诉 求是保持自己边界的同时不侵犯他人边界!这种边界不仅是物理距离上的!更是心理距离上的" 不同于面对面的全方位交往!人们可以在互联网上设置各种数字边界!比如%朋友圈仅三天可 见&%不能通过群聊添加好友&" 青年群体的%数字化孤独&是数字技术全面入侵社交生活的产物!因此破解%数字化孤独&本 质上就是探讨如何让数字技术更好地服务于人与人之间的关系"我们应当看到每一种技术在 融入社会的过程中具有的%两面性&"青年群体需要意识到数字技术既为人们传播信息$驱散孤 独带来便利!也可能异化为操纵情感与判断力的力量!让使用者沦为虚拟社交平台中的数字劳 工与免费流量" 对于广大青年群体而言!走出数字化孤独有赖于建立善意的社交观"生活中的他人和自己 一样!都是有情感有尊严的主体!不是数字化的客体或满足自我需要的工具"正是在互为主体 的交往过程中!才有了合作$共情与感动!才可能孕育深刻的亲密关系"社交媒体可能许诺了完 美的关系!但依靠符号与技术构造的虚拟世界无法与可感知$有温度的现实世界相互兑换!在地 化的关系尽管不完美!却是通往真实的幸福生活的密码" 在数字时代整体戒断社交媒体并不现实也无必要"青年群体需要提高数字素养!将社交媒 体发展为健康生活方式的有力支点!而非屏蔽真实生活的数字屏障"这需要使用者发挥能动性 来界定社交媒体与自身的交互方式!制订符合自身特点的使用方案!在抵达虚拟世界中的%远 方&后!仍对日常生活中鲜活生动的%附近&保持兴趣" !摘编自刘子曦%社交媒体时代#我们如何走出&数字化孤独'(" !! 材料二" 当我们说出%人际关系&这个词时!必须自问!指的到底是%人际关系&还是%人机关系&' 因 为手机带来了广泛$迅捷的链接!我们得以和无尽的远方$无数的人们建立联系!并由此进入更 丰富的世界(同样!因为手机的介入!关于人际关系的一切古老词汇!诸如友情$约会$爱情$婚 姻!都在接受改造!甚至变得面目全非!%人际关系&正在变为%人机关系&"那么!在这个人机共 处的时代!我们该如何生存' 新书)数字化孤独*提供了一些思考" 比如!作者说她永远不会拒绝手机!也不建议别人拒绝手机!但是!当手机开始干扰生活!而 不是帮助主人活得更好时!就必须做出改变!诸如规定在特定的时间和空间禁用手机"说到底! 作者所希望的!其实是在人机共处的时代!反思并重新确立人的主体性"有了这种主体性!就不 惮于使用网络给自己多一种选择(在真实世界里缺乏需要的支持时!也就会毫不犹豫地到网上 寻找可以联系的人!即便你已进入老年!受困于疾病和健康危机!借助在线论坛等平台和面临相 !高一语文 ! 第 ( ! 页"共 " 页#$ !"#"$!% 同问题的人分享痛苦和快乐!%幸好我并不孤单&的自我安慰本身就是一剂心理良药" !摘编自胡一峰%)数字化孤独*+我们如何自处并与他人连接(" !' 下列对原文相关内容的理解和分析#正确的一项是! ( 分" *' 数字时代#&浅度交往'逐渐成为青年群体的新型社交方式#便捷的背后#高质量的人际关 系却日渐稀缺#不少青年人陷入&数字化孤独'之中$ +' 互联网创造了高度自由的参与机会#反而让现实场景中的交往显得障碍重重#不少青年人 因此变得有些&社恐'#拒绝理解他人和调整自我$ ,' 青年群体难以建立对数字他人的信任#主要是因为数字化的媒介身份并不完全可信#文字 和图像很可能是用技术精心遮蔽过的$ -' 在%数字化孤独(一书中#作者认为#因为手机的介入#&人际关系'甚至已变得面目全非# &人际关系'正在变为&人机关系'$ #' 根据原文内容#下列说法不正确的一项是! ( 分" *' &数字化孤独'本质上是网络社交在人们情感结构上的投射#它的形成与当代青年群体社 交形态密切相关$ +' &止于点赞'是一种低成本,均等,无差别的数字社交#缺少人际关系上的深度情感意义#因 此没有必要$ 的人际联系 ,' &朋友圈仅三天可见'&不能通过群聊添加好友'#这些数字边界在一定程度上阻止了深度 $ -' 在对鲜活的&附近'保持兴趣的同时#数字时代整体戒断社交媒体并不现实#也无必要#毕 竟网络给我们多了一份选择$ (' 根据材料内容#下列选项中最能体现&数字化孤独'的一项是! ( 分" *' 小张经常在社交平台上与好友分享生活照片#好友们纷纷点赞评论#小张感觉很开心$ +' 小李通过网络参加了一个兴趣小组#和小组成员在群里热烈讨论#线下也经常聚会交流$ ,' 小王在社交平台上有很多好友#但每当他遇到困难想倾诉时#却发现无人可以深入交流$ -' 小赵每天在社交平台上浏览各种信息#较少主动与他人交流#他觉得这样的生活反而很 自在$ %' 请简要梳理材料一的行文思路$! % 分" &' 对于广大青年而言#应该如何走出&数字化孤独'#请结合两则材料谈谈你的看法$! . 分" !二"现代文阅读 # !本题共 % 小题# !. 分" 阅读下面的文字#完成 . " ) 题$ 红旗谱!注"#节选$ ! 梁 ! 斌 运涛%出走&的那一天!江涛对贾老师说#%我想告假!回家去看看"& 贾老师坐在办公桌前缄默着!抬起头来问#%他已经走了'& 江涛说#%唔+&看样子!贾老师像是知道!又像是不知道"江涛知道运涛常到这里来接头" 因为心急!他也没深问!就回家了" 运涛一走!像缺半家子人"江涛心里想着!抬头看着前方!大堤上!杨树的叶子!呱啦呱啦响 !高一语文 ! 第 % ! 页"共 " 页#$ !"#"$!% 着!响得心上寒冷"江涛心上难过!一个人悄悄走回城里去" 到了第二年夏季!他在贾老师的领导下!第一次参加了群众运动!抵制英国货$日本货"进 行罢工罢课!反对帝国主义屠杀工人领袖顾正红"贾老师叫他组织同学们写标语$散传单"到 了开会的那一天!拿着小旗的人!在大街上来来往往"其中有农民$长工$小学教员$学生们,, 在戏楼上开了大会!就开始游行了"江涛站在队伍前头!领导人们喊口号!喊声像雷鸣!震动全 城"市民们都立在大街上看!拥拥挤挤!站满了一条街"他回头一看!举起的拳头就像树林一样 多"他被群众的热情感动了!眼角含着泪花!脑子里透出一线黎明的熹微的光亮"他想参加共 产党!和贾老师更靠近一点" 回来!江涛坐也不是!立也不是"走到教室里!拿出一本书来读!又读不下去"回到宿舍里! 想睡一觉!转着眼珠睡不着"看天黑下来!火烧云照满了天空!不知不觉走到贾老师屋子那里 去"贾老师正在窗前读书" 贾老师窗外有棵马榕花!正在开着"伞形的花朵上!发散出浓烈的香气!离许远就能闻到" 有几只大蜜蛾!吐出长须在粉色花朵上扑棱着"他几次想走近去!把心里的事情谈出来!又不好 意思"走了几步!又转回来"停了一下!下了个决心!低下头!硬着头皮走过去" 贾老师听得声音!放下书说#%今天你干得不错+& 江涛笑眯眯的!看了看贾老师"才想说话!觉得口腔里发热!嗓子喑哑住了"他哑着嗓子 说#%学习着干呗+&几乎说不上话来"这时!他想开口谈!又腼腆地停住"脸上泛出笑意!只是 笑"过了一阵!他说#%今天我才明白!运涛为什么参加革命!参加共产党+& 贾老师听了!又从上到下看了看江涛!说#%受压迫的人们!参加了共产党!更好反对黑暗势 力"&他又拍拍江涛肩膀!亲切地说#%受苦的人们!要想改变苦难的命运!改变这条旧的道路"&说 到这里!他举起拳头!%只有斗争!斗争!斗争,,&他又问江涛#%将来你想干什么职业'& 江涛说#%我想参加革命,,&他把朱老巩的死$爷爷下了关东$父亲和冯老兰打了三场官司 的事!说了一遍"说着!说着!热血往上涌!举起拳头说#%我想举起红旗!带领千万人马!向罪恶 的黑暗势力进攻+& 贾老师一下子笑出来!说#%好+ 人儿不大!口气不小!看你能干得出来干不出来+& 江涛抑制着感情说#%干得!干得出来+& 贾老师说#%想干革命吗' 到农民里去!到工人里去!去当个矿工吧+ 真正能帮助他们觉悟 过来!组织起来!那就是实际的革命经验,,& 江涛觉着到了提出问题的时候!他说#%我想参加共产党+& 贾老师说#%好嘛+ 共产党就是欢迎你们来参加"& 江涛脸上一时笑得红了!像一朵粉红色的芍药花"狂热沿着血管鼓动着他!两只脚直想跳 跃起来!像站在云彩上"他张起两条胳膊问#%那!我应该怎么办'&他问的是!要否履行什么手续 和仪式"他还不知道怎样才能成为一个共产党员" 贾老师从书架上取下一本书来!递给江涛说#%你的热情!你的要求!很好"再好好读一读这 本书吧+ 你要明白-社会.!明白-阶级.和-阶级.的关系,,& 从此!江涛开始读起书来" !高一语文 ! 第 & ! 页"共 " 页#$ !"#"$!% 到了第二年秋天!在一个中午!江涛读着书的时候!父亲走到他的眼前"一见江涛!笑花了 眼睛!两手打着哆嗦!解开怀襟!掏出一封信来"江涛拿过一看!嘿+ 是运涛的家信+ 他心跳起 来!手指头颤得几乎拆不开信口"心里一时兴奋!用力皱紧眉头!眯缝着眼睛!不让泪水流出来" 父亲严志和看他兴奋得不行!笑嘻嘻地说#%孩子!慢着+ 不要慌+& 父亲$母亲# 敬启者!儿自远离膝下!即来南方参加革命军!到军官学校学习"学校是官费!连纸笔服装 都发给"现下!刚从学校毕业!上级叫我当了见习连长"父亲+ 你们会为我高兴吧+ 从此!我要 站在革命最前线!去打倒帝国主义!打倒军阀政客!铲除土豪劣绅+ 南方到处是欢欣鼓舞!到处看得出群众革命的热情!劳动人们直起腰来了"你们等着吧!革 命军到了咱们家乡!一切封建势力!一切土豪恶霸们都可以打倒+ 离家时!没告诉老人家们!请原谅+ 问奶奶$忠大伯好+ 此祝 阖家均吉+ 儿运涛谨上 !)#. 年 / 月 看着信!他心里还在忽闪"严志和看他嘴上只是嘟嘟!也不念出来!就说#%嗯!我在这里听 着哩!你可念出来呀+&江涛猛地抬起头来笑了" !注"%红旗谱&以朱#朱老巩与朱老忠父子$'严#严志和与严运涛'严江涛父子$两家三代农 民同地主冯老兰父子两代的矛盾斗争为主要线索(真实地反映了从第一次国内革命战争前后到 九一八事变时期北方社会错综复杂的阶级关系) .' 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏#不正确的一项是! ( 分" *' 小说用&杨树的叶子#呱啦呱啦响着#响得心上寒冷'的环境描写#形象地写出了运涛&出 走'带给江涛的难过$ +' 小说节选部分先从运涛&出走'写起#然后笔锋一转#延宕一开#转而重点写江涛的人生经 历#使得小说情节波澜起伏$ ,' 群众运动后#江涛找贾老师说心中事#因为怕打扰贾老师#在门口犹犹豫豫#终于下定决心 进去了却又欲言又止$ -' 小说将人物活动置身于广阔的革命历史环境之中#其革命的&话语'具有特殊的审美气质# 使得人物具有崇高感$ /' 关于江涛第一次参加群众运动的内容#下列说法不正确的一项是! ( 分" *' &夏季'交代事件发生时间#&反对帝国主义屠杀工人领袖顾正红'等点明时代背景$ +' 当时的革命活动主要是罢工罢课,写标语,散传单,游行示威--革命者以此鼓舞民众$ ,' &喊声像雷鸣'&拳头就像树林'#这两个比喻生动形象地写出了革命运动参与人员多#声势 浩大$ -' &眼角含着泪花'虽体现了残酷斗争带给江涛的痛苦#但又让其内心的选择无比坚定$ "' 请简要分析运涛的来信在小说中的作用$! % 分" !高一语文 ! 第 . ! 页"共 " 页#$ !"#"$!% )' 有人说+&一部%红旗谱(#把.革命/二字镌刻进多少人的记忆之中啊0'选文中江涛是如何一步 一步走向革命的#请简要说明$! . 分" 二#古代诗文阅读$ (/ 分% !一"文言文阅读!本题共 & 小题# # 分" 阅读下面的文言文#完成 !$ " !% 题$ 人之才未尝不自人主陶冶而成之者也"所谓人主陶冶而成之者何也' 亦教之$养之$取之$ 任之有其道 ! 而已" 所谓教之之道何也' 古者天子诸侯!自国至于乡党皆有学!博置教导之官而严其选"朝廷礼乐 刑政之事!皆在于学"士所观而习者!皆先王之法言德行治天下之意!其材亦可以为天下国家之用" 苟 ! 不可以为天下国家之用!则不教也"苟可以为天下国家之用者!则无不在于学"此教之之道也" 所谓养之之道何也' 饶之以财!约之以礼!裁之以法也"何谓饶之以财' 人之情不足于财 """"""" 则贪鄙苟得无所不至" """"""""" 先王知其如此!故其制禄!自庶人之在官者!其禄已足以代其耕矣"由此 等而上之!每有加焉!使其足以养廉耻而离于贪鄙之行"犹以为未也!又推其禄以及其子孙!谓 之世禄"使其生也!既于父母$兄弟$妻子之养!婚姻$朋友之接!皆无憾矣(其死也!又于子孙无 不足之忧焉"何谓约之以礼' 人情足于财!而无礼以节之!则又放僻邪侈!无所不至"先王知其 如此!故为之制度!婚丧$祭养$燕享之事!服食$器用之物!皆以命数为之节!而齐之以 ! 律度量衡 之法"其命可以为之!而财不足以具!则弗具也(其财可以具!而命不得为之者!不使有铢两分寸 之加焉"何谓裁之以法' 先王于天下之士!教之以道艺矣!不帅教!则待之以屏弃远方$终身不 齿之法(约之以礼矣!不循礼!则待之以流$杀之法")王制*曰#%变衣服者其君流"&)酒诰*曰# %厥或诰曰!群饮!汝勿佚!尽执拘以归于周!予其杀"&夫群饮$变衣服!小罪也(流$杀!大刑也" 加小罪以大刑!先王所以忍而不疑者!以为不如是!不足以一天下之俗而成吾治"夫约之以礼! 裁之以法!天下所以服从无抵冒者!又非独其禁严而治察之所能致也!盖亦以吾至诚恳恻之心! 力行而为之倡"凡在左右通贵之人!皆顺上之欲而服行之!有一不帅者!法之加必自此始 ! "夫上 以至诚行之!而贵者知避上之所恶矣!则天下之不罚而止者众矣"故曰#此养之之道也" !选自王安石%上仁宗皇帝言事书(#有删改" !$' 文中画波浪线的部分有三处需要断句#请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑#每涂 对一处给 ! 分#涂黑超过三处不给分$! ( 分" 人之情 * 不足 + 于财 , 则贪 - 鄙 0 苟 1 得 2 无所 3 不至$ !!' 下列对文中加点的词语及相关内容的解说#不正确的一项是! ( 分" *' 道#方法#与&仲尼之徒无道桓文之事者'!%齐桓晋文之事("中的&道'意思不同$ +' 苟#如果#与&苟非吾之所有'!%赤壁赋("中的&苟'意思相同$ ,' 以#用#与&阙秦以利晋'!%烛之武退秦师("中的&以'用法和意思不同$ -' 始#开始#与&至丹以荆卿为计#始速祸焉'!%六国论("中的&始'意思相同$ !#' 下列对文中有关内容的概述#不正确的一项是! ( 分" *' 第一段作者先提出了人才未尝不是由君主培养而成的观点#然后阐述了培养人才的 做法$ !高一语文 ! 第 / ! 页"共 " 页#$ !"#"$!% +' 王安石认为#人才教育的内容不仅包括礼乐刑政#还有先王的法言德行和治理思想$ ,' 王安石认为#对于人才犯下的小罪#我们要有仁德之心#不要用大刑去制裁他们$ -' 对于人才的培养#除&约之以礼#裁之以法'外#君主还应诚心诚意并身体力行$ !(' 把文中画横线的句子翻译成现代汉语$! " 分" !"古者天子诸侯!自国至于乡党皆有学!博置教导之官而严其选"! % 分" ! # "先王所以忍而不疑者!以为不如是!不足以一天下之俗而成吾治"! % 分" !%' 文中王安石对&饶之以财'&约之以礼'提出了哪些具体的方法1 请概括说明$! & 分" !二"古代诗歌阅读!本题共 # 小题# ) 分" 阅读下面这首唐诗#完成 !& " !. 题$ 送路六侍御入朝 ! 杜 ! 甫$ 童稚情亲四十年!中间消息两茫然" 更为后会知何地' 忽漫相逢是别筵+ 不分%桃花红似锦!生憎柳絮白于棉" 剑南春色还无赖!触忤愁人到酒边" !! !注" $ 这首诗写于安史之乱之后(动乱不宁的时局并未平息(诗人仍流寓梓州#今四川三 台$) % 不分*犹言不满'嫌恶的意思) !&' 下列对这首诗的理解和赏析#不正确的一项是! ( 分" *' &四十年'#既点明分别的时间#也表明友情并没有随着漫长岁月的流逝而淡忘$ +' &中间消息两茫然'表面写朋友之间失去联系#实则反映了时局的动乱不宁$ ,' 颈联与诗人%登岳阳楼(的颔联同为写景诗句#都寓情于景#展现了诗人博大的胸襟$ -' 尾联诗人先写恼怒剑南的春色无情#后写恼怒的原因#因为它冒犯了&愁人'$ !.' 颔联表达的感情十分丰富#请结合诗句内容简要分析$! . 分" !三"名篇名句默写!本题共 ! 小题# . 分" !/' 补写出下列句子中的空缺部分$! . 分" !"苏洵%六国论(中#作者先借助& !!#!! # !!#!! '两句#敏锐地指出了对抗秦国的 办法#然后提出&并力向西'的假设$ ! # "在一次关于文学审美体验的讨论会上#主持人引用张孝祥%念奴娇2过洞庭(中的 & !!#!! # !!#!! '两句来形容那种只可意会,难以言传的美妙感受$ ! ( "中国古典诗词中#舟既是渡水工具#更是承载复杂情感的意象符号#比如+& !!#!! # !!#!! $' 三#语言文字运用$本题共 & 小题& !" 分% 阅读下面的文字#完成 !" " ## 题$ !! 与其他树木相比!柳树并不稀有"它的树干木质细腻!纹理顺通!色泽乳白!是造纸$建筑$ 制作农具和家具等的优质木材(它的根须落地牢靠!耐湿性强!经得起风吹雨打!为防风固沙$防 浪护堤和保持水土提供了理想的林帐( $ 它的枝条长而纤细!富有弹性和韧性! % 工艺师能利用 它编出柳篮$柳帽$柳筐$柳簸和各种日用品" & 此外!柳芽可用来泡茶! ' 柳絮可用作枕芯! !高一语文 ! 第 " ! 页"共 " 页#$ !"#"$!% ( 柳叶$柳皮可入药! ) 虽然是柳树的枯枝$枯叶! * 也可用来煮饭$烧水和做肥料" 自古以来!一些文人墨客以柳树为题材!/ ! 甲 ! 0"中国最早的咏柳诗是)诗经1小雅1采 薇*"唐代诗人白居易有)种柳三咏*!其中第一首诗云#%白头种松桂!早晚见成林"不及栽杨 柳!明年便有阴"春风为催促!副取老人心"&这首诗歌颂柳树生长快!获利早!头年栽下去!第二 年就可以林荫纳凉"晋代文人陶潜更是爱柳如命!他不仅写诗咏柳!还在门前种植五棵柳树!并 以%五柳先生&自娱" 每当晨光熹微的时刻!你漫步山头!纵目远眺!会觉得柳树像一个脉脉含情的少女!在低头 """""""""""""""" 拨弄着辫梢" """"" 待你来到柳树跟前!又觉得它像一把绿色的巨伞!使你清新凉爽!心旷神怡"正由 于柳树 ! * ! !富有诗情画意!所以/ ! 乙 ! 0"但凡喜欢画风景的画家!无不乐意在作品中添几 棵柳树"然而!柳树的风姿又给画家带来了困惑!俗话说#%画人难画手!画树难画柳"&因为柳树 的干与枝方向相反!画时不容易掌握"只有摸清了柳树的生长特征!才能画得 ! + ! " 柳树之所以能触动这么多人的创作灵感!获得这么多人的青睐!还因为它不择环境$落地生 根的品质"许多人以柳树自勉!无论干什么工作!都要扎扎实实!勤勤恳恳" !"' 文中画波浪线的句子用&少女'比喻柳树#请仿照文中画波浪线的句子#另选对象#写一个句 子$要求+语意完整#使用比喻3比喻贴切#表达流畅$! % 分" !)' 请在文中横线 * , + 处填入恰当的成语$! # 分" #$' 文中第一段标序号的部分有两处表述不当#请指出其序号并修改#使语言准确流畅#逻辑严 密#不得改变原意$! % 分" #!' 请在文中括号内补写恰当的语句#使整段文字语意完整连贯#内容贴切#逻辑严密#每处不超 过 !& 个字$! % 分" ##' 文中画横线的句子删除后并不影响语意的表达#但为什么保留的表达效果更好呢1 ! % 分" 四#写作$ .$ 分% #(' 阅读下面的材料#根据要求写作$! .$ 分" !! 针对某国%不让中国超越&的言论!我国外交部发言人表示#中国的目标从来不是超越某 国!而是不断超越自我!成为更好的中国" 外交部发言人所言虽然是外交的问题#却可以在更广阔的领域给我们启示$请写一篇 文章#体现你的认识与思考$ !! 要求+选准角度#确定立意#明确文体#自拟标题3不要套作#不得抄袭3不得泄露个人信 息3不少于 "$$ 字$ 书 !高一语文"参考答案 ! 第 ! 页#共 " 页$% !"#"$!% 云浮市 #$#" ! #$#% 学年第二学期高中教学质量检测 高一语文参考答案 !&' ! ( 项"#不少青年人因此变得有些$社恐%&说法错误"原文无因果关系'#拒绝理解他人和调 整自我&的说法也是错误"原文说的是#理解他人和调整自我的意愿显著退化&( ) 项"原文还 说#另一方面"数字化的媒介身份并不完整真切&"原因无主次之分( * 项"#因为手机的介入" $人际关系%甚至已变得面目全非"$人际关系%正在变为$人机关系%&是材料二的分析"而不是 )数字化孤独*一书的作者的看法+ #&( !#因此没有必要&说法错误"青年群体对大规模的浅层交往还是抱有期待的+ +&) ! ' 项"小张在社交平台上获得开心反馈"没有体现孤独( ( 项"小李线上线下交流频繁"不 存在孤独( ) 项"小王虽有很多网络好友"但遇到困难时无人深入交流"体现了#数字化孤 独&( * 项"小赵主动选择少交流且觉得自在"未体现孤独+ "& ! 先指出青年群体面临#数字化孤独&问题" " 接着分析了#数字化孤独&产生的原因" # 最后 提出了如何解决#数字化孤独&问题(!每点 ! 分"答出三点给 " 分"意思答对即可+ %& ! 要建立善意的社交观"在数字化交往中将他人视为有情感,有尊严的主体"提高双方合作, 共情与感动的能力( " 要提高自身的数字素养"将社交媒体发展为健康生活方式的有力支 点"制订符合自身特点的使用方案"对日常生活中鲜活生动的#附近&保持兴趣( # 要确立人 的主体性"如果手机干扰生活"要懂得做出改变"可以规定在特定的时间和空间禁用手机'如 果在真实世界里缺乏需要的支持"要主动到网上寻找帮助和安慰(!每点 # 分"其他答案言之 有理亦可酌情给分+ ,&) !#因为怕打扰贾老师&说法错误"根据后文#我想参加革命--&#我想参加共产党.&可知" 江涛所说的事情是重要的神圣的事情"此事对他关系重大"他不知如何表达"所以在门口犹犹 豫豫+ -&* !#$眼角含着泪花%虽体现了残酷斗争带给江涛的痛苦&理解错误"根据文中#他被群众的热 情感动了"眼角含着泪花"脑子里透出一线黎明的熹微的光亮&等内容可知"此时江涛只有激 动与感动"因此这个#泪花&不是痛苦的体现"而是激动的泪水+ .& ! 与开头#运涛$出走%&形成照应"交代运涛出走的原因"使小说结构完整( " 信中叙述了运 涛离家后的人生经历"展现了运涛思想的进步"进一步刻画出了运涛的形象特点( # 信中运 涛的革命经历和豪情壮志激励着江涛坚定地走上革命道路"从而深化主题(!每点 # 分"答出 任意两点给 " 分"其他答案言之有理亦可酌情给分+ /& ! 家里和家乡的事让他深有感触"如朱老巩的死,爷爷下了关东,父亲和冯老兰打了三场官司 的事"他牢记于心"明白了现实的黑暗"决心要向罪恶的黑暗势力进攻( " 哥哥运涛的影响" 运涛积极投身革命"经常和贾老师接头"这些行为他都看在心里"记在心上"这深深影响了江 涛的思想( # 贾老师对江涛的培养"贾老师是一位革命者"指导江涛革命"并且与他谈心"送 革命书籍给他"让他明白革命的道理"提高了他的思想认识(!每点 # 分"其他答案言之有理 !高一语文"参考答案 ! 第 # ! 页#共 " 页$% !"#"$!% 亦可酌情给分+ !$&')0 /!原文标点+人之情"不足于财"则贪鄙苟得"无所不至(0 !!&* ! ) 项"#阙秦以利晋&中的#以&表目的"来( * 项"#至丹以荆卿为计"始速祸焉&中的#始&意 思是#才&+ !#&) !文中#加小罪以大刑"先王所以忍而不疑者"以为不如是"不足以一天下之俗而成吾治&的 意思是#对小罪施加重刑"先王之所以忍心这样做而不怀疑"是因为他们认为如果不这样做" 就不足以统一天下的风俗而成就我们的治理&+ !+& !+古时候天子诸侯"从国家到乡村都设有学校"广泛地设置教育官员并严格选拔他们(!得 分点1#至于&#博&各 ! 分"句意 # 分+ ! # +先王之所以忍心这样做而不怀疑"是因为他们认为如果不这样做"就不足以统一天下的 风俗而成就我们的治理(!得分点1#所以&#是&#一&各 ! 分"句意 ! 分+ !"& ! 饶之以财1给予官员足够的俸禄并推行世禄制度"让他们足以养廉耻( " 约之以礼1制定 制度"以礼制规定的数量为节制"规范官员婚丧,祭养等行为(!每点 # 分"两点给 % 分"意思 答对即可+ "参考译文# 人才未尝不是由君主培养而成的!君主用什么方法培养人才呢" 就是教育人才#培养人 才#选拔人才#任命人才都要有原则罢了! 那么所说的教育的方法是怎样的呢" 古时候天子诸侯$从国家到乡村都设有学校$广泛地 设置教育官员并严格选拔他们!朝廷的礼乐#刑法#政令等事务$都包含在学校教育中!学士们 所观察并学习的$都是先王那些合乎法度的言论#德行以及治理天下的思想$他们的才能也足以 被用来为天下国家服务!如果一个人的才能不能为天下国家所用$那么就不去教育他!如果他 的才能可以为天下国家所用$那么就没有不在学校中学习的!这就是教育的方法! 那么所说的培养的方法又是怎样的呢" 用财物使他富足$用礼制来约束他$用法律来裁断 他!怎样用财物使他富足呢" 人的本性是$如果财物不足$就会贪得无厌$行为卑鄙$无所不为! 先王知道这种情况$所以制定俸禄制度$即使是平民中的在官者$他们的俸禄也已经足够取代他 们耕作所得的!由此往上$每上升一级$俸禄就有所增加$使他们能够保持廉耻之心而远离贪鄙 的行为!这还不够$又将他们的俸禄推及他们的子孙后代$称为世袭的俸禄!这样$他们活着的 时候$对于父母#兄弟#妻子儿女的供养$婚姻#朋友的交往$都没有什么遗憾了%他们去世的时 候$也不用担心子孙后代会生活困顿!怎样用礼制来约束他们呢" 人如果财物充足$而没有礼 制来节制$就会不遵守礼仪法度$无所不为!先王知道这种情况$所以制定礼制$婚丧#祭祀#供 养#宴饮等事情$衣服#饮食#器皿等物品$都按照礼制规定的数量来节制$并用法律来统一度量 衡的标准!如果礼制允许这么做$但财物不足以置办$那就不置办%如果财物足够置办$但礼制 不允许这么做$就不允许有一丝一毫的增加!怎样用法律来裁断他们呢" 先王对于天下的士 人$用道义和技艺来教育他们$如果他们不遵守教导$就用放逐到远方#终身不得再入仕的法律 来对待他们%用礼制来约束他们$如果他们不遵守礼制$就用流放#处死的法律来对待他们!&王 制'说()改变服饰的人$他的君主应该流放他!*&酒诰'说()有人告诫说$聚众饮酒$你不要放纵$ !高一语文"参考答案 ! 第 + ! 页#共 " 页$% !"#"$!% 全部抓起来押送到周朝去$我要把他们处死!*聚众饮酒#改变服饰$都是小罪%流放#处死$都是 重刑!对小罪施加重刑$先王之所以忍心这样做而不怀疑$是因为他们认为如果不这样做$就不 足以统一天下的风俗而成就我们的治理!用礼制来约束$用法律来裁断$天下人之所以服从而 没有抵触冒犯$又不仅仅是禁令严格#治理明察所能达到的$这也是因为君主以至诚恳切的心$ 身体力行地做表率!凡是君主身边亲近显贵的人$都顺着君主的意愿来服从实行这些制度$如 果有一个人不遵守$那么法律对他的惩罚就从他开始!君主以至诚之心来实行这些制度$而显 贵的人也知道要避开君主所厌恶的事情了$那么天下不受到惩罚而自行停止做坏事的人就多 了!所以说(这就是培养的方法! !%&) !#展现了诗人博大的胸襟&说法错误"#不分桃花红似锦"生憎柳絮白于棉&是以乐景写哀 情"展现诗人内心的伤感+ !,& ! 别后相逢的喜悦(#忽漫相逢&表明分别四十年"没想到今日会突然相逢( " 分别的伤感( #相逢是别筵&"没想到突然相逢"却不得不马上又要分别( # 前途的茫然以及对时局的担 忧(#更为后会知何地&"路六侍御将入朝为官"诗人仍流寓梓州"自感前途茫然"加之时局动 乱"相会遥遥无期(!每点 # 分"其他答案言之有理亦可酌情给分+ !-& !+以赂秦之地封天下之谋臣 ! 以事秦之心礼天下之奇才 ! # +悠然心会 ! 妙处难与君说 ! + +示例一1李白乘舟将欲行 ! 忽闻岸上踏歌声!李白)赠汪伦*+ 示例二1君看一叶舟 ! 出没风波里!范仲淹)江上渔者*+ 示例三1客路青山外 ! 行舟绿水前!王湾)次北固山下*+ 示例四1仍怜故乡水 ! 万里送行舟!李白)渡荆门送别*+ 示例五1沉舟侧畔千帆过 ! 病树前头万木春!刘禹锡)酬乐天扬州初逢席上见赠*+ 示例六1兴尽晚回舟 ! 误入藕花深处/李清照)如梦令*!常记溪亭日暮+0 示例七1亲朋无一字 ! 老病有孤舟!杜甫)登岳阳楼*+!每空 ! 分"多字,错字,漏字等均不得分+ !.& 示例1老桑树弯弯曲曲"好像一个驼背的老人"佝偻着身子(!比喻贴切 # 分"表达流畅 # 分+ !/&' 婀娜多姿 ! ( 栩栩如生!每处 ! 分"其他成语符合语境即可给分+ #$& 第 " 句"修改1工艺师能利用它编出柳篮,柳帽,柳筐,柳簸等各种日用品(第 $ 句"修改1即 使是柳树的枯枝,枯叶(!每处 # 分"#柳篮,柳帽,柳筐,柳簸和各种日用品&并列不当"#虽 然&关联词使用不当"其他修改方法符合语法要求即可给分+ #!& 甲1写出了许多脍炙人口的诗章 ! 乙1也是画家画画的好素材!每处 # 分"其他答案言之有理 亦可酌情给分+ ##& ! 引用俗语"进一步强化了作者对#柳树的风姿又给画家带来了困惑&的看法' " 使文章更具 文学性和文化底蕴"增强了表现力和感染力(!每点 # 分"其他答案言之有理亦可酌情给分+ #+& "写作指导# 这则材料以中国的发展目标为切入点"核心在于展现#超越自我&这一理念的普适性启 示(从个人层面看"成长的本质是不断突破自身局限"如在学习中挑战更高难度的知识,在 工作中提升专业技能"将关注点放在自我完善上"才能避免因过度攀比陷入焦虑"实现真正 !高一语文"参考答案 ! 第 " ! 页#共 " 页$% !"#"$!% 的进步(国家间的发展亦是如此"每个国家都有独特的历史文化,国情民意"中国坚持走自 己的道路"通过深化改革,扩大开放,科技创新等实现自我超越"为世界发展贡献中国智慧和 中国方案"这种发展模式更具可持续性"也更能促进全球共同发展(写作时可结合具体事 例"层层递进地论证超越自我的重要性"阐述其相较于#超越他人&的优势"引导读者树立正 确的竞争观与发展观( 参考立意1 ! 成长就是不断地超越自我' " 卓越无止境"超越自我不停歇' # 超越自我是 最可贵的胜利等( 2题意评分解说3 题意 评分等级 文章特征 符合 题意 一类文 %" % ,$ 分 '& 紧扣材料"选准角度"立意准确( (& 写作重点突出"联系材料"内容充实"感悟 深刻"表达精彩"亮点突出( )& 文体特征鲜明( 二类文 ". % %+ 分 '& 紧扣材料"选准角度"立意准确( (& 写作重点较突出"联系材料"内容较充实" 感悟较深刻"表达流畅"有一些亮点( )& 文体特征鲜明( 三类文 "# % "- 分 '& 能扣住材料"立意符合材料( (& 写作重点不够突出"感悟不够深刻"内容和结 构较完整"语言平淡"逻辑性一般( )& 文体特征较鲜明( 基本 符合 题意 四类文 +, % "! 分 '& 没有扣住材料写作"有自己的一些感悟"但立意不够准确( (& 写作重点不突 出"内容空洞"结构不完整"语言不流畅"逻辑混乱( )& 文体特征不鲜明( 偏离 题意 五类文 +% 分及以下 '& 部分偏离题意的"酌情给分! #! % +% 分+( (& 完全离题的"酌情给分! $ % #$ 分+( 完全脱离材料内容"完全忽略写作要求"完全没有文体意识"仅选取材料,写作任 务或写作要求的只言片语展开写作"思想不健康"观点错误( 2补充说明3 !& 错别字等扣分 缺标题扣 # 分'每 ! 个错别字扣 ! 分"重复的不计'标点错误多的"酌情扣分( #& 字数等扣分 ! ,$$ 字或以上的文章"按评分标准评分"扣字数分(!每少 %$ 个字扣 ! 分+ " ,$$ 字以下的文章" +$ 分以下评分"不再扣字数分( # "$$ 字或以下的文章" #$ 分以下评分"不再扣字数分( & #$$ 字或以下的文章" !$ 分以下评分"不再扣字数分( ' 只写一两句话的"给 ! 分或 # 分"不评 $ 分( $ 只写标题的"给 # 分"不评 $ 分(与作文完全无关"甚至是调侃考试,调侃评卷老师的 内容可以打 $ 分( ( 完全空白的"评 $ 分(